滕王閣序教案反思 滕王閣序 教案(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——滕王閣序教案反思滕王閣序教案(3篇)作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

滕王閣序教案反思滕王閣序教案篇一

我設(shè)置了四個教學(xué)目標(biāo)，駢文特點(diǎn)、寫景思路、寫景句子鑒賞、當(dāng)堂背誦重點(diǎn)是寫景句子的鑒賞，前三個目標(biāo)也是為了背誦做好鋪墊在整個課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，我不斷引導(dǎo)學(xué)生，一步步落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果整個課堂書聲朗朗，有放聲讀，有默讀，有小組合作讀，并重視對學(xué)生感悟能力和獨(dú)立思考能力進(jìn)行訓(xùn)練這節(jié)課，無論是我自己，還是學(xué)生，都感覺任務(wù)指向明確，既達(dá)成了目標(biāo)，又都很有完成目標(biāo)的成就感

在學(xué)法指導(dǎo)上，不是我硬性的施加，也不是全靠學(xué)生自主隨意完成，而是在學(xué)生回復(fù)的基礎(chǔ)上，我適時地加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，進(jìn)而提升、提煉，最終形成方法性的東西這就表達(dá)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)高二的學(xué)生，自主性要強(qiáng)一些，老師要充分相信他們駢體文的特點(diǎn)，我結(jié)合《師說》加以引導(dǎo)，同學(xué)們就快速地找出；鑒賞寫景句子的方法，學(xué)生合作鑒賞，我在他們回復(fù)的基礎(chǔ)上加以提升，從手法、角度、煉字、意境四個方面重點(diǎn)突破，進(jìn)而指導(dǎo)他們今后的鑒賞；背誦，也是無形中告訴學(xué)生在熟讀、理解的基礎(chǔ)上，理清思路后再背，就會事半功倍，扎實(shí)持久

在教學(xué)中，我就是用教材教，而不是僅僅教教材，沒有墨守成規(guī)，逐段分析，而是通過對教材的梳理、切分，選取幾個點(diǎn)來交給學(xué)生，眉毛胡子一把抓，看似全面，實(shí)際學(xué)生未必受益，一課一得，雖然略顯單薄，但可以讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)上，不能貪多，而是應(yīng)認(rèn)真咀嚼，逐步提高

在合作探究上，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，而后進(jìn)行了有準(zhǔn)備的探討，全班起立探討，很有氣勢，探討現(xiàn)場也很喧嚷，人人都參與了進(jìn)來，并對探討結(jié)果進(jìn)行了匯報在探討過程中，教師深入小組當(dāng)中，對之進(jìn)行了指導(dǎo)，解決了學(xué)生在探討中的疑難問題

在導(dǎo)語設(shè)計(jì)上，我從江南三大名樓及其相關(guān)名人詩文這方面進(jìn)行了情境的創(chuàng)設(shè)，而且指向明確，就是把寫景作為本節(jié)課的重點(diǎn)，去含英咀華，領(lǐng)會滕王閣的秀美風(fēng)景學(xué)生帶著這種美感，走進(jìn)文本，觸碰文本，少走了好多彎路

在多媒體的使用上，力求簡樸，導(dǎo)語和我誦讀的時候，有古箏襯樂，誦讀時還配上了精致的圖片，加強(qiáng)了形象性多媒體上的問題，提得具體、明確、簡練，我充分利用了這一點(diǎn)，受到了較好的教學(xué)效果

在教學(xué)方法上，我運(yùn)用了激趣導(dǎo)入法、朗讀法、探討探究法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法、多媒體輔助法等方法，做到了知識問題化，問題層次化，使得整節(jié)課思路明了，重點(diǎn)突出，學(xué)生積極性高，有收獲

在整節(jié)課，做到了一課三得，重要的是得到了鑒賞寫景句子的方法，還有背誦的方法并立竿見影，還有駢體文的語言特點(diǎn)，有點(diǎn)有面，真正做到了用教材教，而不是在教教材，使學(xué)生40分鐘，每一分鐘都充滿了意義

當(dāng)然，每節(jié)課都是有缺憾的，我會繼續(xù)鍛煉自己的教學(xué)技藝，向一名優(yōu)秀的語文老師邁進(jìn)在此，感謝秦皇島一中語文組老師對我的支持和幫助，感謝教科所陳寶元老師的指導(dǎo)在這次教研活動中，我收獲了好多，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，教學(xué)技藝，要想爐火純青，游刃有余，就要敢于吃苦，不恥下問，這樣才會為教學(xué)更好的服務(wù)。

滕王閣序教案反思滕王閣序教案篇二

《滕王閣序》是一篇富于傳奇色調(diào)的，學(xué)習(xí)時學(xué)生很簡單沉迷在王勃的年少多才借酒酣睡打腹稿，閻都督設(shè)局吳子章宿構(gòu)，老神仙托夢助風(fēng)，老學(xué)究滕王閣斗鬼等等傳奇故事里，滿足在對像“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色〞之類的幽美文句的欣賞上，而忽略作為一個高中學(xué)生必需把握的考點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)本文最精華的部分——對人生命運(yùn)的思考。我覺得，《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)，一是翻譯時注意補(bǔ)足省略句，二是講解思想內(nèi)容時注意把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)對人生的積極態(tài)度上。

《滕王閣序》采用了駢文句式，因此為了句子整齊就采用的大量省略句。諸多的省略成分翻譯不出來的話，則的幽美詞句就宛如散亂的珠玉沒有穿起絲線，很難讓人們欣賞到作品整體的美。因此上我們教學(xué)時必需注意補(bǔ)足省略句的省略成分，使表達(dá)渾然一體，便于學(xué)生理解。

“閻都督設(shè)局〞的傳聞也簡單讓學(xué)生把注意力放在對“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色〞之類的句子的欣賞與記誦上。其實(shí)這些句子雖然不錯，藝術(shù)手法也不過是寫景技巧的動靜聲色的結(jié)合上，古人優(yōu)秀的詩文里這樣的句子俯拾皆是，把欣賞這樣的句子作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)顯然湮沒了《滕王閣序》作為中華文化經(jīng)典符號的價值。愚以為，《滕王閣序》的宏偉之處，不僅在于以卓越的才華為我們留下了一篇字字珠璣文句幽美的，更在于面對多舛的命運(yùn)為我們留下了寶貴的人生思考。貝多芬先生曾豪情滿懷的說“我要扼住命運(yùn)的咽喉〞，并以《命運(yùn)交響曲》詮釋著自己的思考；而王勃先生在早于貝多芬先生一千多年前用文字訴說著自己對“時運(yùn)不齊，命途多舛〞的正確態(tài)度：“所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。〞可謂豪氣干云，令人奮進(jìn)?！峨蹰w序》是王勃用文字一個人奏響的中國XX時代氣勢恢弘的命運(yùn)交響曲！

根據(jù)這樣認(rèn)識，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上特別突出以上兩點(diǎn)。最近幾年一直在教復(fù)讀班，同學(xué)們大都反映說經(jīng)過復(fù)讀對此文有了新認(rèn)識，真正被這篇優(yōu)秀的感動了。

附上一段翻譯例文，求行家批評指正。

[原文]嗟乎！時運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭。

[譯文]唉，人難免有命運(yùn)不好生活道路坎坷的時候，例如馮唐一心建功立業(yè)，卻一直等不來機(jī)遇就那么簡單老了；例如李廣一生戰(zhàn)功赫赫，卻到死也難以實(shí)現(xiàn)封侯的愿望；例如讓賈誼受屈蒙冤而被流放到長沙，不是沒有圣明的君主，只是他命運(yùn)不好而已；例如使梁鴻逃匿到齊魯海邊，莫非不是在政治昌明的時代嗎？也不過他自己命運(yùn)不好罷了。品德高尚通達(dá)事理的人面對這種狀況所依靠是洞察事物發(fā)展的先機(jī)并懂得如何正確對待命運(yùn)：年紀(jì)越老越應(yīng)留心懷壯烈，怎能由于年紀(jì)大了頭發(fā)白了就改變當(dāng)時那熱切的理想？境遇越困苦越應(yīng)當(dāng)志向頑強(qiáng),決不能使自己的凌云壯志墮入塵泥。只要志向頑強(qiáng)理想不改，即使喝了貪泉的水也不會變貪,只會感覺清爽；只要志向頑強(qiáng)理想不改，即使如身處于枯竭的車轍中這樣的絕境也不會絕望，胸懷仍舊開朗樂觀；只要志向頑強(qiáng)理想不改，雖然實(shí)現(xiàn)理想的路途像北海到南海那樣遙遠(yuǎn),但總會有像大鵬等待的六月大羊角旋風(fēng)一樣的時機(jī)，那時就可以像大鵬乘風(fēng)而飛到達(dá)南溟一樣終究實(shí)現(xiàn)理想；只要志向頑強(qiáng)理想不改，即使已經(jīng)度過了早年時光,珍惜未來的歲月也依舊為時不晚。雖然我像孟嘗一樣情操高純潔白地懷抱著報國的熱心卻沒有報國之門，但是我有怎能效法阮籍狂放不羈放任自流，在窮途末路時便慟哭而返呢？

滕王閣序教案反思滕王閣序教案篇三

我覺得，作為一名語文教師，不光要教書，更要育人。要以塑造美好的心靈為己任，在教學(xué)中充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。要達(dá)到這一目的，絕不可枯燥生硬地說教，而要發(fā)揮語文的學(xué)科優(yōu)勢，重視審美教育，通過感受鑒賞古今中外的文化精品，使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和感染。

同時，語文課堂還要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由課內(nèi)向課外遷移，由閱讀向?qū)懽鬟w移。

《滕王閣序》是一篇美文，而三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的絕佳材料。

《滕王閣序》寫景頗為精彩，其中第三自然段寫登臨之所見，一句一景，將人煙繁盛、祥和富庶的江南風(fēng)物與秋高氣爽、人鳥共樂的山川描摹得神采飛揚(yáng)，尤以“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色〞為最，文章極富意境之美。

《滕王閣序》是一篇駢體文，句式錯落，節(jié)奏明顯，全篇使用對偶，平仄相對，抑揚(yáng)頓挫，富有音樂美。而且，文采綺麗，講求藻飾。文章極富文字之美。

《滕王閣序》由地及人、由人及景、由景及情，以古比今，步步遞進(jìn)，緊扣題旨,首尾連貫，一氣呵成，無懈可擊。文章極富章法之美。

《滕王閣序》是一篇登臨之作，它不同于其他的或借古詠懷、或念遠(yuǎn)懷人的幽思之作，字里行間里滲透了王勃的喜怒哀樂，浮現(xiàn)了王勃豐富而高尚的思想情操。他自信自尊、謙遜得體、熱愛生活、面對挫折，雖有消沉，但更多地表現(xiàn)了“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志〞的理想的人格境界，這種樂觀曠達(dá)的情懷特別令人敬重。文章極富情操之美。

這四美之中，情辭并茂是本文流傳長久的根本原因。抓住王勃的情感變化，以此為課文切入點(diǎn)，分析如何用多種方式抒發(fā)感情，便抓住了這篇文章的關(guān)鍵了。

學(xué)生狀況

我上課的班級的學(xué)生接受能力相對較強(qiáng)，但由于在年級中成績領(lǐng)先，不少學(xué)生身上“驕〞、“嬌〞二氣嚴(yán)重，厭惡說教，經(jīng)不起挫折。王勃“居逆境而思有為〞的樂觀精神可鼓舞學(xué)生自我完善、笑對人生。

在語文學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生畏懼文言文，覺得艱深難懂，而且與現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn)，不合時宜，厭學(xué)情緒較濃。正可借此文，改正這一觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的親切感與認(rèn)同感。

由于學(xué)生剛上高一，鑒賞經(jīng)驗(yàn)比較少，鑒賞能力不強(qiáng)，特別是古詩文的鑒賞能力更是有待加強(qiáng)。這節(jié)課我希望在感知的基礎(chǔ)上，初步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，把握文章表現(xiàn)的情感以及抒情方式，并加以評價。

三課時

第一課時解題介紹疏通文意解決生字詞

其次課時學(xué)習(xí)1、2、6、7自然段，通過誦讀，體會駢體文的特征。

第三課時學(xué)習(xí)3、4、5自然段，體會繁雜的情感。

第三課時

1、體會文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。

2、理解交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛楚、奮進(jìn)與失意的繁雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生對待挫折的正確態(tài)度。

進(jìn)入在本文中浮現(xiàn)的內(nèi)心世界，把握情感變化曲線，體會懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的繁雜感情。

體會文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文抒情的寫作技巧。

情感是如何轉(zhuǎn)折的？

第五段對典故的理解

《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽〞的天才之作，而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進(jìn)這篇美文，走進(jìn)王勃的內(nèi)心世界。

[設(shè)計(jì)說明]激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做好上課的心理準(zhǔn)備和情緒準(zhǔn)備。

披文以入情析情而悟道

教師講解：“道〞，一為寫作之道；一為人生之道。

[設(shè)計(jì)說明]明確學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法。

問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。

明確：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。

[設(shè)計(jì)說明]直接切入王勃的情感變化，表達(dá)教學(xué)重難點(diǎn)。問題看似簡單，實(shí)則須在把握全篇的基礎(chǔ)上篩選信息，不簡單確鑿回復(fù)。也借此題檢查預(yù)習(xí)。

問二：想想看，王勃由于什么而興致昂揚(yáng)呢？

明確：所見之景，宴會盛事

（放幻燈片投影）

人煙繁盛、祥和富庶的江南

景

秋高氣爽、人鳥共樂的山川

興

事弦歌歡娛、勝友如云的宴樂

[設(shè)計(jì)說明]引導(dǎo)學(xué)生整體把握，同時引出第三自然段的教學(xué)。

問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風(fēng)景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應(yīng)？

[設(shè)計(jì)說明]用猜謎的方式提起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。同時，將語言還原成圖片，給學(xué)生直觀感受，喚起學(xué)生對美的欣賞與稱贊之情。通過這種方式熟悉課文、理解文章意境。

問四：請想象“落霞〞句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

點(diǎn)撥：圖片已經(jīng)夠美了，依舊趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。

[設(shè)計(jì)說明]練習(xí)口頭作文能力，感受漢語的豐富與生動。

問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？

明確：融情于景

[設(shè)計(jì)說明]推己及人，從學(xué)生自己的感受出發(fā)，比較親切明白。分析抒情方式，知其然，還要知其所以然。從閱讀向?qū)懽髦笇?dǎo)遷移。

請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。

[設(shè)計(jì)說明]本段文字幽美，生動，讓女生幽美的聲線來讀，感染力強(qiáng)。美文，是訓(xùn)練美讀的好機(jī)遇。

問六：又為何而悲呢？

明確：為自己的失意人生。

[設(shè)計(jì)說明]緊扣感情變化，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容。

問七：用什么方式抒情？明確：直抒胸臆

請同學(xué)們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。

明確：重讀“難越〞“失路〞“萍水〞“盡〞“他鄉(xiāng)〞“不見〞“何年〞等詞。這些詞表現(xiàn)了懷才不遇、孤獨(dú)失意的心緒。

[設(shè)計(jì)說明]通過美讀，品味語言，感悟此刻孤獨(dú)悲涼的心境。

問八：怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？

明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）啊！

[設(shè)計(jì)說明]突破難點(diǎn)。這是情感的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。搞清如何轉(zhuǎn)折，可引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀時要抓住文脈，寫作時要注意起承轉(zhuǎn)合。

投影：

望長安目吳會

天高地迥

宇宙無窮南溟深北極遠(yuǎn)

悲

關(guān)山難越萍水相逢

濟(jì)世無路

報國無門懷帝閽不見奉宣室何年

問九：我們學(xué)過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？

明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下〞、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮〞、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流〞等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

[設(shè)計(jì)說明]從課堂向課外延伸，豐富學(xué)生積累，豐富學(xué)生情感。

請男生讀，讀出意境來。

[設(shè)計(jì)說明]在品味、賞析后，讓學(xué)生投入情感地朗讀，可進(jìn)一步喚起學(xué)生共鳴，為王勃的遭遇慨嘆。

老師小結(jié)

行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途險峻，大發(fā)懷才不遇、報國無門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思考：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？

[設(shè)計(jì)說明]小結(jié)王勃在文中的第一個情感轉(zhuǎn)折，引出下個學(xué)習(xí)內(nèi)容。

問十：有人說：這段文字表達(dá)了王勃強(qiáng)顏快樂的無奈，你認(rèn)為呢？請從文中找依據(jù)。

明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但緊接著寫道：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。〞表現(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進(jìn)一步說明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實(shí)屬難得。

投影：

馮唐、李廣

自我寬解

賈誼、梁鴻

貪泉、涸轍

北海、東隅樂觀向上

孟嘗、阮籍

[設(shè)計(jì)說明]突破其次個難點(diǎn)，熟悉課文。把握其次個情感轉(zhuǎn)折。

問十一：這一段，抒情采用了什么方式？

明確：借用典故。

[設(shè)計(jì)說明]突出重點(diǎn)，明確寫法。

[步驟四：總結(jié)]

問十二：這篇序文假使沒有四、五兩段，會不會流傳千古？

明確：文以情勝，打動讀者的不光是綺麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛楚、奮進(jìn)與失意的繁雜的思想感情。寫文章也要寫出波瀾、寫出情志。抒情一要寫出情感變化；一要注意用多種方式。

回想板書。

興

樂觀曠達(dá)

景事宇宙人生

悲

融情于景觸景生情直抒胸臆借典詠懷

[設(shè)計(jì)說明]突出本課重難點(diǎn)，指導(dǎo)寫作。

[步驟五：拓展與思考]

一、相像的性格，易生相像的際遇；相像的際遇下，易成相像的情感。同樣才華橫溢而又恃才傲物的李白被逐出長安時，在與朋友餞別的宴會上作了一首《行路難》，也成為流傳千古的佳作。我們看看他此時的情感是怎樣的？

投影《行路難》，學(xué)生齊讀、探討。

明確：這首詩也和《滕王閣序》一樣，由宴樂想到自身的失意，感到前途茫然，再通過聯(lián)想歷史