2023年老師的手作文(集錦篇)

2023年老師的手作文(集錦篇)老師的手作文1

老師的手，在不停地工作著。黑板上，留下一行行白色的字跡。那白色，象征著老師心地的純凈。

老師的手，在匆忙地寫著。作業(yè)本上留下一個(gè)個(gè)紅色的筆跡。那紅色，象征著老師的滴滴心血。

就是這雙手，給了我春天般的暖和：

那是一個(gè)冬天的傍晚，卷子發(fā)下來(lái)了。我一看是六十一分，嗚嗚地哭了。正在這時(shí)，一只大手輕輕搭在我的肩上，我直覺(jué)得一股暖流涌遍全身。我感覺(jué)出這是老師的手。她輕輕地拍著我的肩膀，但沒(méi)有說(shuō)話，可是我已經(jīng)體察到老師在對(duì)我說(shuō)：“找出緣由，克服困難，趕上去嘛！”我撲進(jìn)老師的懷里；老師的手，摩挲著我的頭，含著深情，含著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。從今以后，我再也不哭了，學(xué)習(xí)也用功了。

就是這雙手，曾給過(guò)我慈母般的愛(ài)。

一次，我發(fā)高燒，正趕上考試。老師登上我的家門。老師坐在我身邊，用手摸了摸我的額頭。這一摸就象給我注上了醒悟劑似的，我立即醒悟了很多。我想到，老師希望我的病快快好起來(lái)去參與考試；老師希望我登上科學(xué)的高峰。我抓住了老師的'手，仿佛要讓這手拉著我，一步一步地走上那科學(xué)的峰巔……

老師的手，在不停地工作著，黑板上幾的字一行又一行地出現(xiàn)。

老師的手，在匆忙勞碌著，作業(yè)，改完了一本又一本。……

老師的手作文2

老師的手各有各的特點(diǎn)，例如：語(yǔ)文老師的手很像魔術(shù)師那樣，而英語(yǔ)老師的手能把我們變成一群能說(shuō)出流利英語(yǔ)……總之，老師的手很能干，能把我們練成才。下面是我們班老師手的特點(diǎn)。

語(yǔ)文老師的手

我們班語(yǔ)文老師的手就像魔術(shù)師一樣，只要拿著一枝筆轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。立即手一揮，一篇精華的文章就問(wèn)世了。你覺(jué)得厲害不，我們班的人都很佩服語(yǔ)文老師的寫作水準(zhǔn)，連我們班經(jīng)常拿全級(jí)第一的.班長(zhǎng)也佩服得心悅誠(chéng)服了。我們班有人說(shuō)：班主任寫作水準(zhǔn)高，為什么不去做作家呢；有的人說(shuō)語(yǔ)文老師真是寫作天才啊；還有的人對(duì)老師說(shuō)他要拜老師為師，教他寫作的要點(diǎn)。我也不傻，當(dāng)然先拜老師為師先吧！

數(shù)學(xué)老師的手

數(shù)學(xué)老師的手像警察一樣，只要有人開(kāi)了個(gè)小差，她的眉毛一動(dòng)。立即就把這個(gè)人踢出去，不讓他進(jìn)來(lái)上課，下課后便問(wèn)：“下次上課開(kāi)不開(kāi)小差了。”等你回答后，他就會(huì)說(shuō)一句話，這句話就是——“罰抄‘上課不準(zhǔn)開(kāi)小差，假如開(kāi)的話就要被老師趕出學(xué)校’。”這招果真很靈，只要一提起數(shù)學(xué)老師，我們班的人都會(huì)魂飛喪膽并起了身雞皮疙瘩。

英語(yǔ)老師的手

英語(yǔ)老師的手可是很讓人驚異！因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師的手只要一揮，就能寫出幾個(gè)英文字母。讓我們懂得英文，真是厲害。

老師們的手雖然在日常生活中你們會(huì)覺(jué)得很平凡，其實(shí)，只要你擅長(zhǎng)視察，你就能發(fā)覺(jué)老師手的特點(diǎn)。

老師的手作文3

腦海中，貯存著許很多多令我印象深刻的動(dòng)作，它們像一盞盞在黑暗道路上的明燈指引著我，使我避開(kāi)了彎路和迷途。其中印象最深刻的是易老師的一個(gè)動(dòng)作——拍肩膀。

記得那一次單元考試前，易老師帶領(lǐng)著同學(xué)們復(fù)習(xí)本單元的學(xué)問(wèn)，還在課上指導(dǎo)了作文的寫法。我心里美滋滋地，想著：明天肯定可以考個(gè)好成果。想到能考得特別好，就與前后左右的摯友開(kāi)啟了聊嬉戲之旅。易老師講的話左耳進(jìn)右耳出，一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。其次天，考試試卷一下發(fā)，我傻眼了，整張?jiān)嚲淼膶W(xué)問(wèn)點(diǎn)都講過(guò)，可是我怎么也想不起來(lái)，只好硬著頭皮隨意地亂寫起來(lái)。

過(guò)了一天后，語(yǔ)文試卷要下發(fā)了，我肚子里好像有一百只兔子在跳——忐忑不安，我的心又猶如“咚咚”的鼓兒打著鼓點(diǎn)。我還坐在椅子上胡思亂想著，就聽(tīng)到一位同學(xué)在叫我的名字。不好，肯定是易老師讓同學(xué)來(lái)叫我了。我從座位上站起來(lái)向辦公室走去，這下完蛋了，我的語(yǔ)文成果肯定很差，老師肯定要變成“女唐僧”來(lái)指責(zé)我了。

我心驚膽戰(zhàn)地來(lái)到辦公室，推開(kāi)了門，只有易老師一個(gè)人在辦公室里批改作業(yè)。她意味深長(zhǎng)地看了我一眼，用手指了指旁邊的.椅子，讓我坐下來(lái)。“孩子，你是個(gè)聰慧伶俐的孩子，而你才考了多少分知道嗎？”易老師轉(zhuǎn)過(guò)身與我面對(duì)面，雙手搭在我肩上。“我……，很糟糕?！蔽业穆曇舄q如蚊子一樣小。“是的，不志向85，希望通過(guò)你的努力下次考得有所進(jìn)步。還有想想這次為什么考這么差？”她把手從我肩上放到我手上，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，加油！不早了，回去了?！?/p>

今日，我明白了老師對(duì)我的愛(ài)，老師的手是我指路的明燈，照亮我的前途，我有了自信。

老師的手作文4

六年的時(shí)間如白駒過(guò)隙，匆忙而難忘。每當(dāng)牽著老師的大手，那一樁樁往事歷歷在目，讓我終生難忘。

乘著時(shí)間的列車，追逐著時(shí)間的腳步，走過(guò)時(shí)間的寶庫(kù)，我的思緒再次被拉回到那一天。

那天下午，空氣特別清爽，天空特別明朗，小鳥(niǎo)時(shí)而在空中翱翔，時(shí)而藏在枝葉間，嘰嘰喳喳的.叫聲響徹整個(gè)校內(nèi)。偏偏這么好的日子，老天爺又和我作對(duì)了，我的老毛病——發(fā)燒又來(lái)找我。早上上學(xué)前，媽媽千吩咐萬(wàn)叮囑讓我多喝水，按時(shí)吃藥，我連連點(diǎn)頭答應(yīng)，就和媽媽揮手告辭了。

我頂著發(fā)燒，一步一步地走進(jìn)教室。老師大步流星地走進(jìn)教室，一眼看到無(wú)精打采的我，于是徑直朝我走來(lái)，溫順地對(duì)我說(shuō):“小洪，你怎么了?不舒適嗎?”“沒(méi)事，只是有點(diǎn)發(fā)燒?！蔽一卮穑蠋熋嗣业念~頭，再摸摸他自己的額頭，“嗯，的確是有點(diǎn)發(fā)燒，不舒適就去醫(yī)院吧!”“老師，沒(méi)事，我能堅(jiān)持?！庇谑抢蠋熅蜕掀鹆苏n，果真天公不作美，才上課幾分鐘，發(fā)燒又來(lái)找我“報(bào)仇”了，忽然我臉色蒼白，全身發(fā)冷汗，同桌看到這一幕，拍了拍我的肩膀，說(shuō)：“你沒(méi)事吧!”我話還沒(méi)說(shuō)出口，就暈倒了。

恍惚間，我緩緩的睜開(kāi)眼，望見(jiàn)老師驚慌地把我背到醫(yī)院，為我忙前忙后……最終給我打了針，我忍著難受說(shuō)：“難過(guò)。”這時(shí)，老師用他暖和的大手握住我的小手，溫順地說(shuō)：“沒(méi)事兒，握著老師的手就不疼了?！边@一刻我感覺(jué)老師就像母親一樣，抬起頭，發(fā)覺(jué)老師額頭上多了幾根銀絲，臉上也多了幾絲皺紋，我的眼眶浸濕了，心中涌上了一股股暖流，如太陽(yáng)一般暖和，如春風(fēng)般和煦。

這種感覺(jué)成為了我六年中最難忘的回憶，老師的溫順大手讓我感到暖和，更讓我不舍。

老師的手作文5

老師的手，沒(méi)有雕刻家的手那么靈活，能雕出各種各樣的雕像，而博得人們的贊揚(yáng)；也沒(méi)有音樂(lè)家的手那么優(yōu)美，能彈出奇妙的樂(lè)曲，而獲得陣陣掌聲。老師的手就是這么普一般通、平平經(jīng)常。

在課堂上，為了讓學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，老師的手就有了一些比比劃劃，這雙手就成了學(xué)生攀登學(xué)問(wèn)高峰的階梯。在黑板上，語(yǔ)文老師的手會(huì)寫出一行行美麗的粉筆字，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)作一些小結(jié)，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，并從中領(lǐng)悟一些寫作技巧，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言、文字的'奇妙；數(shù)學(xué)老師的手輕描淡寫，就把學(xué)生帶入了奧妙無(wú)窮的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生的邏輯思維實(shí)力散發(fā)光線，這就是老師一般而平常的手。

在辦公室里，老師的手也不會(huì)停留，翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)，手在動(dòng)、眼神在動(dòng)、心也在動(dòng)。遇著紅勾連著紅勾時(shí)，顯得那么輕松和開(kāi)心，凝合了無(wú)限希望和贊許。間或出現(xiàn)紅叉時(shí)，又顯得遲疑而凝重，批語(yǔ)中含有部分建議，不過(guò)更多的是激勵(lì)。這雙手就成了學(xué)生成長(zhǎng)的鋪路石，這就是老師一般而平常的手。

在寧?kù)o的夜晚，萬(wàn)家燈火齊明，在老師的窗前，放著一堆書本，老師的手還是不會(huì)停留。打開(kāi)備課本，不停地寫著什么，好像只有天上擠眼的星星才知道老師在寫什么。

為了教化好學(xué)生，為了所酷愛(ài)的教化事業(yè)，老師的手不怕勞累、不怕辛苦。只愿做架橋的螺絲釘、鋪路的石子、燃燒的蠟燭……

這就是老師一般而平常的手！

老師的手作文6

萬(wàn)老師是我的鋼琴老師，我已經(jīng)在她那兒學(xué)了6年了。萬(wàn)老師最吸引人的地方就是她那雙靈活的手——白皙、圓潤(rùn)、飽滿。從那雙手飛出的樂(lè)音色調(diào)斑斕，奇妙好聽(tīng)！

萬(wàn)老師的手似乎一個(gè)五彩世界，當(dāng)她彈“跳音”時(shí)，就像一只活潑可愛(ài)的小兔子在琴鍵上蹦跳；當(dāng)她彈“連音”時(shí)，就像一層層大海的波浪，一起一伏；當(dāng)她彈“琶音”時(shí)，就像一個(gè)大螃蟹，大搖大擺地橫行在黑白琴鍵之間。上課時(shí)，萬(wàn)老師用手告知我：“巴赫的曲子是古典的，厚重的，柔中有剛；貝多芬的曲子是宏偉的，氣概磅礴；莫扎特的曲子是優(yōu)雅浪漫的，流暢的；而海頓的曲子是靈活、活潑的。彈琴時(shí)要細(xì)心體會(huì)?！?/p>

啊！萬(wàn)老師的手真是奇妙！這雙手帶給我無(wú)窮的.樂(lè)趣，比如說(shuō)我興奮時(shí)就會(huì)像萬(wàn)老師那樣，不由自主地坐到琴前彈一首歡快的曲子，我生氣時(shí)就會(huì)把鋼琴敲兩下子，告知?jiǎng)e人我生氣了，別來(lái)煩我，然后再?gòu)椧皇酌利惖那?，讓心里舒適一些。有一次，我問(wèn)萬(wàn)老師：“什么時(shí)候我的手才能像您那么靈活？”萬(wàn)老師回答道：“有許多同學(xué)膽怯 困難，不愿下苦功夫，那樣恒久彈不好鋼琴?！蔽衣?tīng)了暗下決心，不能半途而廢，要堅(jiān)韌堅(jiān)韌，不達(dá)目的誓不罷休。這樣長(zhǎng)大了才能成為一個(gè)鋼琴家。

我多么艷羨萬(wàn)老師那雙靈活的手?。≈灰獔?jiān)持苦練，我信任，將來(lái)我的手也會(huì)像萬(wàn)老師的手一樣靈活活潑！

老師的手作文7

假如說(shuō)媽媽的手給我暖和，在跌倒時(shí)把我扶起，那么周老師的手給我自信，給我激勵(lì)，讓我愛(ài)上了語(yǔ)文。

有一次，我排隊(duì)給老師修改作文，隊(duì)伍可長(zhǎng)了，可老師還是細(xì)心地為同學(xué)們批改作業(yè)，還時(shí)時(shí)常地抬頭給同學(xué)們講解。輪到我了，老師細(xì)致地看過(guò)我的本子后刷刷幾下，就改好了我的作業(yè)，然后打好五角星，親切地對(duì)我說(shuō)：“嗯，有進(jìn)步了！”說(shuō)罷，看了我一眼，順手將我早上來(lái)不及梳理的幾縷頭發(fā)擼到耳后。我突然間覺(jué)得，周老師的手仿佛像母親的手一樣暖和，更帶給我自信和激勵(lì)。從那時(shí)起我愛(ài)上了語(yǔ)文，也喜愛(ài)上了周老師。

每次考完試，周老師都會(huì)為我們細(xì)心講解考試的題目。有一次考完試后，周老師按例批改好了試卷起先講解了。只見(jiàn)周老師翻著試卷，抽出了一張當(dāng)做示范，我可興奮了——因?yàn)槟鞘俏业脑嚲恚≈芾蠋熯€拿著筆在這里畫個(gè)圈，在那里寫一點(diǎn)評(píng)注。她講解時(shí)是那么親切，時(shí)而用激勵(lì)的眼光望著我們，時(shí)而用動(dòng)人的話語(yǔ)提示我們我當(dāng)然聽(tīng)得特別仔細(xì)。一節(jié)課下來(lái)，我的試卷上開(kāi)滿了朵朵紅花。周老師的手啊，是我心中的魔術(shù)棒，她向哪兒一指哪兒就開(kāi)了花！

周老師的手還帶給我許多許多。她帶領(lǐng)著我們遨游在語(yǔ)文的.王國(guó)中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和做人的道理。周老師的手啊，更在我們幼小的心田播下了文學(xué)的種子！

老師的手作文8

我見(jiàn)過(guò)、握過(guò)很多的手，而令我印象最深刻的手還是王老師的手。

課堂上，總看到王老師揮動(dòng)著那雙小巧、略顯粗糙，還沾滿粉筆灰的手。

王老師的手令那些淘氣偷懶的`同學(xué)感到膽怯 。每當(dāng)同學(xué)們犯嚴(yán)峻錯(cuò)誤時(shí)，王老師總是毫不留情的在他們身上打幾下。而這，又讓我聯(lián)想到了我們的父母，每當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，他們也像老師一樣重重地打在我們身上。這是因?yàn)楦改笎?ài)我們。而老師何嘗不是這樣呢？她也同樣的愛(ài)我們。只不過(guò)，她把這份愛(ài)用另一種方式表達(dá)了出來(lái)。

王老師的手也很靈活。盡管她沒(méi)學(xué)過(guò)畫畫，也不是什么畫家，但她總能畫出一幅幅讓我們感到活靈活現(xiàn)的圖畫來(lái)，雖然比較簡(jiǎn)潔，但她總畫的別有一番風(fēng)采。

王老師的手還讓我們?nèi)咳烁械胶芘?。不管是哪個(gè)同學(xué)受傷了，王老師總能伸出她的那雙小小的手，撫慰每一個(gè)同學(xué)。有一天中午，大家都坐在教室里做著自己的事情，而我們班的楊誠(chéng)同學(xué)始終在用衛(wèi)生紙擦拭自己的嘴巴。王老師有點(diǎn)生氣了，問(wèn)他為什么？這時(shí)大家才七嘴八舌起來(lái)：“他絆倒了！流血了！可能要縫針！”王老師馬上跑下講臺(tái)，先是指責(zé)楊誠(chéng)為什么受傷了不跟老師說(shuō)，然后詢問(wèn)了他受傷的狀況，接著王老師又發(fā)起火來(lái)——指責(zé)我們不該在嬉戲的時(shí)候狂奔！可是沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，王老師又親切地摩挲著楊誠(chéng)的頭，細(xì)致地視察傷口，并勸慰他。就在這時(shí)，始終沒(méi)哭的楊誠(chéng)眼眶里充溢了淚水。我想這淚水不僅僅是難受的淚水，更是對(duì)老師的一種依靠。我知道王老師像母親一樣的關(guān)懷在每一個(gè)孩子身上總是顯得那么真實(shí)。

王老師的手讓我印象深刻，也讓我懂得了很多。

老師的手作文9

有人說(shuō)老師是辛勤的園丁，為我們這些小樹(shù)修枝剪葉；有人說(shuō)老師是引領(lǐng)我們登向?qū)W問(wèn)殿堂的階梯，我最忘不了的就是老師那雙有魔力的手。

剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我像只羞澀的小松鼠，用毛茸茸、厚厚的、大大的尾巴把自己遮的密密層層，不露出一絲縫隙。在學(xué)校里，除了和好摯友一起玩，我肯定屬于靜默無(wú)聞的類型。這一切，就在一堂語(yǔ)文課發(fā)生了改變。

那節(jié)課，我還是沒(méi)有回答問(wèn)題，其實(shí)，我并不是不會(huì)，只是很羞澀，也很擔(dān)憂，怕回答錯(cuò)，成為大家的笑柄。就快下課時(shí)，老師突然出了一個(gè)很難的題，大家你看看我，我看看你，都搖搖頭，連平常發(fā)言主動(dòng)的同學(xué)都沒(méi)舉手。我也在冥思苦想，突然，靈光一閃，想到了，我差點(diǎn)叫出聲來(lái)。我興奮地舉起手，可我又遲疑了，手伸出了一半，就又收了回來(lái)，把頭埋得低低的，像一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子。老師望見(jiàn)了，仿佛猜透了我的心思，“王譯聆，請(qǐng)你來(lái)回答。”同學(xué)們驚異的看著我，我更羞澀了，這時(shí)候，老師把手伸向了我，示意我站起來(lái)，此時(shí)，我發(fā)覺(jué)老師的手又白又嫩，由于握粉筆，中指的側(cè)面染著粉筆灰，指尖處還粘著紅墨水，看著這雙親切、溫順的手，我竟然不由自主的站起來(lái)，流暢地說(shuō)出了答案，老師又伸出了那雙親切的手示意我坐下，看著老師的手，我感倒自信極了，從今發(fā)言做事都主動(dòng)了。

當(dāng)我們?cè)谫悎?chǎng)上馳騁的時(shí)候，老師的手像一面旗幟，激勵(lì)我們奮進(jìn)，向成功沖刺洗；當(dāng)我們發(fā)了一些小錯(cuò)誤，老師的'手像一把大掃帚，毫不留情的掃去；我們失敗、失意、灰心時(shí)，老師的手像一只滾燙的熨斗，熨平了我們心中的皺紋。

啊！老師，等我長(zhǎng)大后，我希望也擁有一雙跟您一樣的手，去描繪一片藍(lán)天，其耕耘一方沃土！

老師的手作文10

老師的手，不像我們的手，稚嫩靈活。老師的手，不像音樂(lè)家的手，能彈奏出奇妙的樂(lè)曲。老師的手，不想畫家的手，畫出一幅幅很逼真的畫……老師的手，只是一雙和一般人一樣的手。

老師的手，是一雙奇妙的手。你們看，老師的手，在黑板上寫：“ABCD……”英文字母，不僅讓我們相識(shí)英語(yǔ)，用學(xué)問(wèn)偽裝我們的頭腦。她的手，就像一臺(tái)電腦。無(wú)論我們有什么問(wèn)題，老師總會(huì)一一向我說(shuō)明。老師的手，是一縷涼爽的風(fēng)，吹過(guò)我的臉。

老師的手，是一雙靈活的手。你們看，老師的手，正在做手指玩偶。只見(jiàn)她先把彩紙拿了出來(lái)，畫熊貓的輪廓，然后，又另外拿出了一張紙，畫熊貓的五官。又剪下了眼睛、耳朵、嘴，剪下來(lái)后，老師把五官貼在熊貓的頭上。接著，她又把五官貼在熊貓的頭上。接著，她又把彩紙剪成長(zhǎng)條狀做手套，貼在熊貓的頭上，一個(gè)可愛(ài)的手指玩偶就做好了。那時(shí)的我，是多么艷羨老師那雙靈活的手啊！

老師的手，是一雙奇異的手。你們看在她的叮囑下，一個(gè)個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字都組成了一個(gè)好玩的算式，各種運(yùn)算符號(hào)都是工具。等號(hào)是錘子，在同學(xué)們上課不仔細(xì)聽(tīng)講時(shí)，錘子就會(huì)錘他們。小數(shù)點(diǎn)是尺子，在老師用尺子時(shí)，它會(huì)立刻飛出來(lái)……

老師的手，是魔術(shù)師的手。春天，她會(huì)變出五彩繽紛的花兒，放風(fēng)箏的`孩子們……夏天，她會(huì)變出香甜可口的水果……秋天，她會(huì)變出果實(shí)累累，稻田金黃的景象……冬天，她會(huì)變出大雪紛飛，一群孩子們?cè)谘┲杏螒虻臉幼印?/p>

老師的手，是奇妙的手。老師的手，是靈活的手。老師的手，是魔術(shù)師的手。老師的手，更是一雙一般的手。

老師的手作文11

在我的生活的路途中，有甜的有苦的，有笑的也有哭的，但是，領(lǐng)著我的手始終向前走的便是老師。

我學(xué)鋼琴已經(jīng)六年了，在學(xué)的過(guò)程中，遇到了很多挫折，都是老師在背后激勵(lì)我，讓我接著往前走。

還記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我特別喜愛(ài)，認(rèn)為這是一種樂(lè)趣，結(jié)果學(xué)到一、二級(jí)的時(shí)候，卻老是彈錯(cuò)音，老師看了，非常生氣，便伸出手打我的手背，并罵我沒(méi)聽(tīng)課，我很難過(guò)，并想:鋼琴都不好玩，我不想學(xué)了。每一次上課時(shí)，我都怕彈錯(cuò)音，但我知道，老師是為了我好，我并有了大大的進(jìn)步。

還記得有一次，老師帶我去廣州八音鋼琴那去競(jìng)賽，我特別的驚慌，生怕自己不能勝利。但我沒(méi)有退縮，在老師們的鼓舞下，我鼓起了志氣。我走上了臺(tái)，向評(píng)委們鞠躬?jiǎng)e人，看到臺(tái)下幾十只眼睛盯著我，我抖動(dòng)了起來(lái)，并看到老師舉起手，手握緊拳頭，他在為我打氣，在支撐著我，我下定決心，不能讓老師悲觀。不然老師的功勞就白費(fèi)了。我坐在松軟的琴椅上，手放在琴鍵上，深吸了口氣，心里默數(shù)了三秒，便彈奏了起來(lái)，我彈的曲子是《卡農(nóng)》。開(kāi)頭是慢悠悠的，后面變快了起來(lái)，我閉上了眼睛，身體便向里向外晃動(dòng)，看起來(lái)很有感情，我的手飛歡快地在琴鍵上跳舞，從低音滑向高音，像綻放了一路月色；從高音緩緩著陸，像撒滿了一地珍寶，我沉醉在奇妙的音樂(lè)之中。仿佛把我?guī)У搅肆硪粋€(gè)奇幻的`世界，我彈完了，漸漸的睜開(kāi)眼睛，仿佛就像一朵剛睡醒的花朵，我向觀眾鞠躬，便走下了臺(tái)。突然，臺(tái)下一片贊美聲和一片喧鬧的掌聲，我笑了，醇厚看著我也笑了。

過(guò)了幾天后，成果公布出來(lái)了。我捧著沉甸甸的金獎(jiǎng)，并向老師說(shuō)了一聲:“感謝?！?/p>

我的老師是一位耐性的老師，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，她始終在鼓舞著我，讓我的成果闖出天下。

老師的手作文12

我的班主任冉老師有一雙一般的手，但在我心里，她的手卻是一雙奇妙而又有魔力的手。正是這雙手給了我激勵(lì)，給了我暖和，還給了我學(xué)問(wèn)，更給了我快樂(lè)。

當(dāng)我第一次跨進(jìn)小學(xué)大門的時(shí)候，我哭嚷著，不讓送我的媽媽離去。這時(shí)，老師用那纖細(xì)的手輕輕地拍怕我的小腦袋，溫柔地說(shuō)：“你是小學(xué)生了，不要膽小嘛！來(lái)，我們進(jìn)教室去，好嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，拉著她的手，乖乖地跟著她走進(jìn)了教室。那時(shí)我的.心里是多么暖和，多么華蜜?。?/p>

當(dāng)我和好摯友為了一件小事吵了嘴，我們的小臉上都掛著委屈的淚珠的時(shí)候，老師便用那暖和的手溫順地擦去我們臉上的淚珠，還勸服我們重新和好，是那雙手把我倆的兩雙小手緊緊地握在了一起。

每天晚上，老師用那瘦瘦的手，在每個(gè)同學(xué)的作業(yè)本上留下了一行行娟秀的批語(yǔ)。這批語(yǔ)，凝聚著老師多少心血?。‘?dāng)同學(xué)們拿到作業(yè)本，看到老師用那雙手為自己寫下是評(píng)語(yǔ)時(shí)，有的驕傲，有的慚愧，有的激烈，有的暗自下決心努力學(xué)習(xí)。

每堂課上，老師用那才智的手在每個(gè)學(xué)生的心田里播下學(xué)問(wèn)的種子，同學(xué)們仿佛在聽(tīng)好玩的故事那樣興致勃勃。在課間，老師又成了我們的“好摯友”，她和我們一起做老鷹捉小雞的嬉戲，她用那雙強(qiáng)有力的手愛(ài)護(hù)著我們這些不懂事的“小雞”，不讓我們被“老鷹”捉去。當(dāng)我們愉快極了的時(shí)候，又有誰(shuí)會(huì)想到老師已經(jīng)氣喘吁吁了呢？

我感謝老師的這雙手，這雙給了我激勵(lì)、暖和、學(xué)問(wèn)和快樂(lè)的手。

老師的手作文13

黃老師是我們以前的數(shù)學(xué)老師，她戴著一副大眼鏡，個(gè)子有1。7米左右。她是個(gè)特別親善可親的老師，在上課時(shí)她常會(huì)舉一些生活中的例子，讓我們覺(jué)得特別生動(dòng)，所以我們都特別喜愛(ài)聽(tīng)黃老師上課。

還記得有一次黃老師教我們她的“獨(dú)家教材”——串珠。老師先教了我們串手機(jī)鏈，須要用到鉗子和鐵絲。老師先肅穆地說(shuō)了一段話：“同學(xué)們，今日我們就要學(xué)串手機(jī)鏈了，串手機(jī)鏈?zhǔn)莻€(gè)技術(shù)活，也是個(gè)力氣活。因?yàn)楣馕窄h(huán)就要有足夠的力氣，而且也要有很好的技術(shù)。”說(shuō)完，老師便起先教我們了。只見(jiàn)老師左手拿了一根細(xì)鐵絲，右手拿鉗子，然后往上放了一顆珠子，就輕輕地往右邊那么一轉(zhuǎn)，便捏成了一個(gè)環(huán)，沒(méi)多大功夫，桌子上散落的`珠子和很多細(xì)鐵絲便在黃老師那雙靈活的手下奇妙的變成了一個(gè)美麗的手機(jī)鏈。然后老師就讓我們起先動(dòng)手自己做了。我先在一根鐵絲上放了一顆珠子，然后起先握環(huán)，但是我握了好幾個(gè)環(huán)都握不好，于是我就去向黃老師請(qǐng)教。黃老師先是對(duì)我一笑，然后漸漸地說(shuō)：“你看，先用鉗子嘴捏住鐵絲的頭，然后再這樣一轉(zhuǎn)不就行了嗎？看懂沒(méi)？”我好像茅塞頓開(kāi)地“哦”了一聲。回去一試，哎！還真靈，我現(xiàn)在捏出來(lái)的環(huán)比以前好看多了。我真是不得不佩服黃老師那雙靈活的手；不得不佩服黃老師那嫻熟的技術(shù)；不得不佩服黃老師那過(guò)人的智商……

黃老師的手是一雙給我們托起希望的手，是一雙慈愛(ài)的手，是一雙靈活的手。我會(huì)深深地記住我們的數(shù)學(xué)老師——黃鴻雁老師！更會(huì)記住她那雙慈愛(ài)而靈活的手！

老師的手作文14

生活中，我見(jiàn)過(guò)各種各樣的手，可是有一雙手讓我特別感動(dòng)，那就是班主任李老師的手。

李老師的手小小的，瘦瘦的，摸上去并不是非常光滑。他的手心或右手中指上經(jīng)常有著或多或少的.紅墨水漬，有時(shí)候手指上都被粉筆灰染白了。李老師的手指由于常常批改作業(yè)，所以她的手指變形了。雖然李老師的手算不上美麗，但卻讓人感到暖和。

記得有一次，我頭疼得厲害，趴在桌子上一動(dòng)也不想動(dòng)，甚至連眼睛都不想睜開(kāi)。李老師輕輕走到我的座