2023年《誰住在皮球里》教案

2023年《誰住在皮球里》教案《誰住在皮球里》教案1

活動設(shè)計背景

一天本班的妞妞拿來一個圓形的抱枕，孩子們很喜愛，當做的球相互用來滾著玩。玩了會有孩子來問，為什么這個抱枕球不能像皮球一樣跳?

皮球里住著誰，是多么好玩的問題啊!這能大大激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)建力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，了解空氣對皮球運動狀態(tài)的作用。

活動目標

1、能寧靜的傾聽并理解故事內(nèi)容。

2、能大膽的表述自己的想法。

3、了解空氣對皮球的作用。

4、領(lǐng)悟故事蘊含的寓意和哲理。

5、通過視察圖片，引導(dǎo)幼兒講解并描述圖片內(nèi)容。

教學(xué)重點、難點

重點：了解空氣對皮球運動狀態(tài)的作用

難點：皮球與氣球之間共通的理解

活動打算

1、小兔、輪子、喜鵲圖片各一張

2、氣球

3、幼兒用書《誰住在皮球里》

活動過程

1、觀賞故事

操作圖片，老師完整講解并描述故事，請幼兒帶著問題傾聽。

(1)故事里面說皮球里住著誰?

(2)為什么是它們住在里面?

2、誰住在皮球里?

(1)利用圖片引導(dǎo)幼兒回憶并提問：故事里說誰住在皮球里?為什么是它們?

(2)真有3個摯友在里面嗎?皮球里原委住著誰?

老師：“想要知道皮球里面住有誰，問哪個比較好呢?”(皮球)

“我們要問皮球就可以知道皮球的里面住著誰啦，但是今日老師沒帶皮球，帶來了皮球的號摯友氣球，因為氣球和皮球里住著的是一樣?！?/p>

①給充氣的氣球放氣，請幼兒感受氣口出來的空氣。

②小結(jié)：氣球里面住的是空氣，皮球里同樣也是空氣，沒有小動物。是空氣讓皮球跳、滾、飛。

3、幼兒看書，老師再次講解并描述故事。

老師：現(xiàn)在我們知道了是誰住在皮球里，剛才老師講的故事就在小摯友們的書本里，請小摯友們輕輕翻開書本，找到故事《誰住在皮球里》一起寧靜的聽老師再講一遍。

4、結(jié)束活動。

教學(xué)反思

程序上出現(xiàn)錯誤，但幸好有圖片教具，后面的提問環(huán)節(jié)達到預(yù)期效果。在剛講故事時孩子們提出的各種想法沒能很好的利用是一失誤。)目標的定制對本版孩子稍淺了些，應(yīng)可以在提問為什么兔子住在里面時還可增加除了兔子會跳還有誰會跳等，擴散孩子的思維，對孩子的認知效果更好些。在后面看書的環(huán)節(jié)，前半部分還好，后半部分因沒能提前交代，孩子們在自己看書時干脆看了下一篇的內(nèi)容。對本節(jié)課的內(nèi)容沒能鞏固加深，又是一失誤?？傮w上本課時的目標預(yù)期效果都達到了。但在過程中對孩子沒出現(xiàn)的不在預(yù)期中的反應(yīng)利用與操作得不是很好。

小百科：皮球是一種有彈性的空心球，多用橡膠制成。

《誰住在皮球里》教案2

活動目標：

1.觀賞故事，對皮球的動態(tài)——蹦、滾、飛產(chǎn)生愛好。

2.通過視察、比較，初步了解空氣對皮球運動狀態(tài)所起的作用。

3.依據(jù)已有閱歷，大膽表達自己的想法。

4.教幼兒養(yǎng)成細心、仔細的學(xué)習(xí)看法。

活動打算：

1.晨間活動中，幼兒以拍、滾、拋、踢等方式玩過皮球。

2.充溢氣的皮球和癟皮球若干，放大鏡、剪刀、打氣筒、繩子等各種材料。

3.一段符合課題的音樂。

活動過程：

(一)會蹦、會滾、會飛的皮球。

1.老師用皮球演示拍皮球、滾皮球、踢皮球的動作。

2.引發(fā)幼兒思索：老師玩皮球的時候，皮球是怎么運動的?

3.在音樂中，請幼兒用肢體動作來表現(xiàn)皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態(tài)。

(二)感受故事，引出問題：誰住在皮球里。

1.提問：皮球為什么會蹦會跳又會飛呢?原委誰住在皮球里?

2.幼兒完整地聽老師講解并描述故事一遍。

3.幼兒探討：皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎?

(三)引導(dǎo)幼兒探究，并得出結(jié)論：是空氣住在皮球里。

1.老師用力擠壓皮球：皮球很硬很硬的，肯定有什么東西住在里面。是什么呢?

2.把幼兒分組，每組有一些材料，如：皮球、剪刀、膠布等，請幼兒通過擠壓、聽、看聞等方式來探究究竟里面是什么。

3.師生共同歸納小結(jié)：原來是空氣住在皮球里。

4.出示癟的皮球，拍、滾、踢。問：皮球里沒有空氣會怎樣呢?

5.請幼兒來試試看。

6.老師總結(jié)：皮球是因為有空氣才能運動的，空氣真是了不得啊!

四、活動結(jié)束：

讓我們一起去與空氣玩，跟它做好摯友吧!

教學(xué)反思

程序上出現(xiàn)錯誤，但幸好有圖片教具，后面的提問環(huán)節(jié)達到預(yù)期效果。在剛講故事時孩子們提出的各種想法沒能很好的利用是一失誤。目標的定制對本版孩子稍淺了些，應(yīng)可以在提問為什么兔子住在里面時還可增加除了兔子會跳還有誰會跳等，擴散孩子的思維，對孩子的認知效果更好些。在后面看書的環(huán)節(jié)，前半部分還好，后半部分因沒能提前交代，孩子們在自己看書時干脆看了下一篇的內(nèi)容。對本節(jié)課的內(nèi)容沒能鞏固加深，又是一失誤?？傮w上本課時的目標預(yù)期效果都達到了。但在過程中對孩子沒出現(xiàn)的不在預(yù)期中的反應(yīng)利用與操作得不是很好。

小百科：皮球是一種有彈性的空心球，多用橡膠制成。一般為小孩玩的玩具。

《誰住在皮球里》教案3

教化策略

1.通過故事引導(dǎo)幼兒大膽的猜想，誰會住在會跳、會飛、會滾的皮球里，使幼兒用身體的動作來感知皮球運動的三種狀態(tài)。

2.激勵幼兒自主探究，讓他們通過自己的視察、比較、操作了解空氣與皮球運動狀態(tài)的關(guān)系，滿意他們的新奇心。

活動目標

1.對皮球的動態(tài)――蹦、跳、飛產(chǎn)生愛好。

2.知道皮球里裝的是空氣，理解空氣與皮球運動狀態(tài)的關(guān)系。

活動打算

皮球7個、打氣筒7個、氣針7個。

活動重、難點

了解空氣對皮球運動狀態(tài)的作用。

活動過程

1.故事導(dǎo)入。

提問：(1)猜一猜誰會住在會跳的皮球房子里?

(2)想一想會飛的皮球房子里會住著誰?

(3)究竟是誰住在這個會跳、會飛、會滾的皮球房子里?(用身體感知皮球運動的三種動態(tài))

小結(jié)：皮球房子里或許就住著剛剛你們說的這些會跳、會飛的小動物。

2.幼兒自主探究皮球里面住著誰。

請你們擠一擠、拍一拍、聽一聽，也可以用你們自己想到的方法，看看究竟是誰住在皮球房子里。

提問：你們發(fā)覺皮球房子里住著誰了嗎?你用的什么方法?

引導(dǎo)幼兒找到皮球房子的門(圓圓的小門)，并用鑰匙(氣針)打開門。

提問：聽到了什么聲音，是誰從里面跑出來了?(空氣)

小結(jié)：是的，原來是皮球房子的門太小了，小動物們都進不去，只有空氣才能住到里面。

3.理解空氣與皮球運動狀態(tài)的關(guān)系。

提問：癟了的皮球房子還會像以前那樣蹦起來嗎?請幼兒嘗試。

提問：怎樣才能讓癟了的皮球房子跳起來呢?

4.比較、操作、探究皮球充溢氣的過程。

幼兒通過自己的操作――給皮球充氣，與充溢空氣的皮球進行比較，自主探究皮球充溢氣的過程。

小結(jié)：皮球房子只有住滿了空氣才能運動起來，同時也不能充太多的空氣!

5.利用多媒體，進一步探究空氣住在皮球里的隱私。

提問：你們知道為什么充上了空氣的皮球房子能跳起來嗎?

小結(jié)：當我們拍一個充溢空氣的皮球時，球里面的空氣被緊緊地擠壓在一起?？煽諝獠桓市氖艿竭@樣的擠壓，它們一齊用力向地面推，于是皮球高高地彈了起來。拍皮球的力氣越大，產(chǎn)生的彈力也越大，皮球彈得就越高。

6.我們一起和充好氣的皮球到院子里跳起來、滾起來、飛起來吧!

《誰住在皮球里》教案4

空氣是嬉戲的好伙伴，它會住在皮球里、氣球里、空盒子里……幼兒在玩癟皮球的時候，總會說：老師這個皮球不好玩，好象是沒氣了。假如將幼兒置身與嬉戲中，空氣不再是看不見，摸不著的，也不再是抽象的、枯燥的。通過玩皮球，學(xué)動作與詳細情境相聯(lián)系，主動誘發(fā)了幼兒自主訪取、自主建構(gòu)的一個學(xué)習(xí)境脈。皮球里住著誰，是多么好玩的問題??！這能大大激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)建力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，了解空氣對皮球運動狀態(tài)的作用。

1.觀賞故事，對皮球的動態(tài)——蹦、滾、飛產(chǎn)生愛好。

2.通過視察、比較，理解空氣對皮球運動狀態(tài)所起的作用。

活動材料、充氣癟氣球

（一）會蹦、會滾、會飛的皮球。

1．老師用皮球演示拍皮球、滾皮球、踢皮球的動作。

2．老師玩皮球的時候，皮球是怎么運動的？（蹦跳、滾動、飛起來）

3．請幼兒用肢體動作來表現(xiàn)皮球的蹦跳、滾動、飛起來的狀態(tài)。

（二）誰住在皮球里。

1．皮球為什么會蹦會滾，又會飛呢？老師用力擠壓皮球，原委誰住在皮球里呢？

2．幼兒完整地聽故事一遍。

3．皮球里真的住著兔子、輪子和小鳥嗎？

（三）空氣住在皮球里。

1．皮球很硬很硬，肯定有什么東西住在里面，究竟是什么呢？（空氣）

2．師出示癟的皮球，拍、滾、踢皮球。

3．球里沒有空氣會怎么樣呢？（蹦不起來，滾不了幾下，飛不起來）

4．小結(jié)：只要皮球里充溢了空氣，它就會像兔子那樣蹦，輪子那樣滾，小鳥那樣飛?？諝庹媪瞬坏?。

《誰住在皮球里》教案5

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，對皮球的動態(tài)——蹦、跳、飛產(chǎn)生愛好。

2、通過視察、比較、理解空氣對皮球運動狀態(tài)所起的作用。

3、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

4、對科學(xué)活動感愛好，能主動動手探究，找尋答案，感受探究的樂趣。

5、在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

活動打算：

1、故事課件《誰住在皮球里》

2、足夠氣的皮球若干、癟皮球一個、氣針一枚

活動重難點：

1、重點：對皮球的動態(tài)產(chǎn)生愛好。

2、難點：知道皮球里面裝的是空氣。

活動過程：

1、出示皮球，說說并玩玩會蹦、會跳、會飛的皮球。

(1)老師出示皮球，問：你們喜愛玩皮球嗎?誰來說說你平常會怎樣玩皮球呢?(拍皮球)

師：嗯，你會拍皮球，那你能上來拍一下皮球給大家看好嗎?

師：你們說這個皮球除了可以拍之外，還可以怎樣玩呢?誰來說說?分別請小摯友來說并演示皮球的不同玩法。剛才這些小摯友都很會玩皮球，真不錯!

(2)啟發(fā)幼兒說出玩皮球時，皮球的運動方式

這些小摯友在玩皮球的時候，你們視察到皮球它是怎樣動起來的呢?這時老師可以邊拍邊問?引導(dǎo)幼兒說出皮球會蹦，會跳，會滾，會轉(zhuǎn)等。哦，皮球能跳，能滾，能飛…

(3)請幼兒用肢體動作來表現(xiàn)皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態(tài)。

師問：小摯友你們能用你的身體來仿照皮球蹦跳、滾動、飛起來(跳，蹦，轉(zhuǎn))的動作嗎?讓我們一起學(xué)學(xué)皮球運動的`樣子。

問：皮球什么形態(tài)的?(圓形)來，讓我們把自己變成一個皮球，現(xiàn)在我們先來學(xué)學(xué)皮球跳的樣子，再來學(xué)學(xué)皮球滾。分別讓幼兒仿照。

2、觀賞故事《誰住在皮球里》

師：剛剛小摯友仿照的真好，可你們知道為什么皮球會蹦，會跳，會滾，皮球很硬，肯定有什么東西在里面，原委是誰住在皮球里呢?

現(xiàn)在我也不知道，讓我們一起來聽個故事吧，播放故事課件《誰住在皮球里》

(1)幼兒完整觀賞故事，師問：現(xiàn)在故事看完了，你們說說皮球里究竟住著誰呢?

(2)師：皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎?老師啟發(fā)幼兒相互探討，幼兒之間相互講解并描述皮球里住著什么?

3、了解是空氣住在皮球里。

(1)揣測、驗證皮球里住的是空氣。

啟發(fā)幼兒用多種方法探究皮球里住著什么?幼兒相互想方法，講解并描述自己想的方法并做給其他幼兒看。

老師進一步引導(dǎo)幼兒用擠一擠、敲一敲、聽一聽、聞一聞、看一看、搖一搖等方式，探究皮球里住著誰?

請部分幼兒講講自己的探究過程。

老師將氣針插入氣門芯，將皮球里的氣體放出來，保持適度距離并朝向幼兒臉上，問幼兒感覺到了什么?

老師總結(jié)：剛剛我們放出來的就是空氣。

(2)將充溢空氣的皮球與癟皮球進行比較，理解空氣與皮球運動狀態(tài)的關(guān)系。

師問：假如皮球里沒有空氣會怎么樣?請幼兒猜想。

老師出示癟皮球，演示拍、滾、踢皮球，驗證幼兒的猜想。

(3)老師總結(jié)：原來皮球只有充溢了空氣，才能運動起來，它就像兔子那樣蹦，像輪子那樣滾，像喜鵲那樣飛起來?？諝庹媪瞬坏?

4、老師帶領(lǐng)幼兒到戶外玩球，感受皮球的運動狀態(tài)。

活動反思：

幼兒園科學(xué)活動的核心是“激發(fā)幼兒探究愛好，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究實力”，老師要擅長發(fā)覺孩子的新奇心和求知欲，為幼兒探究活動供應(yīng)豐富的教化環(huán)境和充分條件，滿意幼兒通過“干脆感知、親身體驗、動手操作”獲得學(xué)問的須要。

《誰住在皮球里》教案6

設(shè)計意圖：

空氣是嬉戲的好伙伴，它會住在皮球里、氣球里、空盒子里……幼兒在玩癟皮球的時候，總會說：老師這個皮球不好玩，好象是沒氣了。假如將幼兒置身與嬉戲中，空氣不再是看不見，摸不著的，也不再是抽象的、枯燥的。通過玩皮球，學(xué)動作與詳細情境相聯(lián)系，主動誘發(fā)了幼兒自主訪取、自主建構(gòu)的一個學(xué)習(xí)境脈。皮球里住著誰，是多么好玩的問題??！這能大大激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)建力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，了解空氣對皮球運動狀態(tài)的作用。

活動目標：

1、觀賞故事，對皮球的動態(tài)蹦、滾、飛產(chǎn)生愛好。

2、通過視察、比較、理解空氣對皮球動動狀態(tài)所起的作用。

活動打算：

1，幼兒已有過玩皮球的經(jīng)驗。

2，故事課件《誰住在皮球里》

3，皮球兩個、氣針、打氣筒

活動重點：

對皮球的動態(tài)產(chǎn)生愛好。

活動難點：

知道皮球里裝的是空氣。

活動過程：

一、起先部分

師：小摯友，老師這里有一個奇妙的百寶箱，里面藏了好多好玩的東西。你想知道是什么嗎？我們一起來念咒語，@@[emailprotected]（出示皮球）

師：小摯友，你們喜愛玩皮球嗎？誰來演示一下你平常是怎樣玩皮球呢？分別請小摯友來說并演示玩皮球。還沒有別的玩法？（可以拍、滾、踢、轉(zhuǎn)）剛才這些小摯友都很會玩皮球，真不錯！這些小摯友在玩皮球的時候，你們視察到皮球它是怎樣動起來的呢？拍皮球的時候，皮球怎么樣了？（師仿照氣球跳起來）踢皮球的時候皮球怎么樣了？（仿照皮球會滾）拋皮球的時候皮球怎么樣了？（仿照皮球會飛）（引導(dǎo)幼兒說出皮球會蹦，會跳，會滾，會轉(zhuǎn)等。哦，皮球能跳，能滾，能飛l）

二、基本部分

師：哎呀，可是老師想不通了，為什么皮球會跳，會滾，又會飛呢？會不會是有誰住在里面呀？我們來聽聽看下面這個故事吧，看看故事里說，是誰住在了皮球里面呢。（播放故事課件《誰住在皮球里》）師：好了，現(xiàn)在故事看完了，你們說說皮球里究竟住的是什么呢？（請個別幼兒回答）有的小摯友說是兔子，有的小摯友說是輪子，假如是小兔子、輪子，它們是怎么跑進去的呢？究竟是什么呢？老師偷偷給這個皮球戳一個洞，我們一起來看一下。

老師將氣針插到氣門芯，把皮球里的氣放出來并朝幼兒臉上。提問幼兒剛才感覺到了什么？（氣）老師總結(jié)：剛剛我們放出來的就是空氣。哦，原來是空氣住在皮球里啊！

師：現(xiàn)在皮球變癟了，你們說這個癟皮球它能拍起來嗎？（不能）我們請小摯友上來試一下，看看究竟能不能拍起來。為什么這個癟的皮球拍不起來呢？（因為沒有了空氣）老師總結(jié)：原來皮球只有充溢了空氣，才能像小兔子那樣蹦起來，像輪子那樣滾起來，像喜鵲那樣飛起來，假如沒有空氣皮球就不能運動起來。

看，老師的百寶箱里還藏著好玩的東西呢，出示打氣筒，小摯友看這是什么?通過打氣筒，我們就可以把空氣打進氣球里，現(xiàn)在我們一起給這個癟的皮球打進空氣好不好。（請幼兒為癟皮球打氣，在打到一半時停下，讓幼兒嘗試沒有許多空氣的氣球能否拍起來）現(xiàn)在我找小摯友上來試一下皮球能不能拍起來）為什么？因為里面的空氣太少了，所以皮球還是拍不起來，我們接著來給皮球打滿空氣。小摯友看，現(xiàn)在這個皮球是不是鼓鼓的，充溢了空氣啊。我們再來試一下這次皮球能不能拍起來了。剛才小摯友上課上的這么棒這么仔細，接下來我們做一個《我是大皮球》的嬉戲好不好？全部小摯友請起立，手拉手圍成一個大圓圈，現(xiàn)在我們變成一個大皮球啦（播放音樂）大皮球、圓又圓，拍一拍，跳起來，大皮球，沒氣了，變小了（幼兒一起往中間走），打氣筒，來幫忙，變大了，拍一拍，跳起來。現(xiàn)在看哪個小皮球最先回到自己座位上。

除了皮球須要充溢空氣之外，我們一起來看一下還有哪些東西須要充溢了空氣的呢？（出示幻燈片游泳圈）假如游泳圈沒有足夠的空氣，游泳時摯友就會沉到水底（羊角球）沒有足夠的空氣小摯友就不能玩了（輪胎）輪胎里沒有足夠的空氣汽車就不能正常行駛了。

三、結(jié)束部分

除了剛剛老師提到的這些，是我們?nèi)艘彩琼氁諝獾摹，F(xiàn)在請小摯友和老師一起做一個小試驗，請小摯友把嘴巴閉上，一只手捏住鼻子。堅持一小會，小摯友有什么感覺？我們?nèi)撕粑彩琼氁諝獾模F(xiàn)在讓我們一起到外面去呼吸一下簇新的空氣吧。

活動反思：

幼兒在玩皮球時會出現(xiàn)懷疑――皮球為啥會蹦、會滾、會飛？故事《誰住在皮球里》將幼兒心中一掠而過的那絲懷疑顯明生動地表現(xiàn)出來，并因此而激活了幼兒去探究、發(fā)覺的新奇心。在活動的前兩個環(huán)節(jié)，把幼兒的這種新奇賜予充分的激發(fā)起來。后一個環(huán)節(jié)側(cè)重于幼兒視察、比較，讓幼兒相識空氣充入皮球之中所起到的作用

《誰住在皮球里》教案7

活動目標

1.理解故事內(nèi)容，對皮球的動態(tài)：蹦、滾、飛產(chǎn)生愛好。

2.理解空氣與皮球運動狀態(tài)的關(guān)系。

3.培育探究自然的愛好。

4.在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

活動打算

1.《誰住在皮球里》PPT。

2.足夠氣的皮球兩個，氣針一枚。

活動過程

1.說說玩玩會蹦、會跳、會飛的皮球。

(1)老師和個別幼兒演示拍皮球、滾皮球、踢皮球的動作。

師：小摯友們，你們喜愛玩皮球嗎?誰來說說你平常會怎樣玩皮球呢?(拍)分別請幾個小摯友說說并演示皮球的不同玩法。

(2)啟發(fā)幼兒說出玩皮球時，皮球的運動方式(蹦跳、滾動、飛起來等)。

(3)請幼兒用肢體動作來表現(xiàn)皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態(tài)。

師：小摯友們，你們能用你們的身體來仿照皮球蹦跳、滾動、飛起來的動作嗎?讓我們一起來學(xué)學(xué)皮球運動的樣子。師：為什么皮球會蹦，會跳，會滾，皮球很硬，肯定有什么東西在里面，是什么呢?(是氣)，現(xiàn)在我也不知道，我們一起來看一下吧。原委是誰住在皮球里?

2.觀賞故事《誰住在皮球里》。

(1)分圖講解，皮球里住著誰?

(2)讓幼兒知道皮球里的兔子，輪子、喜鵲是怎樣運動的?

3.了解是空氣住在皮球里。

(1)揣測、驗證皮球里的是空氣。老師用力擠壓皮球，并請幾名幼兒來幫忙。

師：皮球里究竟住的是什么呢?有的小摯友說是兔子，有的小摯友說是氣體。究竟是什么，我們怎么做才能知道呢?(把皮球里的東西放出來就知道了)，保持肯定距離朝向幼兒臉上，問幼兒感覺到了什么?

總結(jié)：剛剛我們放出來的就是空氣。

(2)足氣的皮球與癟氣球比較，理解空氣與皮球運動狀態(tài)的關(guān)系。

問：假如皮球里沒有空氣會怎樣?猜想。

老師出示癟的皮球，演示拍、滾、踢皮球，驗證猜想。

總結(jié)：原來皮球只有充溢了空氣，才能運動起來，他就像兔子那樣蹦，像輪子那樣滾，像喜鵲那樣飛起來?？諝饪烧媪瞬坏?

4.再次觀賞《誰住在皮球里》這個故事，播放視頻。

故事看完了，皮球只有空氣的時候才可以蹦跳、滾動、飛起來。皮球須要空氣，我們?nèi)艘搽x不開空氣，讓我們現(xiàn)在一起排好隊到外面呼吸簇新空氣吧!

教學(xué)反思：

程序上出現(xiàn)錯誤，但幸好有圖片教具，后面的提問環(huán)節(jié)達到預(yù)期效果。在剛講故事時孩子們提出的各種想法沒能很好的利用是一失誤。目標的定制對本版孩子稍淺了些，應(yīng)可以在提問為什么兔子住在里面時還可增加除了兔子會跳還有誰會跳等，擴散孩子的思維，對孩子的認知效果更好些。在后面看書的環(huán)節(jié)，前半部分還好，后半部分因沒能提前交代，孩子們在自己看書時干脆看了下一篇的內(nèi)容。對本節(jié)課的內(nèi)容沒能鞏固加深，又是一失誤。總體上本課時的目標預(yù)期效果都達到了。但在過程中對孩子沒出現(xiàn)的不在預(yù)期中的反應(yīng)利用與操作得不是很好。

《誰住在皮球里》教案8

設(shè)計意圖：

空氣是嬉戲的好伙伴，它會住在皮球里、氣球里、空盒子里……幼兒在玩癟皮球的時候，總會說：老師這個皮球不好玩，好象是沒氣了。假如將幼兒置身與嬉戲中，空氣不再是看不見，摸不著的，也不再是抽象的、枯燥的。通過玩皮球，學(xué)動作與詳細情境相聯(lián)系，主動誘發(fā)了幼兒自主訪取、自主建構(gòu)的一個學(xué)習(xí)境脈。皮球里住著誰，是多么好玩的問題?。∵@能大大激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)建力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，了解空氣對皮球運動狀態(tài)的作用。

目標：

1．觀賞故事對皮球的動態(tài)——蹦、滾、飛產(chǎn)生愛好。

2．通過視察、比較，理解空氣對皮球運動狀態(tài)所起的作用。

打算：

1．幼兒有玩皮球的閱歷。

2．足夠的皮球和癟皮球若干。

3．相應(yīng)的故事圖片。

過程：

1．出示足夠的皮球和癟皮球，視察探討。

老師問：我這兒有兩個皮球，你們看看有什么不一樣？拍一拍有什么不同？

個別幼兒操作，集體探討。

2．老師玩足夠的皮球請幼兒用肢體動作表現(xiàn)皮球運動狀態(tài)。

①老師問：老師玩皮球的時候，皮球是怎么運動的？你來學(xué)一學(xué)？

激勵幼兒用肢體動作來表現(xiàn)皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態(tài)。

②老師問：皮球為什么會蹦會飛又會跳呢？原委誰住在皮球里呢？

3．幼兒完整觀賞故事①組織幼兒探討：你聽到了什么？誰住在皮球里？

②引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的象聲詞：咚咚咚、轱轆轆轆、嗵嗵嗵4．結(jié)合故事圖片，再次觀賞故事一遍。

①組織幼兒探討：皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎？它們是怎么運動的？

②引導(dǎo)幼兒擠壓足夠的皮球探討：皮球硬硬的，肯定有什么東西住在里面，那是什么呢？（空氣）③老師出示癟皮球拍、滾、踢皮球。問：皮球沒有空氣會怎么樣？

④老師小結(jié)：只要皮球里充溢了空氣它就會像兔子那樣蹦輪子那樣滾，喜鵲那樣飛起來?？諝庹媪瞬坏?！

5．嬉戲：我是小皮球結(jié)合故事的情節(jié)進行肢體動作的表演，癟了以后又怎么樣了，請幼兒用形象的動作加以表演。

課后反思

因為有懷疑而去探究，并由此而靠近科學(xué)的真理，是人類相識的必經(jīng)途徑。幼兒在玩皮球時會出現(xiàn)懷疑——皮球為啥會蹦、會滾、會飛？故事《誰住在皮球里》將幼兒心中一掠而過的那絲懷疑顯明生動地表現(xiàn)出來，并因此而激活了幼兒去探究、發(fā)覺的新奇心。在活動的前兩個環(huán)節(jié)，把幼兒的這種新奇賜予充分的激發(fā)起來。后一個環(huán)節(jié)側(cè)重于幼兒視察、比較，讓幼兒相識空氣充入皮球之中所起到的作用。還讓幼兒置身在嬉戲和表演皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態(tài)，了解到空氣不再是看不見、摸不著的，不再是抽象的、枯燥的；而是詳細的、好玩的。由此而了解如何選取適合幼兒的又有肯定挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個學(xué)習(xí)過程中或許不僅有幼兒的成長，也有老師可以獲得啟迪。

空氣是嬉戲的好伙伴，它會住在皮球里、氣球里、空盒子里……幼兒在玩癟皮球的時候，總會說：老師這個皮球不好玩，好象是沒氣了。假如將幼兒置身與嬉戲中，空氣不再是看不見，摸不著的，也不再是抽象的、枯燥的。通過玩皮球，學(xué)動作與詳細情境相聯(lián)系，主動誘發(fā)了幼兒自主訪取、自主建構(gòu)的一個學(xué)習(xí)境脈。皮球里住著誰，是多么好玩的問題??！這能大大激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)建力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，了解空氣對皮球運動狀態(tài)的作用。

因為空氣不被人望見，不被人摸到，才會有小摯友不相識它。所以我利用《誰住在皮球》的故事是給小摯友設(shè)了一個懸念，目的是為了引發(fā)小摯友的思索，為了讓小摯友對身邊的科學(xué)現(xiàn)象感愛好，而愛好的引導(dǎo)者是老師。教學(xué)活動就是要求老師能從不同的角度來引領(lǐng)小摯友去感知四周的事與物，用激發(fā)幼兒的新奇心來調(diào)動幼兒主動探究，堅固地駕馭科學(xué)學(xué)問的。

本次活動我的設(shè)計意圖是想在前兩個環(huán)節(jié)，把幼兒這種新奇心充分激發(fā)起來，后一個環(huán)節(jié)側(cè)重與視察、比較，讓幼兒相識空氣充入皮球之中所起到的作用。在實際開展活動時，我發(fā)覺幼兒的反應(yīng)比我預(yù)想的要好，當我第一次提問“是誰住在皮球里”時，已經(jīng)有幼兒回答是氣，當我講解并描述故事《誰住在皮球里》小摯友的留意力特別集中，教室里一點聲音也沒有，此時我的目的已經(jīng)達到，幼兒的新奇心充分調(diào)動起來，對活動產(chǎn)生了劇烈的愛好，急迫地想要知道“原委皮球里是否住著小動物”，接下來的讓幼兒比較、視察使幼兒明白了皮球里有空氣，是空氣讓皮球運動的。當然，還有些小環(huán)節(jié)的需留意，如皮球還有多種運動方式，可以多啟發(fā)幼兒的探究與仿照。

《誰住在皮球里》教案9

活動設(shè)計理念：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：激勵和支持幼兒探究是促進幼兒主動學(xué)習(xí)、提高探究實力、增長學(xué)問閱歷的有效途徑。作為老師要充分激發(fā)幼兒的新奇心和探究欲望，發(fā)展其認知實力。

教化策略：

第一環(huán)節(jié)：調(diào)動孩子參加活動的主動性，使他們對皮球蹦跳、滾動、飛產(chǎn)生愛好。

其次環(huán)節(jié)為孩子們供應(yīng)充分的探究空間，通過親自動手試驗使孩子們明白皮球里有空氣，是空氣讓皮球運動的。

第三環(huán)節(jié)通過比較讓他們感知充溢空氣的皮球和癟皮球不同的運動狀態(tài)。我覺得在活動中老師要作為材料的供應(yīng)者、活動的支持者、孩子們的學(xué)習(xí)伙伴，讓他們在親自實踐中去探究、去發(fā)覺、去獲得對身心有益的閱歷。

活動目標：

1、觀賞故事，對皮球的動態(tài)――蹦、滾、飛產(chǎn)生愛好。

2、理解空氣與皮球運動狀態(tài)的關(guān)系。

活動打算：

1、幼兒有玩過皮球的閱歷

2、《誰住在皮球里》故事課件

3、充溢氣的皮球若干、氣針若干、打氣筒若干

活動過程：

一、感知皮球的動態(tài)―蹦、滾、飛等

1、幼兒隨音樂進入教室

2、感知皮球的動態(tài)―蹦、滾、飛

師：孩子們，你們喜愛玩皮球么？你是怎樣玩球的？分別請幾位小摯友說說并演示皮球的不同玩法。

師：在玩球的時候你視察到皮球是怎樣動起來的呢？啟發(fā)幼兒說出玩皮球時皮球的運動方式（蹦跳、滾動、飛起來）

3、請幼兒用身體表現(xiàn)皮球的蹦跳、滾動、飛起來。

二、探究空氣住在皮球里

1、觀賞故事課件《誰住在皮球里》

師：孩子們，你們知道皮球為什么會蹦跳、會滾動、又會飛呢？你認為是誰住在里面？這里有一個好聽的故事，我們一起來聽一下，原委是誰住在皮球里。（幼兒觀賞故事課件）

2、驗證皮球里住的是空氣

師：皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲么？我們怎樣才能知道里面住著什么？（幼兒自由回答）老師出示氣針，請幼兒驗證皮球里住著空氣。

三、比較充溢空氣的皮球和癟皮球不同的運動狀態(tài)

1、玩癟皮球，感受沒有空氣的皮球運動狀態(tài)

提問：皮球里沒有了空氣會怎樣？我們一起來玩一下沒有空氣的皮球。（請幼兒拍、滾、踢癟皮球）提問：你發(fā)覺了什么？

2、為癟皮球充氣，感受充溢空氣的皮球運動狀態(tài)

我們怎樣才能讓皮球蹦跳、滾動、飛起來呢？老師和幼兒一起用打氣筒為皮球充氣，充溢空氣后請幼兒玩皮球，再次感受皮球充溢空氣的運動狀態(tài)。提問：這一次你又發(fā)覺了什么？

老師小結(jié)：原來皮球里只有充溢了空氣，它才能運動起來，才能像兔子那樣蹦跳，像輪子那樣滾動，像喜鵲那樣飛起來。假如里面沒有了空氣它就不能運動了，空氣真了不得！

3、嬉戲活動《我是一個大皮球》

老師引導(dǎo)幼兒邊念兒歌邊表演相應(yīng)的動作。我是一個大皮球，大皮球圓又圓，大皮球跳一跳，大皮球滾一滾，大皮球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，大皮球向前飛，皮球沒氣啦！呼，呼，皮球又充溢氣啦。

四、活動延長

孩子們，我們一起到外面呼吸簇新空氣，一起去玩皮球吧。

《誰住在皮球里》教案10

一、教學(xué)目標：

1、觀賞故事，對皮球的蹦、滾、飛等產(chǎn)生愛好。

2、知道皮球里裝的是空氣，初步了解空氣的作用。

重點：對皮球的動態(tài)產(chǎn)生愛好。

難點：知道皮球里裝的是空氣。

二、教學(xué)打算：

1、幼兒已有過玩皮球的經(jīng)驗。

2、故事課件《誰住在皮球里》

3、皮球若干、癟皮球一個、藍精靈手偶三、教學(xué)過程：

（一）會跳、會滾的皮球。

①猜謎導(dǎo)入：今日老師給你們帶來了一個小禮物，我們聰慧的小摯友們動動腦筋來猜猜看是什么吧！

謎語：一個娃娃，圓頭胖腦，用手一拍，跳得老高。謎底：皮球。

②提問并請幼兒示范玩皮球：小摯友，你們喜愛玩皮球嗎？誰來告知大家你平常怎樣玩皮球呢？（拍氣球、拋皮球、滾皮球、踢皮球……）③老師：剛才這些小摯友都很會玩皮球！他們在玩皮球的時候，你們有沒有留意看皮球它是怎樣動的呢？（蹦，跳，飛，滾，轉(zhuǎn)等）。

④仿照老師：小摯友你們能用你的身體來仿照皮球跳嗎？讓我們一起學(xué)學(xué)皮球跳的樣子。皮球是什么形態(tài)的？（圓形）來，讓我們把自己變成一個皮球，現(xiàn)在我們來學(xué)學(xué)皮球跳的樣子。

（二）誰住在皮球里①出示藍精靈，播放故事課件《誰住在皮球里》

藍精靈：hi,小摯友們好，大家還記得我嗎，我是誰？剛剛小摯友皮球仿照的真好，可是你們知道為什么皮球會跳，會滾嗎？原委是誰住在皮球里呢？別急，現(xiàn)在就讓我們一起來聽個故事吧！播放故事課件②好了，故事講完了，你們說說皮球里究竟住的是什么呢？（兔子、輪子、喜鵲）究竟是什么？老師偷偷的給它戳個洞，我們來看看。老師把皮球里的氣放出來并朝幼兒臉上。問感覺到了什么？老師總結(jié)：剛剛我們放出來的是空氣。老師再出示一個癟皮球問："你們說這個癟皮球它能拍起來嗎？為什么？（因為它里面沒有氣）請幼兒來為癟氣球打氣，并拍拍打完氣的皮球，感受皮球的動態(tài)。老師總結(jié)：原來皮球只有充溢了空氣，才能動起來，假如沒有空氣它就不能動起來了。

（三）空氣的作用小摯友，除了皮球須要空氣，還有哪些東西也須要空氣呢？

現(xiàn)在請小摯友跟老師做一個小試驗，小摯友把你們的嘴巴閉上，不要張開，另外用一只手把鼻子捏住。堅持一下，問幼兒有什么感受？（悶，沒方法呼吸）。說明除了皮球須要空氣外，還有我們?nèi)艘搽x不開空氣。還有花草樹木，燃燒等都須要空氣。

（四）結(jié)束現(xiàn)在帶上我們的皮球，我們一起排好隊到外面呼吸一下簇新空氣吧。

《誰住在皮球里》教案11

活動目標

1、理解故事內(nèi)容，對皮球的動態(tài)——蹦、跳、飛產(chǎn)生愛好。

2、通過視察、比較、理解空氣對皮球運動狀態(tài)所起的作用。

3、培育幼兒視察實力及動手操作實力。

4、發(fā)展合作探究與用符號記錄試驗結(jié)果的實力。

活動打算

1、故事課件《誰住在皮球里》。

2、足夠氣的皮球若干、癟皮球一個、氣針一枚。

活動重難點

重點：對皮球的動態(tài)產(chǎn)生愛好。

難點：知道皮球里面裝的是空氣。

活動過程

1、出示皮球，說說并玩玩會蹦、會跳、會飛的皮球。

（1）老師出示皮球，問：你們喜愛玩皮球嗎？誰來說說你平常會怎樣玩皮球呢？（拍皮球）師：嗯，你會拍皮球，那你能上來拍一下皮球給大家看好嗎？師：你們說這個皮球除了可以拍之外，還可以怎樣玩呢？誰來說說？分別請小摯友來說并演示皮球的不同玩法。剛才這些小摯友都很會玩皮球，真不錯！

（2）啟發(fā)幼兒說出玩皮球時，皮球的運動方式。

這些小摯友在玩皮球的時候，你們視察到皮球它是怎樣動起來的呢？這時老師可以邊拍邊問？引導(dǎo)幼兒說出皮球會蹦，會跳，會滾，會轉(zhuǎn)等。哦，皮球能跳，能滾，能飛……

（3）請幼兒用肢體動作來表現(xiàn)皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態(tài)。

師問：小摯友你們能用你的身體來仿照皮球蹦跳、滾動、飛起來（跳，蹦，轉(zhuǎn)）的動作嗎？讓我們一起學(xué)學(xué)皮球運動的樣子。問：皮球什么形態(tài)的？（圓形）來，讓我們把自己變成一個皮球，現(xiàn)在我們先來學(xué)學(xué)皮球跳的樣子，再來學(xué)學(xué)皮球滾。分別讓幼兒仿照。

2、觀賞故事《誰住在皮球里》。

師：剛剛小摯友仿照的真好，可你們知道為什么皮球會蹦，會跳，會滾，皮球很硬，肯定有什么東西在里面，原委是誰住在皮球里呢？

現(xiàn)在我也不知道，讓我們一起來聽個故事吧，播放故事課件《誰住在皮球里》

（1）幼兒完整觀賞故事，師問：現(xiàn)在故事看完了，你們說說皮球里究竟住著誰呢？

（2）師：皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎？老師啟發(fā)幼兒相互探討，幼兒之間相互講解并描述皮球里住著什么？

3、了解是空氣住在皮球里。

（1）揣測、驗證皮球里住的是空氣。

啟發(fā)幼兒用多種方法探究皮球里住著什么？幼兒相互想方法，講解并描述自己想的方法并做給其他幼兒看。

老師進一步引導(dǎo)幼兒用擠一擠、敲一敲、聽一聽、聞一聞、看一看、搖一搖等方式，探究皮球里住著誰？

請部分幼兒講講自己的探究過程。

老師將氣針插入氣門芯，將皮球里的氣體放出來，保持適度距離并朝向幼兒臉上，問幼兒感覺到了什么？

老師總結(jié)：剛剛我們放出來的就是空氣。

（2）將充溢空氣的皮球與癟皮球進行比較，理解空氣與皮球運動狀態(tài)的關(guān)系。

師問：假如皮球里沒有空氣會怎么樣？請幼兒猜想。

老師出示癟皮球，演示拍、滾、踢皮球，驗證幼兒的猜想。

（3）老師總結(jié)：原來皮球只有充溢了空氣，才能運動起來，它就像兔子那樣蹦，像輪子那樣滾，像喜鵲那樣飛起來。空氣真了不得！

4、老師帶領(lǐng)幼兒到戶外玩球，感受皮球的運動狀態(tài)。

教學(xué)反思：

程序上出現(xiàn)錯誤，但幸好有圖片教具，后面的提問環(huán)節(jié)達到預(yù)期效果。在剛講故事時孩子們提出的各種想法沒能很好的利用是一失誤。目標的定制對本版孩子稍淺了些，應(yīng)可以在提問為什么兔子住在里面時還可增加除了兔子會跳還有誰會跳等，擴散孩子的思維，對孩子的認知效果更好些。在后面看書的環(huán)節(jié)，前半部分還好，后半部分因沒能提前交代，孩子們在自己看書時干脆看了下一篇的內(nèi)容。對本節(jié)課的內(nèi)容沒能鞏固加深，又是一失誤?？傮w上本課時的目標預(yù)期效果都達到了。但在過程中對孩子沒出現(xiàn)的不在預(yù)期中的反應(yīng)利用與操作得不是很好。

《誰住在皮球里》教案12

活動設(shè)計理念：

《綱要》中明確指出：幼兒教化活動應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實際生活，利用身邊的事物及現(xiàn)象作為探究發(fā)覺的對象。孩子們在玩皮球時對皮球的彈跳非常新奇，原委什么讓皮球跳起來呢？帶著孩子們的疑問綻開了此次活動。

活動實施策略：

在本次活動中，我充分抓住幼兒的新奇心和求知欲望及喜愛探究這一年齡特點，激勵每個幼兒在自我嘗試中探究皮球的奇妙，體驗發(fā)覺的樂趣，以做做玩玩的形式，讓幼兒在活動中充分的發(fā)覺問題，解決問題，在幼兒找尋、探究的過程中感知皮球里住的是空氣，從而培育幼兒的科學(xué)愛好和探究實力?；顒又谐浞忠杂變旱淖灾骰顒訛橹骶€，使幼兒想說做在前，老師指導(dǎo)在后，讓幼兒享受自主探究所帶來的歡樂。

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，通過實踐發(fā)覺皮球滾、蹦、飛的動態(tài)特性。

2、知道皮球里裝的是空氣，初步了解空氣與皮球運動狀態(tài)的關(guān)系。

活動打算：

多媒體課件、各種球類若干、癟皮球若干、墊子兩個、氣針和打氣筒若干。

活動過程：

一、激勵幼兒探究皮球的不同玩法。

1、玩玩皮球，使幼兒對皮球會蹦、會跳、會飛產(chǎn)生愛好。提示幼兒玩球時留意平安，想想和別人不同的玩法。

2、請小摯友說一說并演示皮球的不同玩法，啟發(fā)幼兒說出皮球的運動方式，豐富詞語：跳動、滾動、滾來滾去等。

二、探究試驗，知道空氣住在皮球里。

1、出示并讓幼兒玩癟皮球，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺不同：蹦不起來、飛不起來、滾不起來。

2、師將氣針插入皮球里放出氣體，幼兒得出結(jié)論：皮球里住的是空氣。

三、分段觀賞故事《誰住在皮球里》，深化理解空氣與皮球的關(guān)系。

1、觀賞第一段故事，提問:誰住在皮球里？（空氣）

2、觀賞其次段故事，提問：故事里誰住在皮球里？為什么喜鵲、兔子、輪子會住在皮球里呢？

3、觀賞第三段故事，激勵幼兒大膽想象，除了喜鵲、兔子、輪子。還有誰可能住進皮球里呢？

4、小摯友也住進小皮球里一起玩玩吧！用肢體動作來表演。

四、結(jié)束活動

1、有什么方法能讓皮球鼓起來呢？同伴合作充氣。

2、小摯友知道了這么多皮球的玩法，帶著皮球出去玩會吧！

《誰住在皮球里》教案13

目標：

1觀賞故事，對皮球的動態(tài)---蹦、滾、飛產(chǎn)生愛好。

2通過視察、比較，理解空氣對皮球運動狀態(tài)所起的作用。

3培育探究自然的愛好。

4學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

打算：

晨間活動中，幼兒以拍、滾、拋、踢等方式玩過皮球。

幼兒活動材料第四冊第9-12頁。

足夠氣的皮球和癟氣球若干。

過程：

會蹦、會滾、會飛的皮球。

----老師用皮球演示拍皮球、滾皮球、踢皮球的動作。

----老師玩皮球的時候，皮球是怎么運動的？

----請幼兒用肢體動作來表現(xiàn)皮球蹦跳、滾動、飛起來的動態(tài)。

誰住在皮球里。

----皮球為什么會蹦會滾，又會飛呢？原委誰住在皮球里呢？

----幼兒完整地聽老師講解并描述故事一遍。

----皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎？

空氣住在皮球里。

----幼兒邊看幼兒活動材料第四冊第9---12頁，邊聽老師講解并描述故事一遍。

----老師用力擠壓皮球，并請幾名幼兒來擠壓。

----老師出示癟的皮球，拍、滾、踢皮球。

----皮球里沒有空氣會怎么樣呢？

----只要皮球里充溢了空氣，它就會像兔子那樣蹦，輪子那樣滾，喜鵲那樣飛起來?？諝庹媪瞬坏?。

教學(xué)反思：

程序上出現(xiàn)錯誤，但幸好有圖片教具，后面的提問環(huán)節(jié)達到預(yù)期效果。在剛講故事時孩子們提出的各種想法沒能很好的利用是一失誤。目標的定制對本版孩子稍淺了些，應(yīng)可以在提問為什么兔子住在里面時還可增加除了兔子會跳還有誰會跳等，擴散孩子的思維，對孩子的認知效果更好些。在后面看書的環(huán)節(jié)，前半部分還好，后半部分因沒能提前交代，孩子們在自己看書時干脆看了下一篇的內(nèi)容。對本節(jié)課的內(nèi)容沒能鞏固加深，又是一失誤。總體上本課時的目標預(yù)期效果都達到了。但在過程中對孩子沒出現(xiàn)的不在預(yù)期中的反應(yīng)利用與操作得不是很好。

《誰住在皮球里》教案14

活動目標

1、觀賞故事表演，感知皮球滾、跳、飛的動態(tài)。

2、通過視察、比較，理解空氣對皮球運動狀態(tài)所起的作用。

3、在自主玩球和大皮球嬉戲活動中，感知玩球的樂趣。

活動打算

1、幼兒人手一個皮球。

2、打氣筒一個。

活動過程

1、幼兒自主地玩皮球，感知皮球的不同運動狀態(tài)。

老師（出示皮球）：這是什么？皮球會做什么呢？讓幼兒在戶外場地上探究玩皮球的各種方法。激勵幼兒說說：你是則樣玩皮球的？你的皮球是怎樣運動的？

2、表演講解并描述故事《誰住在皮球里》。

老師：為什么皮球會跳、會滾動、還會飛起來呢？原委是誰住在皮球里面呢？老師邊講故事，邊表演相應(yīng)的動作。

3、引導(dǎo)幼兒感知故事中好玩的皮球，探究皮球里面有什么。

老師：皮球里面真的住著兔子、輪子、喜鵲嗎？

老師請小摯友捏一捏、壓一壓皮球，請小摯友說說摸上去有什么感覺？

老師：皮球里面有什么呢？老師給一個皮球放氣，請多名幼兒上來擠壓皮球，或老師對著小摯友的手或臉放氣，感知皮球中的氣體。

請個幼兒上來玩癟皮球。

老師：皮球里面沒有空氣會怎樣呢？（皮球沒有了空氣，就蹦不起來、滾不了幾下、也不能飛起來）

老師：怎樣讓皮球再跳起來、再滾起來、再飛起來呢？老師用氣筒給皮球打氣，然后玩皮球，表演拍皮球、滾皮球、拋皮球等。

1、嬉戲活動《大皮球》。幼兒手拉手站成一個大圓圈，變成一個大皮球。

老師