論新時期下小學語文閱讀教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

論新時期下小學語文閱讀教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)當下正是中國知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的時期，經(jīng)濟社會的主要競爭是對人才的爭奪，教育則是培養(yǎng)人才的重要路徑，對中國經(jīng)濟社會的蓬勃發(fā)展而言是不可或缺的。在教育教學中，教師必須加強對小學生的思維和想像力培養(yǎng)。培養(yǎng)思維能力不僅是小學生個性健康發(fā)展的需要，也是時代蓬勃發(fā)展和民族進步必然的要求。小學階段是學生思想活動最活躍的階段，這一階段的小學生想像能力與創(chuàng)新能力都比較強，因此，教師可以通過閱讀鍛煉小學生的思維。教師要在教育過程中要選擇恰當?shù)慕虒W方法，合理地引導小學生閱讀。一、培育小學生創(chuàng)新思維與想像力的重要性在小學階段，學生思維比較活躍，同時語文課相比于其他課程人文性更強，能有效調(diào)動學生的想像力和創(chuàng)新思維?；诖?，教師可以在課堂教學中結合教學內(nèi)容，開展全面的閱讀，并運用多樣化的形式，提高學生的想像力和創(chuàng)新性，從而為學生日后的成長打下良好基礎。閱讀有助于學生形成多角度思維的良好習慣，可以促使學生勇于發(fā)現(xiàn)、善于思索。學生可以通過深入閱讀，體會書中的人物經(jīng)歷，進而也豐富自己的內(nèi)心世界。閱讀各個時期的文學作品，學生會了解不同的社會現(xiàn)狀、風俗情況、歷史背景，進而建立自己對外部事物的認知，從而準確識別真善美，提升自己的文化情操。而邏輯思維與想像能力的形成，則是學生對外部事物認知水準提升的表現(xiàn)。另外，閱讀也可以打開學生的眼界，提升學生的文學認知水準。因此，語文教師在授課過程中必須給予孩子們更多的機會，讓他們將抽象的文學理念轉為具體思想。二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的路徑（一）創(chuàng)新教學方式語文新課標重視調(diào)動學生的求知欲和積極性，重視培養(yǎng)學生的社會問題意識。根據(jù)新課標要求，部編版小學語文課教材專門安排了中國童話故事單元內(nèi)容，以中國童話故事為主線，編排意圖是為了引領學生認識中國童話故事，明確中國童話故事中的人物形象。同時，該單元鼓勵教師和學生按照線索加以修改與創(chuàng)新。因此，教師在授課過程中可以采用任務驅動式的模式展開教學，讓學生代入角色中去想象，從而沖破傳統(tǒng)教育的局限，訓練學生的思維。在傳統(tǒng)的閱讀教學流程中，主要通過誦讀甚至是默讀的方法完成課堂閱讀。并且，在教學流程中，把課標答案直接灌輸給學生是較為常見的現(xiàn)象，而這在極大程度上限制了學生的創(chuàng)新思維。當下計算機技術高速發(fā)展，因此，教師可以順應時代變化，在整個教育過程中充分運用計算機技術，拓展學生的視聽能力，利用畫面與聲音培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想像力，這有助于實現(xiàn)對整個教學內(nèi)容的重構，為學生的創(chuàng)新思維強化奠定基礎。例如，在人教版部新編版三年級上冊《富饒的西沙群島》教學中，這篇課文重點描繪了西沙群島的風光，并詳細講述了海島的英勇兒女們保護西沙群島的事跡。整篇文章情景結合，語言生動。在課堂教學過程中，老師可以先通過多媒體技術向學生展示西沙群島優(yōu)美的自然景觀和寶貴的資源，通過精美的圖畫激發(fā)學生對整篇文章的閱讀興趣，再引領學生去欣賞、去感受、去體驗?！陡火埖奈魃橙簫u》中有大量關于風景描寫的好詞好句，因此老師在課堂中要指導學生進行積累和背誦，老師也可以布置仿寫，并指導學生進行反思。（二）鼓勵學生不斷創(chuàng)作閱讀是作文的基石，作文是閱讀的最高表現(xiàn)形式。因此，在學校語文教育過程中，老師應通過科學的教育方式引導學生體驗豐富多彩的文本世界，豐富學生的情感感受，啟迪學生的想像力。學生在反復誦讀過程中可以了解各種文字的特征，并熟悉各個作家的文字風格，同時，經(jīng)過創(chuàng)作和訓練，學生可以掌握謀篇布局的技巧，進而逐漸形成創(chuàng)新思維。三、結語結合以上探討可以發(fā)現(xiàn)，閱讀作為學生前進的重要階梯，教師應通過閱讀課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，訓練學生的創(chuàng)新思維，通過引