信息技術(shù)支持的課件

信息技術(shù)支持的2023/10/3信息技術(shù)支持的信息技術(shù)支持的2023/7/25信息技術(shù)支持的1信息技術(shù)支持的信息技術(shù)支持的2校本培訓(xùn)與教師行動研究浦東新區(qū)課程整合培訓(xùn)的回顧開展課程整合實(shí)驗研究的初步設(shè)想信息技術(shù)支持的校本培訓(xùn)與教師行動研究浦東新區(qū)課程整合培訓(xùn)的回顧信息技術(shù)支持3浦東新區(qū)課程整合培訓(xùn)的回顧培訓(xùn)的概況培訓(xùn)的特點(diǎn)和收獲培訓(xùn)的反思信息技術(shù)支持的浦東新區(qū)課程整合培訓(xùn)的回顧培訓(xùn)的概況信息技術(shù)支持的4培訓(xùn)實(shí)施概況培訓(xùn)分三期，歷時近一個月，參加培訓(xùn)的學(xué)校46所，學(xué)員200余人。培訓(xùn)采用學(xué)校團(tuán)隊參加的方式，每校參加4-5人，包括校長，主任，文科、理科、信息技術(shù)教育教師。在新區(qū)主管部門有力的組織管理下，學(xué)員冒著酷暑全力以赴主動投入學(xué)習(xí)，形成了很好的學(xué)習(xí)氛圍信息技術(shù)支持的培訓(xùn)實(shí)施概況培訓(xùn)分三期，歷時近一個月，參加培訓(xùn)的學(xué)校46所，5課程結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)模式課程模塊模塊1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)新方式模塊2.互聯(lián)網(wǎng)課程資源的收集、篩選與結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化模塊3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究學(xué)習(xí)模式模塊4.多元智能與合作學(xué)習(xí)模式模塊5.數(shù)學(xué)和理科教學(xué)的互動課程模塊6.課堂教學(xué)錄像分析模塊7.

中小學(xué)教育研究項目的設(shè)計與實(shí)施

學(xué)員討論1.交流學(xué)校課程整合的做法和效果2.探討學(xué)科整合的新方向

學(xué)員實(shí)習(xí)1.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的搜索、編碼和上傳2.按學(xué)校分組撰寫教學(xué)設(shè)計

學(xué)員自學(xué)瀏覽中小學(xué)教學(xué)資源應(yīng)用案例庫、課程講義和新課程資源庫信息技術(shù)支持的課程結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)模式課程模塊學(xué)員討論學(xué)員實(shí)習(xí)學(xué)員自學(xué)信息技術(shù)支6培訓(xùn)的課程資源八講的講義及相關(guān)的鏈接資源（課例、教學(xué)設(shè)計、課程素材資源等）共2G精選的教師學(xué)習(xí)文獻(xiàn)（共50篇）教育部基礎(chǔ)教育司委托開發(fā)的容量為40Ｇ的“中小學(xué)信息資源應(yīng)用案例庫”網(wǎng)站（），發(fā)布我們的最新研究、培訓(xùn)和開發(fā)成果，所有內(nèi)容免費(fèi)開放。網(wǎng)上還發(fā)布全國近百所實(shí)驗學(xué)校的學(xué)習(xí)成果和研究計劃，并開辟教育論壇開展廣泛的網(wǎng)上交流。信息技術(shù)支持的培訓(xùn)的課程資源八講的講義及相關(guān)的鏈接資源（課例、教學(xué)設(shè)計、課7培訓(xùn)的基本特點(diǎn)以研究帶動培訓(xùn)，把跟蹤國際課程整合的最新進(jìn)展與上海課改實(shí)踐結(jié)合起來，通過培訓(xùn)及時把研究成果應(yīng)用于一線教學(xué)。立足于提高效益與教學(xué)質(zhì)量，提出信息技術(shù)與課程整合的新框架。充分利用網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)師生交互。針對以往培訓(xùn)過于偏重技術(shù)，忽視教育觀念和教育實(shí)踐內(nèi)容，本次培訓(xùn)著重在“整合”上下功夫，力圖貼近課改、貼近課堂、貼近實(shí)踐。信息技術(shù)支持的培訓(xùn)的基本特點(diǎn)以研究帶動培訓(xùn)，把跟蹤國際課程整合的最新進(jìn)展與8培訓(xùn)的收獲提供了系統(tǒng)的、具有較高質(zhì)量的培訓(xùn)課程，讓學(xué)員真正能學(xué)到一些東西，克服了以往培訓(xùn)偏形式、偏通識教育，不注重學(xué)科整合的弊端。學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容普遍感到滿意，課程滿意和比較滿意率為100%，其中滿意率為90%。

探索了教師專業(yè)發(fā)展的新模式，即基于網(wǎng)絡(luò)，以豐富的培訓(xùn)資源作支持，堅持在專家引領(lǐng)下學(xué)員學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐三結(jié)合的模式。一些學(xué)員已把學(xué)到的內(nèi)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，起到了帶頭和幅射的作用信息技術(shù)支持的培訓(xùn)的收獲提供了系統(tǒng)的、具有較高質(zhì)量的培訓(xùn)課程，讓學(xué)員真正能9培訓(xùn)的反思培訓(xùn)課程和培訓(xùn)模式既要有引領(lǐng)導(dǎo)向作用又要切合一線教師的實(shí)際需求，仍是一個在實(shí)踐中不斷探索的問題集中培訓(xùn)不可能解決不同層次學(xué)校的不同需求，其效益也有待在實(shí)踐中檢驗，為此必須有后續(xù)活動，重點(diǎn)是進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)支持的校本培訓(xùn)和教師行動研究，以取得實(shí)在的質(zhì)量效益。信息技術(shù)支持的培訓(xùn)的反思培訓(xùn)課程和培訓(xùn)模式既要有引領(lǐng)導(dǎo)向作用又要切合一線教10信息技術(shù)支持的信息技術(shù)支持的11開展課程整合實(shí)驗研究的初步設(shè)想推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化面臨的四個轉(zhuǎn)變重新認(rèn)識課程整合、校本培訓(xùn)和教師研究課程整合實(shí)驗研究的基本框架我們的服務(wù)和信息支持信息技術(shù)支持的開展課程整合實(shí)驗研究的初步設(shè)想推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化面臨的四個轉(zhuǎn)12我們面臨的四個轉(zhuǎn)變

在基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的新階段，我們的學(xué)校和教師正面臨著四個轉(zhuǎn)變﹕從更多地關(guān)注信息化的環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注效益和效能從更多關(guān)注信息技術(shù)教育普及轉(zhuǎn)向提高教育教學(xué)質(zhì)量從更多關(guān)注單個學(xué)校的實(shí)驗轉(zhuǎn)向關(guān)注成片的規(guī)模質(zhì)量效益從更多地關(guān)注城市轉(zhuǎn)向關(guān)注農(nóng)村信息技術(shù)支持的我們面臨的四個轉(zhuǎn)變在基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的新階段，13重新認(rèn)識信息技術(shù)與課程整合課程整合最終目標(biāo)是建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式。課程整合是一個漸進(jìn)的過程，取決于諸多因素，要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，多種信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式并存，有步驟地向最終目標(biāo)的方向梯次推進(jìn)。教師的信息素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)國家信息設(shè)施環(huán)境及學(xué)校信息設(shè)施環(huán)境豐富的數(shù)字化資源和學(xué)習(xí)工具的建設(shè)考試制度與評價制度的改革教育經(jīng)費(fèi)的支持全社會信息素養(yǎng)的提高······信息技術(shù)支持的重新認(rèn)識信息技術(shù)與課程整合課程整合最終目標(biāo)是14重新認(rèn)識教師專業(yè)發(fā)展專業(yè)發(fā)展的概念己經(jīng)超出了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技能的“培訓(xùn)”這一術(shù)語，專業(yè)發(fā)展不僅包括學(xué)習(xí)新技能，還包括發(fā)展新的教學(xué)洞察力并應(yīng)用于自身的教學(xué)實(shí)踐，以及對教學(xué)內(nèi)容和資源的新的理解。校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的基本形式，是以學(xué)校為基地，以教師反思性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，以行動研究和案例分析為抓手，旨在解決學(xué)校發(fā)展和改革實(shí)際問題和提高教師教育教學(xué)能力的教師專業(yè)發(fā)展的一種模式。信息技術(shù)支持的重新認(rèn)識教師專業(yè)發(fā)展專業(yè)發(fā)展的概念己經(jīng)超出了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技能的“15重新認(rèn)識教師的科學(xué)研究教師研究的重點(diǎn)是行動研究，是針對教師在課堂上遇到的問題和困惑。一般研究多著眼于理論層面，而行動研究則著眼于實(shí)際的教學(xué)問題。換言之，研究的主人是一線教師。

教學(xué)和研究是不能分割的。在教學(xué)的過程中，老師本身作出教學(xué)上的行為，已屬于行動研究的過程。行動研究就是教學(xué)，就是運(yùn)用研究改善教學(xué)。

行動研究的結(jié)果是一些能改進(jìn)教學(xué)問題的新做法。教師要采取哪種教學(xué)策略(行動)來改善問題，就像一項研究假設(shè)，教師透過有系統(tǒng)地搜集證據(jù)，尋找出哪些才是有效的解決方案。信息技術(shù)支持的重新認(rèn)識教師的科學(xué)研究教師研究的重點(diǎn)是行動研究，是針對教師在16構(gòu)建信息技術(shù)支持下的

教師專業(yè)發(fā)展模式傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)實(shí)驗是“師傅帶徒弟”的手工模式，囿于個別學(xué)校和少數(shù)教師，這種基于少數(shù)人摸索的封閉模式不符合現(xiàn)代教育開放、合作、交互的特點(diǎn)，缺乏大范圍的交流切磋，缺乏專業(yè)引領(lǐng)和信息支持，很難真正實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)向面的大規(guī)模推進(jìn)構(gòu)建基于城域網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與校本培訓(xùn)相結(jié)合的新型模式﹕通過提供高質(zhì)量的課程、大量的數(shù)字化教學(xué)案例和豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的高速流動和充分共享，突破時間與空間的束縛，實(shí)現(xiàn)教師的全員培訓(xùn)。建立教師校際間交流和發(fā)布信息的平臺，實(shí)現(xiàn)專家與教師、教師與教師的“面對面”的交互信息技術(shù)支持的構(gòu)建信息技術(shù)支持下的

教師專業(yè)發(fā)展模式傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)實(shí)驗是“17我國城鄉(xiāng)中小學(xué)信息環(huán)境

建設(shè)模式與三種教學(xué)模式信息技術(shù)支持的我國城鄉(xiāng)中小學(xué)信息環(huán)境

建設(shè)模式與三種教學(xué)模式信息技術(shù)支持的18實(shí)驗?zāi)繕?biāo)圍繞推進(jìn)上海二期課改的總體目標(biāo)，通過構(gòu)建信息技術(shù)支持的校本培訓(xùn)和行動研究模式，在實(shí)驗學(xué)校率先實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，切實(shí)在原有基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量和效益。實(shí)驗的范圍以10所實(shí)驗學(xué)校為先導(dǎo)，45所培訓(xùn)學(xué)校同步啟動，梯次推進(jìn)，進(jìn)而幅射到132所學(xué)校。實(shí)驗課題（可選）1,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作實(shí)驗2.基于話題的英語互動課程實(shí)驗3.超越文本的社會探究課程實(shí)驗4.數(shù)學(xué)和理科的互動課程實(shí)驗5.教師課堂教學(xué)行為的錄像分析研究實(shí)驗步驟第一步：開展學(xué)校診斷，找到學(xué)校教學(xué)中亟需解決的實(shí)踐問題和學(xué)校發(fā)展的特色和優(yōu)勢，確定學(xué)校優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域或議程第二步：制定學(xué)校優(yōu)先發(fā)展行動計劃，確定實(shí)施校本培訓(xùn)和行動研究的專題第三步﹕根據(jù)專題制定學(xué)校的專業(yè)發(fā)展計劃，確定校本全員培訓(xùn)的具體內(nèi)容、形式和程序第四步﹕培訓(xùn)、教研與科研三結(jié)合，以行動研究為抓手，任務(wù)驅(qū)動，從一門學(xué)科、一個年級或一個班級開始，逐步開展由點(diǎn)到面的實(shí)驗研究第五步﹕在現(xiàn)代教育實(shí)驗室和新區(qū)教育信息中心支持下，根據(jù)校本培訓(xùn)和行動研究要求，整合已有教育資源，建設(shè)學(xué)校一級的教師學(xué)習(xí)和研究的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心第六步﹕建立以過程評價為中心的教師專業(yè)發(fā)展評價模式和機(jī)制，不斷改進(jìn)培訓(xùn)的效能浦東新區(qū)信息技術(shù)與課程整合實(shí)驗研究的基本框架信息技術(shù)支持的實(shí)驗?zāi)繕?biāo)實(shí)驗的范圍實(shí)驗課題（可選）實(shí)驗步驟浦東新區(qū)信息技術(shù)與19我們的服務(wù)和信息支持跟蹤國際課程整合的最新進(jìn)展，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布最新的研究成果，及時傳遞給實(shí)驗學(xué)校，使實(shí)驗研究有一個基于國際視野的高起點(diǎn)。開發(fā)基于視頻技術(shù)的信息技術(shù)與課程整合的網(wǎng)絡(luò)課程，為開展校本培訓(xùn)提供課程支持為五個實(shí)驗課題提供理論、方法和信息資源支持，指導(dǎo)實(shí)驗學(xué)校建立教師數(shù)字化學(xué)習(xí)中心根據(jù)實(shí)驗課題在10所實(shí)驗學(xué)校開展現(xiàn)場指導(dǎo)和培訓(xùn)，吸收45所學(xué)校教師參加信息技術(shù)支持的我們的服務(wù)和信息支持跟蹤國際課程整合的最新進(jìn)展，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布20國際信息技術(shù)與課程整合的新動向為理解而教和為理解而學(xué)回歸學(xué)科，走進(jìn)課堂應(yīng)用信息化手段促進(jìn)教師課堂行改變的轉(zhuǎn)化，全面提高日常教學(xué)的質(zhì)量/pubs2003/timssvideo/index.asp/teachers/t_book.html/eng/courses/index.cfm信息技術(shù)支持的國際信息技術(shù)與課程整合的新動向為理解而教和為理解而學(xué)http21基于視頻技術(shù)的課程整合網(wǎng)絡(luò)課程課程資源1.課程2.學(xué)習(xí)資源3.課程案例4.互動練習(xí)5.工具與模板網(wǎng)絡(luò)課程樣例基于視頻技術(shù)的課程播放樣例

（1）

（2）課程模塊模塊1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)新方式模塊2.互聯(lián)網(wǎng)課程資源的收集、篩選與共享模塊3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究學(xué)習(xí)模式模塊4.多元智能模式模塊5.合作學(xué)習(xí)模式模塊5.數(shù)學(xué)和理科教學(xué)的互動課程模塊6.課堂教學(xué)錄像分析模塊7.教師行動研究的方法和實(shí)踐模塊8.學(xué)生學(xué)習(xí)成效多元評價課程資源信息技術(shù)支持的基于視頻技術(shù)的課程整合網(wǎng)絡(luò)課程課程資源課程模塊課程資源信息技22網(wǎng)絡(luò)課程樣例網(wǎng)絡(luò)課程樣例模塊1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)新方式

/lessonplan/contentI.htm信息技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)課程樣例網(wǎng)絡(luò)課程樣例信息技術(shù)支持的23基于視頻技術(shù)的課程播放樣例（1）網(wǎng)絡(luò)課程案例臺灣李昌雄教授網(wǎng)絡(luò)課程《教師行動研究》.tw/course/ar920/1/unit1_files/default.htm信息技術(shù)支持的基于視頻技術(shù)的課程播放樣例（1）網(wǎng)絡(luò)課程案例信息技術(shù)支持的24基于視頻技術(shù)的課程播放樣例（2）教師教學(xué)案例臺灣張麗華老師小學(xué)教學(xué)案例.tw/ortus/movie/89_files/default.htm信息技術(shù)支持的基于視頻技術(shù)的課程播放樣例（2）教師教學(xué)案例信息技術(shù)支持的25網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作

互聯(lián)網(wǎng)采用超文本的知識拓?fù)鋱D形式展現(xiàn)知識體系﹕能為學(xué)習(xí)者提供可視化的、豐富多采的交互式人機(jī)界面能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫與信息庫更易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。信息技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作互聯(lián)網(wǎng)采用超文本的知識拓26網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀能力與方式

網(wǎng)絡(luò)閱讀能力﹕迅速檢索信息的能力準(zhǔn)確篩選信息的能力批判性評價信息的能力有效加工及創(chuàng)造性運(yùn)用信息的能力網(wǎng)絡(luò)閱讀幾種方式快速閱讀主題閱讀比較閱讀信息技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀能力與方式網(wǎng)絡(luò)閱讀能力﹕信息技術(shù)支持的27閱讀文本的拓展連續(xù)文本敘事說明描述說理命令

非連續(xù)文本線條圖和圖像圖表結(jié)構(gòu)圖地圖模型廣告信息技術(shù)支持的閱讀文本的拓展連續(xù)文本非連續(xù)文本信息技術(shù)支持的28閱讀素養(yǎng)與閱讀過程信息技術(shù)支持的閱讀素養(yǎng)與閱讀過程信息技術(shù)支持的29基于話題的英語互動課程實(shí)驗

ELLIS（EnglishLanguageLearningandInstructionSystem）是由ELLIS公司開發(fā)的基于話題的英語互動課程，通過20種獨(dú)立的課程幫助100個非英語為母語的地區(qū)兒童和成人學(xué)習(xí)英語，中央電教館已立項，組成以龔亞夫教授為組長的研究應(yīng)用課題組。/products/kids/online_demos.php信息技術(shù)支持的基于話題的英語互動課程實(shí)驗ELLIS（Englis30超越文本的社會探究課程

戊戌變法網(wǎng)絡(luò)資源選編:史論戊戌變法與近代中國

中國大歷史（摘錄）淺談戊戌維新運(yùn)動的社會背景重讀戊戌變法一個經(jīng)濟(jì)學(xué)者眼中的戊戌百年戊戌變法失敗的文化因素20世紀(jì)中國社會變革的可貴開端——我看清末新政再談“啟蒙”戊戌變法六問戊戌維新對近代教育的影響京師大學(xué)堂的科學(xué)教育晚清人眼中的西學(xué)東漸——以《點(diǎn)石齋畫報》為中心1895年的中國：思想史上的象征意義一度作為先行學(xué)科的地理學(xué)——序《晚清西方地理學(xué)在中國的傳播和影響》新政陰影下的村政慈禧、康有為的兩面性及其啟示——戊戌維新百年祭信息技術(shù)支持的超越文本的社會探究課程

戊戌變法網(wǎng)絡(luò)資源選編:史論戊戌變法與31構(gòu)建數(shù)學(xué)和理科數(shù)字化學(xué)習(xí)中心收集和開發(fā)并重，建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)和理科互動程序庫依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把程序庫按學(xué)習(xí)主題重組，在程序庫基礎(chǔ)上建設(shè)課程庫在教學(xué)實(shí)驗基礎(chǔ)上逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)和理科數(shù)字化學(xué)習(xí)中心。信息技術(shù)支持的構(gòu)建數(shù)學(xué)和理科數(shù)字化學(xué)習(xí)中心收集和開發(fā)并重，建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)32我們已收集整理的互動程序376個（本機(jī)資源）數(shù)學(xué)（204個）美國數(shù)學(xué)教師聯(lián)合會開發(fā)的i-math學(xué)前教育至高三的互動程序庫（36個）/imath/index.htmlHarcount學(xué)校出版社開發(fā)的數(shù)學(xué)電子實(shí)驗室（168個）/elab/index.html物理（172個）美國ExploreLearning公司開發(fā)的探究科學(xué)程序庫（48個）/臺灣師大物理系開發(fā)的互動物理程庫（99個）.tw/demolab/index.htmlHawaii大學(xué)物理系開發(fā)的互動物理程序庫（