幼兒園小班教學(xué)反思

幼兒園小班教學(xué)反思幼兒園小班教學(xué)反思5篇

作為一名新任老師，我們的主要任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么幼兒園小班教學(xué)反思怎么寫(xiě)呢？下面是我給大家整理的幼兒園小班教學(xué)反思，盼望大家喜愛(ài)！

幼兒園小班教學(xué)反思精選篇1

轉(zhuǎn)瞬一個(gè)月立即就要過(guò)去了，回顧這一個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。

時(shí)間飛轉(zhuǎn)，作為一名新老師，由于缺乏教學(xué)閱歷，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)顧此失彼，手忙腳亂。所以，平常除了下苦功夫，仔細(xì)備好課以外，還要不斷向其他老師學(xué)習(xí)討教閱歷，在教育幼兒的同時(shí)，努力提升自我的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)水平。

下頭是我就這一個(gè)月來(lái)教學(xué)過(guò)程中消失的一系列問(wèn)題所做的教學(xué)反思：

小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對(duì)繪畫(huà)幾乎是一無(wú)所知，進(jìn)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“奇妙的筆”（繪畫(huà)）一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色，開(kāi)頭時(shí)大家愛(ài)好都很高，可是由于他們不清晰就應(yīng)如何涂色，雖然老師示范過(guò)，但他們不懂得如何運(yùn)用顏色，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫(huà)，有的干脆畫(huà)在氣球外面……針對(duì)這種狀況，我認(rèn)為老師千萬(wàn)不能急于求成，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫(huà)的好不好、像不像。這樣會(huì)讓他們失去繪畫(huà)的愛(ài)好和熱忱。我們就應(yīng)去引導(dǎo)、呵護(hù)和培育他們。比如給氣球涂色時(shí)，小伴侶經(jīng)常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候老師就應(yīng)引導(dǎo)孩子盡量留意不要涂到氣球的外面去，由于不留意涂到外面去了，氣球就會(huì)“嘭”的一聲爆掉了。這樣說(shuō)小伴侶都快樂(lè)的笑了。在涂色的時(shí)候都非常的留意了。所以我覺(jué)得老師在培育幼兒繪畫(huà)時(shí)，首先要從愛(ài)好動(dòng)身，調(diào)動(dòng)他們的專(zhuān)心性，然后再教育指導(dǎo)他們?cè)撛鯓赢?huà)才會(huì)更好看。

幼兒的繪畫(huà)潛能是多樣的，思維空間是寬闊的，所以老師在和幼兒一齊欣賞自我的作品、講評(píng)自我的作品時(shí)，就應(yīng)留意多用正面的、鼓舞的語(yǔ)言，對(duì)他們的作品賜予確定和認(rèn)可。即使畫(huà)的有多不好，也要先表?yè)P(yáng)再推舉。比如為氣球涂色時(shí)，朱小楠小伴侶涂得很不勻稱(chēng)，并且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對(duì)她說(shuō)：“我覺(jué)得你涂的很美麗，但你看那里還是白白的紙，我覺(jué)得假如你把它都涂滿了，必需會(huì)更美麗的，你覺(jué)得呢”朱小楠小伴侶聽(tīng)了我的話，點(diǎn)點(diǎn)頭連續(xù)涂了起來(lái)。

其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名非常精彩的畫(huà)家，老師就應(yīng)敬重每個(gè)幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和制造美的情趣！讓他們體驗(yàn)到勝利的喜悅?！笆澜缬卸啻螅變合胂蟮腵翅膀就有多大；世界有多寬，幼兒制造的天地就有多寬”。假如我們只是一味地責(zé)備批判幼兒的不對(duì)、不足之處，只會(huì)使他們失去繪畫(huà)的愛(ài)好，磨滅他們的專(zhuān)心性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的進(jìn)展。

“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自我的一言一行，用自我的心境去引導(dǎo)每個(gè)孩子，用愛(ài)心職責(zé)心去滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心。

幼兒園小班教學(xué)反思精選篇2

小敏是個(gè)很聰慧的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不情愿把自己知道的告知大家。但是她又不內(nèi)向，一到自由活動(dòng)時(shí)間她就會(huì)跟幾個(gè)好伴侶嘰嘰喳喳聊起來(lái)，在家更是又會(huì)表演，又是指揮家長(zhǎng)做嬉戲。家長(zhǎng)和很多老師都覺(jué)得只要鼓舞小敏多發(fā)言就可以了，但是老師嘗試過(guò)許多方法，幾乎沒(méi)有效果?？紤]到小敏其他方面的表現(xiàn)，是不是可以忽視她的這個(gè)問(wèn)題呢？假如您遇到這樣的幼兒會(huì)怎么辦呢？

為孩子營(yíng)造相宜表現(xiàn)的空間

表達(dá)與表現(xiàn)是人類(lèi)不行忽視的社會(huì)性行為。知道而不愿表述，那是沒(méi)有表達(dá)的欲望。小敏能在家庭、同伴中表現(xiàn)，卻不能在老師和集風(fēng)光前表現(xiàn)，那是缺少信念和士氣。對(duì)此，老師不僅要鼓舞，還要為孩子營(yíng)造相宜表現(xiàn)的環(huán)境、氛圍和空間。

寬松的環(huán)境――幼兒園像我家。從情感上拉近距離，以老師的行為感染幼兒，使其對(duì)老師產(chǎn)生親切感、依戀感、信任感，讓幼兒在幼兒園有猶如在家一樣的平安感、溫馨感、自由感。有了寬松的心理環(huán)境，使其感到和老師在一起是歡快和開(kāi)心的，她才會(huì)有情不自禁的表達(dá)和不由自主的表現(xiàn)。

溫馨的氛圍――由結(jié)伴到獨(dú)立。以自由活動(dòng)的形式，讓喜愛(ài)表達(dá)的幼兒與小敏結(jié)伴，老師賜予恰當(dāng)?shù)墓奈韬捅頁(yè)P(yáng)，使小敏充分體驗(yàn)到在老師面前表達(dá)的驕傲與歡樂(lè)，而漸漸過(guò)渡到情愿獨(dú)立地表現(xiàn)。

激勵(lì)的空間――變被動(dòng)為主動(dòng)。在孩子為是否回答問(wèn)題和表達(dá)想法而遲疑不決時(shí)，老師示以鼓舞性的語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)，孩子會(huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與驕傲感，最終跨過(guò)遲疑、徘徊的門(mén)檻而主動(dòng)地表達(dá)自己。

敬重孩子選擇緘默的權(quán)利

小敏不愛(ài)舉手回答問(wèn)題可能有這樣的緣由：不想引起老師的留意；問(wèn)題太簡(jiǎn)潔，懶得舉手回答；答案可能不夠精確?????，自己沒(méi)有非常的把握；對(duì)老師提出的問(wèn)題不感愛(ài)好，留意力不集中?？吹叫∶?，我就像看到了兒時(shí)的自己。如今，我也當(dāng)了老師，經(jīng)常會(huì)想：每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，有著各自不同的氣質(zhì)、性格，為什么要強(qiáng)求他們每一個(gè)人都一樣熱忱、大方，一樣出類(lèi)拔萃，一樣愛(ài)自我表現(xiàn)呢？既然舉手發(fā)言只是幼兒樂(lè)觀表現(xiàn)的一種手段，是老師了解幼兒的一個(gè)途徑，那我們大可不必讓孩子們?yōu)榱伺e手而舉手。老師過(guò)分的關(guān)注或許會(huì)引起幼兒的擔(dān)心與焦慮，消失適得其反的效果，對(duì)其今后的進(jìn)展產(chǎn)生不利的影響。不如讓我們帶著一顆寬容的心，敬重孩子選擇緘默的權(quán)利，期盼她在其他方面的精彩。

小敏的問(wèn)題不是行為問(wèn)題，而只是共性進(jìn)展的弱項(xiàng)，所以，我認(rèn)為對(duì)于她不愿在老師面前回答問(wèn)題的事情可以忽視。

家長(zhǎng)和老師對(duì)小敏能夠得到更好的進(jìn)展的愿望是可以理解的，但是十全十美、全面進(jìn)展對(duì)于成人都很難做到，而將成人眼中的完善強(qiáng)加在孩子身上，更是不行取。小敏共性進(jìn)展中的弱項(xiàng)并沒(méi)有影響她與小伴侶的溝通和她身心的健康進(jìn)展。我認(rèn)為對(duì)于這種個(gè)體差異、共性進(jìn)展的問(wèn)題，不需要過(guò)多干涉，而應(yīng)更多關(guān)注她的身心能否連續(xù)健康進(jìn)展。作為老師要做到促進(jìn)每個(gè)幼兒富有共性地進(jìn)展，除了適當(dāng)?shù)年P(guān)注，還需要為他們的成長(zhǎng)供應(yīng)更多的熟悉世界和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)小敏的進(jìn)展，順其自然遠(yuǎn)勝于“揠苗助長(zhǎng)”。

關(guān)注孩子的內(nèi)心世界

小敏不情愿在集體前發(fā)言的問(wèn)題，我認(rèn)為老師可以從以下方面解決。

要仔細(xì)傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ)，關(guān)注孩子的愛(ài)好點(diǎn)。比如，自由活動(dòng)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)聽(tīng)聽(tīng)孩子們?cè)跔?zhēng)論什么，觀看一下小敏是怎么與小伙伴溝通的，在全班的談話活動(dòng)中，請(qǐng)小敏說(shuō)他們的話題。

循序漸進(jìn)，由少到多。開(kāi)頭時(shí)，老師可以允許小敏少說(shuō)，并在簡(jiǎn)短的回答后賜予她樂(lè)觀的確定，讓她下次還有在大家面前發(fā)言的欲望，然后再將談話的內(nèi)容漸漸豐富、擴(kuò)充。

適時(shí)接受孩子們的好的看法和建議。如，確定班級(jí)活動(dòng)的主題時(shí)，讓像小敏一樣的孩子參加進(jìn)來(lái)，使他們感到自己的看法是珍貴的，能為班級(jí)和小伙伴帶來(lái)好處。

走進(jìn)孩子的心靈

幼兒園工作事無(wú)巨細(xì)，孩子的事情，再小也是大事，小敏總是不情愿舉手回答問(wèn)題，就是不容忽視的大事，或許這正是小敏有了心理障礙的表現(xiàn)。老師可實(shí)行以下的措施。

①親近孩子，消退孩子的生疏感。像小敏這樣的孩子，極有可能特別敏感。不情愿回答問(wèn)題，可能是由于她對(duì)環(huán)境和老師不熟識(shí)。這時(shí)老師要主動(dòng)與她溝通、談心，增進(jìn)彼此的感情，使其盡快地適應(yīng)新環(huán)境，消退緊急感和生疏感。

②勇于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式。幼兒園的孩子年齡雖小，觀賞水平可不低。孩子在家都有電視、電腦、vcd，接觸到各種媒體，對(duì)舊的教學(xué)模式可能不喜愛(ài)。作為老師就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷變化教學(xué)模式，用各種方法引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

③樂(lè)觀評(píng)價(jià)，增加孩子的自信念。越是敏感、自尊的孩子，越怕在同伴面前說(shuō)錯(cuò)話。老師要常常樂(lè)觀地評(píng)價(jià)孩子，關(guān)心孩子樹(shù)立自信，增加樂(lè)觀的自我示意。

④喜愛(ài)孩子，走進(jìn)孩子的心靈?；蛟S老師表?yè)P(yáng)或批判其他孩子的時(shí)候，無(wú)意中損害了她；或許是孩子看到有些小伴侶總和老師有說(shuō)有笑，因而斷定老師可能不喜愛(ài)自己。老師要仔細(xì)觀看、關(guān)注每一個(gè)孩子，走進(jìn)孩子的心靈，讓孩子同樣感受到老師的關(guān)愛(ài)與暖和。

總之，做孩子的知心伴侶，走進(jìn)孩子的心靈，傾聽(tīng)孩子的心聲，只有這樣才能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓每一個(gè)孩子都健康、開(kāi)心地成長(zhǎng)。

每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的共性，有的孩子就是脾氣倔強(qiáng)，不喜愛(ài)服從和循規(guī)蹈矩，小敏就屬于這種狀況。針對(duì)這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)和老師不能牽強(qiáng)，要理解孩子的心理特點(diǎn)，還要擅長(zhǎng)引導(dǎo)、啟發(fā)、等待，否則，會(huì)助長(zhǎng)孩子的逆反心理，使她更不情愿發(fā)言。

小敏的語(yǔ)言表達(dá)力量不錯(cuò)，這可以從小敏與好伴侶談天和在家的表現(xiàn)中看出來(lái)?？谡Z(yǔ)表達(dá)力量的進(jìn)展可以通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)，在集風(fēng)光前發(fā)表看法是其中的一種，但不是唯一一種，所以老師和家長(zhǎng)不必為小敏的語(yǔ)言進(jìn)展和表現(xiàn)力量擔(dān)憂。我們應(yīng)當(dāng)敬重孩子的表達(dá)習(xí)慣和情感需要，鼓舞孩子在非正式場(chǎng)合盡情表達(dá)自己的見(jiàn)解。

幼兒園小班教學(xué)反思精選篇3

組織小班主角嬉戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤(pán)子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。嬉戲前，我特地向孩子們提出要求：“要疼惜玩具，不爭(zhēng)搶?zhuān)婧笠淹婢叻呕卦帯！焙⒆觽兌己榱恋鼗卮穑骸懊靼琢恕！钡牵覒蜻€沒(méi)開(kāi)頭，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn)?，娜娜說(shuō)：“這是我的，我先拿到的?！绷樟照f(shuō)：“我是媽媽?zhuān)也拍苤箫??！辫¤】拗苓^(guò)來(lái)：“老師，明明搶我的手機(jī)，不讓我當(dāng)爸爸?！泵髅鳡?zhēng)論著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機(jī)?！辩麋骱驮?shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……嬉戲無(wú)法進(jìn)行下去了。

我預(yù)備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對(duì)嬉戲的愛(ài)好，促進(jìn)嬉戲的進(jìn)展，但結(jié)果是幼兒對(duì)玩具產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，嬉戲卻無(wú)法開(kāi)展下去。問(wèn)題正是出在我沒(méi)有充分思索小班幼兒的嬉戲特點(diǎn)。小班幼兒仿照和從眾心理強(qiáng)，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會(huì)消失爭(zhēng)搶主角、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象?？梢?jiàn)只投放種類(lèi)多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無(wú)法使嬉戲順當(dāng)開(kāi)展的。

有了前車(chē)之鑒，在接下來(lái)的嬉戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭(zhēng)搶現(xiàn)象的確少了許多。但是，新的問(wèn)題消失了。只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤(pán)子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，最終干脆掀開(kāi)鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起全部瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。

投放數(shù)量充分、種類(lèi)多樣的玩具削減了爭(zhēng)吵和沖突，但新的問(wèn)題隨之而來(lái)，究其緣由還是我對(duì)小班幼兒缺乏全面、深化的了解。小班幼兒生活閱歷有限，嬉戲資料相對(duì)單純，因而玩具多了反而影響嬉戲的開(kāi)展，而只能停留在簡(jiǎn)潔的玩具操作上。那么，如何科學(xué)地為小班的主角嬉戲投放玩具材料呢經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我漸漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類(lèi)數(shù)量不能過(guò)多，應(yīng)依據(jù)階段分層次投放玩具。嬉戲初期的玩具種類(lèi)一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著嬉戲開(kāi)展的需要和孩子閱歷的豐富，可逐步增加玩具的種類(lèi)和數(shù)量，以推動(dòng)嬉戲情節(jié)的進(jìn)展，豐富嬉戲資料。

幼兒園小班教學(xué)反思精選篇4

別小看了孩子數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)――采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書(shū)上的不干膠蘑菇撕下來(lái)，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書(shū)翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)貼上，操作時(shí)，幼兒需要來(lái)回翻書(shū)，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得共性麻煩。

該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我觀察詩(shī)函小伴侶把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦，這樣還真省事多了。我向小伴侶介紹了詩(shī)函的方法，并鼓舞他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了許多方法，他們做起練習(xí)來(lái)省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出很多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的示范指導(dǎo)，根本就不會(huì)拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前消失一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢信任自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展現(xiàn)出來(lái)，并鼓舞他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來(lái)，孩子們玩得更投入了，一般的軟塑料玩具由于有了孩子的制造和想象而變得非常生動(dòng)、搞笑。

其實(shí)，許多的時(shí)候，我們會(huì)常常應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只是經(jīng)常不經(jīng)意間就被我們忽視了。細(xì)想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少才智的火花呢身為老師的我們，千萬(wàn)不能小看了孩子，而是要擅長(zhǎng)在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)覺(jué)他們富于制造性的想法，并適時(shí)地賜予專(zhuān)心有效的評(píng)價(jià)和支持；此外，老師還要給孩子帶給主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互仿照、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同進(jìn)展。

幼兒園小班教學(xué)反思精選篇5

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠敏捷，加上他們繪畫(huà)的目的不太明確，不清晰就應(yīng)如何畫(huà)，怎樣涂色，畫(huà)面怎樣變得美麗，他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一中嬉戲，隨自己愛(ài)好任意涂抹，畫(huà)出的物體不太規(guī)范，因此，幫忙幼兒提高繪畫(huà)技能，使幼兒學(xué)會(huì)繪畫(huà)的手段，表現(xiàn)他們內(nèi)心愿圖是非常必要的，在小班教學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中，我是這樣做的。

一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好。

由于幼兒年齡小，對(duì)繪畫(huà)一無(wú)所知，他們只會(huì)持筆亂涂亂抹，來(lái)體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂(lè)，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對(duì)畫(huà)畫(huà)漸漸產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。因此，這時(shí)老師千萬(wàn)不能急于教孩子畫(huà)些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫(huà)得像不像，由于這樣易使幼兒失去繪畫(huà)的愛(ài)好和熱忱，而就應(yīng)去引導(dǎo)、呵護(hù)、培育。提高幼兒的這種愛(ài)好，如：為幼兒帶給各種繪畫(huà)工具、材料，使幼兒在興奮時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜愛(ài)的材料來(lái)自由描繪、表達(dá)，老師應(yīng)時(shí)刻鼓舞幼兒“畫(huà)自己喜愛(ài)的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫(huà)，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、熟悉繪畫(huà)工具及材料。

幼兒繪畫(huà)中，不能單一只用一種繪畫(huà)工具來(lái)做畫(huà)，這樣簡(jiǎn)單導(dǎo)致幼兒沒(méi)有新奇感，因此每次作畫(huà)老師盡量要讓幼兒感到繪畫(huà)課的新奇和奇怪???。剛開(kāi)頭我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫(huà)畫(huà)，當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫(huà)有必需的了解，使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新奇，這時(shí)，老師便要換其他的繪畫(huà)工具，如：油畫(huà)棒、棉簽、手教導(dǎo)畫(huà)、水粉顏料、調(diào)色盤(pán)等。使幼兒感覺(jué)到繪畫(huà)工具的多種多樣性，使幼兒對(duì)繪畫(huà)愛(ài)好進(jìn)一步提高。

三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的繪畫(huà)技能。

在教學(xué)過(guò)程中，我們務(wù)必教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)潔的基本學(xué)問(wèn)和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹(shù)干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫(huà)氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫(huà)欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步把握一些基本的用筆及對(duì)筆的掌握力。

四、用兒歌、故事資料導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的專(zhuān)心性。

生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為搞笑的活動(dòng)，簡(jiǎn)單引起幼兒的愛(ài)好，集中幼兒的留意力，使幼兒便于理解，易于把握。

五、舉辦畫(huà)展、重視評(píng)價(jià)作品，賜予表?yè)P(yáng)。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀看、分析，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)、顏色、線條、比例等畫(huà)面效果，