生物教學(xué)反思三篇

第頁共頁生物教學(xué)反思三篇(通用)首先，師生關(guān)系要融洽。大局部學(xué)生自控才能較差但自尊心很強，所以有些事情老師應(yīng)該以一個理解的態(tài)度去談，而不是劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥。談好了固然皆大歡喜，談不好也不會成心不聽課給你搗亂。還要多與學(xué)生溝通、聊聊，學(xué)生感到這個老師不錯，上課認真聽課的人數(shù)也就會多了。其次，教學(xué)內(nèi)容難度要適中。文科班的學(xué)生，理科科目的根底較差，根本無法跟理科班的學(xué)生相比。假如教學(xué)內(nèi)容太難，那么，他們對你這門課剛提起的一點點興趣，就會因為什么都聽不懂而消失殆盡。于是，上課時睡覺、講話、開小差的現(xiàn)象隨之而發(fā)生。因此，在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的要求不能太高，要特別注重學(xué)生的實際程度，根他們的承受才能來講解教學(xué)內(nèi)容。第三，語言盡量通俗易懂，多舉些實例。生物課程與其他課程有些不同，雖然也是些理論知識，但與日常生活聯(lián)絡(luò)比擬嚴密。所以，基于這一點，我在課堂教學(xué)中，把書本中一些專業(yè)化的語言、術(shù)語，用比擬通俗的語句加以解釋，盡量使學(xué)生都可以聽明白、聽懂。再那么，我也比擬注意搜集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、日常生活中的實例，在課堂中傳遞給學(xué)生，一來吸引學(xué)生的注意力，二來使學(xué)生理解掌握書本的內(nèi)容。比方講到脂肪不容易被分解供能的地方時，隨帶說一下增肥容易減肥難的原因，就會吸引很多的學(xué)生聽課，同時一些知識也就掌握了。如今很多文科班的學(xué)生給我的評價就是“講課很有意思”。當然還要注意在有意思的根底上別忘了傳授知識的根本。當然，在實際教學(xué)工作中還存在著很多問題：教學(xué)中有很多枯燥的知識學(xué)生是聽不進去的，而由于知識的積累不夠，沒有方法開展開來，這就需要我多查一些生物學(xué)上的知識資料等，不斷豐富自己;還有就是課外話題的開展注意范圍與時間，教學(xué)任務(wù)是必需要完成的，不能因小失大，這需要自己控制，嚴格把關(guān)。總之，我會努力，理科成績要上，文科照樣帶起。生物教學(xué)反思篇三事事有度，適度才能促進事物的開展變化。在生物教學(xué)中，把握好“度”才能獲得最正確的教學(xué)效果。1.知識的廣度在生物教學(xué)中，假如認為多多益善，面面俱到，什么都講，什么都教，其結(jié)果將似蜻蜓點水，收獲無幾。理論中，要上好一堂生物學(xué)課，必須處理好全面講述和重點講述的關(guān)系，在盡量講全、講深、講細、講透的根底上突出重點知識的教學(xué)，至于什么知識內(nèi)容應(yīng)重點講解，什么內(nèi)容可以略講，什么內(nèi)容可以點到即止，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱予以確定，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，學(xué)生的承受才能組織教學(xué)。老師在教學(xué)過程中，要緊扣抽象理論，補充典型實例，經(jīng)過詳細分析^p，再上升到理論的高度，從而加深學(xué)生對教材重點內(nèi)容的理解、掌握。但補充的內(nèi)容要合適學(xué)生的年齡特點、承受才能，并要適時適度。2.教材的難度教材的難度主要決定于教材中難點多少和性質(zhì)。難點是指教材中老師感到難教，學(xué)生感到難學(xué)的內(nèi)容。哪些內(nèi)容容易成為教材的難點呢?其一是教材中內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁的問題。如“基因的別離規(guī)律”中出現(xiàn)的新術(shù)語。其二是教材高度抽象，空間構(gòu)形復(fù)雜的內(nèi)容。生物學(xué)中有很多內(nèi)容是空間構(gòu)造的問題，這就要求學(xué)生有較強的空間感受才能，如葉綠體、線粒體、中心體、dna、蛋白質(zhì)的構(gòu)造等，學(xué)生往往難以形成正確的空間形象。其三是教材中以高深理論作背景的內(nèi)容。例如，“生命的起和生物的進化”一章的內(nèi)容是以理論證據(jù)作根底，具有較強的邏輯性;與考古學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多個學(xué)科有關(guān)，并具有較強的綜合性，學(xué)生感到疑惑難理解。生物教學(xué)反思篇四高一第一學(xué)期完畢之后就讓學(xué)生進展文理選科，而這學(xué)期，我承當?shù)氖抢砜瓢喔咭?0班、14班、15班的生物教學(xué)工作。這一學(xué)期來我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作方案，本著務(wù)實的思想，積極探究，改革教學(xué)。帶著對生物學(xué)科教學(xué)的熱愛和追求，向每一節(jié)課要質(zhì)量，讓每一個同學(xué)學(xué)有所得。一學(xué)期過去了，我想付出的總該會有收獲，即便是我教學(xué)方式和教學(xué)思想上有所改變就已經(jīng)是一種進步了?，F(xiàn)我對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克制缺乏，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，進步自己的教學(xué)才能現(xiàn)總結(jié)如下：一、課前認真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序作詳細的記錄，認真寫好教案。而在第一個班的第一個新課時上完之后，我會總結(jié)缺乏之處加以完善，并且根據(jù)重點班和普通班學(xué)生的根底和承受才能不同調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)方法，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。二、增強上課技能。進步教學(xué)質(zhì)量，使講解明晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索明晰，層次清楚，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分表達學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)才能，讓各個層次的學(xué)生都得到進步。特別是重點班10班期中考后實習(xí)了小組合作的教學(xué)形式，所以針對他們班的教學(xué)，通常情況下我都是將課堂的主動權(quán)和主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與考慮討論、發(fā)表評論，充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，一段時間后，學(xué)生課堂參與度有所進步，考慮問題的主動性和有效性也得到了鍛煉。三、向老師們請教、觀察、模擬。作為新老師，經(jīng)歷缺乏是我最大的缺陷。為了讓自己早日成熟，特別是學(xué)期開場時，我很多時候會向各位老師們請教經(jīng)歷，也通過聽課、觀摩課堂活動等方式去充實自己的教學(xué)經(jīng)歷?？平M內(nèi)有許多經(jīng)歷豐富的老師，我經(jīng)常請教他們關(guān)于生物教學(xué)的問題，從題目到教學(xué)方式等等，老老師的經(jīng)歷大大地充實了我的教學(xué)經(jīng)歷，讓我在教學(xué)上逐漸懂得如何應(yīng)付各種場景問題。例如課堂上的提問要有針對性，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑時可以應(yīng)用提問，在某些重點問題上也可以用抽問來進步學(xué)習(xí)專注度。四、課堂做了一些嘗試我校學(xué)生的根底不算好，而且往往都有一些學(xué)習(xí)障礙，可能是初中長期不良習(xí)慣沒有得到糾正，導(dǎo)致課堂上不自覺地就會開小差、發(fā)愣、睡覺等，降低學(xué)習(xí)效率。對此，我嘗試在課前或者學(xué)生狀態(tài)不好的時候，給其講一些生物類的新聞，比方“塑化劑”事件、一對黑人夫婦因基因突變生了一個白人小孩等等?；蛘咧v一些笑話，上課時穿插一兩句精典網(wǎng)絡(luò)用語等等。學(xué)生很有興趣聽這些，效果很好，一定程度上減輕了其上課的壓力。由于文理分科之后，每個理科班一周有4節(jié)生物科，根本上不僅可以完成規(guī)定的教學(xué)進度，而且與上學(xué)期相比，還多了一些課時來跟學(xué)生評講練習(xí)，對他們知識中的錯漏點進展改正補缺。希望以后還是多做一些這方面的嘗試，除了課堂氣氛的調(diào)節(jié)外，課堂手段的改良等也能做一些新的嘗試，從而尋找最好的教學(xué)方法。比方課堂研討，提問，分組競賽，黑板畫圖、比方頭腦風暴等等。五、充電充電指老師要自我增值。現(xiàn)實教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)問題涉及到的內(nèi)容非常廣泛，而且學(xué)生也不一定就問老師關(guān)于某個學(xué)科的問題。要當一個好老師，不能要求樣樣全能，起碼對于一些其他科目的根底內(nèi)容，你也要有一定的認識，這樣才可以充分地綜合各種因素來進展教學(xué)。生物學(xué)科涉及的范圍原來就較廣，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各方面都有所涉及。比方本學(xué)期學(xué)習(xí)到遺傳定律時，有很多關(guān)于數(shù)學(xué)中概率計算的問題，要講好這塊內(nèi)容，少不了老師應(yīng)對數(shù)學(xué)知識的透徹講解。實際上，每當我上課是從生物課內(nèi)容引用一些其他科目的根本原理來說明的時候，學(xué)生的注意力得到進步，而且也樂于承受這種綜合性的解法?？赡芤驗閷W(xué)生對于科目之間的聯(lián)絡(luò)還是比擬少，假如老師可以從這方面入手加強學(xué)科之間聯(lián)絡(luò)的教學(xué)，學(xué)生容易聯(lián)絡(luò)起各個學(xué)科學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后加深對這個問題的認識。簡單地講，老師懂得越多，學(xué)生也就懂得越多。六、缺乏之處1、上課的隨意性較大，前一兩個班的新課總會出現(xiàn)課備得不熟這種情況。功夫下的不夠。2、知識體系不夠建全，老師假設(shè)未能建立起一個完好的知識框架體系，在對學(xué)生的教學(xué)上引導(dǎo)上就容易出現(xiàn)偏向，這要歸結(jié)于我只掌握了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容，而未能提早將整個高中階段的所有生物知識提早完好熟悉。對高考題做的量較少，導(dǎo)致對考點的把握不夠好。3、課程