《南京樣本-小班化教育實踐》讀后感（全文完整）

《南京樣本——小班化教育實踐》讀后感（全文完整）

下面是我為大家整理的《南京樣本——小班化教育實踐》讀后感（全文完整）,供大家參考。

《南京樣本小班化教育實踐》讀后感

"幸福每一個'這是我讀完《南京樣本小班化教育實踐》這本書的初步感受，不管是從管理層面，還是從課程設置，學校教學特色等方面都力求"幸福每一個同學'。

在《南京樣本》這本書中很驕傲的見到了"金陵學校'的身影，金小的一般班一個班同學也許在34左右，而國際班的同學人數(shù)大約在20左右，這真正做到了小班化教學，作為美術(shù)老師，如何在這些同學人數(shù)相對少的班級中發(fā)揮小班化教學的優(yōu)勢，是值得人深思的。而我在教學中也總結(jié)出了自己的幾點方法，盡量以自己的方式"幸福每一個孩子'。

一、用賞識的眼光看同學，讓其得到成就感

在每個同學身上，其實都存在著不行估量的潛在力量，假如我們對他們的每一點進步加以確定，賞識他們的特長，就能讓他們布滿自信地學習，你也就會發(fā)覺奇跡。還記得接手三班級兩個國際班的美術(shù)教學任務時，就有老師跟我提到了班級中的幾個"名人'，而給我印象最深的就是那個長的特帥氣的混血兒唐菲爾。這個小孩比較淘氣，作業(yè)也不能按時完成，不過畫畫特有共性，就喜愛畫些個怪物之類的。于是我

就利用他的這種喜好，在他畫怪獸時，我?guī)退赋鲆恍└倪M看法，然后趁熱打鐵告知他能不能在紙張的空白地方畫一些與課堂學問相關(guān)的內(nèi)容，并能將畫面整合起來。譬如學習《形形色色的人》時，可否畫個宇航員，讓他到外太空見到了怪物，這樣一來他喜愛的東西畫了，而且也把上課內(nèi)容畫上去了，看著自己的畫他也有了一點成就感。久而久之，他就不排斥美術(shù)課了，慢慢的也能仔細上課了，現(xiàn)在每次上課前他都會到我辦公室來催我去教室，看著他的變化，我也由衷的感到幸福。

二、讓孩子做自己真正的仆人，提高幸福指數(shù)

"小班化'教學，便于帶來足夠的空間，增加同學參加教學活動的機會，提高孩子的交往力量，也能激發(fā)孩子參加活動的樂觀性。

另外，"小班化'教學使孩子共性生動，進展和諧，師生關(guān)系更融洽。在教學過程中，在孩子相互爭論的階段，會消失這樣那樣的問題，這些都可以由孩子自己來解決，讓他們自己去查找問題的答案。當孩子提出自己的看法，要鼓舞孩子大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，尤其是在課堂的設計上也盡量做到家庭化、趣味化，讓孩子真正感受到洋溢著生命暖和的課堂，

讓孩子敢于做自己真正的仆人。

三、轉(zhuǎn)變教學方法，讓同學真正的感到歡樂

教學有法,但無定法,凡是適用大班教學的方法,小班均可選擇運用。如講授法、談法話、爭論法、讀書指導法、討論法等,依據(jù)小班化教學的自身特點,以下幾種方法對小班化教學具有更廣泛的適應性。

1、小組合作教學

小組合作的教學方法能夠深化同學的熟悉,集思廣益,拓寬思路,進展言語理解力量與表達力量,培育同學的合作精神,小組任務的完成有賴于小組成員之間相互合作,合作成了小組的基本活動,它有助于推動同學深刻地熟悉合作的價值,進展同學對差生的良好態(tài)度,養(yǎng)成合作精神。

合作不僅在生生間，也可以在師生之間進行，譬如我在教孩子們上《手形的聯(lián)想》這一課時，通過小組合作的方式讓同學與自己的手形來個"親熱接觸'------在室外請?zhí)柟臀覀円黄鹕厦佬g(shù)課。

在明媚的陽光下，教會同學用自己的小手擺出不同的造型漂亮的蝴蝶、可愛的小狐貍、忠厚的小狗他們盡情的擺著各種手勢，一雙小手不夠用，再加上同組同學的小手，孩子們表現(xiàn)的欲望都被調(diào)動了起來?？粗麄兣d奮的樣子，我又向他們提出"將你們這一個個有創(chuàng)意的手形畫到我們的本子上來吧！'同學們歡呼雀躍地自由組合在一起，一個擺手勢另一個蹲在地上把他的手形描出來。不一會兒，在他們的紙上就呈現(xiàn)出一個個五顏六色的"影子世界'。

2、體驗式教學法

要想讓同學在課堂中有幸福感，老師首先要有意識地調(diào)動同學的情感，讓同學體驗課堂教學帶來的樂趣。

學校生普遍喜愛看動畫片，我就利用同學的這一業(yè)余愛好來強化課堂體驗式教學。例如，在上《卡通卡通》這節(jié)課時，通過對《喜羊羊與灰太狼》片段視屏的觀看，鼓舞同學自主編排動畫劇并表演，通過動畫劇的表演，引導同學對灰太狼、喜羊羊、懶羊羊等動物特點和關(guān)系進行摸索，并讓同學對這些動畫角色的可愛形象進行仿照繪畫。通過這部動畫片的重新編劇，再引申到其他卡通形象的創(chuàng)想設計，從而使同學的作品中消失了各式各樣的卡通人物，及場景。這一教學過程

培育了同學的人際交往力量、動手操作力量、制