護(hù)理質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)課件整理

護(hù)理質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)1、病房管理質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)2、護(hù)理安全管理質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)3、護(hù)理服務(wù)質(zhì)量檢查記錄4、基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量檢査標(biāo)準(zhǔn)5、護(hù)理記錄質(zhì)量檢査標(biāo)準(zhǔn)6、急救藥品及器械質(zhì)量檢査標(biāo)準(zhǔn)(搶救車規(guī)范放置)8、消毒隔離質(zhì)量檢查記錄9、重病人護(hù)理質(zhì)量檢查記錄(二)藥品管理:1、高危藥品(10%NaC|、10%KC)精神類藥、注射用血管活性藥、催產(chǎn)素、胰島素有醒目標(biāo)識并專柜保管■2、常用藥品三班交接,保證在有效期內(nèi)。3液體及藥品禁止裸放。4、口服、注射、外用藥物分開放置,消毒劑、乳酸、皂液、酒精禁止混放教育是教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的過程，是“教”與“學(xué)”兩者的統(tǒng)一。因此，基于上述理念下，小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后教學(xué)理念與方式，在教學(xué)課堂中融入互動(dòng)教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與至課堂教學(xué)中，為小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障。一、小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)面臨的主要問題（一）互動(dòng)對象片面化在以往的互動(dòng)課堂教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是成績優(yōu)秀的學(xué)生，彼此間的互動(dòng)較為頻繁。但是，教師對于成績較差的學(xué)生則關(guān)注較少，與其之間的互動(dòng)更是寥寥無幾?？梢钥闯觯?dòng)教學(xué)課堂中存在嚴(yán)重的互動(dòng)對象片面化問題。（二）忽視學(xué)生主體位置受我國傳統(tǒng)教育思想影響，教師在課堂中始終居于主體位置，全程掌控教學(xué)課堂，無論是教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)方式，都由教師一個(gè)人設(shè)計(jì)、實(shí)施與決定，師生互動(dòng)中以教師為主導(dǎo)，采用提問、討論等方式強(qiáng)化與學(xué)生間溝通與交流，反觀學(xué)生始終則處于消極被動(dòng)的位置，與教師缺乏必要的情感交流，學(xué)習(xí)中存在的問題無法及時(shí)地反饋給教師，導(dǎo)致問題與困惑積壓的越來越多。（三）互動(dòng)內(nèi)容過于淺顯互動(dòng)教學(xué)課堂中，教師主要選取簡單的內(nèi)容，而缺乏深層次性的內(nèi)容。過于淺顯的內(nèi)容，既無法激發(fā)學(xué)生興趣，更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與至互動(dòng)課堂中，直接影響著互動(dòng)教學(xué)課堂的質(zhì)量與效果，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。（四）互動(dòng)范圍狹窄在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏與教師互動(dòng)的積極性，真正參與至互動(dòng)教學(xué)課堂的人數(shù)少之又少。此外，教師不僅為趕教學(xué)進(jìn)度，更擔(dān)心互動(dòng)會(huì)擾課堂秩序，在以上因素的影響下，教師忽視與學(xué)生間的互動(dòng)交流。二、小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)的幾種方式（一）課堂討論形式語文課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用課堂討論方式，引導(dǎo)學(xué)生針對某個(gè)問題展開熱烈的討論與交流，并在學(xué)生的共同努力下推動(dòng)問題解決。該教學(xué)方式的應(yīng)用，對于啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生熱情具有重要意義，促使學(xué)生的語文思維能力得到進(jìn)一步的提升。除此之外，課堂討論方式的優(yōu)勢在于強(qiáng)化師生間互動(dòng)，推動(dòng)問題的順利解決，提升學(xué)生思維發(fā)散性。例如，教師在講授關(guān)于《中彩那天》的文章時(shí)，在課堂中融入課堂討論環(huán)節(jié)，在內(nèi)容講授結(jié)束后，確保學(xué)生具備初步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，順勢提出以下問題：請問文章中所提及父親所面臨的道德難題具體指的是什么？在文中的具體表現(xiàn)是什么？而后引導(dǎo)學(xué)生以小組討論形式，就以上問題展開熱烈討論。在討論過程中強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，幫助教師了解學(xué)生的真實(shí)想法，同時(shí)提高學(xué)生的知識水平。（二）課堂提問的方式課堂互動(dòng)中常使用提問方式，在提問與解答中強(qiáng)化師生間的交流，促進(jìn)師生間的良性互動(dòng)。這個(gè)過程中先由教師提出問題，然后由學(xué)生回答問題，極大的激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主參與至課堂中，深化學(xué)生對于知識的理解。然而，在教師提問環(huán)節(jié)需要注意設(shè)置有效性問題，并及時(shí)就學(xué)生的作答做出反饋，從而加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。例如，教師在講授關(guān)于《蝙蝠與雷達(dá)》文章時(shí)，教師先向?qū)W生分別展示蝙蝠與雷達(dá)的照片，而后，讓學(xué)生思考“蝙蝠是動(dòng)物，而雷達(dá)是探測裝置，兩者存在的何種聯(lián)系？”這一問題，以提問的方式順利地導(dǎo)入新課，不僅強(qiáng)化師生間互動(dòng)交流，更激發(fā)學(xué)生的興趣。（三）角色扮演的方式教師在課堂中采用角色扮演方式，需要根據(jù)具體的課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，并由學(xué)生分別扮演文章中的角色，對于激發(fā)學(xué)生的興趣、深化學(xué)生對文章理解具有重要意義，尤其是學(xué)生扮演過程中，教師給予必要的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。例如，教師在講授關(guān)于《小苗與大樹》文章內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生初步認(rèn)識與理解文章內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的對話表演。采用該種教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識小苗與大樹的角色特點(diǎn)，深化學(xué)生對于文章主旨的理解。同時(shí)，教師在給予指導(dǎo)過程中，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并予以針對性的幫助。三、加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)的措施（一）把握互動(dòng)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)教師在開展互動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)正確的把握師生互動(dòng)時(shí)機(jī)。如教師在提出問題后，在學(xué)生陷入思考中時(shí)，不可以打斷學(xué)生的思路，而應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間。除此之外，教師在與學(xué)生進(jìn)行言語互動(dòng)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)娜谌虢虒W(xué)內(nèi)容。比如，教師在講授關(guān)于《丑小鴨》的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考丑小鴨在成為白天鵝前后被其他小鴨子以不同方式對待的原因，組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論，為學(xué)生營造出暢所欲言、各抒己見的環(huán)境。同時(shí)，教師以伙伴角色參與討論中，以親切的態(tài)度拉近與學(xué)生的距離。在這個(gè)討論過程中，學(xué)生無論是在想象力，還是在思考能力等方面都將獲得較大的提升。（二）提高教師的個(gè)人素質(zhì)教師個(gè)人素質(zhì)的高低直接影響著互動(dòng)教學(xué)課堂質(zhì)量的好壞，因此，教師在平時(shí)工作中，應(yīng)加強(qiáng)對專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不斷的豐富與完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系，積極參與各種教學(xué)研討會(huì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。除此之外，教師應(yīng)重視加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，以幽默風(fēng)趣的語言、親切溫和的態(tài)度贏得學(xué)生的喜?郟?調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與至互動(dòng)教學(xué)課堂中。（三）選用合適的教學(xué)內(nèi)容合理地選擇互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，為互動(dòng)教學(xué)課堂順利進(jìn)行提供有力保障。教師應(yīng)認(rèn)識課堂時(shí)間的有限性，選擇有利于增強(qiáng)師生互動(dòng)的內(nèi)容。比如，針對于古詩詞的教學(xué)中，當(dāng)教師在教授《靜夜思》這首詩詞時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在講解詩句的內(nèi)涵與意義，而不是講解詩人李白的相關(guān)問題，防止學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)存在錯(cuò)誤理解，為教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要保障。（四）選用利于互動(dòng)的評價(jià)方式教師應(yīng)采取結(jié)合自評、互評與師評三者的評價(jià)方式，促使學(xué)生參與到評價(jià)的過程中，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。首先，由學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，使其認(rèn)識到自身存在的優(yōu)勢與不足，明確學(xué)生今后改進(jìn)的方向；其次，采用小組集體評議方式，有效彌補(bǔ)自評方式的缺陷，推動(dòng)學(xué)生自我認(rèn)識水平提升；最后，由教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，明確學(xué)生的優(yōu)勢與不足，為學(xué)生改進(jìn)不足之處指明方向。采用以上的評價(jià)方式，易于學(xué)生接受與參與，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。（五）構(gòu)造互動(dòng)課堂布局課堂學(xué)習(xí)的布局，是影響師生互動(dòng)與教學(xué)氛圍重要因素。因此，為了保障互動(dòng)教學(xué)課堂的質(zhì)量，教師應(yīng)改變以往呆板的課堂學(xué)習(xí)布局，靈活的采用馬蹄型、組塊型以及組塊型等布局模式，便于開展互動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中收獲更多樂趣。除此之外，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)延伸至課堂之外。四、結(jié)語綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)提出全新的要求。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)方式，強(qiáng)化教師與學(xué)生間的溝通，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，保障課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。目前我國高校專業(yè)分類有很多，大部分學(xué)校都會(huì)學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)。但是，大部分院校用的教材都差不多，講解的內(nèi)容也相當(dāng)。由于各專業(yè)特點(diǎn)不同，這就給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了困難。如何才能滿足不同專業(yè)對大學(xué)數(shù)學(xué)課程的需求呢？一、根據(jù)專業(yè)要求制定合理的教學(xué)大綱現(xiàn)在很多高校對理工科專業(yè)和文科類專業(yè)的教學(xué)大綱基本一樣，而現(xiàn)實(shí)情況是不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求差異很大。理工類專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)底子好，對比較復(fù)雜的內(nèi)容能很好地進(jìn)行消化吸收。而現(xiàn)在的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不講究專業(yè)差異，僅從數(shù)學(xué)角度去講解認(rèn)為重要的內(nèi)容，對復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，而這些內(nèi)容往往對于某些專業(yè)來說至關(guān)重要。文科類學(xué)生對基礎(chǔ)的大學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都比較困難。但文科現(xiàn)有的教學(xué)大綱多數(shù)是理工科數(shù)學(xué)的刪減版，內(nèi)容與實(shí)際不符，從而影響文科類學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。結(jié)合專業(yè)需求，制定合理的教學(xué)大綱是提高各專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力的關(guān)鍵。二、根據(jù)專業(yè)需求整合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基于專業(yè)需求的不同，我們可以將大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類。例如，極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)可以歸為各專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容。而對于專業(yè)內(nèi)容，則要根據(jù)專業(yè)的不同有所差異。例如，理工類中的物理專業(yè)要加強(qiáng)多重積分的訓(xùn)練，因?yàn)楹芏辔锢韱栴}的計(jì)算都會(huì)轉(zhuǎn)化到二重或三重積分的計(jì)算。而文科中的金融專業(yè)則重視微分方程，因?櫧湓諮芯墾萇?產(chǎn)品的定價(jià)時(shí)要用到微分方程作為工具。在講矩陣的概念時(shí)，理工類的計(jì)算機(jī)專業(yè)可以舉例計(jì)算機(jī)中的存儲方式就是以數(shù)組或矩陣的形式進(jìn)行的。在矩陣的運(yùn)算時(shí)，文科類的經(jīng)濟(jì)專業(yè)可以講解投入產(chǎn)出模型。這樣做的好處既可以讓不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)到與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。三、根據(jù)各專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式目前，“以教為主”是大學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在以后的教學(xué)中，我們要逐漸向“以學(xué)為主”、“以數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識相結(jié)合為主”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)專業(yè)需求，理工類專業(yè)對定義和定理應(yīng)強(qiáng)調(diào)物理背景，通過解決實(shí)際問題引入適當(dāng)?shù)倪壿嬐评碜C明、訓(xùn)練計(jì)算技巧、加強(qiáng)應(yīng)用內(nèi)容，提高學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力。文科類專業(yè)學(xué)生擅長直觀思維和形象思維，邏輯思維和辯證思維能力較弱。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)文科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，改造定義、定理的表述方式，化繁為簡、化難為易，減少定理的證明，簡化繁雜演算，淡化外在形式，充分利用多媒體的交互性、直觀性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀的數(shù)學(xué)情境，融數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)文化于一體，提高文科類數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。分專業(yè)實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師在教學(xué)過程中不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分與專業(yè)需求相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)教師要不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課程中，讓學(xué)生感受從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，通過解決數(shù)學(xué)問題進(jìn)而解決實(shí)際問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的精神，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果?！咀o(hù)理質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)1、病房管理11、病房管理質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)2、護(hù)理安全管理質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)3、護(hù)理服務(wù)質(zhì)量檢查記錄4、基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量檢査標(biāo)準(zhǔn)5、護(hù)理記錄質(zhì)量檢査標(biāo)準(zhǔn)6、急救藥品及器械質(zhì)量檢査標(biāo)準(zhǔn)(搶救車規(guī)范放置)8、消毒隔離質(zhì)量檢查記錄9、重病人護(hù)理質(zhì)量檢查記錄1、病房管理質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)2(二)藥品管理:1、高危藥品(10%NaC|、10%KC)精神類藥、注射用血管活性藥、催產(chǎn)素、胰島素有醒目標(biāo)識并專柜保管■2、常用藥品三班交接,保證在有效期內(nèi)。3液體及藥品禁止裸放。4、口服、注射、外用藥物分開放置,消毒劑、乳酸、皂液、酒精禁止混放(二)藥品管理:3(三)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)每月1-2次,有具體落實(shí)記錄,能體現(xiàn)?？评碚?、專科技能、?？浦R、護(hù)理常規(guī)及?？朴盟幪攸c(diǎn)、健康教育,做好記錄與考核(三)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):4■(五)護(hù)理查房:組織護(hù)理查房,每月一次護(hù)理査房誰主講誰記錄,內(nèi)容要新穎。(六)護(hù)理教學(xué):帶教老師競聘上崗,對不同層次學(xué)生有相對應(yīng)帶教計(jì)劃及出科考核記錄,護(hù)士長或教學(xué)負(fù)責(zé)人根據(jù)護(hù)理部要求檢査帶教情況,每周一次,以了解計(jì)劃落實(shí)情況,實(shí)習(xí)生出科時(shí)護(hù)士長或總帶教組織征求意見和建議,帶教記錄本符合規(guī)范■(五)護(hù)理查房:組織護(hù)理查房,每月一次5(七)輸血輸液反應(yīng)記錄:按照醫(yī)院相關(guān)規(guī)定及藥物使用說明書要求并嚴(yán)格執(zhí)行院感要求,保證臨床用藥安全2、輸血、輸液過程中出現(xiàn)不良反應(yīng),應(yīng)按要求保留相關(guān)物品,并按要求登記上報(bào)上級主管部門。(七)輸血輸液反應(yīng)記錄:6(八)護(hù)理缺陷登記:發(fā)生差錯(cuò)時(shí),責(zé)任者要立即向護(hù)士長報(bào)告,護(hù)士長要在24小時(shí)內(nèi)上報(bào)護(hù)理部、科主任及院領(lǐng)導(dǎo)。事故、差錯(cuò)責(zé)任者應(yīng)在3天內(nèi)提交書面檢查,對所發(fā)生的護(hù)理缺陷及不良事件,科室要在1周內(nèi)組織討論、分析,并提出防范措施,消除安全隱患。(八)護(hù)理缺陷登記:發(fā)生差錯(cuò)時(shí),責(zé)任者要7病房管理質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)(一)工作制度:護(hù)理人員遵守規(guī)章制度,執(zhí)行各項(xiàng)操作規(guī)程,規(guī)范著裝整潔,儀表端莊大方,態(tài)度熱情,語言規(guī)范。工作時(shí)間不接打私人電話,不會(huì)客。病房管理質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)8(二)病區(qū)環(huán)境:1、病區(qū)環(huán)境整潔、舒適、安靜,溫濕度適宜并做到四輕,無噪音,禁止吸煙和隨地吐痰,各項(xiàng)工作有序?！?、病房擺設(shè)整齊,室內(nèi)物品和床位要定位擺放,定時(shí)房間通風(fēng),衛(wèi)生間清潔無異味。(二)病區(qū)環(huán)境:9■(三)各工作間管理:物品放置有序,規(guī)范化管理,每天消毒有記錄。醫(yī)用冰箱內(nèi)無私人物品,存放貴重藥品時(shí)加鎖管理并建立交接本。冷藏藥品在有效期內(nèi)使用。■(三)各工作間管理:10■(四)病人呼喚系統(tǒng):呼叫系喚齊全,床頭設(shè)備帶功能完好,無非醫(yī)療電器使用,保證隨時(shí)應(yīng)用。加床須有相對床號及應(yīng)呼叫器。(五)護(hù)理標(biāo)記■各種護(hù)理標(biāo)記使用到位,衛(wèi)生間有防滑、防跌設(shè)施及明顯警示標(biāo)識(六)探陪制度有探視、陪護(hù)制度及管理措施,家屬及探陪人員管理有序,無閑雜人員在病區(qū)逗留?！?四)病人