給予的故事課件

字詞精講初讀感知當(dāng)堂檢測(cè)給予的故事15第一課時(shí)最新冀教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)配套課件字詞精講初讀感知當(dāng)堂檢測(cè)給予的故事15第一課時(shí)最新冀教版1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)目予書寫指導(dǎo)第三筆稍長(zhǎng)，末筆起筆對(duì)正上點(diǎn)，寫在豎中線上。yǔ我會(huì)寫予書寫指導(dǎo)第三筆稍長(zhǎng)，末筆起筆對(duì)正上點(diǎn)，寫在豎中線上。yǔ撐書寫指導(dǎo)左部窄長(zhǎng)；右部筆畫繁多，布局宜緊湊。chēnɡ撐書寫指導(dǎo)左部窄長(zhǎng)；右部筆畫繁多，布局宜緊湊。chēnɡ曬書寫指導(dǎo)左窄右寬。shài曬書寫指導(dǎo)左窄右寬。shài墜書寫指導(dǎo)上下重心要平穩(wěn)，末筆橫畫稍長(zhǎng)。zhuì墜書寫指導(dǎo)上下重心要平穩(wěn)，末筆橫畫稍長(zhǎng)。zhuì壺書寫指導(dǎo)“冖”宜寬，托上蓋下，“業(yè)”末橫略長(zhǎng)。hú壺書寫指導(dǎo)“冖”宜寬，托上蓋下，“業(yè)”末橫略長(zhǎng)。hú翼書寫指導(dǎo)“田”扁，兩側(cè)稍向內(nèi)收；“共”下橫長(zhǎng)。yì翼書寫指導(dǎo)“田”扁，兩側(cè)稍向內(nèi)收；“共”下橫長(zhǎng)。yì擇書寫指導(dǎo)左窄右寬；“扌”要挺直；“又”的撇捺宜舒展。zé擇書寫指導(dǎo)左窄右寬；“扌”要挺直；“又”的撇捺宜舒展。zé豈書寫指導(dǎo)上部“山”扁平，“己”要寫舒展。qǐ豈書寫指導(dǎo)上部“山”扁平，“己”要寫舒展。qǐ豫書寫指導(dǎo)左窄右寬?！坝琛鄙喜柯缘陀凇跋蟆?。yù豫書寫指導(dǎo)左窄右寬?！坝琛鄙喜柯缘陀凇跋蟆?。yù置書寫指導(dǎo)“罒”宜扁些，“直”的底橫稍長(zhǎng)些，托住上面。zhì置書寫指導(dǎo)“罒”宜扁些，“直”的底橫稍長(zhǎng)些，托住上面。zh瀕bīn我會(huì)認(rèn)瀕bīn我會(huì)認(rèn)瀕臨搖搖欲墜抉擇bīnzhuì易讀錯(cuò)字zé瀕臨搖搖欲墜抉擇bīnzhuì易讀錯(cuò)字zé給jǐ（供給）gěi（交給）多音字給jǐ（供給）多音字瀕臨：抉擇：支撐：迷失：廢棄：理解詞語(yǔ)臨近；緊接。挑選；選擇。勉強(qiáng)維持。弄不清(方向)；走錯(cuò)(道路)。拋棄不用。造句：這個(gè)廢棄的工廠不久將會(huì)被拆除。瀕臨：理解詞語(yǔ)臨近；緊接。搖搖欲墜：小心翼翼：置之度外：理解詞語(yǔ)形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。造句：那座房子年久失修，在狂風(fēng)暴雨中搖搖欲墜。原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。不把(生死、利害等)放在心上。造句：從投身革命事業(yè)那天起，他就把自己的生死置之度外了。搖搖欲墜：理解詞語(yǔ)形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。面臨面對(duì)都有面前遇到(某種情況)的意思?！懊媾R”著重于對(duì)象的趨勢(shì)，指即將到來的情況、局面，多用于書面語(yǔ)；“面對(duì)”著重于對(duì)象的方位，指面前正對(duì)著的人或事物，能用于口語(yǔ)和書面語(yǔ)。1.我們面臨著極其艱巨而又十分光榮的任務(wù)。2.面對(duì)青山綠水，耳聞鳥叫蟬鳴，我心曠神怡。辨析詞語(yǔ)相同點(diǎn)：不同點(diǎn)：造句：面臨面對(duì)都有面前遇到(某種情況)的意思。辨析詞語(yǔ)相同點(diǎn)：不第一部分（第1自然段）沙漠遇險(xiǎn)。寫有個(gè)人在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡，但他仍然苦苦支撐。第二部分（第2-5自然段）絕處逢生。寫這個(gè)人面對(duì)一壺能救命的水選擇了付出，結(jié)果喝上了甘甜的泉水。第三部分（第6自然段）延續(xù)生命。寫這個(gè)人給別人也留下了救命之水，還把自己的感悟?qū)懙搅思垪l上，點(diǎn)明中心。第一部分（第1自然段）沙漠遇險(xiǎn)。寫有個(gè)人在沙漠中迷失了方向饑渴難忍，瀕臨死亡。黃沙茫茫，看不到一點(diǎn)綠色。主人公陷入了怎樣的困境？饑渴難忍，瀕臨死亡。主人公陷入了怎樣的困境？課堂小結(jié)本文講述了一個(gè)人在沙漠中迷路后，饑渴至極，幾近死亡，卻在面對(duì)一壺能救命的水時(shí)選擇了付出，結(jié)果不但自己喝到了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水的故事，贊美了高尚無(wú)私、給予奉獻(xiàn)的品格。課堂小結(jié)本文講述了一個(gè)人在沙漠中迷路后，饑渴至極，幾近死亡，﹒√﹒﹒﹒√√√1.一錘定音(在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫“√”)。瀕臨(bīn

pín) 給予(gěi

jǐ)仍然(rēng

réng) 汲水(jí

xí)﹒√﹒﹒﹒√√√1.一錘定音(在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫“√2.看拼音，寫詞語(yǔ)。

zhī chēngjué zézhuāngzhìzhuìluò支撐裝置抉擇墜落2.看拼音，寫詞語(yǔ)。支撐裝置抉擇墜落3.形近字組詞。甜（）甘（）腦（）惱（）到（）倒（）賽（）塞（）甜美甘甜來到倒車頭腦惱怒比賽塞外3.形近字組詞。到（）甜美甘甜來到倒車頭腦惱怒比賽塞外4．詞語(yǔ)搭配。氣惱(

)(

) 瀕臨(

)(

)滿懷(

)(

) (

)的抉擇(

)的腳步 (

)的泉水至極死亡希望艱難沉重甘美4．詞語(yǔ)搭配。至極死亡希望艱難沉重甘美5．選詞填空。面對(duì)面臨(1)我們(

)著極其艱巨而又十分光榮的任務(wù)。(2)學(xué)習(xí)中遇到困難，我們要勇敢地(

)它。置之腦后置之度外(3)黃繼光將生死(

)，用胸膛擋住了敵人的機(jī)槍。(4)為了達(dá)到個(gè)人目的，他把集體利益(

)。面臨面對(duì)置之度外置之腦后5．選詞填空。面臨面對(duì)置之度外置之腦后6.我能按要求改寫句子。(1)難道我們不是只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水嗎？(改寫成陳述句)________________________________________________(2)在沙漠中迷失方向的那個(gè)人很偉大。(改寫成感嘆句)_______________________________________________(3)他在小屋里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)盛有滿滿的清水的水壺。(縮句)_______________________________________________我們只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。在沙漠中迷失方向的那個(gè)人多么偉大??！他發(fā)現(xiàn)水壺。6.我能按要求改寫句子。我們只有把生死置之度外，才能嘗到甘美給予的故事課件品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測(cè)給予的故事15第二課時(shí)品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測(cè)給予的故事15第二課時(shí)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.體會(huì)故事所傳達(dá)的相互給予的快樂和幸福。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地核心問題：怎樣理解“給予的故事”這個(gè)題目？串珠問題：1.一讀：讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。2.二畫：畫出文中心理描寫的句子，并說一說這一寫法有什么作用。3.三思：這為什么是個(gè)艱難的抉擇？他為什么能做出正確的選擇？4.四拓：假如這位旅行者把那壺水喝掉了，假如他沒有在紙條上又加幾句話，會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？核心問題：怎么辦？這位沙漠中的饑渴之人，面臨著艱難的抉擇：是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進(jìn)汲水器里？如果倒進(jìn)去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去，就會(huì)保住自己的性命。對(duì)這個(gè)人的心理描寫有什么作用？以一個(gè)簡(jiǎn)潔的問句引出主人公矛盾的心理?！捌D難的抉擇”指是“把壺里的水倒進(jìn)汲水器”還是“直接喝掉”。心理描寫形象地刻畫了主人公難以抉擇的矛盾心理。怎么辦？這位沙漠中的饑渴之人，面臨著艱難的抉擇：是不是該按紙他猶豫再三，終于下定決心照紙條上說的去做?！敖K于”一詞體現(xiàn)了什么？“終于”一詞體現(xiàn)了這是一個(gè)艱難的決定，與前文中的“面臨著艱難的抉擇”互相照應(yīng)。他猶豫再三，終于下定決心照紙條上說的去做。“終于”一詞體現(xiàn)了請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。你是怎樣理解紙條上加的這幾句話的？第一句話強(qiáng)調(diào)了紙條上原有的話的真實(shí)性，使人深信不疑，不做錯(cuò)誤的選擇；第二句話用自己的真實(shí)感受道出了一個(gè)樸素的人生哲理?！案拭赖娜北砻媸菍懭母侍?，實(shí)際蘊(yùn)含著“給予”的快樂和幸福。請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘如果你在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡，當(dāng)你來到這個(gè)小屋，按紙條上做了以后，會(huì)在紙條上加上一句什么話？示例：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。請(qǐng)相信一個(gè)從死亡邊緣走過來的人的話吧。想象如果你在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡，當(dāng)你來到這個(gè)小同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進(jìn)課文，品讀了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，現(xiàn)在，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門吧!同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進(jìn)課文，品讀了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，現(xiàn)在核心問題：“給予”的意思是“給（gěi）”。根據(jù)課文內(nèi)容可以從以下兩個(gè)方面來理解：（1）在沙漠中迷失方向的這個(gè)人是用別人給的水，按照別人提示的方法才喝到了救命的泉水，這是別人對(duì)他的“給予”；（2）在這個(gè)人面臨生死抉擇的時(shí)候，心中想到的是給別人留下生的機(jī)會(huì)，這是將自己的生死置之度外的“給予”。怎樣理解“給予的故事”這個(gè)題目？核心問題：“給予”的意思是“給（gěi）”。根據(jù)課文內(nèi)容可以1.一讀：讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。本文講述了一個(gè)人在沙漠中迷路后，饑渴至極，幾近死亡，卻在面對(duì)一壺能救命的水時(shí)選擇了付出，結(jié)果不但自己喝到了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水的故事。串珠問題：1.一讀：讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。本文講述了一個(gè)人2.二畫：畫出文中心理描寫的句子，并說一說這一寫法有什么作用。是不是該按紙條上所說的，……就會(huì)保住自己的性命。心理描寫形象地刻畫了主人公難以抉擇的矛盾心理。2.二畫：畫出文中心理描寫的句子，并說一說這一寫法有什么作用3.三思：這為什么是個(gè)艱難的抉擇？他為什么能做出正確的選擇？從文章的敘述中可知，這個(gè)人萬(wàn)一把水灌進(jìn)汲水器里，卻沒把水吸上來，他就選擇了死亡。這對(duì)一個(gè)求生愿望強(qiáng)烈的人來說的確太難了。最后，他做出正確的選擇因?yàn)樗嘈艅e人，同時(shí)也是因?yàn)樗紤]的不僅是自己，還有那些像他一樣瀕臨死亡的迷路者。3.三思：這為什么是個(gè)艱難的抉擇？他為什么能做出正確的選擇？4.四拓：假如這位旅行者把那壺水喝掉了，假如他沒有在紙條上又加幾句話，會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？假如他把那壺水喝掉了，他就能夠走出這個(gè)沙漠。但當(dāng)有一天又有一個(gè)像他一樣的迷路者來到這座小木屋前，滿懷希望地打開水壺，看到的只有空空的水壺和一張發(fā)黃的紙條時(shí)，他會(huì)絕望透頂，欲哭無(wú)淚，甚至?xí)阉畨厮ぴ诘厣?，把紙條撕個(gè)粉碎。隨著希望的破滅，他的生命也走到了盡頭。假如他沒有在紙條上加上幾句話，當(dāng)后來的迷路者看到水壺里滿滿的清水和紙條時(shí)，也許不會(huì)相信紙條上的話是真的，就不會(huì)冒著生命危險(xiǎn)把水灌進(jìn)汲水器里，而是選擇把水喝掉。那么悲劇將會(huì)蔓延。4.四拓：假如這位旅行者把那壺水喝掉了，假如他沒有在紙條上又給予的故事沙漠遇險(xiǎn)發(fā)現(xiàn)小屋用力抽水失望之時(shí)忽見水壺艱難抉擇最終決定涌出泉水痛快暢飲迷失方向饑渴難忍瀕臨死亡留下救命水寫下肺腑言延續(xù)生命絕處逢生互相信任給予奉獻(xiàn)課文結(jié)構(gòu)給予的故事沙漠遇險(xiǎn)發(fā)現(xiàn)小屋用力抽水迷失方向饑渴難忍瀕臨本文講述了一個(gè)人在沙漠中迷路后，饑渴至極，幾近死亡，卻在面對(duì)一壺能救命的水時(shí)選擇了付出，結(jié)果不但自己喝到了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水的故事，贊美了高尚無(wú)私、給予奉獻(xiàn)的品格。課文主旨本文講述了一個(gè)人在沙漠中迷路后，饑渴至極，幾近死亡，卻在面對(duì)推薦閱讀給予比接受更幸福一天，一位年輕的大學(xué)生和一位教授一起去散步，教授對(duì)那些求知若渴的學(xué)生們非常好，因此常常被稱為“學(xué)生的朋友”。散步途中，他們看到小路上放著一雙舊鞋，他們猜這鞋是在附近田地勞作的某個(gè)窮人的，他也差不多該收工了。學(xué)生扭頭對(duì)教授說：“我們來逗逗這個(gè)人吧。我們先把他的鞋藏起來，然后躲在灌木叢后，等著看他找不到鞋子的窘態(tài)吧?！薄拔夷贻p的朋友，”教授回答道，“我們永遠(yuǎn)都不應(yīng)該把自己的快樂建立在損害窮人的基礎(chǔ)上。既然你有錢，可以通過幫助窮人，讓自己得到更大的快樂。在每只鞋里各放一枚硬幣，然后推薦閱讀給予比接受更幸福我們躲起來，看著他對(duì)這個(gè)意外發(fā)現(xiàn)會(huì)怎樣反應(yīng)?！睂W(xué)生照教授的吩咐做了，隨后他們倆躲進(jìn)附近的灌木叢里。不久，那個(gè)窮人干完活，穿過田地來到放外套和鞋子的小路上。他一邊穿外套，一邊把一只腳伸進(jìn)鞋里，由于碰到了硬硬的東西，他彎下腰來想摸摸究竟是什么，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了那枚硬幣。他面露遲疑地凝視著那枚硬幣，然后翻過來，看了又看，接著，他看了看周圍連一個(gè)人影都沒有，他把錢放進(jìn)口袋，去穿另一只鞋，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)另一枚硬幣后，更是倍感驚異。他大為感動(dòng)，跪倒在地，仰望上蒼，感恩不止。他嘴里念及自己患病無(wú)助的妻子，食不果腹的孩子們，現(xiàn)在這些雪中送炭的我們躲起來，看著他對(duì)這個(gè)意外發(fā)現(xiàn)會(huì)怎樣反應(yīng)?！笨犊戎鷮?huì)使他們免于困厄。那名學(xué)生站在那里深受感動(dòng)，眼中滿是淚水。“現(xiàn)在，”教授說道，“與你先前預(yù)謀的惡作劇相比，你難道沒有感到更快樂嗎？”年輕人回答道：“您給我上了一堂終生難忘的課。我現(xiàn)在終于領(lǐng)悟到這句話的真諦：給予比接受更幸福?！笨犊戎鷮?huì)使他們免于困厄。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。（《過零丁洋》文天祥）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（《無(wú)題》李商隱）國(guó)學(xué)誦讀人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。（《過零丁洋》文天祥）國(guó)學(xué)誦【描寫無(wú)私奉獻(xiàn)的詞語(yǔ)】艱苦樸素先人后己舍己為人大公無(wú)私助人為樂腳踏實(shí)地樸實(shí)無(wú)華毫不利己奉公克己鞠躬盡瘁無(wú)私奉獻(xiàn)舍生取義走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化【描寫無(wú)私奉獻(xiàn)的詞語(yǔ)】艱苦樸素先人后己舍己為人大公無(wú)私課堂小結(jié)本文通過講述一個(gè)在沙漠中迷路的人在饑渴至極、瀕臨死亡的情況下選擇付出這壺救命水，結(jié)果喝到水的故事，贊美了他高尚無(wú)私、給予奉獻(xiàn)的品格。課堂小結(jié)本文通過講述一個(gè)在沙漠中迷路的人在饑渴至極、讀課文，把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽。點(diǎn)撥：講故事時(shí)一定按事情的發(fā)展順序講，可參考本書本課中的段解及分層內(nèi)容進(jìn)行講解。要條理清晰，把故事講明白，講清楚。讀課文，把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽。點(diǎn)撥：講故事時(shí)一定按事下面是文中提到的那張紙條。想想這兩段話的來歷，再說說你從中想到了什么。要先把這壺水灌進(jìn)汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水。請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。參考答案：第一段話是小屋的主人在離開的時(shí)候特意寫的，第二段話是文中的迷路者喝完水后寫下來的。這兩段話體現(xiàn)了小屋主人和迷路者都能設(shè)身處地為他人著想，擁有高尚無(wú)私的胸懷。所以我們也要關(guān)愛別人、甘于奉獻(xiàn)。下面是文中提到的那張紙條。想想這兩段話的來歷，再說說你從中想假如這位旅行者把那壺水喝掉了，假如他沒有在紙條上又加上幾句話，假如……當(dāng)人們面臨重大選擇的時(shí)候，不同的做法往往會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。這些“假如”會(huì)帶來怎樣的結(jié)果呢？談?wù)勀愕目捶?。參考答案：假如他把那壺水喝掉了，他就能夠走出這個(gè)沙漠。但當(dāng)有一天又有一個(gè)像他一樣的迷路者來到這座小木屋前，滿懷希望地打開水壺，看到的只有空空的水壺和一張發(fā)黃的紙條時(shí)，他會(huì)絕望透頂，欲哭無(wú)淚，甚至?xí)阉畨厮ぴ诘厣?，把紙條撕個(gè)粉碎。隨著希望的破滅，他的生命也走到了盡頭。假如他沒有在紙條上加上幾句話，當(dāng)后來的迷路者看到水壺里滿滿的清水和紙條時(shí)，也許不會(huì)相信紙條上的話是真的，就不會(huì)冒著生命危險(xiǎn)把水灌進(jìn)汲水器里，而是選擇把水喝掉。那么悲劇將會(huì)蔓延。假如這位旅行者把那壺水喝掉了，假如他沒有在紙條上又加上幾句話一、字典公公來幫忙。（查字典填空）“翼”用音序查字法，應(yīng)先查大寫字母____，再查音節(jié)____；用部首查字法，應(yīng)先查部首_____，再查____畫，該字為_____結(jié)構(gòu)。在字典中的解釋有：①鳥類的飛行器官；②飛機(jī)或滑翔機(jī)等飛行器兩側(cè)伸出的像鳥翼的部分；③嚴(yán)肅謹(jǐn)慎；④側(cè)。在下列詞語(yǔ)中的意思是（填序號(hào)）小心翼翼（）

兩翼（）機(jī)翼（）

鳥翼（）Y③④羽11②yì上下①﹒﹒﹒﹒﹒一、字典公公來幫忙。（查字典填空）Y③④羽11②yì上下①二、看拼音，寫詞語(yǔ)。jǐ yǔzhī chēnɡxuǎn zéshuǐ húyóuyùqǐ nénɡbù zhishɑìgānzhuì luò給予支撐選擇水壺猶豫豈止布置曬干墜落二、看拼音，寫詞語(yǔ)。給予支撐選擇水壺猶豫豈止布三、連一連。廢棄的腳步

保住死亡艱難的屋子

瀕臨性命沉重的抉擇

找到汲水器三、連一連。四、詞語(yǔ)充值卡。（將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并選擇合適的填入句子中）風(fēng)（）日（）（）之（）外搖（）欲（）猶（）再（）1.他__________，決心照紙條上說的去做。2.你只有把生死__________，才能嘗到甘美的泉水。度吹置曬搖墜豫三猶豫再三風(fēng)吹日曬四、詞語(yǔ)充值卡。（將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并選擇合適的填入句子中）度五、按要求完成句子練習(xí)。1.如果倒進(jìn)去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水？（改為陳述句）_______________________________________________________2.果然，汲水器涌出了泉水。（用加點(diǎn)詞語(yǔ)寫句子）_______________________________________________________3.你把生死置之度外。你能嘗到甘美的泉水。（用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞合并句子）_______________________________________________________如果倒進(jìn)去之后，汲水器不出水，就白白浪費(fèi)了這救命之水。示例：爸爸說會(huì)趕過來，果然，在我們臨上車時(shí)，他趕到了。

你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。??五、按要求完成句子練習(xí)。如果倒進(jìn)去之后，汲水器不出水，就白白給予的故事課件給予的故事課件第一步：朗讀課文，糾正語(yǔ)調(diào)(掃《點(diǎn)撥》二維碼聽范讀，糾正讀音)第二步：邊讀邊畫，理解字詞(在教材上找到生字標(biāo)讀音，畫出新詞查字典)第一步：朗讀課文，糾正語(yǔ)調(diào)(掃《點(diǎn)撥》二維碼聽范讀，糾正讀音1．給生字注音并組詞。予(

)________ 撐(

)________

曬(

)________ 壺(

)________翼(

)________ 擇(

)________豫(

)________ 置(

)________豈(

)________yǔ給予chēng支撐shài晾曬hú水壺yì鳥翼zé選擇yù猶豫zhì放置qǐ豈能1．給生字注音并組詞。yǔ給予chēng支撐shài晾曬hú2.給下列多音字注音并組詞。_____（）______（）_____（）______（）_____（）_____（）給重度

gěi送給jǐ給予zhòng重量chóng重復(fù)

dù度日

duó揣度2.給下列多音字注音并組詞。給重度gěi送給jǐ3．聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)，并根據(jù)意思選詞填空。瀕臨支撐搖搖欲墜小心翼翼抉擇猶豫置之度外(1)緊接；臨近。(

)(2)形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來。(

)(3)不把生死、利益等放在心上。(

)瀕臨搖搖欲墜置之度外3．聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)，并根據(jù)意思選詞填空。瀕臨搖搖欲墜4．近義詞：支撐—(

) 猶豫—(

)

甘美—(

)反義詞：給予—(

) 浪費(fèi)—(

)

猶豫—(

)支持遲疑甘甜索取節(jié)約果斷4．近義詞：支撐—() 猶豫—()支持遲疑甘第三步：參考資料，了解課文(查閱相關(guān)資料理解課文)第四步：主題引導(dǎo)，邊讀邊思(帶著“核心問題”“串珠問題”讀課文)第五步：梳理層次，理解內(nèi)容第三步：參考資料，了解課文(查閱相關(guān)資料理解課文)1．本文講述了一個(gè)人在______中迷路后，饑渴至極，幾近死亡，卻在面對(duì)一壺能救命的水時(shí)選擇了______，結(jié)果不但自己喝到了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水的故事，贊美了__________、__________的品格。2．畫出文中心理描寫的句子，并說一說這一寫法有什么作用。______________________________________________________________________________________________________沙漠付出高尚無(wú)私給予奉獻(xiàn)畫句子略。心理描寫形象地刻畫了主人公難以抉擇的矛盾心理。1．本文講述了一個(gè)人在______中迷路后，饑渴至極，幾近死第六步，我的疑問：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第六步，我的疑問：給予的故事課件給予的故事課件怎么辦？這位沙漠中的饑渴之人，面臨著艱難的抉擇：是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進(jìn)汲水器里？如果倒進(jìn)去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去，就會(huì)保住自己的性命。他猶豫再三，終于下定決心照紙條上說的去做。他把水壺里的清水倒進(jìn)汲水器，繼續(xù)抽水。果然，汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個(gè)夠！休息了一會(huì)兒，這位在沙漠中找到水的人，把壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”本文作者：林云青怎么辦？這位沙漠中的饑渴之人，面臨著艱難的抉擇：是不是該按紙1．寫出下面詞語(yǔ)的反義詞。艱難(

) 浪費(fèi)(

)

繼續(xù)(

) 猶豫(

)2．選文中畫線部分是________句。請(qǐng)把它改為陳述句。________________________________________________3．這位沙漠中的饑渴之人，面臨著怎樣的抉擇？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________輕松節(jié)約中斷果斷白白浪費(fèi)了這救命之水。把水倒進(jìn)汲水器，假如汲水器不出水，自己就會(huì)渴死；要是把這壺水喝下去，能保住自己的性命，卻斷了后來人的活路。反問1．寫出下面詞語(yǔ)的反義詞。輕松節(jié)約中斷果斷白白浪費(fèi)了這救命4．最后這位沙漠中的饑渴之人是怎么做的？結(jié)果怎樣？________________________________________________________________________________________________5．★你從這位沙漠中的饑渴之人身上學(xué)到了什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________最終，他把水壺里的清水倒進(jìn)汲水器。最后，汲水器中涌出了泉水。這個(gè)人在面臨生死抉擇的時(shí)候，他給別人留下了生的機(jī)會(huì)，他具有高尚無(wú)私、給予奉獻(xiàn)的品格。我學(xué)到了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，明白了給予是快樂的。4．最后這位沙漠中的饑渴之人是怎么做的？結(jié)果怎樣？最終，他把對(duì)所寫對(duì)象做突出的描寫、形容、烘托這種手法叫作渲染。請(qǐng)仿照本課中渲染的手法，描寫一個(gè)人的緊張或快樂的心情。200字左右。思路分析：渲染是寫作中的一種表現(xiàn)手法，指通過環(huán)境、景物或人物的行為、心理，作多方面的描寫、形容或烘托，以突出藝術(shù)形象，加強(qiáng)藝術(shù)效果。寫作中的渲染手法的作用如下：可以渲染一種氣氛；可以渲染一種感情或傾向；可以通過渲染再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。渲染常常把反復(fù)、比喻、夸張等修辭方法綜合起來運(yùn)用，從而達(dá)到某種特殊的藝術(shù)表達(dá)效果。對(duì)所寫對(duì)象做突出的描寫、形容、烘托這種手法叫作渲染。請(qǐng)仿照本優(yōu)秀示例：又是一天好時(shí)光，清早的陽(yáng)光溫暖又明媚，空氣清新而舒適，通往學(xué)校的林蔭小道上充滿了同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)，引得枝上的鳥兒們也唱著悅耳的歌。路邊的小草努力地吮吸著晶瑩的露珠，向著陽(yáng)光漫布的地方伸展著?；▋撼椅⑽⑿?，此刻，就想唱起那首歌：“小呀么小兒郎，背著書包上學(xué)堂，不怕那太陽(yáng)曬，不怕那風(fēng)雨狂……”帶著滿懷的希望，帶著這掩飾不住的微笑，大踏步向前。(描寫高興的心情)優(yōu)秀示例：給予的故事課件源自《典中點(diǎn)》源自《典中點(diǎn)》一、沙漠遇險(xiǎn)——堅(jiān)持。1.沙漠是故事發(fā)生的_______；因?yàn)椤癬___________”，所以主人公疲于奔命；“__________”使之面臨死亡的威脅。2.從前，有個(gè)人在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。想象此人當(dāng)時(shí)的狀態(tài)是怎樣的。步履——（）嘴唇——（）嗓子——（）目光——（）3.那個(gè)人“看不到一點(diǎn)兒綠色”，其言外之意是什么（）A.沙漠茫茫一片，走也走不到盡頭。B.他已經(jīng)看不到生的希望了。地點(diǎn)迷失了方向饑渴難忍干裂冒煙呆滯B沉重一、沙漠遇險(xiǎn)——堅(jiān)持。地點(diǎn)迷失了方向饑渴難忍干裂冒煙呆滯B二、絕處逢生——抉擇。怎么辦？這位沙漠中的饑渴之人，面臨著艱難的抉擇：是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進(jìn)汲水器里？如果到進(jìn)去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去，就會(huì)保住自己的性命。二、絕處逢生——抉擇。1.聯(lián)系上下文解釋下面的詞語(yǔ)。抉擇：_______________________________________2.文中畫線句子是_____句，表現(xiàn)了饑渴之人_____的心理。3.為什么說是“面臨著艱難的抉擇”（）A.如果倒進(jìn)去卻汲不出水，自己也將死去。B.喝下去，自己的生命就能保全。4.最后，這位沙漠人是怎么做的？看出他有什么樣的品質(zhì)？

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________選擇。反問矛盾A、B這位沙漠人猶豫再三，終于下定決心照紙條上說的去做。從中看出：他有勇氣，因?yàn)樗媾R死的考驗(yàn)；他有信任，因?yàn)樗^對(duì)信任寫紙條的陌生人；他有責(zé)任，他要給后面的迷失者一次生的機(jī)會(huì)。1.聯(lián)系上下文解釋下面的詞語(yǔ)。選擇。反問矛盾A、B這位沙漠三、給予的啟示—快樂?！罢?qǐng)相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”1.這是

__________上加上的兩句話。他希望別人也像他一樣做出_______________________________。2.“甘美的泉水”表面上指

________，實(shí)際上指

_______________________________

。

沙漠人在留下的紙條正確的抉擇泉水的甘甜給予帶