《教育心理學(xué)》習(xí)題指導(dǎo)

賽優(yōu)教育2014.12.3《教育心理學(xué)》習(xí)題指導(dǎo)

（一）目錄一、題型結(jié)構(gòu)與備考分析題型結(jié)構(gòu)試卷總分：100分60分及格考試時(shí)間：120分鐘認(rèn)知層次比例：了解30%，理解，50%，掌握20%備考分析（一）通篇背1.分章節(jié)，按順序背誦2.不同時(shí)間不同地點(diǎn)反復(fù)背誦3.久攻不克的知識(shí)點(diǎn)，可以先跳過4.速度時(shí)間要快一些備考分析（二）想一想，多理解（針對(duì)有簡述、論述、判斷傾向的知識(shí)）1.融合所學(xué)和實(shí)際，使勁擴(kuò)展2.結(jié)合平時(shí)練習(xí)，加深理解3.認(rèn)真研究簡答、分析、寫作題的真題標(biāo)答

備考分析（三）練習(xí)有方法1.一題多用，舉一反三（變題型，變問題）2.及時(shí)查漏補(bǔ)缺3.做標(biāo)記（易混淆的題、錯(cuò)題以及你覺得非常有價(jià)值的題）4.復(fù)習(xí)做標(biāo)記的題。A1.B2.C3.D4.D5.A6.A二、各類題型解答技巧（一）選擇題選擇題的類型主要是單選題、多選題。在解答過程中，經(jīng)常所采用的方法主要有以下幾種：1）淘汰法仔細(xì)閱讀試題；逐次地審視每一個(gè)選擇項(xiàng)，并進(jìn)行認(rèn)真的分析。2）印象認(rèn)定法

印象認(rèn)定法是指根據(jù)印象的深刻來選擇答案。3）比較法正確答案往往經(jīng)過各個(gè)選擇項(xiàng)之間或選擇項(xiàng)與題意要求的多次比較而得出4）大膽猜測運(yùn)用了其它各種方法都無法確定答案時(shí)，可以通過猜測來確立答案。雖然這種做法的準(zhǔn)確性通常較低，但有時(shí)候也能夠成功。例題1：形式訓(xùn)練說所設(shè)計(jì)的遷移本質(zhì)上是()

A.正遷移B.負(fù)遷移C.一般遷移D.具體遷移例題2：反思評(píng)價(jià)屬于學(xué)習(xí)策略中的()

A.精加工策略B.認(rèn)知策略C.資源管理策略D.元認(rèn)知策略例題3：下列哪些情況屬于心理學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)的定義（）A學(xué)解算術(shù)題B手碰到火后馬上縮回C小孩自覺與火苗保持距離D學(xué)習(xí)游戲1.C2.D3.ACD（二）填空題填空題的作用主要在于測試考生對(duì)于知識(shí)掌握的準(zhǔn)確程度和熟練程度以及理解能力。由于填空題所測試的內(nèi)容往往是一些容易混淆和被人遺忘的東西?？偨Y(jié)歷年真題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)，就是喜歡考條理性非常清晰的內(nèi)容。填空題關(guān)鍵是記憶，但近年來，填空題也考大家對(duì)概念原理的理解。用詞要規(guī)范、準(zhǔn)確。例題1：桑代克在總結(jié)他早期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了（）、（）和（）三大學(xué)習(xí)定律。例題2：操作技能的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在動(dòng)作對(duì)象具有（）；動(dòng)作進(jìn)行具有（）；動(dòng)作結(jié)構(gòu)具有（）。例題3：“254+39=”屬于

問題.答案：1.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律2.物質(zhì)性、外顯性、展開性（三）判斷說明考察對(duì)知識(shí)的理解。一般正誤還是比較明顯的，重在幾句話說明！光判斷是不行滴！例題：教育評(píng)價(jià)的目的是為了更好地篩選學(xué)生。【參考答案】該說法是錯(cuò)誤的。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行有系統(tǒng)的收集、綜合和解釋并對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。具有診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和教學(xué)的作用，其目的是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，。（四）名詞解釋（天津考生注意）名詞解釋，關(guān)鍵是記憶，雖不必一字一句背會(huì)，但定義中的關(guān)鍵詞一定要掌握，然后連貫起來。例題1：先行組織者答：“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

以利于學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。例題2：問題解決答：問題解決是個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。例題3：最近發(fā)展區(qū)答：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，即由一定的、已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理技能的發(fā)展水平，二是在有指導(dǎo)的情況下所能達(dá)到的解決問題的水平。這種問題解決的水平與獨(dú)自解決問題所能達(dá)到的水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。（五）簡答&簡述1.簡答題的答題要求較低。在做題過程中，你只需要把基本的內(nèi)容羅列出來就可以了。2.簡述題，我們在作答時(shí)，只簡單地給出幾個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)是不夠的，必須闡述一些與此相關(guān)的內(nèi)容和素材，同時(shí)加入自己的理解和看法。因此，這類試題除了考察了應(yīng)試者低層次的記憶能力外，還從不同的角度對(duì)應(yīng)試者高層次的理解和綜合判斷能力進(jìn)行了測試?？忌谧鞔鹬埃欢ㄒ智逶囶}的類型，然后按照不同的要求進(jìn)行解答。考題中，絕大部分是簡述。例題：簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要學(xué)習(xí)觀點(diǎn)?！痉治觥坑捎谑呛喪鲱}，所以我們作答時(shí)，應(yīng)該清晰羅列出關(guān)鍵內(nèi)容，然后進(jìn)行簡要闡述。【參考答案】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要學(xué)習(xí)觀點(diǎn)：(1)知識(shí)觀。建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并不是問題的最終答案。(2)學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程；學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)習(xí)過程是新舊經(jīng)驗(yàn)間的雙向的相互作用過程。(3)學(xué)生觀。要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（六）論述論述題常見的有這樣幾種形式:

(1)單純論述.如試述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?

(2)理解,評(píng)價(jià).如如何評(píng)價(jià)行為主義心理學(xué)的方法?

(3)應(yīng)用.如用奧蘇伯爾理論來分析;用創(chuàng)造培養(yǎng)的有關(guān)理論來分析;用品德培養(yǎng)的理論來分析;用動(dòng)機(jī)理論來分析."題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)遷移有何影響?（六）論述通過向考生提出一些問題，然后讓考生運(yùn)用自己的語言自由地進(jìn)行擴(kuò)展性回答，來測試考生的綜合分析與文字表達(dá)能力,以及思維創(chuàng)造能力等。由于論述題所占比重較大，且綜合程度高，因而往往能夠使學(xué)生相互之間的成績拉開差距。能力與知識(shí)的差異在這一部分得到特別明顯的顯示。解答論述題應(yīng)該抓拄試題的中心議題，按照"是什么"、"為什么"和"怎么辦"的思路漸近深入地進(jìn)行闡述。答題結(jié)構(gòu)：總分或者總分總。例題：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有哪些?【分析】回答這個(gè)問題，首先第一步蓋帽子。①對(duì)核心關(guān)鍵詞的內(nèi)涵、外延進(jìn)行簡單解釋。②簡要說明所描述問題的重要性。第二步，回憶有哪幾點(diǎn)，然后對(duì)每點(diǎn)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行解釋或闡述。還可以通過舉例來證明或結(jié)合實(shí)際來說明這一點(diǎn)。最后回應(yīng)主題，應(yīng)用簡潔的語言對(duì)闡述內(nèi)容內(nèi)容進(jìn)行高度概括，以使論點(diǎn)更加突出。

【參考答案】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有非常重要的價(jià)值。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可從以下四方面切入：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。

要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外，要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力．使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。

(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。心理學(xué)研究表明，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。這是因?yàn)椋环矫鎸W(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略；另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績或避免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然，如果在提供定量的信息反饋的基礎(chǔ)上，再加上定性的評(píng)價(jià)，效果會(huì)更明顯，這就是獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的作用。此外，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換，對(duì)信息任務(wù)本身產(chǎn)生興趣。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)σ院蟮膶W(xué)習(xí)行為會(huì)產(chǎn)生影響。不同的歸因方式會(huì)影響到主體今后的行為，通過改變主體的歸因方式來改變主體今后的行為，這對(duì)于學(xué)校教育工作是有實(shí)際意義的。在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過去一貫的成績優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)。一般而言，無論對(duì)優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。因?yàn)闅w因于努力，可使優(yōu)等生不至于過分自傲，能繼續(xù)努力，以便今后能繼續(xù)成功；使差等生不至于過于自卑，能進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，以爭取今后的成功。

論述——案例分析題向考生提供一段背景材料，要求考生對(duì)此進(jìn)行仔細(xì)閱讀和分析。然后運(yùn)用某種基本原理和理論知識(shí)對(duì)所提出的問題進(jìn)行解答