小學英語實踐性作業(yè)布置的探索

小學英語實踐性作業(yè)布置的探索【摘要】作業(yè)是檢驗學生學習效果，幫助學生查漏補缺的重要手段。但是當前的作業(yè)布置缺乏對學生能力培養(yǎng)的診斷性，再加上方法單一，內容枯燥，導致學生對作業(yè)產生厭惡心理。本文以小學英語為例，探究開展實踐性作業(yè)的方法，為當前的小學英語教學工作提供參考。【關鍵詞】英語；實踐性；作業(yè)布置前言作業(yè)是一種幫助學生溫故而知新的重要手段，同時也是培養(yǎng)學生對知識的應用能力的主要方式。對于小學英語而言，作業(yè)的目的在于不僅在于鞏固學生英語學習基礎，還在于對學生視聽說讀寫英語能力的培養(yǎng)。但是當前的小學英語作業(yè)方式單一、內容片面，缺乏實踐性，導致學生的英語英語能力得不到有效的提高[1]。設計具有實踐性的小學英語作業(yè)成為當前小學英語教育工作者的重要環(huán)節(jié)。觀察生活，收集生活中的英語當今社會，英語在各行各業(yè)中的應用廣泛，同時也滲透到人們生活的方方面面。因此可讓設計讓學生收集生活中的英語的作業(yè)方式，在實踐中培養(yǎng)學生觀察生活的能力?？刹贾米寣W生收集英文商標、英文廣告用語、英文警示牌等作為學生的課后作業(yè)。學生可在課后注意留心大街上店鋪商標、警示標語及電視上的英文廣告詞等，將其記錄下來，做好分類并將其匯總完成完成作業(yè)。如“KFC”、“NIKE”等商標，麥斯威爾咖啡的廣告詞“Goodtothelastdrop”、耐克運動鞋的廣告詞“Justdoit”等，閱覽室”Keepquiet”、商場“NoSmoking”的禁言標志等。此外，還可讓學生對英文廣告詞進行英文糾錯。學生觀察大街上或者商場商品廣告，尋找有錯誤的廣告詞將其記錄下來并對其進行糾正。以學生的學生為基礎開展實踐性作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生細心、耐心的品質，切實提高學生對英語的感悟能力。此外，學生收集生活中的應用有利于提高學生對英語的重視程度，提高對英語學習的積極性。積極動手，制作英語幻燈片當前小學英語通常采用書面作業(yè)的方法，較為枯燥乏味，對于好動的小學階段學生而言缺乏趣味性，因而完成作業(yè)的積極性相對較差[2]。因此，在設計作業(yè)時老師可結合學生好動的特性布置作業(yè)，滿足發(fā)揮學生的動手欲望?？刹贾米寣W生制作英語幻燈片的方式，如《Atthezoo》這一單元的學習中，可讓學生在學習相關內容后制作英語幻燈片。要求學生查找相關動物的圖片，如大象、猴子等的圖片并在旁邊標注上動物的英文名稱及特點等，如名稱為“elephant”，特點為“Big”等。學生按照老師要求制作幻燈片在培養(yǎng)學生的操作能力的同時增強學生對動物英文名稱、特點與實物的聯(lián)系，有利于提高學生對動物的認知及英文單詞的記憶能力，實現(xiàn)該課時的教學、學習目的。此外，還可讓學生根據(jù)課文中的內容動手畫出來，用繪畫代替?zhèn)鹘y(tǒng)的抄寫作業(yè)。如根據(jù)對話“Ithasalongtailandbigeyes.What’stheanimal?”、“Monkey！”從而畫出“Monkey”的形象，并在自己的繪畫旁邊寫上自己所畫動物的英文名稱。學生在動手的過程中可逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新能力。團結協(xié)作，開展英語情景劇表演在新課改對學生的培養(yǎng)要求中，英語作業(yè)除了對學生英語單詞、句型、語法等掌握程度的檢測、鞏固之外，還應對學生各方面的能力進行培養(yǎng)，如合作能力、創(chuàng)新思維能力等[3-4]。將二次元英語教材中的故事轉變到三次元的現(xiàn)實中，開展英語情景劇表演在提高學生對教材知識熟悉程度的同時還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應用能力。如在學習《Howdoyougothere?》這一單元的內容之后，老師可布置讓學生在課文中問路的話題基礎上結合學生的實際設計情景劇的作業(yè)。要求學生用文中的句式“Howdoyou...”、“Doyou...”、“Itis...”等簡單的句式設計人物對話，可以用“onfoot”、“bybike”、“bybus”等回答出行方式。要求學生表演的情景劇為全英文對話，學生可分組完成作業(yè)，同時要求每一名小組成員都參與作業(yè)，可安排相應角色或者旁白任務。將英語情景劇表演作為作業(yè)，在提高學生的參與積極性的同時也培養(yǎng)起學生的合作、交流、溝通能力。應用實踐，開展中英文動畫互譯當前的英語作業(yè)普遍停留在理論性的檢驗，實踐性相對不足，因而無法有效提高學生的英語能力。因此，應加強學生對英語實際應用能力的培養(yǎng)?？磩赢嬈切W生最喜愛的娛樂方式之一，老師可利用動員片布置作業(yè)，在滿足學生看動畫片的心理需求的同時提高學生英語的水平，寓教于樂?？勺寣W生在課后回家觀看《SnowWhiteandsevensevendwarfs》、《Dumbo》、《Cinderella》等英文動畫片或者《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒》、《電擊小子》等中文動畫片。如學生觀看的是英文動畫片，要求學生觀看后向其他同學、老師簡短的介紹動畫片的內容并說明最讓自己感動的片段及為什么。如學生看的是中文動畫片則要求學生選擇自己最喜歡的一個片段將其翻譯成英文作為翻譯作業(yè)。此外，老師還可要求學生將英文錄音拷貝回去，要求學生反復聽錄音內容并將英文錄音內容反應成中文。通過上述方式可提高學生視聽說的能力。學英文歌，在歡樂中提高英語水平英文歌具有節(jié)奏感強，郎朗上口的特點，易于被學生接受。此外，歌詞簡單、易學，在學唱英文歌的過程中有利于學生積累英文單詞、句型。因此可布置讓學生學唱英文歌的作業(yè)，可采用統(tǒng)一唱或者學生自己選擇自己喜愛的英文歌曲的方式。老師可向學生推薦一些簡單、易學的英文歌曲，如《It'sasmallworld》、《TenLittleIndians》、《littlestar》等，要求學生學會之后唱給老師、同學聽即可完成作業(yè)。英文歌學生可以隨時隨地學，因此不會占用學生太多的時間，有利于減輕學生的學業(yè)負擔，學生也樂于接受。同時該作業(yè)方式較為新型不僅有利于提高學生的安全積極性，學生可在歡樂中提高自己的英語水平。開展實踐性作業(yè)布置的方式較多，英語教師應根據(jù)學生特點及教學要求選擇合適的作業(yè)方式，提高作業(yè)對學生能力的培養(yǎng)價值。結語新課改的提出不僅要求小學英語教育要轉變當前的教學模式，也要求轉變當前的作業(yè)布置方式，提高作業(yè)的實踐性。實踐性作業(yè)布置可通過收集生活中的應用、制作幻燈片、英文翻譯、開展英文情景劇表現(xiàn)及學唱英文歌等多種方式進行，凸顯出英語作業(yè)對學生能力的培養(yǎng)價值，促進學生的健康成長。【參考文獻】[1]趙萍.淺談小學英語課外作業(yè)布置應遵循的四大原則[J].新課程·上旬,2014(12):58.[2]王曉華.淺談小學英語作業(yè)的設計[J].新教育時