記敘文閱讀-人稱的作用教學課件

記敘文閱讀-人稱的作用

記敘文閱讀-人稱的作用1目錄一、常見題型二、人稱的種類三、人稱的作用四、典例精講五、當堂演練六、當堂總結七、課后作業(yè)目錄2一、常見題型1、作者主要用第二人稱寫……，這樣寫的好處是什么？2、這篇散文，作者從“你”的角度來抒寫……，這樣寫有什么好處？3、本文主要采用了哪種敘述人稱？其作用是什么？4、文章對……的稱呼大多用第三人稱，而在……中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？5、文章在人稱的使用上有什么特點？這樣寫有什么作用？一、常見題型1、作者主要用第二人稱寫……，這樣寫的好處是什3二、人稱的種類二、人稱的種類4二、人稱的種類第一人稱：我，我們第二人稱：你，你們第三人稱：他，他們，它，它們二、人稱的種類第一人稱：我，我們第二人稱：你，你們第三人稱5三、人稱的作用第一人稱：我，我們作用：給人以身臨其境之感,拉近作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切,便于抒發(fā)情感和進行心理描寫。三、人稱的作用第一人稱：我，我們作用：給人以身臨其境之感,6三、人稱的作用第二人稱：你，你們作用：“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。讀時令人倍感親切。

三、人稱的作用第二人稱：你，你們作用：“我”與“你”的距離7三、人稱的作用第三人稱：他，他們，它，它們作用：不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內容。有比較廣闊的活動范圍，作者可以在這當中選擇最典型的事例來展開情節(jié)，而沒有第一人稱寫法所受的限制。三、人稱的作用第三人稱：他，他們，它，它們作用：不受時間8四、典例精講1、

《溜索》

溜

索我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，領隊吼一聲：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只覺耳邊生風，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反而抓得緊。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛地耳邊有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板！”方才覺出已到索頭。慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。猛聽得空中一聲忽哨，尖得直入腦髓?；厣韰s見領隊早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。牛們終于又上了馱，鈴鐺朗郎的響著，似是急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來。順風出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。

（選自《阿城精選集》，有刪改）問題：本文以第一人稱敘述有什么作用？

四、典例精講1、《溜索》9四、典例精講1、《溜索》溜

索我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，領隊吼一聲：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只覺耳邊生風，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反而抓得緊。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛地耳邊有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板！”方才覺出已到索頭。慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。猛聽得空中一聲忽哨，尖得直入腦髓?；厣韰s見領隊早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。牛們終于又上了馱，鈴鐺朗郎的響著，似是急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來。順風出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。（選自《阿城精選集》，有刪改）問題：本文以第一人稱敘述有什么作用？答案：①“我”的所見所聞所感為貫穿全文的線索。

②使文中的人和事更具真實感。

③以“我”的膽怯和領隊及漢子進行對比，突出他們的勇敢無畏。

四、典例精講1、《溜索》10四、典例精講2、《青菜》青

菜

可愛的青菜，土地美麗的女兒，請用你樸素的光輝照耀我。你感人的色彩是生命的象征。生動與純粹，簡潔與豐潤，這些高貴品質的融匯，于人何等艱難，于你何等自然。我不知道哪一種綠色能像你一樣始終放射著家園的溫馨。?你緊緊依靠土地，又向天空緩緩伸展自己的身軀，以更好地承接陽光和雨露的恩澤。你的姿態(tài)永遠是謙卑的…………你翩然地走過土地的胸膛，順著陽光的導引來到我的身旁。你清澈的目光像泉水洗去我的煩惱和疲倦。我這個自以為高大的人，情不自禁地彎下腰向你致敬，我的手輕輕撫摸你漾溢青春活力的軀體，漸漸感到自己的靈魂也在長出根來，努力扎入土地內部?！?，可愛的青菜，土地忠誠的女兒，請賜給我你蓬勃的生機和一切的美德!問題：這篇短文是用第幾人稱寫青菜的？這種寫法對內容的表達起什么作用？

四、典例精講2、《青菜》11四、典例精講2、《青菜》青

菜

可愛的青菜，土地美麗的女兒，請用你樸素的光輝照耀我。你感人的色彩是生命的象征。生動與純粹，簡潔與豐潤，這些高貴品質的融匯，于人何等艱難，于你何等自然。我不知道哪一種綠色能像你一樣始終放射著家園的溫馨。?你緊緊依靠土地，又向天空緩緩伸展自己的身軀，以更好地承接陽光和雨露的恩澤。你的姿態(tài)永遠是謙卑的…………你翩然地走過土地的胸膛，順著陽光的導引來到我的身旁。你清澈的目光像泉水洗去我的煩惱和疲倦。我這個自以為高大的人，情不自禁地彎下腰向你致敬，我的手輕輕撫摸你漾溢青春活力的軀體，漸漸感到自己的靈魂也在長出根來，努力扎入土地內部?！?，可愛的青菜，土地忠誠的女兒，請賜給我你蓬勃的生機和一切的美德!問題：這篇短文是用第幾人稱寫青菜的？這種寫法對內容的表達起什么作用？答案：用第二人稱的寫法，起的是擬人化作用，便于直接對青菜抒發(fā)自己的贊美之情。

四、典例精講2、《青菜》12五、當堂演練2011浙江高考《第9車廂》

第9車廂【俄羅斯】米哈依爾.扎多爾諾夫我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我來到了火車站,我買的是第2車廂的票。我走近列車一看,前三節(jié)車廂根本就沒有!買了前三節(jié)車廂票的旅客拎著大包小裹在站臺上慌慌張張地來回走著。有一些乘客已經(jīng)來回找了好幾趟了,反復數(shù)了這次列車的車廂,但1到3車廂前面沒有,后面沒有,中間也沒有。而且連列車長也找不著了。列車員都不知道他哪去了。我氣憤地去找了站長:“第15次列車的列車長哪去了?”站長說:“他就在前三節(jié)車廂里?！碑敃r我一點都感覺不出站長的答復有什么可笑了,因為外面已經(jīng)吵成了一團。最后,買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂,一半換了下一次列車。最后大家總算是一腔怒氣地到了列寧格勒?；氐侥箍坪?余怒未消的我在《文學報》上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個月后,我收里加寄來的道歉信和因為這次“事故”被處罰的人的名單。而最有意思的是我還收到了一位基輔讀者的來信。五、當堂演練2011浙江高考《第9車廂》13五、當堂演練

這位讀者在信中說:“您的遭遇與我和我妻子上次坐火車時的遭遇比起來簡直就不值一提。請你們趕快派一名記者來，我肯定不會讓你們白跑一趟的！”因為他沒有具體寫到底是怎么回事，所以報社也就沒有派記者過去——這樣的信編輯部每天都要收到很多封。后來我去基輔出差，不管怎么樣我還是帶上了那封信，在一個傍晚去拜訪了寫信人。我覺得他是不會隨便開玩笑的。他不是在信中說不會讓我們白跑一趟嗎？他果然沒讓我白跑一趟。我坐的那次列車沒有前三號車廂,而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂。買了第9車廂票的乘客當然都坐進了前一節(jié)第9車廂,因為所有的正常人從小就知道,第8車廂后就是第9車廂,誰會想到第9車廂后還是第9車廂呢?列車開動后,后一節(jié)第9車廂的乘務員看著空無一人的車廂,莫名其妙,于是去找了列車長:“我的車廂里一個乘客也沒有!”可列車長說:“肯定是售票處又弄錯了!”列車長說完,馬上就通知了下一站賣第9車廂車票。五、當堂演練這位讀者在信中說:“您的遭遇與我和我14五、當堂演練

列車在下一個站停3分鐘。買到第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就排起了隊準備上前一節(jié)第9車廂（前一節(jié)第9車廂停的地方正好離車站入口近）。前一節(jié)第9車廂里的乘客早都睡覺了，乘務員驚惶失措地看著這么多旅客，擋著車門對眾人說：“肯定是什么地方弄錯了！我這兒現(xiàn)在只有兩個空鋪，其他人趕緊去找列車長吧。列車長在第1車廂，讓他把大家安排到其他車廂去吧，而且大家要快點兒跑，要不車就開了?！睉嵟某丝蛡兞嘀蟀“阕肺亿s地朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠遠跑來的旅客，一頭霧水：“你們這是從哪兒來的??？”“從第9車廂來的！那個車廂早就滿了！”列車長更糊涂了。但他現(xiàn)在沒時間研究到底是怎么一回事了，他需要馬上把這些旅客安排好。一陣忙碌之后，旅客們終于安頓好了，他松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車的命令。這時，后一節(jié)第9車廂的乘務員又來了，還是說：“我的車廂里一個乘客也沒有?！蔽濉斕醚菥毩熊囋谙乱粋€站停3分鐘。買到第9車廂15五、當堂演練“怎么可能呢？”這次列車長認為這個乘務員肯定是瘋了。于是，列車長決定和這個乘務員一起去看看，這才發(fā)現(xiàn)原來這次列車有兩節(jié)第9車廂。列車長終于明白是怎么回事了。他長長地舒了一口氣，回到了自己的車廂通知了下一個車站：“摘掉第9車廂！”當時已是深夜，負責摘車廂的那些人也是一些思維正常的人，他們數(shù)到前一節(jié)第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次舒了一口氣，發(fā)出了發(fā)車命令，接著就準備睡覺了?？蛇@時，后一節(jié)車廂的乘務員又出現(xiàn)了：“我的車廂里還是一個乘客也沒有。我不知道在這次事故后列車長是不是瘋了，但給我講這個故事的人和他的妻子當時就在前一節(jié)第9車廂里。深夜，他去吸煙處吸煙。他邊吸著煙邊想：五、當堂演練“怎么可能呢？”這次列車長認為這個乘務員肯定是16五、當堂演練“列車怎么停這么長的時間啊？”隨后他入車窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)，前面后面的車廂都沒了蹤影，就更別說車頭了。四周是一大片草原，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發(fā)生了什么事，他們現(xiàn)在是在哪兒。聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出聲來。結果講故事的人火了：“我一點兒都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！”問題：故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？五、當堂演練“列車怎么停這么長的時間?。俊彪S后他入車窗外望17五、當堂演練問題：故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？答案：第三人稱敘述。效果：突破開篇以第一人稱寫“我”的所見所聞的局限，較為自由地展現(xiàn)事件過程、人物心理，以及不同地點發(fā)生的事情。拉開了敘述者與故事之間距離，更具客觀性。五、當堂演練問題：故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效18六、當堂總結第一人稱的作用：給人以身臨其境之感,拉近作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切,便于抒發(fā)情感和進行心理描寫。第二人稱作用：這種寫法像是“我”向“你”訴說衷腸，一下子把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。讀時令人倍感親切。第三人稱的作用:不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內容。有比較廣闊的活動范圍，作者可以在這當中選擇最典型的事例來展開情節(jié)，而沒有第一人稱寫法所受的限制。六、當堂總結第一人稱的作用：給人以身臨其境之感,拉近作者與讀19七、課后作業(yè)

橘子與毛衣

程永健我八歲時