地理課堂有效教學(xué)策略課件

地理課堂有效教學(xué)策略

地理課堂有效教學(xué)策略1什么是有效教學(xué)從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系來界定有效教學(xué)：有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。什么是有效教學(xué)從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系來界定有效教學(xué)：有效2什么是有效教學(xué)

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來界定有效教學(xué)。這一類定義主要有：有效教學(xué)被界定為促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生學(xué)好，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事教學(xué)前所不能從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)。什么是有效教學(xué)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來界定有效教學(xué)。這一3什么是有效教學(xué)從“教學(xué)”的內(nèi)涵看，有效教學(xué)是教學(xué)過程的有效性。教學(xué)過程有效性即指教學(xué)過程合規(guī)律性。教學(xué)準(zhǔn)備活動的合理而科學(xué)，如準(zhǔn)備適合的教學(xué)目標(biāo)、形成切實可行的教學(xué)計劃等；教學(xué)實施的合理而科學(xué)，如有效講授、組織討論、提問、激發(fā)學(xué)生的動機、因材施教等；組織教學(xué)的合理而科學(xué)，如管理好課堂活動、管理好教學(xué)時間等。什么是有效教學(xué)從“教學(xué)”的內(nèi)涵看，有效教學(xué)是教學(xué)過程的有效性4什么是有效教學(xué)從“有效”的內(nèi)涵來看，有效教學(xué)表現(xiàn)為教學(xué)有效果、有效益和有效率。什么是有效教學(xué)從“有效”的內(nèi)涵來看，有效教學(xué)5有效教師的基本素質(zhì)

1．忠誠教育事業(yè)的敬業(yè)精神和獻身精神3．高尚的思想道德和優(yōu)良的人格風(fēng)范2．現(xiàn)代科學(xué)教育思想和教學(xué)觀念4．廣博而扎實的文化科學(xué)素養(yǎng)有效教師的基本素質(zhì)1．忠誠教育事業(yè)的敬業(yè)精神6有效備課策略（一）制定地理課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指課堂教學(xué)預(yù)期所要達到的最終結(jié)果，是對完成課堂教學(xué)后，學(xué)生應(yīng)達到的行為狀態(tài)的詳細具體的描述，它表達了學(xué)生通過學(xué)習(xí)后的一種學(xué)習(xí)結(jié)果。有效備課策略（一）制定地理課堂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指課堂教學(xué)7課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別：教學(xué)目的課堂教學(xué)目標(biāo)以教育者為主體教學(xué)要求以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)結(jié)果教育者對教學(xué)結(jié)果的主觀期望以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定描述抽象描述具體教學(xué)目的不易測量可通過評價標(biāo)準(zhǔn)進行測量課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別：教學(xué)目的課堂教學(xué)目標(biāo)以教育者為8布魯姆分類方法認(rèn)知\技能\情感三個領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平行為動詞知識說出，寫出，指出，描述，標(biāo)明，選擇等理解解釋，舉例說明，區(qū)別，歸納等應(yīng)用運用，解答，預(yù)測，計算，設(shè)計，發(fā)現(xiàn)等布魯姆分類方法認(rèn)知\技能\情感三個領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平行為動詞知識說9（二）分析和處理地理教材1．學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家最基本的綱領(lǐng)性文件，是國家對課程標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。課程標(biāo)準(zhǔn)也是教師編寫、教學(xué)評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對不同學(xué)段的學(xué)生在地理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了地理課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了教學(xué)建議和評價建議。（二）分析和處理地理教材1．學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)。10地理教材編寫以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過某一段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述，而不是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定它是國家制訂的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）的開發(fā)者課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)涉及到一個完整的個體（每個學(xué)生）發(fā)展的三個領(lǐng)域：認(rèn)知、情感與技能，而不僅僅是知識方面的要求地理教材編寫以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過某一段學(xué)習(xí)11基礎(chǔ)教育課程改革綱要評價教學(xué)各學(xué)科教材普通高中課程方案各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)背景要點2．分析和處理地理教材了解教材產(chǎn)生的時代背景

基礎(chǔ)教育課程改革評價教學(xué)各學(xué)科教材普通高中課程方案各學(xué)12普通高中課程模式變化顯著語言與文學(xué)語文外語（英日俄）數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)人文與社會思想政治歷史地理科學(xué)物理化學(xué)生物技術(shù)技術(shù)（計算機、通用技術(shù)）藝術(shù)藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）體育與健康體育與健康

每個科目下有必修模塊和選修模塊若干學(xué)科領(lǐng)域

科目模塊準(zhǔn)確把握教材的結(jié)構(gòu)

普通高中課程模式變化顯著語言與文學(xué)語文外語（英日俄）數(shù)學(xué)數(shù)13高中地理的模塊設(shè)計地理3必修模塊地理1地理2選修7地理信息技術(shù)應(yīng)用

選修模塊選修1宇宙與地球選修2海洋地理選修3旅游地理選修4城鄉(xiāng)規(guī)劃選修5自然災(zāi)害與防治選修6環(huán)境保護高中地理的模塊設(shè)計地理3必修模塊地理1地理2選修7地14學(xué)科領(lǐng)域

基本內(nèi)容價值追求自然地理地理1以組成地理環(huán)境各要素的運動為核心，揭示基本的自然地理過程和規(guī)律。尊地之規(guī)，建設(shè)美好家園人文地理地理2以人類活動為核心，分析人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。以地為生，協(xié)調(diào)人地關(guān)系區(qū)域地理地理3以區(qū)域發(fā)展中面臨的問題為核心，探究問題發(fā)生的原因、過程、結(jié)果和對策，體會區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想。因地制宜，促進區(qū)域發(fā)展學(xué)科領(lǐng)域基本內(nèi)容價值追求自然地理地理1以組成地理環(huán)境15地區(qū)間冷熱不均地轉(zhuǎn)偏向力熱力環(huán)流太陽直射點的季節(jié)移動海陸熱力差異太陽輻射的緯度差異單圈環(huán)流三圈環(huán)流氣壓帶和風(fēng)帶的形成與分布氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動季風(fēng)環(huán)流南亞夏季地球球形自地轉(zhuǎn)球黃赤交角地球公轉(zhuǎn)氣壓帶的塊狀分裂地區(qū)間冷熱不均地轉(zhuǎn)偏向力熱力環(huán)流太陽直射點的季節(jié)移動海陸熱力162．分析和處理地理教材了解教材產(chǎn)生的時代背景準(zhǔn)確把握教材的結(jié)構(gòu)全面掌握教材的內(nèi)容

①把握知識②明確重點③突破難點2．分析和處理地理教材了解教材產(chǎn)生的時代背景①把握知識17正文非正文正文非正文18課文的主體和骨架，是《課標(biāo)》要求學(xué)生必須掌握的基本概念、基本原理、基本規(guī)律和基本過程。正文部分課本的宋體字部分課文的主體和骨架，是《課標(biāo)》要求學(xué)生必須掌握的基本概念、基本19非正文部分圖像、圖表系統(tǒng)課文中大量的圖像與圖表是對基本概念、基本原理、基本規(guī)律和基本過程的詮釋和應(yīng)用，因此在教學(xué)時要認(rèn)真分析圖表，使學(xué)生掌握分析圖表的方法和步驟。使學(xué)生掌握各種圖表的分析能力。非正文部分圖像、圖表系統(tǒng)課文中大量的圖像與圖表是20非正文部分地圖景觀圖圖像、圖表系統(tǒng)非正文部分地圖景觀圖圖像、圖表系統(tǒng)21非正文部分原理圖示意圖圖像、圖表系統(tǒng)非正文部分原理圖示意圖圖像、圖表系統(tǒng)222．分析和處理地理教材了解教材產(chǎn)生的時代背景準(zhǔn)確把握教材的結(jié)構(gòu)全面掌握教材的內(nèi)容

①把握知識②明確重點③突破難點2．分析和處理地理教材了解教材產(chǎn)生的時代背景①把握知識23月相變化規(guī)律知識點

圓缺變化規(guī)律月除，月落時刻亮面突出方向在天空中出現(xiàn)的位置月相變化規(guī)律知識點圓缺變化規(guī)律24月相成因示意圖月相成因示意圖25弦月出現(xiàn)的規(guī)律

項目月相月出時間月落時間天空位置月面朝向上弦月下弦月正午半夜西天朝西半夜正午東天朝東弦月出現(xiàn)的規(guī)律項月出月落天空月面正午半夜西天朝262003年11月20日，中星20號成功定點于103°E赤道上空。天津某課外活動小組擬觀測該衛(wèi)星?；卮穑?）~（2）題。（1）一天中，觀看到衛(wèi)星被陽光照射面積最大的時間（北京時間）是（）A．1時前后 B．7時前后C．11時前后 D．13時前后（2）每天同一時間，觀測到衛(wèi)星被陽光照射面積最大的一天在（

）A．3月份 B．6月份C．9月份 D．12月份AB離現(xiàn)實生活較遠的、抽象的內(nèi)容2003年11月20日，中星20號成功定點于103°27需要一定背景知識做基礎(chǔ)的內(nèi)容需要一定背景知識做基礎(chǔ)的內(nèi)容28學(xué)生易混淆，相似的內(nèi)容學(xué)生易混淆，相似的內(nèi)容29地理課堂有效教學(xué)策略課件30有效講授策略1．了解講授的優(yōu)缺點講授法的優(yōu)點在于使教師有較充分的主動性，易于控制所講授的知識內(nèi)容，可使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較多的、系統(tǒng)連貫的知識。有效講授策略1．了解講授的優(yōu)缺點講授法的優(yōu)點在于使教師有較充31有效講授策略2．組織條理性講授首先，講授思路的連貫性。第二，講清教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。第三，講授內(nèi)容的條理化。第四，小結(jié)或歸納。有效講授策略2．組織條理性講授首先，講授思路的連貫性。322．組織條理性講授首先，講授思路的連貫性。太陽輻射100%大氣上界太陽常數(shù)8.24J／cm2?min大氣和地面的反射散射34%大氣吸收19%大氣地面吸收47%2．組織條理性講授首先，講授思路的連貫性。太陽輻射大氣上界太33第二，講清教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。四川盆地的夜雨量占總雨量的60～70%第二，講清教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。四川盆地的夜雨量占總雨量的60～34思考：

為什么甲村莊白天的污染比夜晚嚴(yán)重？甲村莊白天吹谷風(fēng)思考：

為什么甲村莊白天的污染比夜晚嚴(yán)重？甲村莊白天吹谷風(fēng)35城市與城郊之間的熱力環(huán)流市區(qū)郊區(qū)郊區(qū)上升氣流近地面風(fēng)由郊區(qū)吹向市區(qū)近地面風(fēng)由郊區(qū)吹向市區(qū)城郊風(fēng)——對工業(yè)布局的影響工業(yè)區(qū)A工業(yè)區(qū)A工業(yè)區(qū)工業(yè)區(qū)BB城市與城郊之間的熱力環(huán)流市區(qū)郊區(qū)郊區(qū)上升氣流近地面風(fēng)由郊區(qū)吹36第三，講授內(nèi)容的條理化。鋒面特征鋒面形狀要素特征天氣特征鋒面分類冷鋒暖鋒第三，講授內(nèi)容的條理化。鋒面特征鋒面形狀要素特征天氣特征鋒37第四，小結(jié)或歸納。地理課堂有效教學(xué)策略課件38赤道低壓帶副熱帶高壓帶副熱帶高壓帶副極地低壓帶副極地低壓帶極地高壓帶極地高壓帶東北信風(fēng)中緯西風(fēng)極地東風(fēng)東南信風(fēng)中緯西風(fēng)

極地東風(fēng)地球上的氣壓帶和風(fēng)帶赤道低壓帶副熱帶高壓帶副熱帶高壓帶副極地低壓帶副極地39

氣壓帶對氣候的影響分布氣壓帶氣流屬性0度附近赤道低氣壓帶30度附近副熱帶高氣壓帶60度附近副極地低氣壓帶90度附近極地高氣壓帶上升濕熱下沉干熱上升暖濕下沉冷干氣壓帶對氣候的影響分布氣壓帶氣流屬性0度附近赤道低氣壓40

風(fēng)帶對氣候的影響分布風(fēng)帶氣流屬性0度—30度信風(fēng)30度—60度中緯西風(fēng)60度—90度極地東風(fēng)風(fēng)帶

風(fēng)向?qū)傩源箨憱|岸大陸西岸信風(fēng)偏東風(fēng)中緯西風(fēng)偏西風(fēng)極地東風(fēng)偏東風(fēng)高緯流向低緯干燥低緯流向高緯暖濕高緯流向低緯冷干較濕潤較干燥較干燥較濕潤較濕潤較干燥風(fēng)帶對氣候的影響分布風(fēng)帶氣流屬41有效講授策略3．為理解而講授第二，教學(xué)習(xí)策略、思考方法和解決問題技巧。第三，鼓勵學(xué)生為理解而學(xué)習(xí)。第一，教學(xué)生開展有意義學(xué)習(xí)。有效講授策略3．為理解而講授第二，教學(xué)習(xí)策略、思考方法和解決42大氣對地面的保溫作用大氣上界地面地面增溫地面輻射射向宇宙空間大氣吸收“太陽暖大地”“大氣還大地”“大地暖大氣”大氣輻射射向地面太陽輻射大氣吸收地面吸收潛熱輸送湍流輸送大氣對地面的保溫作用大氣上界地面地面增溫地射向宇宙空間大氣43美國小麥區(qū)和玉米帶的分布美國小麥區(qū)和玉米帶的分布44倫敦芝加哥100200300400降水量(mm)倫敦芝加哥100200300400降水量45美國中國低收入國家每個農(nóng)業(yè)勞動者占有農(nóng)業(yè)用地(公頃)118.211.7每千名勞動者拖拉機數(shù)(臺)1484120每個農(nóng)業(yè)勞動者創(chuàng)造的增加值(美元)39523307348資料來源:TheWorldBank1998-2000美國中國低收入國家每個農(nóng)業(yè)勞動者占有農(nóng)業(yè)用地(公頃)118.46有效提問策略1．了解提問目的提問是一種教學(xué)手段，但不是活躍課堂氣氛、避免課堂毫無生氣或活力的手段，也不是問倒注意力分散的學(xué)生使其難堪而對其批評、懲罰的管理措施。相反，提問的目的主要是了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況進而改進教學(xué)，是促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意、理解和掌握，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績改善。有效提問策略1．了解提問目的提問是一種教學(xué)手段，但不是活躍課47有效提問策略第三選擇清晰明了的問題。第二選擇問題的難度第一選擇設(shè)問點。第四選擇學(xué)生感興趣的問題2．選擇適當(dāng)問題有效提問策略第三選擇清晰明了的問題。第二選擇問題的難度第一選48①選擇教學(xué)重要處設(shè)問 2．選擇適當(dāng)問題第一，選擇設(shè)問點。①選擇教學(xué)重要處設(shè)問 2．選擇適當(dāng)問題第49地理課堂有效教學(xué)策略課件50有效提問策略②選擇教學(xué)關(guān)鍵處設(shè)問第一，選擇設(shè)問點。有效提問策略②選擇教學(xué)關(guān)鍵處設(shè)問第一，選擇51101010051000（hPa）氣壓梯度力風(fēng)向地轉(zhuǎn)偏向力地轉(zhuǎn)偏向力方向：垂直風(fēng)向101010051000（hPa）氣壓梯度力風(fēng)向地轉(zhuǎn)偏向力地52有效提問策略③選擇學(xué)生認(rèn)知矛盾焦點處設(shè)問 第一，選擇設(shè)問點。有效提問策略③選擇學(xué)生認(rèn)知矛盾焦點處設(shè)問 53101010051000（hPa）氣壓梯度力風(fēng)向地轉(zhuǎn)偏向力地轉(zhuǎn)偏向力方向：垂直風(fēng)向101010051000（hPa）氣壓梯度力風(fēng)向地轉(zhuǎn)偏向力地54有效提問策略④選擇看是無疑實有疑處設(shè)問第一，選擇設(shè)問點。有效提問策略④選擇看是無疑實有疑處設(shè)問第一55想一想300Km以上的大氣層，氣溫高達1000℃以上，但在其中運行的人造衛(wèi)星不會燒毀，主要是因為A、衛(wèi)星與大氣處于相對靜止?fàn)顟B(tài)B、衛(wèi)星在大氣中高速運行，能很好地散熱C、該層大氣稀薄，衛(wèi)星從中吸收及與之摩擦產(chǎn)生的熱量都有限D(zhuǎn)、該層大氣密度很大，有利于衛(wèi)星散熱