《趵突泉》教學設計

《趵突泉》教學設計教學目標：1．正確流利有感情地朗讀課文，激發(fā)熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。2．根據(jù)學情，順學而導，通過美文美讀，了解濟南名勝趵突泉的美，初步感知大泉的生命力與神秘，以及小泉的有趣。3．通過小組合作學習，讀出小泉的有趣，感受小泉寫法上的特點以及與大泉寫法上的異同。教學重點：根據(jù)學情，順學而導，通過美文美讀，了解濟南名勝趵突泉的美，初步感知大泉的生命力與神秘，以及小泉的有趣。教學難點：通過小組合作學習，讀出小泉的有趣，感受小泉寫法上的特點以及與大泉寫法上的異同。教學流程：一、聯(lián)系作者語言特色和單元配套課文導入課題。1、知道老舍先生么？老舍先生被譽為“語言大師”，他的文章語言通俗富有活力。我們已經(jīng)學過他筆下的很多文章了，是吧。有——《貓》、《母雞》，是啊，無一不透著他飽含溫情的語言魅力。今天這節(jié)課，我們還要再來學習一篇他寫的文章，一起讀課題。2、這篇課文是我們第一單元的選學課文，在第一單元的課文中，我們已經(jīng)欣賞了——風景甲天下的桂林山水，葉圣陶描繪的奇特的雙龍洞以及位于我國西北邊疆連綿幾千里的天山。那么老舍筆下的趵突泉又會有怎樣的特點？你又會品味到一種怎樣的語言特色？就讓我們跟隨老舍的腳步去濟南看一看。二、借助學習單，初讀課文。1、請同學們自由朗讀課文，誰來讀讀自學要求：借助學習單的字詞提示，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。完成學習單的第一大題。1、在方格中正確書寫“冒”字。2、思考每個自然段的主要內容，并寫一寫，可以用自己的語言概括，也可以摘錄課文中的有關語句。2、同桌檢查第一題中的“冒”字都寫對了么。三、順學而導，美文美讀。每個自然段老舍分別寫了什么內容？誰愿意來和我們分享。第一自然段：濟南有三大名勝，老舍單講趵突泉。第二自然段：趵突泉的泉水，以及沒有了這泉，濟南定會丟失一半的美。1、你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了么，作者為什么要單講趵突泉？2、這兩個自然段就講了作者為什么要單寫趵突泉的原因。而且這兩段話還寫得非常的簡潔，來，讓我們一起來讀讀這兩個自然段。第三自然段：泉太好了。1、這泉就是——大泉。（板書：大泉太好）2、是的，這個自然段總的寫泉太好了，你還能不能再讀一讀，抓住一點具體地來說說泉太好了，可以用課文中的話。預設：（1）大泉一年四季，晝夜不停，老那么翻滾，真是太好了。（2）老舍立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，就再不敢正眼去看，真是太好了。（3）泉水永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，真是太好了?。?）泉水一直冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量，真是太好了。（知道趵突泉冒了多少年了么？早在4000多年前，就有文字記載了趵突泉，那時候人們稱趵突泉為“濼”。也就是說，趵突泉那樣純潔、活潑、鮮明地冒了4000多年了，而且還將不知疲乏地冒下去。）（5）到了冬天，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，這種神秘的境界真是太好了?。?）泉池是差不多見方的，三個泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去，真是太好了。3、圍繞這些內容，第三自然段就是在寫——泉太好了！4、指名讀——齊讀第3段。第四自然段：小泉比大泉更有趣。（板書：小泉有趣）1、老舍來到趵突泉邊，那里還有有趣的小泉，老舍又會怎么描繪小泉，小泉和大泉在寫法上又會有怎樣的異同？下面，我們四人小組借助學習單第二大題來合作學習第4自然段，要求有3條：（1）小組組員先各自分頭完成1、2兩題后，再在小組內交流；（2）組長綜合組員的意見，整理并準備匯報；（3）小組合作展示第4自然段的朗讀成果，朗讀形式小組自定。2、挑選兩組匯報，適時評價。3、剛才我們通過小組合作，不光讀懂了小泉的有趣，還了解了它與大泉寫法上的區(qū)別，同學們更通過朗讀展示了你們的學習成果。好的文章啊，其實不光可以讀，還可以將它積累下來，你可以積累其中的一句，也可以積累兩句，如果還能把整段都積累下來就更好了。4、想不想連起來讀讀大泉和小泉。男生來讀讀大泉，女生來讀讀小泉。四、了解主要內容，總結升華1、剛才啊，我們一段一段讀懂了文章，現(xiàn)在你能說說文章的主要內容了么？（個說，同桌互