混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉?；炷翗前褰Y(jié)構(gòu)混凝土樓板結(jié)構(gòu)36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉?；炷翗前褰Y(jié)構(gòu)混凝土與砌體結(jié)構(gòu)第2章混凝土梁板結(jié)構(gòu)2混凝土梁板結(jié)構(gòu)(也稱樓蓋)·21概述次梁柱樓蓋(屋蓋)課堂沉默，不是個新的現(xiàn)象，來自于在上課的過程中，始終有些學(xué)生或者有些班級學(xué)生上課不愛配合老師講課，不愛言語，只是默默做一個旁觀者，或者靜靜地參與。但是隨著各地高效課堂改革，智慧課堂的提出等，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂氣氛是否活躍、學(xué)生的課堂參與度等等方面越來越成為了衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)志，而與此同時學(xué)生的課堂沉默現(xiàn)象越來越受到各方面的關(guān)注，首先引起警覺的是授課教師，以及聽評課教師、校方領(lǐng)導(dǎo)、評課專家以及心理學(xué)專家。人們不僅僅把這個現(xiàn)象，歸為“這個班的學(xué)生不活躍”“這些學(xué)生膽子比較小”“這些孩子不愛發(fā)言”等等，而是深入地思考這個問題。先來說說“沉默”這個詞?！俺聊币嘧鳌俺梁佟薄Ｒ嘧鳌俺聊?。釋義：（1）猶沉靜。深沉閑靜?！境鎏帯浚骸度龂?蜀志?杜微周群等傳論》：“杜瓊沉默慎密，諸生之純也?！蹦铣簞③摹段男牡颀?程器》：“若夫屈賈之忠貞，鄒枚之機覺，黃香之淳孝，徐干之沉默，豈曰文士，必其玷歟！”釋義：（2）不說話；不出聲?！境鎏帯浚何宕醵ū！短妻?升沉后進(jìn)》：“二公沉默良久，曰：‘可於客戶坊稅一廟院?！贬屃x：（3）沉寂；寂靜?！境鎏帯浚簞朕r(nóng)《鐵匠》詩：“叮當(dāng)！叮當(dāng)！清脆的打鐵?，激動夜間沉默的空氣?！睆哪軌虿榈降馁Y料來看，有心理性格方面的解釋，心性深沉閑靜，不愛和別人交往；有行為舉止方面的解釋，遇事三思而后行，思考也是沉默的過程；有形容環(huán)境和氣氛方面的解釋，沉默和嚴(yán)肅。那么，學(xué)生在初中化學(xué)課堂上的沉默行為，究竟原因是什么？有沒有別的方面的原因和解釋呢？如何才能讓學(xué)生不再沉默？如何才能讓課堂充滿生機和活力？作為一名化學(xué)教師，經(jīng)過對自己所帶班級進(jìn)行調(diào)查問卷、個別訪談和班主任溝通交流等方法，對學(xué)生的課堂沉默現(xiàn)象有了一些了解，也想到了一些做法。一、問卷的設(shè)計1.你喜歡上化學(xué)課嗎？2.你覺著這個學(xué)科對你有幫助嗎？3.你適應(yīng)老師的授課方式嗎？4.你喜歡在課堂上表達(dá)你的看法嗎？5.如果老師經(jīng)常點名讓你回答問題，你怎么想？6.你們班上有一些學(xué)生總喜歡回答問題和表現(xiàn)自己，你的看法是？7.當(dāng)你在課堂上遇到不會的問題，你會怎么辦？二、問卷的結(jié)果及其原因分析從以上的問卷和以自己所帶兩個班學(xué)生進(jìn)行無記名投票的調(diào)查結(jié)果和學(xué)生訪談、側(cè)面了解來看，學(xué)生在化學(xué)課堂中主要存在以下一些問題。1.少部分學(xué)生對學(xué)科和任課教師的認(rèn)識不足，興趣不濃從前三個問題來看，在所調(diào)查80人中選擇不喜歡、不了解、不感興趣等的分別是10%、15%、18%。而從這部分學(xué)生來看，一部分為學(xué)困生，他們?nèi)狈λ袑W(xué)科的正確認(rèn)識，尤其是對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識不足，甚至對學(xué)習(xí)充滿了悲觀和失望以及厭學(xué)的心態(tài)，提不起興趣，無所謂。而另一部分選擇這些的學(xué)生，則是對化學(xué)學(xué)科的了解不夠，沒有足夠重視。2.基于羞怯心理的沉默現(xiàn)象從第四到第六個問題的結(jié)果來看，超過30%的學(xué)生不喜歡在上課的時候發(fā)言，或者表達(dá)自己的想法和看法，甚至認(rèn)為很多學(xué)生發(fā)言是為了“出風(fēng)頭”“愛表現(xiàn)”。實際上，處于初三年齡的學(xué)生大多在14、15歲左右，這個時期通常被認(rèn)為是孩子發(fā)育的青春期。很多學(xué)生都存在羞怯心理，不善于在異性面前去表達(dá)自己，在很多人面前講話通常會“不好意思”，很在意別人對自己的看法，發(fā)言太多，會被認(rèn)為“愛出風(fēng)頭”，講錯了又怕被別人嘲笑和看不起。三、課堂沉默現(xiàn)象的解決方法針對上述調(diào)查問卷和溝通了解所呈現(xiàn)的問題變化，個人認(rèn)為在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，能夠采用以下辦法進(jìn)行解決。1.興趣很重要，教師風(fēng)格很必要“親其師，信其道”，一個學(xué)科有沒有魅力，教師的影響往往很大。一名教師最吸引學(xué)生的地方，莫過于其淵博的知識和幽默的風(fēng)格。打造好自身，多了解學(xué)科相關(guān)的知識、趣聞，多將生活中學(xué)生感興趣的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)科很好地結(jié)合，能夠幫學(xué)生解決問題，學(xué)生自然會對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。2.團隊心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服羞怯心理針對學(xué)生的羞怯心理，我們嘗試采用團隊心理輔導(dǎo)的方法，通過為學(xué)生營造一個真誠、尊重和溫暖的小組氣氛，幫助學(xué)生在團體中培養(yǎng)一種歸屬感和被接納感，同時讓學(xué)生學(xué)會理解和體諒他人，學(xué)會團結(jié)協(xié)作，改善與他人的人際關(guān)系，提高自己人際交往能力，從而克服羞怯心理，不再沉默。最后，我的探索，只是一個小小的開始，也許沒有找到問題的實質(zhì)和很好的方法，但是只要致力于學(xué)生課堂問題的探究，總有一天會解決，找到好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立好的學(xué)習(xí)方法，也就達(dá)到了教師教學(xué)和教育的目的。一、引言雖然“究竟在什么年齡開始學(xué)習(xí)英語最佳”這一問題仍然尚未找到明確答案,但幼兒開展英語學(xué)習(xí)已成為一種不爭的事實。人們越來越清楚地認(rèn)識到,幼兒學(xué)習(xí)英語不僅在生理、心理等方面具有明顯優(yōu)勢,尤其在語音習(xí)得上,幼兒比成人更容易習(xí)得近似于母語的語音能力。為了不讓孩子輸在起跑線上,大多數(shù)家長對幼兒開展英語教育的呼吁越來越高。為滿足家長需要,絕大多數(shù)幼兒園相繼開展了英語教育活動,致使英語學(xué)習(xí)的熱潮愈演愈烈,發(fā)展成為了一種不可阻擋潮流。為了吸引家長眼球,爭奪生源,各級幼兒園,無論條件好還是差的幼兒園紛紛打出“國際班”“中英文雙語教學(xué)”等口號,提倡“浸入式教學(xué)”教學(xué)理念,顯然“浸入式教學(xué)”已成為家長心中頗受歡迎的教學(xué)模式。本文從分析浸入式英語教學(xué)課程模式角度出發(fā),重點探討浸入式教學(xué)模式實現(xiàn)的條件,為幼兒園真正開辦浸入式教學(xué)提供參考和評價。二、浸入式教學(xué)理論1.什么是浸入式教學(xué)法浸入式(Immersion)教學(xué)是一種以外語為各學(xué)科教學(xué)語言(除母語學(xué)科)的教學(xué)方法。它使學(xué)生“浸入”在外語環(huán)境中學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識,從而使單一的外語學(xué)科教學(xué)與使用外語進(jìn)行的各種學(xué)科知識教學(xué)相結(jié)合。在浸入式環(huán)境中,外語不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也是學(xué)習(xí)的工具,根據(jù)“浸入時間”長短,可將浸入式教學(xué)分為全浸入教學(xué)和半浸入式教學(xué);根據(jù)浸入時間的早晚,又可以將浸入式教學(xué)分為早浸入、中浸入和晚浸入。1965年,在加拿大魁北克省的圣•蘭伯特學(xué)區(qū)進(jìn)行了第二語言(法語)浸入式教學(xué)實驗。該實驗自幼兒園起,直至高中畢業(yè)班,取得了顯著成效。20世紀(jì)80年代起,法語浸入式教學(xué)在加拿大各地區(qū)推廣。當(dāng)前,每年有30余萬在校學(xué)生接受第二語言(法語或其他語種)浸入式教育。20世紀(jì)90年代以來,國際上外語教學(xué)日趨低齡化,并與各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相互滲透。浸入式教學(xué)較好地順應(yīng)了這一潮流。1997年,在我國西安開始了中國――加拿大教育合作項目“英語浸入式教學(xué)研究”,并取得了階段性(幼兒園)的研究成果。研究成果表明,在幼兒園開展英語教學(xué)活動,浸入式教學(xué)是一種行之有效的方法。2.浸入式教學(xué)的理論基礎(chǔ)浸入式教學(xué)法以現(xiàn)代生理學(xué)、心理學(xué)和語言學(xué)為其理論基礎(chǔ),體現(xiàn)第二語言習(xí)得理論的要求。神經(jīng)生理學(xué)家認(rèn)為,人的大腦可以塑造,人在青春期前易于掌握語言技能。過了青春期,多數(shù)人的心理機能和認(rèn)知圖式基本定型,對掌握語言技能不再那樣敏感和有效;社會心理學(xué)家認(rèn)為,兒童對學(xué)習(xí)第二語言態(tài)度積極。隨著年齡增長,伴隨著某種經(jīng)歷而產(chǎn)生的想法(如害怕說錯而羞于開口等)會對學(xué)習(xí)第二語言造成消極影響;心理語言學(xué)家認(rèn)為,兒童在6歲(或7歲)以前,每天都能在語言環(huán)境中自然習(xí)得某些交流技能,而不需要接受系統(tǒng)的指導(dǎo)。隨著年齡的增長,他們對語言的敏感性會逐步減弱。因此,早期浸入式教學(xué)活動能使幼兒在語言敏感期依靠特有的認(rèn)知能力習(xí)得第二語言。3.幼兒英語浸入式教學(xué)的構(gòu)建幼兒英語浸入式課程一般采用的是早期英語半浸入式,即讓幼兒每天浸泡在類似母語習(xí)得的全英語環(huán)境中學(xué)習(xí),教師采用英語組織各項教育活動和生活活動,幼兒在豐富多彩的活動中大量接觸英語,并習(xí)得英語。幼兒浸入式課程內(nèi)容以中國本土文化為基礎(chǔ),兼容多元化,教學(xué)內(nèi)容豐富,直觀化,形象化,情景化,游戲化,活動化,生活化、趣味化。幼兒在師生對話式和伙伴交往中快樂,自然習(xí)得英語。(1)幼兒英語浸入式教學(xué)課程目標(biāo)通過開展有趣的活動,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣,激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí),大膽交流的學(xué)習(xí)動機;在全英語學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)英語直接思維能力;讓幼兒參與各種活動,促進(jìn)德、智、體、美發(fā)展;幫助幼兒獲得學(xué)習(xí)策略。(2)浸入式教學(xué)課程內(nèi)容按照幼兒園各個領(lǐng)域進(jìn)行劃分,選取習(xí)得語言最重要的幼兒生活內(nèi)容,建構(gòu)涵蓋語言、科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會等多方面的內(nèi)容,這些內(nèi)容不是母語課程的翻版,但是卻與幼兒母語課程內(nèi)容有聯(lián)系,與幼兒生活密切相關(guān)的內(nèi)容,可以促進(jìn)幼兒第二語言的自然習(xí)得。4.浸入式教學(xué)應(yīng)遵循的原則為實現(xiàn)英語浸入式教學(xué)目標(biāo),研究者們推行“聽說在先,讀寫在后”的學(xué)習(xí)策略,提出了一系列教學(xué)原則,強調(diào)課程綜合化、系統(tǒng)化、活動化、情景化教學(xué)思路。第一,要堅持全英文教學(xué)。浸入式英語課程要求教師無論在課堂,還是在課外,必須用英語組織各種活動。英語既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也是學(xué)習(xí)的工具。堅持全英語教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多真實的語言交際環(huán)境,提供更多英語輸入,減少幼兒對母語的依賴,增加幼兒無意學(xué)習(xí)機會。第二,要注意語言形式學(xué)習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)并行。這一原則體現(xiàn)了要將英語學(xué)習(xí)融于知識學(xué)習(xí)當(dāng)中,這也是區(qū)別浸入英語教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差別所在。浸入式英語教學(xué)強調(diào)英語與幼兒園五大領(lǐng)域的整合。這些整合包括:通過英語語言課堂為其他課程教學(xué)提供素材,利用其它科目教學(xué)滲透語言教學(xué)。第三,要提倡習(xí)得,減少學(xué)習(xí)。浸入式英語學(xué)習(xí)是以二語習(xí)得理論為基礎(chǔ)的,強調(diào)讓幼兒自然習(xí)得英語,教師在課堂上要盡量避免有意識地教英語,而是通過創(chuàng)設(shè)真實情景,設(shè)計活動,讓幼兒在“做活動”中,自然習(xí)得英語。第四,要注重教學(xué)的活動性。這一原則要求教師根據(jù)幼兒的年齡特點、認(rèn)知特點,利用幼兒的直觀思維,創(chuàng)設(shè)情境,布置活動任務(wù),引導(dǎo)兒童參與表演、體驗、來感受英語,體驗英語,運用英語。第五,要提倡聽說為先原則。教師要根據(jù)幼兒認(rèn)知特點,語言習(xí)得規(guī)律先訓(xùn)練幼兒的聽和說的能力,再培養(yǎng)幼兒讀寫能力。幼兒總是先獲得“聽”的能力,才開始嘗試“說”的能力。第六,要加大英語輸入強度。加大英語輸入強度原則,要求教師不斷變化方式,盡可能在相同時間內(nèi)加大英語輸入信息,增加幼兒理解和運用英語的機會。三、幼兒英語浸入式教學(xué)實現(xiàn)的條件幼兒英語浸入式教學(xué)在中國的實驗證明,全英語學(xué)習(xí)環(huán)境和習(xí)得教學(xué)模式在中國是可以實現(xiàn)的,但必須依賴合格的師資、科學(xué)的教材、優(yōu)越的教學(xué)條件及行之有效的教學(xué)方法。1.合格教師浸入式英語學(xué)習(xí)模式必須依賴肥沃的“學(xué)習(xí)土壤”,即需要良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語學(xué)習(xí)環(huán)境既包括幼兒學(xué)習(xí)語言的校內(nèi)環(huán)境,還包括校外的生活環(huán)境。我國缺乏英語學(xué)習(xí)的生活大環(huán)境,浸入式英語學(xué)習(xí)只能通過校內(nèi)課堂環(huán)境來實現(xiàn)。課堂英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要依賴于教師。浸入英語學(xué)習(xí)模式要求教師采用英語來組織各種領(lǐng)域活動,這對師資提出嚴(yán)格要求,合格的教師不僅要掌握扎實的英語語言運用能力,同時還必須精通幼兒教育各領(lǐng)域的知識。目前來看,我國能勝任浸入式教學(xué)的教師相對較少。要解決師資問題,許多幼兒園通過高新聘請國外教師來學(xué)校組織教學(xué)。外教的確可以幫助幼兒提高聽力,習(xí)得近似于母語的良好發(fā)音,但外教與孩子溝通的確存在問題,會影響孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,對孩子的智力發(fā)展有一定阻礙。因此,從長期來看,實現(xiàn)浸入式教學(xué)主要還是依靠中國的英語教師。因此,必須加大學(xué)前英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)力度,切實保證學(xué)前英語教育專業(yè)人才復(fù)合型特點是實現(xiàn)浸入式英語教學(xué)的保證。2.科學(xué)課程體系要保證第二語言的大量輸入,除了有合格的教師以外,還必須開發(fā)符合幼兒年齡特點、內(nèi)容豐富有具有挑戰(zhàn)性的“浸入式課程體系”。該課程體系必須包含幼兒教育的各個領(lǐng)域?？刹捎弥黝}教學(xué)的形式,將各個領(lǐng)域的知識整合在一起,通過任務(wù)性活動、游戲、故事、表演等形式來完成。幼兒英語教學(xué)的組織形式多樣,必須符合幼兒的興趣,能充分吸引幼兒主動參加。因此,幼兒浸入式課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出課程的三性:學(xué)習(xí)活動的興趣性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性及學(xué)習(xí)主體的參與性。學(xué)習(xí)活動興趣性主要體現(xiàn)在主題的新穎、活動形式的豐富、及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真實性與形象性;學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性不是指教學(xué)內(nèi)容的難度,而是強調(diào)教師運用的教學(xué)策略,即如何巧妙地將語言內(nèi)容與形式結(jié)合在一起,引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識事物,表達(dá)認(rèn)識過程中玩英語,感受英語,自然習(xí)得英語;學(xué)習(xí)主體參與性主要指以孩子為中心,建立良好師生學(xué)習(xí)關(guān)系,教師通過想方設(shè)法提供活體和機會,以多種方式促進(jìn)兒童交流,并對兒童的交流給予肯定,以促進(jìn)兒童認(rèn)知能力和第二語言能力的共同發(fā)展。3.有效組織方法有效的“浸入式”英語教學(xué)不僅取決于專業(yè)教師的外語水平、取決于外語學(xué)習(xí)資源的豐富和學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化,同樣取決于教學(xué)方法的創(chuàng)新。幼兒英語教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用“玩中學(xué)”,“學(xué)中玩”的原則,大力發(fā)展幼兒的無意學(xué)習(xí),著力于培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。雖然我國大部分城市幼兒園都開設(shè)了英語教育活動,但是真正能實現(xiàn)浸入式英語教學(xué)的幼兒園不多,除了上述條件以外,還有一些其他因素制約著浸入式英語教學(xué)的發(fā)展,例如,政府支持,社會的重視程度,等等。如果浸入式教學(xué)模式能在一支專家組隊伍的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下,必定能取得更大成就。但目前,就我國國情來看,探索浸入式英語教學(xué)的重任仍然落在幼兒園自身肩上。我國開辦浸入式英語教學(xué)早,條件優(yōu)越,辦學(xué)層次高的幼兒園應(yīng)當(dāng)堅定不移地走下去,才能使我國外語基礎(chǔ)教育水平與國際保持一致,才能真正提高我國幼兒第二語言水平,促進(jìn)我國外語人才的培養(yǎng)。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1混凝土與砌體結(jié)構(gòu)第2章混凝土梁板結(jié)構(gòu)混凝土與砌體結(jié)構(gòu)22混凝土梁板結(jié)構(gòu)(也稱樓蓋)·21概述次梁柱樓蓋(屋蓋)2混凝土梁板結(jié)構(gòu)(也稱樓蓋)321概述2.11樓蓋的結(jié)構(gòu)選型房屋建筑中,樓蓋占土建總造價(20~30%,自重占總自重(50-60)%混凝土樓蓋按結(jié)構(gòu)型式可分為:單向板肋梁樓蓋雙向板肋梁樓蓋、井式樓蓋、密肋樓蓋、無梁樓蓋。近年來壓型鋼板-砼組合樓蓋、鋼梁-砼組合樓蓋、網(wǎng)架砼組合樓蓋在工程中應(yīng)用較多21概述4主架單向板肋梁樓蓋混樓蓋按結(jié)構(gòu)型式的分類雙向板肋梁樓蓋井式樓蓋(板密肋樓蓋無梁樓蓋主架52.1概述2.11樓蓋結(jié)構(gòu)選型四周支承在梁上的區(qū)格板,板上的荷載主要沿短向4傳遞給支承梁,而沿長向l傳遞的荷載很少,可以忽暗,這種區(qū)格板稱為單向板,由這種板組成的樓蓋稱為單向板助梁樓蓋。單向板肋梁樓蓋當(dāng)二者比值較小時,沿長向l傳遞的荷載不能忽略,此時,板沿兩個方向均受力,這種區(qū)格板稱為雙向板,由這種板組成的樓蓋稱為雙向板肋梁樓蓋。雙向板肋梁樓蓋2.1概述621概述2.11樓蓋結(jié)構(gòu)選型井式樓蓋:兩個方向的柱網(wǎng)及梁截面相同,梁高比肋梁樓蓋小外形美觀,用鋼量大,宜用于跨度較大且柱網(wǎng)呈方形的結(jié)構(gòu)密助樓蓋:由薄板和聞距較小的肋梁組成。梁肋的間距小,板厚很小,梁高也較肋梁樓蓋小,結(jié)構(gòu)自重較輕,造價也低。近年來雙向密助樓蓋采用預(yù)制塑料模亮,克服了支模復(fù)雜的缺點,其應(yīng)用增加。板密助主梁井式樓蓋密肋樓蓋21概述721概述2.1.1樓蓋結(jié)構(gòu)選型無梁樓蓋;板直接支承于柱上,其傳力途徑是荷載由板傳至柱或墻。無梁樓蓋的結(jié)構(gòu)高度小,凈空大,通風(fēng)釆光條件好,支模簡單,但用鋼量較大。常用于廠房、倉庫、商場等建筑以及矩形水池的池頂和池底等結(jié)構(gòu)。在具體的實際工程中究竟采用何種樓蓋邢式,應(yīng)根據(jù)房屋的性質(zhì)、用途、平面尺寸、荷載大小采光以及技術(shù)和經(jīng)濟等因素進(jìn)行綜無梁樓蓋合考慮。21概述821概述2.1.1樓蓋結(jié)構(gòu)選型混凝土梁板結(jié)構(gòu)按施工方法可分為現(xiàn)澆式、裝配式和裝配整體式梁板結(jié)構(gòu)。在抗震設(shè)防區(qū)有限制使用裝配式樓蓋的趨勢?；炷翗巧w結(jié)構(gòu)接預(yù)加應(yīng)力情況可分為鋼筋混凝土樓蓋和預(yù)應(yīng)力混凝土樓蓋。預(yù)應(yīng)力混凝士樓蓋用得最普遍的是無粘結(jié)預(yù)應(yīng)力混凝土平板樓蓋,當(dāng)柱網(wǎng)尺寸較大時,它可有效減小板厚,降低建筑層高。21概述92.1.2梁板截面尺寸√樓蓋梁板截面尺寸應(yīng)滿足承載力和剛度的要求。截面尺寸過小,可能出現(xiàn)超筋及撓度不滿足要求ˇ截面尺寸過大,自重過大,出現(xiàn)構(gòu)造配筋筋及撓度過小,不經(jīng)濟√現(xiàn)澆混凝士板的尺寸:板的跨厚比單向板不大于30;雙向板不大于40無梁支承的有柱帽板不大于35無梁支承的無柱帽板不大于30預(yù)應(yīng)力板跨厚比限值適當(dāng)增加。2.1.2梁板截面尺寸102.1.3混凝土現(xiàn)澆整體樓蓋內(nèi)力分析方法1單向板和雙向板圖示為承受均布荷載P的四邊簡支板P1、P2分別為沿短向及長向傳遞的荷載PzOu38138P1p22.1.3混凝土現(xiàn)澆整體樓蓋內(nèi)力分析方法11混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件12混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件13混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件14混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件15混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件16混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件17混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件18混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件19混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件20混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件21混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件22混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件23混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件24混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件25混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件26混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件27混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件28混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件29混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件30混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件31混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件32混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件33混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件34混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件35混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件36混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件37混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件38混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件39混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件40混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件41混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件42混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件43混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件44混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件45混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件46混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件47混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件48混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件49混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件50混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件51混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件52混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件53混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件54混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件55混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件56混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件57混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件58混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件59混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件60混凝土樓板結(jié)構(gòu)課件61混凝