13精衛(wèi)填海 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

13精衛(wèi)填海一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：能正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

2.過程與方法：結(jié)合注釋，用自己的話講出填海的故事。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔的精神，培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)體會(huì)精衛(wèi)的人物形象。

難點(diǎn)結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

一、直接導(dǎo)入

1．同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——《精衛(wèi)填?！?，師板書課題，生書空，指導(dǎo)“海"筆順。（點(diǎn)一橫一點(diǎn)）

2．看圖搶答神話故事。（出示課件）

3．出示古書，介紹《山海經(jīng)》。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，了解課文背景，掌握正確筆順。

二、初讀課文

1．生自由朗讀2遍，要求：讀準(zhǔn)字音。

2．指生讀，去掉拼音。指導(dǎo)多音字“少、為”“溺、堙"，讀正確。

3．指導(dǎo)書寫“溺”，理解字義。

4．師：除了同學(xué)們說的這些辦法，其實(shí)還有一個(gè)更好的辦法讓我們?nèi)ダ斫夤盼囊馑迹褪峭ㄟ^反復(fù)的朗讀，請(qǐng)同學(xué)們再讀課文，讀出節(jié)奏。

5．師出示停頓，指導(dǎo)朗讀。（注意語斷氣連）

6．變換形式朗讀。（變縱向、去標(biāo)點(diǎn)、改字體）初讀課文，掌握文言文的朗讀方法，以讀促悟，理解文言文的字義，鞏固學(xué)習(xí)文言文的好方法，在讀中逐漸完成會(huì)背的目標(biāo)

三、整體感悟

1．師：僅僅會(huì)背還不行，在給別人講故事的時(shí)候別人聽不懂，那該怎么理解課文意思呢？

2．借助插圖和注釋，自己翻譯。

師提問題，回憶“溺"的意思（課件出示：因何而溺）生答，師相機(jī)板書（課件出示：溺后如何）。師總結(jié)故事起因經(jīng)過和結(jié)果，梳理文章。

3．嘗試借助板書，加上自己的理解，用自己的話說一說故事意思，指生說，注意塞的讀音，拿筆注音。

4.師生配合互譯，注意區(qū)分“少女”古今異義。（今：小姑娘古：小女兒）

5．指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該加入、語言、神態(tài)動(dòng)作，通過想象加上各種細(xì)節(jié)才能講生動(dòng)的故事，生小組合作，講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，師指生回答。嘗試通過學(xué)習(xí)古文的好方法來自主翻譯。

注意區(qū)分古今異義，通過老師的總結(jié)能按照文章的起因、經(jīng)過和結(jié)果把故事講清楚。加入自己的想象加深學(xué)生的理解，學(xué)會(huì)互譯。

四、升華總結(jié)

1．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，感受人物形象，說說鳥的形象。

2．師：引入盤古、女媧、夸父，師引讀（課件出示）依次講解老子、雷鋒、袁隆平。

3.課堂小結(jié)，升華中國精神，引導(dǎo)中國精神——堅(jiān)持不懈。情感升華，感悟朗讀。

五、拓展作業(yè)根據(jù)今天學(xué)習(xí)到的古文方法，自學(xué)《王戎不取道旁李》。學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，自學(xué)其他古文。

板書設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)

1.辨字組詞。

溺（）帝（）返（）弱（）諦（）反（）曰（）銜（）娃（）日（）街（）姓（）

2.選出下列加點(diǎn)字詞解釋正確的一項(xiàng)。

①.炎帝之少女（）

A.未成年的女孩子B.小女兒

②.名曰女娃（）

A叫做B.說

6.溺而不返（）A.溺水,淹沒B溺愛

③.故為精衛(wèi)（）A.因此B.以前的,舊的

④.以堙于東海（）A.沉沒B.填塞

3.下面的說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.女娃“溺而不返"是一次意外事故。

B.“精衛(wèi)填海”和“愚公移山"是一對(duì)近義詞。

C.精衛(wèi)填海讓人感動(dòng)的是精衛(wèi)百折不回的毅力和意志。

D.經(jīng)過不懈的努力,精衛(wèi)最終把東海填平了。

4.下列句子的翻譯最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

女娃游于東海,溺而不返,故為精衛(wèi),常銜西山之木石,以堙于東海。

A.女娃到東海沉溺于游泳,從此沒有回家,后來成了精衛(wèi)鳥,經(jīng)常銜西山的木石,丟到東海里。

B.女娃到東海游泳溺水后沒有回來,因此變成了一直精衛(wèi)鳥,經(jīng)常銜西山的木石,以圖把東海填平。

C.女娃到東海沉溺于游泳再?zèng)]回過家,因此變成了一直精衛(wèi)鳥,經(jīng)常銜西山的木石,以圖把東海填平。

D.女娃到東海游泳溺水后沒有回來,后來成了精衛(wèi)鳥,經(jīng)常銜西山的木石,丟到東海里。能力提升課內(nèi)閱讀炎帝之少女,名曰女娃。女娃游于東海,溺而不返,故為精衛(wèi),常銜西山之木石,以堙于東海。

5.下面成語和“精衛(wèi)填?！币馑甲顬榻咏囊粋€(gè)是（）

A.嫦娥奔月B.牛郎織女C.夸父逐日D.后羿射日

6用簡潔的語言概括故事的大意。

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7.你如何理解人死化鳥填海的做法？

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8.讀完這個(gè)神話故事后,你有什么感想和體會(huì)？

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9.請(qǐng)用自己的語言把這個(gè)小故事復(fù)述出來。

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課后反思

文言文作為中國文化史上最璀璨的明珠之一，它展現(xiàn)了中華民族獨(dú)特的文化魅力，傳達(dá)了博大精深的思想和高尚的道德修養(yǎng)。從目前語文教科書收錄的課文來看，不難發(fā)現(xiàn)文言文教學(xué)已經(jīng)由早前人教版五年級(jí)下移至統(tǒng)編版三年級(jí)開始接觸，其趨向不言而喻。但是，一片樹葉的背面必有其陰影，小學(xué)文言文的教學(xué)是一直一塊難啃的骨頭，錢夢龍先生曾在《文言文教學(xué)改革芻議》中用春風(fēng)不度玉門關(guān)這一句來體現(xiàn)。確實(shí)，無論從教師教學(xué)亦或是從學(xué)生接收層面來說，文言文教學(xué)令很多老師發(fā)出一句教文言文難，難于上青天的感嘆。

我授課的課文《精衛(wèi)填?！纺壳笆珍浽谛W(xué)統(tǒng)編版四年級(jí)上冊第四單元中，本單元以神話為主題貫穿，語文要素是：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章主要內(nèi)容；感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。文言文教學(xué)是我一直很感興趣但難以圖窮破壁的一個(gè)版塊，一堂課授課結(jié)束，心中想法也多，正如孔子所言：君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣。在古文教學(xué)中，每個(gè)人都是一邊摸索一邊前行。本堂課的教學(xué)中，我以讀-明-悟三步為教學(xué)線索，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，積土而為山，積水而為海。雖然在《精衛(wèi)填?！愤@一課的教學(xué)中，總體效果是比較好的，然而也存在著一些問題。文言文教學(xué)應(yīng)該與傳承和陶冶為本質(zhì)，它是及富美感的，但是在教學(xué)過程中，我的一些做法無疑是為美玉蒙垢。文言文不同于其他課文，它存在大量的生僻字、古今異義詞、倒裝句、一字多義及之乎者也等虛詞的用法，在教學(xué)中我沒有以感悟美為基點(diǎn)，而是更側(cè)重在訓(xùn)練學(xué)生的各種技能，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)中人文性這一點(diǎn)要求是有些相悖的。同時(shí)，部分問題也沒能為學(xué)生實(shí)際意義的去解決，如學(xué)習(xí)女娃游于東海一句時(shí)，有學(xué)生關(guān)注到這一句的句式不同于現(xiàn)代的表達(dá)，當(dāng)學(xué)生提出疑問時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間緣故我