玻璃體的缺陷課件

玻璃體的缺陷6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂共Ａw的缺陷玻璃體的缺陷6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂沟?3章玻璃體的缺陷口氣泡口結(jié)石口條紋和節(jié)瘤13.1概述玻璃體的缺陷按其狀態(tài)不同,可以分為三大類口氣泡(氣體夾雜物,bubble);口結(jié)石(結(jié)晶夾雜物stone);口條紋和節(jié)瘤(玻璃態(tài)夾雜物)。2006年3月5日，溫家寶總理在政府工作報(bào)告中指出，各級(jí)各類學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育。作為素質(zhì)教育中不可或缺的一個(gè)組成部分，美術(shù)課應(yīng)占有相當(dāng)重要的一席之地，也應(yīng)如語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一般享受平等待遇。而目前普遍存在的這些問題，究其原因，可以歸結(jié)為以下三個(gè)方面。一、產(chǎn)生問題的原因1.對(duì)美術(shù)課的漠視，應(yīng)試教育乃始作俑者應(yīng)試教育是我國傳承多年的傳統(tǒng)模式。雖然早在數(shù)年前國家提出向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，然而我們不得不承認(rèn)，應(yīng)試教育依然占據(jù)主導(dǎo)地位。這就導(dǎo)致不少學(xué)校將不需要參加中（高）考的科目置于高閣而不顧?；蛘唠m排上美術(shù)課，也只是作為中（高）考科目的“機(jī)動(dòng)課”而已。即便上，也只是作為可有可無的雞肋，消磨時(shí)間，流于形式，教師、學(xué)生均未引起重視。如此一來，美術(shù)課就陷入了尷尬的境地。2.師資力量欠缺，教學(xué)方式單調(diào)而枯燥就目前的情況來看，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師嚴(yán)重緊缺，成為制約美術(shù)課發(fā)展的一個(gè)瓶頸。應(yīng)該說，美術(shù)教師擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)、啟示學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要責(zé)任。然而由于專業(yè)教師的緊缺，不少學(xué)校在安排美術(shù)課時(shí)只好安排其他學(xué)科的老師兼任，缺乏必要的專業(yè)素養(yǎng)是這些老師的共同特征。即便按課表上課，由于學(xué)校的相關(guān)硬件并未達(dá)到相應(yīng)要求，加上這些老師專業(yè)底蘊(yùn)的不足，不得不草草了事。教學(xué)形式的單調(diào)與枯燥，導(dǎo)致美術(shù)課既無法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，也違背了課程設(shè)置的初衷，最終走進(jìn)死胡同。3.急功近利的追求，是美術(shù)課的又一瓶頸如今一些示范性高中都開設(shè)了美術(shù)特長班，其主要目的在于為專業(yè)的高等學(xué)校輸送人才。在這一導(dǎo)向下，一些文化成績無法脫穎而出的學(xué)生退而求其次，選擇就讀特長班。然而，因?yàn)檫@一功利思想的存在，導(dǎo)致了學(xué)校、社會(huì)、家庭為達(dá)到目的而選擇了一些民辦或在學(xué)校授意下開辦的“特訓(xùn)班”“短訓(xùn)班”，參加這種形式學(xué)習(xí)的學(xué)生們并未從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更多的只是少年成長的無奈?；诖?，為了讓美術(shù)課真正成為當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生喜愛的一門課程，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，健康成長的目的。筆者就自己所在的學(xué)校實(shí)際情況，提出如下建議與對(duì)策。二、解決問題的對(duì)策1.轉(zhuǎn)變觀念，從管理上將美術(shù)課納入整體課程體系應(yīng)該說，新課改將新時(shí)期課程的選擇性充分體現(xiàn)了出來，其主要目的在于滿足學(xué)生的求知需求。然而由于條件的限制，導(dǎo)致了美術(shù)課程在這一大環(huán)境中并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在此，筆者認(rèn)為，首先，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)當(dāng)適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重美術(shù)課的獨(dú)立地位，將美術(shù)課提到與語數(shù)英相等的地位，從而提高美術(shù)教師的教學(xué)積極性。其次，美術(shù)教師，無論是專職還是兼職，均應(yīng)以新課改理念作為指針，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的一言堂向互動(dòng)型課堂轉(zhuǎn)型。只有這樣，才能既使學(xué)校重視美術(shù)教學(xué)，又將美術(shù)課變成學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的大課堂。2.更新思維，改革并完善美術(shù)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該說，長期以來，農(nóng)村中學(xué)對(duì)于美術(shù)課的不重視，主要在于一直以來并未為其制定相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制，認(rèn)為美術(shù)課的評(píng)價(jià)無法實(shí)現(xiàn)像其他文字科目那樣的量化積分。隨著新課改的施行，地方教育主管部門應(yīng)督促學(xué)校制定并完善相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，將美術(shù)教學(xué)納入教育評(píng)價(jià)體系之中，作為衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展及教師工作是否達(dá)標(biāo)的一個(gè)重要指標(biāo)。美術(shù)教師則應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合，多層次、多類型、多元化地綜合考核學(xué)生的美術(shù)課業(yè)。3.加強(qiáng)交流，學(xué)校與家長為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的良好環(huán)境在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，不少家長認(rèn)為美術(shù)是無用的，既不利于學(xué)生成績的提高，更不利于學(xué)生專注于考試科目的學(xué)習(xí)。更有些家長直斥美術(shù)課是不務(wù)正業(yè)。因其如此，學(xué)校、教師應(yīng)努力增加與家長的交流和溝通，就美術(shù)課的開設(shè)與授課對(duì)家長進(jìn)行正面的疏導(dǎo)，努力使家長轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)而得到家長的大力支持，積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的良好氛圍。為學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展?fàn)I造寬松有利的環(huán)境，讓家長與學(xué)生共同分享美術(shù)帶來的樂趣與成功的喜悅，從而拓展美術(shù)課在農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的寬廣空間，有效積蓄助推美術(shù)教學(xué)的正能量。綜上所述，只有廣大農(nóng)村中學(xué)將美術(shù)教育教學(xué)切實(shí)抓實(shí)抓好，才能達(dá)到藝術(shù)教育為社會(huì)服務(wù)、傳承藝術(shù)價(jià)值、豐富人民精神生活的終極目的。單元檢測作為一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，一方面可以考查教師對(duì)某一單元所教內(nèi)容的重難點(diǎn)把握情況，另一方面可以檢查學(xué)生對(duì)該單元知識(shí)的掌握情況。所以，教師經(jīng)常設(shè)計(jì)、編制較高質(zhì)量的試卷，不但可以促進(jìn)自己專業(yè)水平的提高，而且結(jié)合自己所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際狀況，編寫出來的試卷更能考查出學(xué)生在學(xué)習(xí)中易犯的錯(cuò)誤和遇到的困難，從而有利于師生雙方通過測試的反饋，采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施，提高教學(xué)效率。本著這樣的想法，幾年來，筆者一直從以下幾個(gè)方面對(duì)單元測驗(yàn)的教學(xué)做了嘗試與探索。一、組織好單元測驗(yàn)前的整理與復(fù)習(xí)蘇教版國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材每一單元后面都安排了相關(guān)的整理與復(fù)習(xí)，這是新教材編排體系的特點(diǎn)之一。一方面，可促使學(xué)生在測驗(yàn)之前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、澄清和綜合，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；另一方面，也為教者積累測試命題的素材，了解學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中的情況及時(shí)提供信息。在組織這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，首先，筆者要求學(xué)生課前能有序地整理并羅列本單元的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己編寫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，課堂上以小組形式進(jìn)行反饋。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，優(yōu)化出最清晰的知識(shí)脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)回憶并編寫相關(guān)練習(xí)題，最后全班交流。其次，在基本練習(xí)題基礎(chǔ)上要求學(xué)生能針對(duì)平時(shí)的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)在一些共性錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問題，并抓住問題的本質(zhì)編出相應(yīng)命題。例如，學(xué)習(xí)乘法分配律時(shí)，有學(xué)生編一道“37×99+99”，全班近60％的學(xué)生都做成了“37×（99+1）”，分析原因，僅僅是學(xué)生對(duì)乘法分配律不理解嗎？為什么改為“37×45+45”，錯(cuò)誤率卻很低呢？更深層次的原因是學(xué)生對(duì)乘法分配律的感知還很粗淺，容易受一些像“99”這些能湊成整十、整百的數(shù)的誘惑，還不能理性的靈活運(yùn)用相關(guān)的運(yùn)算律。通過這樣的編題練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生思維的深層發(fā)展。最后，結(jié)合學(xué)生對(duì)本單元的整體掌握情況，適當(dāng)增加一些變式題、拓展題，從而使整理與復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)成為一個(gè)有結(jié)構(gòu)的、系統(tǒng)的，循環(huán)往復(fù)不斷提高的可控過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和優(yōu)異成績的獲得提供充分的前提條件。二、編制好單元測試卷的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)一份高質(zhì)量的單元檢測試卷應(yīng)該要讓大多數(shù)學(xué)生獲得肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性。而檢測內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，左右學(xué)生努力的方向、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)力量的分配。因此，編制前教師要認(rèn)真鉆研教材，吃透大綱要求。筆者在編制設(shè)計(jì)單元測試卷時(shí)主要從以下幾方面去考慮：首先，要遵循試題編制的基本原則。一份好的單元測驗(yàn)試卷要能全面地反映出所要測驗(yàn)的目標(biāo)的各個(gè)方面和層次的要求，具備良好的效度、信度，難易程度適中，切合大多數(shù)學(xué)生的水平，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，試題的內(nèi)容和形式應(yīng)來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，試題的來源一是要以“本”為本，緊扣教材，把握本單元的基本教學(xué)要求，不要隨意拔高考查要求；二是要以“生”為本，將學(xué)生平時(shí)一些反復(fù)出錯(cuò)的重、難點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)，既可以考查學(xué)生的糾錯(cuò)情況，也可以考查學(xué)生平時(shí)的聽課效率，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)“小陷阱”面前保持清醒的頭腦，敏捷的思維。而且通過每次的考查促進(jìn)學(xué)生良好的非智力因素的養(yǎng)成，從而使教學(xué)活動(dòng)形成一種良性循環(huán)。三是要以“師”為本，教者應(yīng)把單元檢測與對(duì)學(xué)生的日常觀察結(jié)合起來，將從學(xué)生的課堂行為中獲得的經(jīng)常性反饋，與同事交流的課后得失以及各班級(jí)學(xué)生的共性錯(cuò)誤加以收集與分析，通過不同形式的命題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并由此提高自己的課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)三角形分類時(shí)，我們往往會(huì)讓學(xué)生辨析“只有一個(gè)（兩個(gè)）銳角的三角形一定是銳角三角形?！边@樣的一個(gè)錯(cuò)誤命題，學(xué)生也不需要過多思考，結(jié)果只要看到一個(gè)銳角就認(rèn)為是錯(cuò)的，養(yǎng)成一種惰性思維。針對(duì)現(xiàn)狀，筆者單元檢測時(shí)出了“一個(gè)三角形最小角是46度，那么這個(gè)三角形一定是銳角三角形。”這樣的一個(gè)正確的命題，幾個(gè)班做下來幾乎全軍覆沒，只有不到5％的學(xué)生做對(duì)。在下一次檢測中，筆者又出了“一個(gè)三角形最小角是45度，那么這個(gè)三角形一定是銳角三角形?！边@樣一個(gè)類比式的錯(cuò)誤命題，結(jié)果卻只有5％的錯(cuò)誤率。顯然這兩題的思維含量很高，而學(xué)生由于前一次碰過壁，再做這樣的辨析題時(shí)就不由自主地投入到緊張的思考中去，從而避免了思維定式的產(chǎn)生，使得命題檢測更具有實(shí)效性。最后，試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注學(xué)生的情感。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，雖說分?jǐn)?shù)已不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是，學(xué)生、教師、家長對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注仍是非?，F(xiàn)實(shí)的。因此，筆者認(rèn)為作為單元檢測的試卷，其目的主要是使教學(xué)成為一個(gè)“自我糾正活動(dòng)”而不是選拔活動(dòng)。所以，對(duì)于一些綜合性強(qiáng)、預(yù)測區(qū)分度較大的題目可適當(dāng)降低分值，這樣可以更好地通過學(xué)生的情感反應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性，以免使一些能力較低的學(xué)生因?yàn)榉磸?fù)獲得低分從而失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。三、利用好單元檢測后的反饋與分析單元檢測的結(jié)果既可以表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的難點(diǎn)和存在的缺陷，也可以使教師從學(xué)生一些共性的問題上找出自己在某一知識(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)上的失誤或不足，這就要求師生雙方要充分重視單元檢測后的反饋與分析。首先，作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)或某些題目全班出現(xiàn)共性錯(cuò)誤時(shí)，就要分析原因，對(duì)癥下藥，重新講解或予以補(bǔ)充、拓展進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生個(gè)性的錯(cuò)誤，則可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而不需要全班性的講解。其次，作為學(xué)生，則應(yīng)該對(duì)每次單元檢測中的錯(cuò)題予以訂正，并分析出錯(cuò)的原因同時(shí)記錄下來，收集到錯(cuò)題集中去。學(xué)生經(jīng)常性地翻看錯(cuò)題集可以淡化自己的薄弱點(diǎn)，鞏固舊知。最后，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)前一個(gè)單元的掌握往往是學(xué)習(xí)下一個(gè)單元的基礎(chǔ)，所以師生雙方要根據(jù)檢測的結(jié)果和分析，進(jìn)一步改進(jìn)本班的課堂教學(xué)，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，制定切實(shí)可行的補(bǔ)救計(jì)劃，在下一單元的教學(xué)中時(shí)時(shí)進(jìn)行滲透和復(fù)習(xí)。從而使得教學(xué)在不斷的檢測、反饋、修正和改進(jìn)中趨于完善，提高教學(xué)效率。總之，單元檢測作為教學(xué)過程中的一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，其本身也應(yīng)被看做是一種教學(xué)活動(dòng)，我們不能忽視甚至拋棄這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，而要充分發(fā)揮它的正面導(dǎo)向作用。通過單元檢測，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，在自我糾查中不斷改進(jìn)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)成功的自信心，以飽滿的情緒投入到下一單元的學(xué)習(xí)，也可以使教者能及時(shí)反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)效果，有助于自己的專業(yè)成長。（責(zé)編夏天）玻璃體的缺陷6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用1第13章玻璃體的缺陷口氣泡口結(jié)石口條紋和節(jié)瘤第13章玻璃體的缺陷213.1概述玻璃體的缺陷按其狀態(tài)不同,可以分為三大類口氣泡(氣體夾雜物,bubble);口結(jié)石(結(jié)晶夾雜物stone);口條紋和節(jié)瘤(玻璃態(tài)夾雜物)。13.1概述313.2氣泡—?dú)馀莸挠绊懞托蚊?影響制品的外觀質(zhì)量,透明性和機(jī)械強(qiáng)度。氣泡的大小與形狀按氣泡尺寸大小可以分為灰泡(直徑<08mm)和氣泡(直徑>0.8mm)。氣泡有球形、橢圓形及線狀,制品成型過程中易造成氣泡變形。13.2氣泡—?dú)馀莸挠绊懞托蚊?132氣泡—?dú)馀莸姆N類與成因(1)一次氣泡(配合料殘留氣泡)配合料在熔制過程中,由于發(fā)生一系列化學(xué)反應(yīng)和揮發(fā)物的揮發(fā),放出大量氣體,生成氣泡。次氣泡產(chǎn)生的主要原因(1)配合料粗細(xì)不均,澄清劑用量不足,氣相單澄清不良(2)工藝制度或操作不合理3)氣氛、壓力控制不當(dāng)解決方法:(1)適當(dāng)提高澄淸溫度,調(diào)節(jié)澄淸劑的用量(2)降低窯內(nèi)壓力(3)降低玻璃液與氣體界面的表面張力132氣泡—?dú)馀莸姆N類與成因5132氣泡—?dú)馀莸姆N類與成因(2)二次氣泡(再生泡)特點(diǎn):從熔體中析出,因此小而多處于成形區(qū),溫度較低,粘度較大,氣泡難以排除產(chǎn)生的原因物理原因:溶解再析岀(溫度波動(dòng)、機(jī)械擾動(dòng))化學(xué)原因:玻璃的化學(xué)組成和使用原料有關(guān)P132氣泡—?dú)馀莸姆N類與成因6132氣泡—?dú)馀莸姆N類與成因二次氣泡產(chǎn)生的化學(xué)原因:玻璃的化學(xué)組成和使用原料有關(guān)過氧化物和高價(jià)態(tài)氧化物分解氣體口芒硝分解不完全口不同化學(xué)組成的玻璃液接觸時(shí),發(fā)生反應(yīng)發(fā)出氣體:硫化物與硫酸鹽接觸發(fā)生氧化還原反應(yīng),發(fā)出SO氣體硫酸鹽與氧化硅反應(yīng):Na2SO4+nSO2==NazOnsi2+SO3↑含氧化硅較多的玻璃液與含氧化砫較少的玻璃洨接觸時(shí),氣體溶解平衡被破壞,殘余氣體排除成為氣泡爐氣與玻璃液發(fā)生反應(yīng)口配合料組分揮發(fā),表面產(chǎn)生析晶或條紋,出現(xiàn)適合泡核生長的界面口玻璃液在電極附件被電解132氣泡—?dú)馀莸姆N類與成因7132氣泡—?dú)馀莸姆N類與成因(3)耐火材料氣泡玻璃與耐火材料之間發(fā)生的物理化學(xué)作用,會(huì)產(chǎn)生許多氣泡?？谀突鸩牧峡紫吨械臍怏w被吸入的玻璃液擠出口耐火材料中的含鐵化合物對(duì)玻璃液中殘余鹽類的分解催化作用口耐火材料中碳素燃燒口耐火材料被侵蝕之后,在玻璃液中的SiO2、A2O3含量增加,促使Na2CO3分解132氣泡—?dú)馀莸姆N類與成因8132氣泡—?dú)馀莸姆N類與成因(4)污染泡直接由外部氛圍氣或由于攪拌等操作而帶入,或由于升溫而由耐火材料的氣孔帶入玻璃液中口