小學(xué)數(shù)學(xué)教案(經(jīng)典)

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學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

一、教學(xué)內(nèi)容

本單元教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖，眾數(shù)與中位數(shù)。

在前幾冊教材中教學(xué)了條形圖和折線圖，同學(xué)初步了解這些統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能夠有選擇地運(yùn)用。扇形統(tǒng)計(jì)圖與條形、折線圖不同，它反映部分與整體的關(guān)系，表達(dá)各部分占總數(shù)的百分之幾。因此，教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖，使呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的形式更多樣了。

眾數(shù)與中位數(shù)是常用的統(tǒng)計(jì)量。在很多場合，平均數(shù)不能準(zhǔn)確地反映一組數(shù)據(jù)的基本狀況，常常運(yùn)用眾數(shù)或中位數(shù)來顯示。因此，教學(xué)眾數(shù)與中位數(shù)能提高數(shù)據(jù)分析的技能。

全單元編排4道例題、兩個(gè)練習(xí)，把內(nèi)容分成兩段。

例1和練習(xí)十五，教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖；

例2～例4和練習(xí)十六，教學(xué)統(tǒng)計(jì)量。例2講眾數(shù)，例3、例4講中位數(shù)。

二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1．看懂扇形圖，利用數(shù)據(jù)解決問題。

扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)要求是看懂圖的內(nèi)容，理解圖上的每個(gè)百分?jǐn)?shù)的詳細(xì)含義，能利用圖呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、計(jì)算。不教學(xué)制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，由于畫扇形比較麻煩，不必把教學(xué)精力耗費(fèi)在畫圖上。

同學(xué)有圓的認(rèn)識，有百分?jǐn)?shù)的概念，能夠看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖。

看圖、溝通，理解圖里的信息。例1讓同學(xué)看我國陸地地形分布狀況統(tǒng)計(jì)圖，在小組里溝通看到了什么，看懂了什么。教材呈現(xiàn)了溝通的場景，雖然同學(xué)的講解并描述不完整，但都說出了從圖中獲得的信息和自己的理解。有人說得詳細(xì)些，有人說得概括些，通過溝通可以整理出以下三點(diǎn)：這幅統(tǒng)計(jì)圖用一個(gè)圓表示我國國土總面積；圓被分成大小不同的5塊，每塊表示一種地形，哪種地形的面積大〔小〕，統(tǒng)計(jì)圖里相應(yīng)的那塊就大〔小〕；標(biāo)注的五個(gè)百分?jǐn)?shù)，分別表示五種地形的面積占國土總面積的百分之幾。

計(jì)算、填表，體會圖的特點(diǎn)。例題告知同學(xué)，我國國土總面積是960萬平方千米，讓他們算出各類地形的面積分別是多少。計(jì)算要利用圖中的各個(gè)百分?jǐn)?shù)，從而體會扇形統(tǒng)計(jì)圖表示的是各個(gè)部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量的關(guān)系，知道它與條形、折線統(tǒng)計(jì)圖的不同。

比較、估量，利用圖的'特點(diǎn)。扇形統(tǒng)計(jì)圖通過各個(gè)扇形有大有小，反映各個(gè)部分?jǐn)?shù)量有多有少。圖的直觀形象，簡單引發(fā)比較、估量和判斷。練一練第2題，看著統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)會想到我國的人口多，人均占有的國土面積少。練習(xí)十五第1題的兩幅扇形統(tǒng)計(jì)圖里能清晰看出哪天的食物搭配比較合理。第2題把果盤看成一幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)花生米所占的面積，能估量出其他幾種干果所占的面積。解答這些題利用了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，又進(jìn)一步體會了它的特點(diǎn)。

2．整理數(shù)據(jù)，認(rèn)識眾數(shù)。

例2教學(xué)眾數(shù)的知識，包括眾數(shù)的含義，得到眾數(shù)的方法，以及眾數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中涌現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)據(jù)，由于涌現(xiàn)的次數(shù)最多，因而有肯定的代表性。

觀測表格，初步感受眾數(shù)。表格呈現(xiàn)9人做黃豆發(fā)芽試驗(yàn)的數(shù)據(jù)，同學(xué)最感愛好的是哪些人的試驗(yàn)做得最好。例題因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)找出發(fā)芽幾粒的人數(shù)最多，有幾人。通過發(fā)芽17粒的人最多，感受17是這次試驗(yàn)發(fā)芽粒數(shù)的眾數(shù)。

排列數(shù)據(jù)，理解眾數(shù)的意義。教材把表格里9人的發(fā)芽粒數(shù)依次排列，指出這些數(shù)據(jù)中17涌現(xiàn)的次數(shù)最多，叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。在這句話里講了眾數(shù)的意義：涌現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)；還含有求眾數(shù)的方法：在一組數(shù)據(jù)中查找涌現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)。讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中意義建構(gòu)眾數(shù)的概念。

求平均數(shù)，區(qū)分新舊概念。眾數(shù)和平均數(shù)都是統(tǒng)計(jì)量，平均數(shù)是三班級教學(xué)的。教材要求同學(xué)算出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，通過計(jì)算回憶平均數(shù)的知識，體會平均數(shù)與眾數(shù)的意義不同，求法不同，從本質(zhì)上區(qū)分這兩個(gè)概念。

聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用眾數(shù)。第79頁練一練第2題，假如把上周銷售男鞋的尺碼一雙一雙地記錄下來，在這組數(shù)據(jù)中25.5涌現(xiàn)的次數(shù)最多，有48次，因此25.5是眾數(shù)，這個(gè)眾數(shù)會影響鞋店今后的進(jìn)貨。

3．分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識中位數(shù)。

例3和例4教學(xué)中位數(shù)，前一道例題以形成概念為主，后一道例題教學(xué)算法。

創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生需要。例3呈現(xiàn)一張九名男生的跳繩成果記錄單，對7號男生的成果進(jìn)行分析。有人利用平均數(shù)，指出7號男生跳的比平均數(shù)少，意味他的成果不夠好。有人把九名男生的跳繩下數(shù)從多到少排列，發(fā)覺7號男生處在第三名，認(rèn)為他的成果不錯(cuò)。不同分析涌現(xiàn)不同的評價(jià)，而且差異明顯。為什么跳的比平均數(shù)少，成果還是第三名？是很多同學(xué)的疑問，教學(xué)中位數(shù)就能解開這個(gè)疑。

排列數(shù)據(jù)，講解概念。一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，是指這組數(shù)據(jù)按大小順次依次排列，處于最中間的那個(gè)數(shù)。這既是中位數(shù)的概念，也是找中位數(shù)的方法。教材把九名男生的跳繩成果從大到小排列，很簡單找到中間的數(shù)，理解它就是中位數(shù)。

評價(jià)7號男生的成果，用中位數(shù)合適。九名男生中有2人的成果非常突出，分別是182下和170下，這兩個(gè)優(yōu)異成果拉高了全組的平均成果。事實(shí)上，九人中只有2人的成果在平均數(shù)之上，其余7人的成果都低于平均數(shù)。可見，平均數(shù)在這里并不反映一組數(shù)據(jù)的實(shí)際狀況，用中位數(shù)表示這組男生的跳繩水平比較合適。

一組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)假如是偶數(shù)，按大小順次排列，正中間有兩個(gè)數(shù)。求這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)的方法，是例4的教學(xué)內(nèi)容。

適時(shí)指引算法。例3初步教學(xué)中位數(shù)的意義和求法，例4查找十名女生跳繩成果的中位數(shù)，同學(xué)會主動把這些女生的跳繩下數(shù)按大小順次排列。在找中位數(shù)時(shí)，發(fā)覺這組數(shù)據(jù)一共10個(gè)，正中間有兩個(gè)數(shù)，于是產(chǎn)生疑問中位數(shù)是幾呢？教材適時(shí)指出：正中間有兩個(gè)數(shù)的，中位數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。在教材的指引下，同學(xué)通過計(jì)算正中間的104和102的平均數(shù)，得到這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是103。

用中位數(shù)分析、評價(jià)數(shù)據(jù)。求得中位數(shù)103，把10號女生的成果同中位數(shù)相比，可以看到略小于中位數(shù)，說明這名女生的成果在整體中的位置是較偏后的。仍舊用中位數(shù)評價(jià)其他女生，可以判斷各人的成果在整體中的大致位置。

像這樣用中位數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，比平均數(shù)方便，有時(shí)比平均數(shù)合理。

4．選用合適的統(tǒng)計(jì)量，反映數(shù)據(jù)的實(shí)際狀況。

到現(xiàn)在為止，間續(xù)教學(xué)了三個(gè)統(tǒng)計(jì)量，分別是平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)。有些時(shí)候，三個(gè)統(tǒng)計(jì)量都能準(zhǔn)確反映數(shù)據(jù)的基本狀況。也有些時(shí)候，統(tǒng)計(jì)量會引起誤會，有誤導(dǎo)作用。所以，選擇合適的統(tǒng)計(jì)量是非常重要的。

選用統(tǒng)計(jì)量又是比較繁復(fù)而困難的。本單元只是初步教學(xué)選用，要求不高，難度不大。

假如一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)涌現(xiàn)的次數(shù)許多，這時(shí)的眾數(shù)具有代表性。第82頁練習(xí)十六第1題里，十名男生身高數(shù)據(jù)的眾數(shù)是153，眾數(shù)在這組數(shù)據(jù)里涌現(xiàn)了3次。十名女生身高數(shù)據(jù)的眾數(shù)是148，眾數(shù)在這組數(shù)據(jù)里涌現(xiàn)5次。顯著，女生身高的眾數(shù)更具有代表性。

假如一組數(shù)據(jù)里有極端數(shù)據(jù)，這時(shí)的中位數(shù)具有代表性。這里所謂的極端數(shù)據(jù)，是指和其他數(shù)據(jù)相比，明顯大很多或小很多的數(shù)。極端數(shù)據(jù)影響了平均數(shù)的代表性，會把平均數(shù)拉大或者拉小。第81頁練一練2位同學(xué)家庭住房面積分別是43平方米和50平方米，比其他同學(xué)家庭住房面積小得多。因此，九位同學(xué)家庭平均住房面積只有77平方米，低于中位數(shù)84。假如選一個(gè)統(tǒng)計(jì)量表示這九位同學(xué)家庭的住房狀況，中位數(shù)是比較合適的。第81頁第2題里，A飛機(jī)的飛行時(shí)間特別短，是一個(gè)極端數(shù)據(jù)。這個(gè)數(shù)據(jù)使八架飛機(jī)的飛行時(shí)間的平均數(shù)明顯小于中位數(shù)，也使平均數(shù)失去了應(yīng)有的代表性。假如A飛機(jī)不飛，其余七架飛機(jī)的飛行時(shí)間里沒有極端數(shù)據(jù)，平均數(shù)和中位數(shù)應(yīng)當(dāng)比較接近，都可以用來表示七架飛機(jī)的飛行水平。第3題里工資的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)分別是1800、1100、1000，平均數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中位數(shù)和眾數(shù)，是由于總經(jīng)理與副總經(jīng)理的工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他人。反映員工工資實(shí)際狀況的統(tǒng)計(jì)量應(yīng)當(dāng)選中位數(shù)或者眾數(shù)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

1、電腦顯示：小紅家衛(wèi)生間是長方形，如右圖，小紅爸爸預(yù)備裝修衛(wèi)生間，要在地面上鋪正方形地面磚，要選邊長為幾分米(整數(shù))的地面磚，才能不用鋸分就能整齊地鋪滿地面磚呢?

同學(xué)說出：用邊長1分米的正方形地面磚鋪地。12分米

師：怎么鋪?會多出來嗎?18分米

同學(xué)說出：每行鋪18快，鋪12行，不會多出來。

師：有沒有其它鋪的方法?

同學(xué)說出：我用邊長2分米的正方形地面磚鋪。

師：怎么鋪?

同學(xué)說出：每行鋪9快，鋪6行。

師：有沒有其它鋪的方法?

同學(xué)說出：我用邊長3分米的正方形地面磚鋪，每行6塊，鋪4行，也正好。

同學(xué)還可能說出：用邊長4分米的正方形地面磚鋪地。

讓同學(xué)小組爭論：按要求能不能鋪?讓同學(xué)明確要鋸分鋪了。

師：還有其它鋪的方法嗎?

讓同學(xué)說出：還可以用邊長6分米的正方形鋪地，每行3塊，鋪2行。

師：哦，原來小紅家衛(wèi)生間有這么多的鋪法?

小紅爸爸要鋪得快一點(diǎn)，那一種鋪法最好?

[設(shè)計(jì)意圖：課始，創(chuàng)設(shè)生活情境，將同學(xué)有然地帶入求知的情境中去，通過設(shè)疑，讓同學(xué)從這些生活情境中提出問題。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，一是調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系;二是初步培育同學(xué)提出問題、解決問題的技能。這樣既激發(fā)了同學(xué)探求知識的欲望，同時(shí)又為后面解決問題提供了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。]

二、引導(dǎo)自主探究

1、自主探究、形成概念

師：那我還要問一問，你們是怎么想出可以用邊長是1、2、3、6分米的正方形地面磚鋪呢?

讓同學(xué)說出：①1、2、3、6都是18的因數(shù)，又都是12的因數(shù)

②1、2、3、6是18和12的公有的因數(shù)

師：18的因數(shù)和12的'因數(shù)有幾個(gè)?能舉完嗎?

讓同學(xué)說出：能，只有4個(gè)，個(gè)數(shù)是有限的

師：我們可以把這4個(gè)數(shù)叫做18和12的公因數(shù)，最大的一個(gè)是幾?

師：誰給它起個(gè)名字?

由此引出最大公因數(shù)的概念。

[設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，不只要求同學(xué)掌控籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)留意同學(xué)的“發(fā)覺“意識，引導(dǎo)同學(xué)參加研討知識的形成過程，盡可能挖掘同學(xué)潛能，能讓同學(xué)通過努力，自身解決問題，形成概念。]

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)目的

1、通過復(fù)習(xí)，使同學(xué)能夠掌控分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確的解答、

2、通過復(fù)習(xí)，培育同學(xué)的分析技能以及綜合技能、

3、通過復(fù)習(xí)，培育同學(xué)仔細(xì)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣、

教學(xué)重點(diǎn)

通過復(fù)習(xí)，使同學(xué)能夠掌控分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確的解答、

教學(xué)難點(diǎn)

通過復(fù)習(xí)，使同學(xué)能夠掌控分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并且能夠數(shù)量、正確的解答、

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)預(yù)備、

老師這里有兩個(gè)數(shù)，一個(gè)是6，另一個(gè)是3、你能夠用6與3提問并且進(jìn)行回答嗎？

同學(xué)回答：

〔1〕3是6的幾分之幾？

〔2〕6是3的幾倍？

〔3〕3比6少幾分之幾？

〔4〕6比3多幾分之幾？

〔5〕6占6與3總和的幾分之幾？

〔6〕3是6與3差的'幾倍？

談話導(dǎo)入：今日我們就來復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、〔板書：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)〕

二、復(fù)習(xí)探討、

〔一〕教學(xué)例4、

學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽中，有50幅水彩畫，80幅蠟筆畫、___________？

1、老師提問：依據(jù)已知條件，你都可以提出什么問題？并解答、

2、反饋：

〔1〕水彩畫和蠟筆畫共多少幅？

〔2〕水彩畫比筆畫少多少幅？

〔3〕蠟筆畫比水彩畫多幾分之幾？

〔4〕水彩畫比蠟筆畫少幾分之幾？

〔5〕水彩畫是蠟筆畫的幾分之幾？

〔6〕蠟筆畫是水彩畫的幾分之幾？

〔7〕

3、老師質(zhì)疑、

〔1〕5問和6問為什么解答方法不同？〔單位1不同〕

〔2〕3問和4問的問題有什么不同？〔單位1不同〕

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過有趣的探究活動,鞏固計(jì)算器的運(yùn)用方法。

2、在探究的過程中體會探究的方法。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

在探究的過程中鞏固計(jì)算器的運(yùn)用方法,體會探究的方法。

[教學(xué)預(yù)備]教學(xué)掛圖、同學(xué)每人預(yù)備一個(gè)計(jì)算器。

[教學(xué)過程]

一、第一關(guān):奇異的寶塔

1、出示題目:1×1=11×11=111×111=1111×1111=

2、觀測與發(fā)覺:

讓同學(xué)觀測前三個(gè)算式的因數(shù)與他們的結(jié)果有什么特點(diǎn)。

3、運(yùn)用規(guī)律快速說出答案:

讓同學(xué)依據(jù)發(fā)覺的規(guī)律快速說出第四個(gè)算式的答案。請同學(xué)自己出類似的算式并說出答案。

二、第二關(guān):古怪的142857

1、出示題目:142857分別乘1、2、3、4你發(fā)覺了什么?

2、小組內(nèi)計(jì)算,并找規(guī)律。

3、全班溝通所發(fā)覺的`規(guī)律

4、運(yùn)用發(fā)覺的規(guī)律寫出乘5、6的得數(shù)。

三、第三關(guān):奇妙的9

1、出示題目:99×99=999×999=的得數(shù)有什么特點(diǎn)。

2、小組內(nèi)計(jì)算,并找規(guī)律。

3、全班溝通所發(fā)覺的規(guī)律

4、運(yùn)用發(fā)覺的規(guī)律寫出9999×9999,99999×99999的得數(shù)。

四、第四關(guān):查找神奇的數(shù)

1、出示題目:

2、小組內(nèi)計(jì)算,并找規(guī)律。

3、全班溝通所發(fā)覺的規(guī)律

4、運(yùn)用發(fā)覺的規(guī)律

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．用自己喜愛的方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，使同學(xué)體驗(yàn)隨機(jī)涌現(xiàn)的數(shù)據(jù)收集和整理的過程。

2．初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表〔1格代表2個(gè)單位〕，會依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，提出回答簡約的問題。

3．通過對同學(xué)身邊有愛好的事例調(diào)查活動，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的愛好，培育同學(xué)的合作意識和實(shí)踐技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理、描述、分析的過程，依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出和回答下列問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖的每格代表2個(gè)單位。教學(xué)預(yù)備：統(tǒng)計(jì)表，方格紙，

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖.

同學(xué)們，在一班級，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的一些知識，今日農(nóng)老師來考考你們，看誰記得最好？

二、激趣導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，你們喜愛看動畫片嗎？

2．農(nóng)老師也喜愛看動畫片，今日給你們帶來了幾位你們喜愛的伙伴，一起來看看都有誰？〔出示〕你們喜愛它們嗎？現(xiàn)在農(nóng)老師特別想了解，在這四個(gè)動畫人物里面，咱們班喜愛哪個(gè)動畫人物最多？喜愛哪個(gè)動畫人物最少？你們想不想知道？

師：那我們就來統(tǒng)計(jì)一下，咱們班喜愛這幾個(gè)動畫人物的狀況。〔板書課題〕

三、自主探究，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)。

1．引導(dǎo)同學(xué)收集。整理數(shù)據(jù)。

在一班級，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的一些知識，知道了收集、記錄數(shù)據(jù)的一些方法。誰能說說都有些什么方法呢？〔可以用畫圓形、正方形、打勾，或是用畫“正”字的方法統(tǒng)計(jì)……〕

現(xiàn)在我們要統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜愛動畫人物的狀況，選用哪種方法最快，哪種方法最好？老師給同學(xué)們提供一種方法，統(tǒng)計(jì)到哪個(gè)動畫人物，你喜愛你就站起來，坐著的同學(xué)數(shù)數(shù)一共有多少？肯定要細(xì)心，不要多數(shù)、漏數(shù)?！踩酄幷摗?/p>

師：剛才記錄喜愛動畫人物狀況的過程就叫“統(tǒng)計(jì)”〔板書課題〕我們把統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)填到表格中，這張表格就叫統(tǒng)計(jì)表，從這張表中我們可以知道喜愛各種動畫人物的人數(shù)，假如想一眼看出喜愛哪個(gè)動畫人物的人數(shù)多，喜愛哪個(gè)動畫人物的'人數(shù)少，還可以整理成什么？

生：……統(tǒng)計(jì)圖

2．引導(dǎo)同學(xué)通過生成的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)動手畫統(tǒng)計(jì)圖。

①請同學(xué)們先觀測手上的表格，想一想，每格代表幾？先標(biāo)上數(shù)據(jù)。

②同學(xué)動手制作統(tǒng)計(jì)圖。

3．小結(jié)：當(dāng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)較大時(shí)，我們可以用1格表示2個(gè)單位。

4.依據(jù)畫好的統(tǒng)計(jì)圖回答下列問題。

①從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，我們知道了什么？

②你還能提出什么問題？

③假如下次我們班要放動畫片，我們應(yīng)當(dāng)選擇放什么動畫片？

四、應(yīng)用實(shí)踐，鞏固新知。

①從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖你知道了什么？

②假如你是超市的經(jīng)理，你打算怎樣進(jìn)貨？

五、暢談收獲、自我總結(jié)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)掌控三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位和不連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2、聯(lián)系生活情景進(jìn)行估算，培育同學(xué)的估算意識。

3、培育同學(xué)依據(jù)詳細(xì)狀況選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問題的意識，體驗(yàn)計(jì)算方法和解決問題策略的多樣化。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過探究，掌控三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位加法、三位數(shù)加三位數(shù)單獨(dú)進(jìn)位加法筆算的方法。

教具預(yù)備：

電視機(jī)、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

出示復(fù)習(xí)題

二、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

老師：孩子們，我知道你們都比較喜愛《熊出沒》，今日熊大、熊二、光頭強(qiáng)也來到了我們的'課堂，光頭強(qiáng)今日運(yùn)氣不好，砍樹被熊大、熊二發(fā)覺了了，今日你們就來代替熊大、熊二想方法讓光頭強(qiáng)不砍樹，好嗎?

1、老師出示第一關(guān)。

要解決這個(gè)問題，用什么方法算，為什么?

老師：算式怎么列?(220+260=)這就是我們今日要學(xué)習(xí)的三位數(shù)的加法。(板書課題)

(1)同學(xué)獨(dú)立嘗試計(jì)算。

老師：你能用自己的方法計(jì)算出它的結(jié)果嗎?算完之后，把你的方法說給大家聽。

(2)集體匯報(bào)，溝通方法。

(同學(xué)說，老師板書)

老師：小伙伴真了不得，不僅用多種口算方法算出了這道題的得數(shù)，而且還請了豎式來幫忙，以后大家可以用自己喜愛的方法來計(jì)算這樣的題目。

(3)老師演示用豎式計(jì)算的方法。

2、老師出示第二關(guān)：

老師：剛才我們通過計(jì)算，知道了買220支鋼筆和260支鉛筆共要480元，要求豐收學(xué)校共有同學(xué)多少人怎樣列式?

(433+418)

(1)估算。

請大家估一估，豐收學(xué)校共有同學(xué)多少人?

老師：大家估算得很好，我們只要把兩個(gè)加數(shù)或者其中一個(gè)加數(shù)看作和它們最接近的整百數(shù)或整十?dāng)?shù)來估算，估算的結(jié)果都會很接近精確數(shù)。

(2)同學(xué)嘗試計(jì)算。

老師：你能算出433+418得多少嗎?想方法試一試。算完的同學(xué)和同桌說說是怎么算的。

(3)老師利用多媒體課件演示：

演示完后，請同學(xué)上臺用豎式計(jì)算。隨后再次利用多媒體演示豎式計(jì)算的方法，并提示同學(xué)在利用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的地方。

(4)議一議：你覺得在計(jì)算中要留意什么?重點(diǎn)突出相同數(shù)位對齊，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，算十位時(shí)要加上個(gè)位進(jìn)上來的1。

3、老師出示第三關(guān)：

本關(guān)讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，集體匯報(bào)。

4、多媒體出示第四關(guān)，同學(xué)獨(dú)立完成，請一個(gè)同學(xué)上臺板演。

三、小結(jié)

孩子們，通過今日的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)學(xué)會了三位數(shù)的加法，還有什么問題，請大家在課余時(shí)間相互爭論，相互學(xué)習(xí)。

四、鞏固新知

完成練習(xí)八1—4題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)通過自主探究學(xué)會列方程解比較簡單的兩步應(yīng)用題

2、培育同學(xué)的主體意識，創(chuàng)新意識，合作意識以及分析技能，觀測技能，發(fā)散思維技能，表達(dá)技能

3、使同學(xué)體驗(yàn)到生活中到處是數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。教學(xué)重點(diǎn)：掌控列方程解應(yīng)用題的方法步驟。教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：老師創(chuàng)設(shè)生活情境，使孩子在一個(gè)充斥鼓舞，充斥確定，充斥共享，充斥贊美的環(huán)境中學(xué)習(xí)。培育他們感悟生活的技能。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，休息日的`時(shí)候，你們都做些什么？生：看電視、補(bǔ)課等。

2、師：出去玩同樣會學(xué)到知識，只要你留心，生活中到處都是數(shù)學(xué)，上周日小明和媽媽去公園玩就遇到了好多數(shù)學(xué)問題?！舱n件顯示〕小明最喜愛坐飛機(jī)了，于是媽媽給了他一