第一講：職業(yè)生涯發(fā)展教育史課件

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》

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本選修課說(shuō)明：1、16學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分；最后一次課6月5日交結(jié)課論文2、考核方式及考核成績(jī)計(jì)算方法：平時(shí)成績(jī)50分，其中：

考勤：10分,若無(wú)故缺課3次，平時(shí)成績(jī)記為零分；課堂互動(dòng)和隨堂反饋信息：10分完成課外作業(yè)：10分職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)：20分

結(jié)課論文：50分3、請(qǐng)假制度：提前預(yù)知的事最好書(shū)面請(qǐng)假；無(wú)法提前預(yù)知的事或突發(fā)事件，短信、電話請(qǐng)假；或書(shū)面別人代請(qǐng)。

學(xué)習(xí)工具及教學(xué)方法：教材：《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教程》（第2版）――普通高等教育(十一五)國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，主編：趙北平主審：龍立榮，2007年。溫馨提示：每大節(jié)課有5－7分鐘書(shū)面思考、反饋信息的時(shí)間。筆記本：課堂作筆記、活動(dòng)練習(xí)、課堂信息反饋用。1、啟發(fā)式教學(xué)：提倡學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口2、互動(dòng)式教學(xué)：思維互動(dòng)、討論互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)3、實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)：校內(nèi)模擬實(shí)戰(zhàn)、校外全真式實(shí)戰(zhàn)穿梭時(shí)光隧道------求職的你：請(qǐng)介紹一下你自己？時(shí)間：2分鐘，你準(zhǔn)備說(shuō)些什么？建議你的回答應(yīng)包括以下內(nèi)容：你的職業(yè)生涯目標(biāo)和興趣？你的各種技能（功能性、內(nèi)容性和適應(yīng)性技能）你的能力傾向你的成就和資歷你的工作價(jià)值觀你接受教育的情況（最近的）你的經(jīng)歷（最好是與求職目標(biāo)相關(guān)的）請(qǐng)反思以下問(wèn)題：你的“故事”是否有趣？它令人信服嗎？還有什么需要補(bǔ)充的？如何使你的回答變得更好？穿越時(shí)光隧道------應(yīng)聘求職簡(jiǎn)歷制作你知道有哪些主要內(nèi)容嗎？在剩余的大學(xué)生活中，你準(zhǔn)備如何獲得呢？大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課教材職業(yè)生涯規(guī)劃課主要內(nèi)容第一講：職業(yè)生涯教育發(fā)展史第二講：人生追求與職業(yè)發(fā)展第三講：自我探索（上、中、下）第四講：職業(yè)社會(huì)認(rèn)知第五講：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定與實(shí)施第六講：簡(jiǎn)歷制作、求職體驗(yàn)、職業(yè)規(guī)劃等學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法

（求職體驗(yàn)、農(nóng)村教育調(diào)查、職業(yè)規(guī)劃大賽）

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課主要內(nèi)容第一講：就業(yè)環(huán)境與就業(yè)制度第二講：就業(yè)程序與形式第三講：合理定位與職業(yè)選擇第四講：求職信息搜索第五講：求職材料的編寫(xiě)第六講：大學(xué)生求職的主要途徑第七講：筆試與面試技巧第八講：就業(yè)簽約與報(bào)到流程

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課主要內(nèi)容

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程既有知識(shí)的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)的掌握重要，態(tài)度、觀念的改變是課程教學(xué)的核心，因此，它的經(jīng)驗(yàn)課程屬性更為重要。

理念：第一講：緒論：職業(yè)生涯教育發(fā)展史

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》一、澄清幾個(gè)問(wèn)題大學(xué)：你最想干什么？

1、為什么選此課？

2、你想從這門(mén)課程中獲得什么？

3、你打算為這門(mén)課付出什么？

4、你目前有困惑嗎？是什么？時(shí)間：3分鐘二、你目前的困惑是什么？

1、學(xué)習(xí)困惑？生活困惑？就業(yè)困惑？

2、適應(yīng)困惑？專業(yè)困惑？情感困惑？

3、自我管理困惑？人際交往困惑?

4、自我認(rèn)知困惑？個(gè)人發(fā)展困惑？時(shí)間：2分鐘大學(xué)生成功四部曲

1、學(xué)業(yè)成功

2、就業(yè)成功

3、創(chuàng)業(yè)成功

4、事業(yè)成功影響學(xué)業(yè)成功的失敗因子：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自卑和盲目驕傲自滿、厭學(xué)、缺乏學(xué)習(xí)的刻苦力和持久力、懶惰等。影響就業(yè)成功的失敗因子：人生無(wú)目標(biāo)、胸?zé)o大志、好高騖遠(yuǎn)、貪圖安逸、心胸狹窄、目光短淺、不思進(jìn)取、消極墮落等。三、你了解自己?jiǎn)幔?、自己的理想是什么？2、自己的職業(yè)目標(biāo)是什么？3、自己喜歡什么？4、自己能夠干什么？5、自己適合干什么？6、自己最看重什么？時(shí)間：3分鐘我不知道想要什么?還有我們的小趙、小錢(qián)、小孫、小李：有的說(shuō)如果讓我重新讀大學(xué)，我肯定、、、有的說(shuō)我覺(jué)得在大學(xué)沒(méi)學(xué)到什么東西以往大多數(shù)畢業(yè)生的感嘆

大一時(shí)的吶喊大二時(shí)的彷徨大三時(shí)的傷勢(shì)

大四時(shí)的朝化夕拾畢業(yè)生回憶我的大學(xué)生活

大一是春：生機(jī)盎然大二是夏：熱情似火大三是秋：桔子紅了

大四是冬：白雪皚皚分析大多數(shù)往屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)象

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)就業(yè)的盲目性較大難以實(shí)現(xiàn)人盡其才和人職匹配就業(yè)后的離職率高我們有怎樣的未來(lái)取決于我們有怎樣的大學(xué)生涯！我們有怎樣的大學(xué)生涯則由我們對(duì)未來(lái)的選擇方向決定的！我們選擇怎樣的未來(lái)方向是由自身的特點(diǎn)和環(huán)境決定的！

職業(yè)生涯要樹(shù)立四種觀念

⑴方向比努力重要，⑵能力比知識(shí)重要，⑶健康比成績(jī)重要，⑷情商比智商重要！四、職業(yè)生涯教育發(fā)展史

1、美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展史（1）1850年至1940年職業(yè)指導(dǎo)誕生。職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)是伴隨著西方的工業(yè)革命而誕生發(fā)展起來(lái)的。因?yàn)槟菚r(shí)的工業(yè)革命極大地改變了社會(huì)條件和工作環(huán)境，導(dǎo)致了職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的誕生。工業(yè)革命帶來(lái)的社會(huì)變革：⑴機(jī)器生產(chǎn)代替手工勞動(dòng)⑵社會(huì)分工多樣化、復(fù)雜化⑶失業(yè)人數(shù)增多⑷人們?nèi)绾卧诜N類繁多的職業(yè)中尋找自己的歸屬。

1908年美國(guó)“職業(yè)指導(dǎo)之父”帕森斯提出職業(yè)生涯規(guī)劃：特質(zhì)因素理論，在此時(shí)戰(zhàn)主導(dǎo)地位。主要觀點(diǎn)：特質(zhì)（個(gè)人特征）－因素（工作所需的條件）輔導(dǎo)的三大原則：了解自我、了解工作要求、做出兩組事實(shí)的真實(shí)推理目的：達(dá)到人職匹配

應(yīng)用：“職業(yè)指導(dǎo)三原則”了解自己：

興趣能力資源、限制（缺陷）其他特質(zhì)了解工作世界：

職業(yè)的要求工作條件、薪酬機(jī)會(huì)及發(fā)展前途匹配：綜合上述信息把自己放在最恰當(dāng)?shù)奈恢脩?yīng)用：“職業(yè)指導(dǎo)三原則”了解自己：刺激了個(gè)體差異的測(cè)量以及它與工作績(jī)效及工作滿意度的研究。了解職業(yè)環(huán)境：刺激了職業(yè)信息的獲得和使用。斯特朗職業(yè)興趣調(diào)查表能力傾向測(cè)驗(yàn)《職業(yè)名稱辭典》（2）1940年至今：

20世紀(jì)50年代舒伯等人提出了“生涯”概念，從此生涯輔導(dǎo)取代了職業(yè)指導(dǎo)。1963年美國(guó)的職業(yè)教育開(kāi)始興起舒伯的生涯論點(diǎn)：生涯是生活里各種事態(tài)的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。

職業(yè)指導(dǎo)：?jiǎn)渭兘鉀Q就業(yè)問(wèn)題生涯輔導(dǎo)：涵蓋整個(gè)生涯歷程，不單純解決就業(yè)，而強(qiáng)調(diào)發(fā)展和探索，注重個(gè)人生涯知識(shí)、技能與觀念的培養(yǎng)與發(fā)展，以幫助個(gè)體達(dá)到生涯成熟為目標(biāo)。注：1989年美國(guó)聯(lián)邦政府組織制定了《國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》200頁(yè)，對(duì)全國(guó)不同年齡段的人的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)作出規(guī)定：

小學(xué)—告訴學(xué)生職業(yè)的作用、社會(huì)工作的作用；

初中---教學(xué)生一些基本技巧，讓學(xué)生知道任何做決定；

高中---教學(xué)生積極探索職業(yè)，為將來(lái)獲得工作或進(jìn)一步培訓(xùn)做準(zhǔn)備；

大學(xué)---了解職位選擇的一些技巧、了解自己的能力和興趣，計(jì)劃進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域。

成人---工作轉(zhuǎn)換和再次就業(yè)時(shí)需要職業(yè)指導(dǎo)的幫助。

舒伯的生涯發(fā)展5階段論階段年齡特征成長(zhǎng)階段0-14形成自我概念------能力、態(tài)度、興趣、需要的形成和發(fā)展，并對(duì)工作開(kāi)始形成大致的理解。從哪里來(lái)，到哪里去探索階段15-24開(kāi)始在課堂、工作實(shí)踐中嘗試，并有意的收集相關(guān)的信息。嘗試性的開(kāi)始選擇，發(fā)展相關(guān)的技能。廣泛涉獵，找到自己的領(lǐng)域，從機(jī)會(huì)中學(xué)，帶來(lái)新機(jī)會(huì)建立階段25-44開(kāi)始通過(guò)工作實(shí)踐接觸和獲得各種技能維持階段45-64不斷調(diào)節(jié)并在工作中得到發(fā)展的過(guò)程退出階段65以上產(chǎn)出開(kāi)始減少，準(zhǔn)備退休職業(yè)生涯教育發(fā)展史

2、我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)歷史職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)分兩個(gè)時(shí)期：

1920年至1949年職業(yè)指導(dǎo)理論建立期（學(xué)國(guó)外的理論）；

1949年至今，又分兩個(gè)階段：

1949年—1979年，國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)后實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，相應(yīng)的教育、人事制度實(shí)行“統(tǒng)包統(tǒng)分”，就業(yè)指導(dǎo)處于停滯狀態(tài)；

1978.12---今，改革開(kāi)放，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立；

1999年高校擴(kuò)招，2002年下半年大學(xué)生就業(yè)狀況已經(jīng)初顯崢嶸，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在客觀上催化了市場(chǎng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的需求。北森公司作為專業(yè)的人才測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)把國(guó)際一流的職業(yè)生涯發(fā)展技術(shù)引入中國(guó)。

職業(yè)生涯規(guī)劃的理念是什么？國(guó)內(nèi)的流行方式：

告訴來(lái)尋者一個(gè)答案。國(guó)際主流的助人理念：

規(guī)劃師不能幫助來(lái)尋者做決策。規(guī)劃師不能夠直接給出行動(dòng)的建議，也不應(yīng)該對(duì)來(lái)尋者做任何判斷性的結(jié)論。規(guī)劃師做的是對(duì)來(lái)尋者的事業(yè)