2023年小班春夜喜雨教案設(shè)計(jì)意圖(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小班春夜喜雨教案設(shè)計(jì)意圖(五篇)作為一名教師，尋常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？以下是我為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小班春夜喜雨教案設(shè)計(jì)意圖篇一

1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈〞等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰〞等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、突然〞等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我〞和老爺爺如何在相互鼓舞下，頑強(qiáng)信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

4．懂得擅長(zhǎng)從別人身上吸取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、發(fā)憤向上的品格。

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

以舊引新，扣題導(dǎo)入

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形。

4．檢查生字詞自學(xué)狀況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，相互認(rèn)讀、正音。

b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又確鑿。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很畏懼。

鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后〞的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫(xiě)字，把握筆順

1．教師范寫(xiě)“辮〞字，提醒書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)、書(shū)寫(xiě)其余生字。

布置作業(yè)

1．正確、較流利地朗讀課文。

2．抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。

3．把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

緊扣課題，承前啟后

1．寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬〞而不用“登〞字？

探討后使學(xué)生明白：由于天都峰高而陡，用“爬〞更能確鑿反映出登山的吃力、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀其次自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)〞。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺立、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會(huì)“我〞受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我〞心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我〞有畏懼畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?〞、慨嘆句“真叫人發(fā)顫!〞以及語(yǔ)氣詞“啊〞“哩〞等，讀中體會(huì)“我〞缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我〞爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我〞說(shuō)的話，指名朗讀。

3．“我〞看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入探討交流，從中感受到“我〞受老爺爺爬山勉勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b.體會(huì)“我〞的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4．“我〞是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力〞是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈〞、“手腳并用向上爬〞可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終究〞二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺〞也是受勉勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組探討、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互勉勵(lì)，老爺爺也是受到“我〞的勇氣勉勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理

2．你從“爸爸〞所說(shuō)的話中懂得了什么道理？勉勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互勉勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能戰(zhàn)勝。

課外延伸，培養(yǎng)能力

1．這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

2．集體交流

小班春夜喜雨教案設(shè)計(jì)意圖篇二

1、了解有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫(xiě)作背景

2、理解的思想感情并背誦和默寫(xiě)這首詩(shī)。

一、體會(huì)遣詞造句的妙處，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境。

二、體會(huì)沉重含蓄的思想感情。

一、古代詩(shī)歌鑒賞方法的初步把握。

二、對(duì)本詩(shī)意境的理解。

一課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容和步驟]

一、了解作品內(nèi)容，體會(huì)作品中寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。

二、抓住古人講求煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體會(huì)遣詞造句的妙處。

三、初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞方法，把握詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

一、對(duì)本詩(shī)的整體主觀感知：

（一）導(dǎo)入：

“兩個(gè)黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天。〞

“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨〞

“錦江春色來(lái)天地，玉壘浮云變古今〞

“國(guó)破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心〞

明確：五言律詩(shī)。

（二）走近杜甫

指導(dǎo)學(xué)生閱讀提醒并看多媒體杜甫介紹：

附：杜甫（712—770）字子美，我國(guó)歷史上宏偉的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代鞏（今河南鞏縣）人，由于曾經(jīng)做過(guò)工部員外郎的官職，因而世人又稱(chēng)他為“杜工部〞他經(jīng)歷“安史之亂〞，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂泊，深知百姓疾苦，他的詩(shī)反映戰(zhàn)亂中人民的深重災(zāi)難，揭露封建社會(huì)的腐朽和罪惡，表現(xiàn)他對(duì)人民的可憐和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，被稱(chēng)為“詩(shī)圣〞他的詩(shī)被稱(chēng)為“史詩(shī)〞他的詩(shī)形式上講求格律，對(duì)仗工整，語(yǔ)言上講求遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休〞的詩(shī)句。

同學(xué)們請(qǐng)注意最終一句“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休〞，形象地展示了是如何在遣詞造句上下工夫的，同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要多注意哪些字用得有新意，用得貼切。

（三）研讀新課：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》，改正錯(cuò)誤讀音。（屏幕顯示）

當(dāng)dāng潛qin徑j(luò)ng重zhng

2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀，創(chuàng)造意境（多媒體配樂(lè)）

3、整體把握詩(shī)歌思想感情：

這首詩(shī)是詩(shī)人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時(shí)所寫(xiě)。

提問(wèn)：同學(xué)們首先看題目，這四個(gè)字中哪一個(gè)字表達(dá)的思想感情？

教師明確：“喜〞字，“喜〞是的一種內(nèi)心感情。

提問(wèn)：因何而喜呢？因雨而喜。

古人云“以我觀物，萬(wàn)物皆著我之色調(diào)〞把自己的“喜〞的感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結(jié)合就是詩(shī)歌鑒賞中所說(shuō)的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢？學(xué)生簡(jiǎn)單回復(fù)。例如潤(rùn)物等。

雨是大自然的一種現(xiàn)象，本無(wú)所謂喜歡與不喜歡，同是寫(xiě)雨，看這一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕顯示）

雨是“蕭蕭〞能把房屋損壞，而自己則是“窮途〞，整首詩(shī)給人的感覺(jué)是凄涼的。

問(wèn)：那么，詩(shī)人終究因何而喜呢？我們需要聯(lián)系寫(xiě)作背景和他的思想基礎(chǔ)。

（1）安史之亂前夕，杜甫離開(kāi)長(zhǎng)安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過(guò)流亡生活，如今，終究在成都定居，這首詩(shī)就反映飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得穩(wěn)定后的喜悅心情和渴望寧?kù)o的情懷。

（2）中國(guó)自古以農(nóng)興國(guó)，每一個(gè)關(guān)心人民疾苦的人，無(wú)不對(duì)各個(gè)時(shí)節(jié)的天氣變化給予密切注意，由于這直接關(guān)系到農(nóng)民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩(shī)人，這首詩(shī)也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。

下面我們就來(lái)看看詩(shī)人是怎樣通過(guò)詩(shī)的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)他的思想感情的。

二、互動(dòng)質(zhì)疑、深入體會(huì)

1、分析首聯(lián)：

哪個(gè)字是詩(shī)人對(duì)眼前這場(chǎng)春雨的總的評(píng)價(jià)？

明確：是“好〞字。好在何處？由于它“知〞時(shí)節(jié)。

還好在什么地方？當(dāng)春乃發(fā)生。

俗話說(shuō)：“春雨貴如油〞，春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長(zhǎng)的時(shí)節(jié)，人們是多么渴望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個(gè)時(shí)節(jié)洋洋灑灑下起來(lái)了，這是不是好雨？正如《毛詩(shī)》中所言：“此靈雨也〞雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無(wú)知，可是用“知〞這個(gè)字，是什么修辭？擬人。把無(wú)知變有知，這個(gè)“知〞字用得多么傳神啊！

“當(dāng)春乃發(fā)生〞什么意思？到了春天就應(yīng)時(shí)而生。

明代王嗣奭《杜臆》中云：“謂當(dāng)春乃萬(wàn)物發(fā)生之時(shí)也，若解作雨發(fā)生則陋矣。〞“雨發(fā)生〞是字面意思，往深處理解，就是雨在春天萬(wàn)物生長(zhǎng)的時(shí)候才下，這句也迎合了第一句的“知〞字。

2、分析頷聯(lián)：

好在潤(rùn)物，如何潤(rùn)物？細(xì)細(xì)的，這是雨的形狀，春雨如何來(lái)呢？一個(gè)“潛〞字寫(xiě)得悄然無(wú)聲，“潛〞是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來(lái)寫(xiě)的呢？無(wú)聲，是從聽(tīng)的角度。

悄悄地進(jìn)入夜中，細(xì)細(xì)地滋潤(rùn)萬(wàn)物。

這里的一個(gè)“潛〞字和一個(gè)“細(xì)〞字，歷來(lái)受到詩(shī)評(píng)家的高度贊譽(yù)，可以看得出來(lái)，這兩個(gè)字是經(jīng)過(guò)精心錘煉的：“潛〞者，好雨之來(lái)不為人所覺(jué)察也；“細(xì)〞者，雨細(xì)而不驟也，——惟其細(xì)而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤(rùn)物無(wú)聲〞啊。

當(dāng)然有，有時(shí)侯，春雨也會(huì)伴隨冷風(fēng)，有時(shí)候就是伴隨狂風(fēng)，雨夾帶著雪，這樣的雨當(dāng)然不會(huì)潤(rùn)物了，只會(huì)損物，也不會(huì)使人“喜〞。清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳解》中云：風(fēng)驟雨狂，亦是損物，曰潛曰細(xì)，寫(xiě)得脈脈綿綿，于造化發(fā)生之機(jī)最為密切。（引言用大屏幕顯示）

兩相一比較，我們可以看出，老杜筆下的春雨是真正的潤(rùn)物的好雨。

同學(xué)們還可以進(jìn)一步考慮，既然首聯(lián)說(shuō)雨知時(shí)節(jié)，那么雨是不是有意讓人說(shuō)它好呢？并不是這樣，假使是有意讓人說(shuō)它“好〞，那么它就會(huì)在白天來(lái)，造一點(diǎn)聲勢(shì)，讓人看得見(jiàn)、聽(tīng)得清，正是由于春雨有意“潤(rùn)物〞卻無(wú)意讓人說(shuō)它“好〞，所以它才悄悄的來(lái)，細(xì)細(xì)地下，不發(fā)出一點(diǎn)聲音，既不阻礙人們的工作、勞動(dòng)，連人們的睡眠也不影響，這是多么“好〞的雨啊。有什么功能？潤(rùn)物功能，這就把“好〞字落在了實(shí)處。更進(jìn)一步，不光潤(rùn)物，還品德高尚。

3、分析頸聯(lián)：

“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明〞這兩句和“喜雨〞這個(gè)主題有關(guān)系嗎？

從哪里可以看出雨意濃重呢？野徑云俱黑，

王嗣奭《杜臆》中云：“野徑云俱黑〞知雨不遽止，蓋緣“江船火明〞，徑臨江上，從火光中見(jiàn)云之黑，皆寫(xiě)眼中實(shí)景，故妙；不然，則“江船〞句與喜雨無(wú)涉，而黑云安得在野徑耶？說(shuō)的也就是這個(gè)意思了。

4、分析尾聯(lián)：

明確：這一聯(lián)表面上寫(xiě)花，實(shí)際上還是寫(xiě)雨過(guò)天晴的好，由于雨的滋潤(rùn)，花才這樣美麗；而寫(xiě)花也并不局限于花，只是用花來(lái)代表被雨滋潤(rùn)著的萬(wàn)物。

這一聯(lián)你認(rèn)為哪個(gè)字用得貼切，生動(dòng)？

明確：上句用了一個(gè)“濕〞字，表現(xiàn)花朵帶雨的神態(tài)，下句再用一個(gè)“重〞字，刻畫(huà)了水珠沾在花瓣上哆嗦欲滴的情景，同時(shí)，這個(gè)“重〞字又與其次聯(lián)中的“細(xì)〞相互照應(yīng)，由于花重乃細(xì)雨滋潤(rùn)所致，假使是驟雨，只能是花紅滿地，落英繽紛了。梁簡(jiǎn)文帝有詩(shī)云：“漬花枝覺(jué)重〞，言經(jīng)雨紅濕，花枝若重也?！抖乓堋罚褐刈譄o(wú)人能下。

三、閱讀欣賞并嘗試背誦（配樂(lè)朗讀）

四、總結(jié)：

沒(méi)有，清代浦起龍《讀杜心解》中云：“喜意都從罅隙里迸透〞，我們讀這首詩(shī)，就應(yīng)當(dāng)找出罅隙里的喜意，從而體會(huì)詩(shī)人那種與人民群眾休戚相關(guān)的高尚純潔的思想感情。

（2）這首詩(shī)布局是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑥捻樞蛏险f(shuō)，是依照什么樣的順序?qū)懙模?/p>

明確：它從夜晚寫(xiě)到曉，從物寫(xiě)到花，又從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)到視覺(jué)，從實(shí)景寫(xiě)到虛景，步步移動(dòng)，層層深入。

（3）在遣詞造句上有什么特點(diǎn)？

講求煉字、煉句、煉意。重視觀測(cè)生活，用字貼切、自然。

明確：不是，王國(guó)維《人間詞話》說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。〞詩(shī)人寫(xiě)景，是情中之景，而情，又是景中之情，全詩(shī)情景交融，不著痕跡，才使得詩(shī)歌本身含蓄蘊(yùn)藉，使人讀之，清閑神往。也使得詩(shī)歌耐人尋味。

明確：簡(jiǎn)單的說(shuō)，我們可以從體會(huì)詩(shī)歌本身意境入手，如何入手？（屏幕顯示）

1、抓住重點(diǎn)字來(lái)分析體會(huì)詩(shī)人遣詞造句的妙處。

2、借助想象和聯(lián)想。

3、分析寫(xiě)景的角度和層次

4、了解詩(shī)人生活的背景。

六、布置作業(yè)：

今天這節(jié)課，我們主要是通過(guò)詩(shī)歌本身的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的意境，并作了初步的賞析，同學(xué)們回去以后，可以另選一首唐詩(shī)寫(xiě)一篇小評(píng)論，要求：不用面面俱到，只要側(cè)重一個(gè)方面即可，如詩(shī)歌的內(nèi)容、的感情、語(yǔ)言的特點(diǎn)、技巧等等。同學(xué)們需要多查資料，并能借助聯(lián)想和想象。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

春夜喜雨（五律）

杜甫

雨（好）

喜：一、應(yīng)時(shí)而生“知〞擬人

二、潤(rùn)物有功“潛〞、“細(xì)〞聽(tīng)

三、雨意濃重“俱黑〞、“獨(dú)明〞看

四、滿城春色“濕〞、“重〞想

小班春夜喜雨教案設(shè)計(jì)意圖篇三

1.有節(jié)奏地誦讀本詩(shī),感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美,背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2.以字的品析為切入點(diǎn),抓住古人講求煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)詞推敲字句的妙處。

3.感受杜甫憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

2.吟誦學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)句。

3.師:杜甫是我國(guó)古代宏偉的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)圣〞,而他的詩(shī)也被稱(chēng)為“詩(shī)史〞。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書(shū)課題)

二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):乃(nǎi)潛(qián)俱(jù)花重(huāzhònɡ)

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對(duì)照解釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。

知:明白,知道。說(shuō)雨知時(shí)節(jié),是一種擬人化的寫(xiě)法。

乃:于是,就。

潛:機(jī)要地,偷偷地,這是指悄悄靜地。

潤(rùn)物:指植物受到雨水的滋潤(rùn)。

曉:天剛亮的時(shí)候。

紅濕處:被雨水打濕的花叢。

三、再讀詩(shī)歌,整體感知。

1.小組合作誦讀和探究詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

(詩(shī)的第一、二句采用擬人手法,說(shuō)春雨仿佛知道春天的到來(lái),及時(shí)地下了起來(lái)。第三、四句詩(shī)人點(diǎn)出了春雨下降的具體時(shí)間——夜間,并寫(xiě)出了其無(wú)聲滋潤(rùn)萬(wàn)物的特點(diǎn)。第五至八句不直接寫(xiě)春雨,而先寫(xiě)春雨中野外、江上兩處的風(fēng)景,后寫(xiě)想象中其次天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來(lái)。)

(這首詩(shī)作于杜甫在成都草堂居住之時(shí)。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過(guò)冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過(guò)旱災(zāi)的人,最懂得雨的難得。所以在春雨來(lái)臨之際,杜甫十分欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩(shī)中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物之功。)

3.這首詩(shī)的寫(xiě)作思路是怎樣的?

(盼雨—聽(tīng)雨—看雨—想雨)

四、品讀感悟,體會(huì)情感。

1.師:大家能讀懂詩(shī)人筆下的這場(chǎng)雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時(shí)的好雨)

(1)理解“及時(shí)〞:正趕上時(shí)候;適合需要。

(2)從哪兒看出來(lái)它是及時(shí)的好雨?(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)

2.師:除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨,你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨?(靜靜無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的雨。)你從哪兒看出來(lái)的?(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)

3.“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明〞這兩句詩(shī)描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面?詩(shī)人在這里所用的“俱〞字和“獨(dú)〞字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩(shī)人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)

4.想象一下,經(jīng)過(guò)一夜的春雨,其次天清早的錦官城會(huì)是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城。)

5.剛剛我們讀懂的雨,在詩(shī)中濃縮成一個(gè)字——(好)。方才我們讀懂的詩(shī)人的內(nèi)心,在詩(shī)中也濃縮成一個(gè)字——(喜)。讓我們感受詩(shī)人的喜悅,再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!

五、總結(jié)詩(shī)歌,拓展延伸。

1.見(jiàn)詩(shī)如見(jiàn)人,詩(shī)是詩(shī)人真實(shí)情感的表達(dá),今天我們不僅讀懂了一首詩(shī),也讀懂了一位詩(shī)人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩(shī)人?(憂國(guó)憂民的宏偉詩(shī)人。)

2.杜甫表面上是因雨而喜,實(shí)際上是為誰(shuí)而喜?(為百姓而喜。)

3.課后收集杜甫的詩(shī),感受他憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)主義情懷。

春夜喜雨

(及時(shí))好(潤(rùn)物)喜

本課教學(xué)中,重視突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,以讀為主,根據(jù)狀況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式,重視了學(xué)生主動(dòng)性與探究能力的培養(yǎng)。例如,讓學(xué)生自己結(jié)合解釋理解詩(shī)句意思,小組成員之間認(rèn)真、細(xì)心地交流。

小班春夜喜雨教案設(shè)計(jì)意圖篇四

1、閱讀是學(xué)生的特性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

1、借助教材解釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大約意思。正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、通過(guò)兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀，欣賞不同形態(tài)的雨，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教師制作多媒體課件

一、談話導(dǎo)入

二、揭題，讀題

三、整體通讀，把握詩(shī)境

1、自由讀這兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助解釋?zhuān)囍斫鈨墒坠旁?shī)的大約意思。（同桌可以相互交流）

2、指名說(shuō)說(shuō)讀古詩(shī)有什么要求。自由練讀。

3、指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得字正腔圓。

4、默讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：兩首古詩(shī)有哪些一致和不同的地方。讀后交流：一致的地方：都是寫(xiě)雨的。不同的地方：①、朝代不同（簡(jiǎn)要介紹）

②字?jǐn)?shù)、句數(shù)不一樣（簡(jiǎn)要介紹五言律詩(shī)、七言絕句）

③下雨的時(shí)間不同（白天、黑夜）

④雨不同。

四、走進(jìn)《春夜喜雨》，體會(huì)杜甫的喜雨

1、詩(shī)人杜甫為什么喜歡這場(chǎng)春雨？從哪里可以看出他的喜歡？

2、自由讀，結(jié)合解釋思考，探討。

3、交流探討：圍繞以下幾點(diǎn)

①知時(shí)節(jié)：說(shuō)明雨下得及時(shí)。簡(jiǎn)介詩(shī)人當(dāng)時(shí)狀況。（指導(dǎo)讀出欣喜之情）

②隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

a.出示朱自清《春》的片斷，教師配樂(lè)讀，體會(huì)潤(rùn)字。

b.同樣是表現(xiàn)春雨的輕輕，悄悄，杜甫只用了幾個(gè)字？（10個(gè)）假使讓你圈出兩個(gè)字，你圈哪兩個(gè)字？（潛、潤(rùn)）（指導(dǎo)用換字的方法體會(huì)潛的精妙）

③、花重錦官城

找出描寫(xiě)花的句子。這句里哪個(gè)字給你留下深刻印象？（重、濕、紅等）你仿佛看到了（出示圖片）體會(huì)濕和重。

4、整合讀《春夜喜雨》。

五、走進(jìn)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，體會(huì)蘇軾的醉雨

1、這是一場(chǎng)什么樣的雨？（大雨、急雨）從哪兒體會(huì)到的？

2、交流探討：

①白雨跳珠亂入船

a.斟酌跳珠

b.斟酌亂

②黑云翻墨未遮山

（1）你仿佛看到了

（2）（出示黑云翻滾的圖片）吟誦

（3）師生對(duì)讀，體會(huì)雨的大、急。

③卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天

（1）雨來(lái)得匆促，去呢？誰(shuí)來(lái)讀？

（2）你能想象得出水如天是怎樣的畫(huà)面嗎？（生說(shuō)，讀）

（3）出示圖片引導(dǎo)讀，想象，再讀。

3、此時(shí)此刻，詩(shī)人僅僅是因酒而醉嗎？（雨、景）回讀全詩(shī)。

4、簡(jiǎn)介詩(shī)人此時(shí)境遇。歷史上無(wú)數(shù)詩(shī)人在失意或凄愴的時(shí)候，總會(huì)借酒消愁，吟詩(shī)抒懷。（出示其他不可憐懷的雨的詩(shī)句）指導(dǎo)讀。

5、經(jīng)歷了如此大的挫折，而詩(shī)中卻不見(jiàn)愁情，這是怎樣的迷醉?。↓R讀全詩(shī)。

六、整體回讀，背誦兩首古詩(shī)

七、作業(yè)布置

小班春夜喜雨教案設(shè)計(jì)意圖篇五

1、理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象的能力。

板塊一：背景導(dǎo)入

1、（出示干旱圖片）師：一千多年前的唐代，大詩(shī)人杜甫的家鄉(xiāng)陜西玉蒲遭遇了一場(chǎng)旱災(zāi)，土地枯竭，糧食顆粒無(wú)收，禍不單行，安史之亂又爆發(fā)了，他們一家人就過(guò)起了流亡生活，后來(lái)在朋友的幫助下，在成都浣花溪畔搭建草堂容身。此時(shí)，一場(chǎng)春雨悄然降臨，久旱逢甘露，詩(shī)人內(nèi)心無(wú)比喜悅，揮筆寫(xiě)下了——《春夜喜雨》。（師誦讀）

板塊二：指導(dǎo)朗讀

1、齊讀題目，（久旱逢甘露，詩(shī)人內(nèi)心無(wú)比喜悅）再讀。

2、請(qǐng)你自由讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。（出示詩(shī)）

3、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：甫、潛、徑、重（古詩(shī)用字凝練，讀的時(shí)候一定要慢一點(diǎn)兒，便于讀者和聽(tīng)者在讀中去細(xì)細(xì)品味。同時(shí)還要讀出節(jié)奏和韻味，注意看老師的手勢(shì)）

4、全班齊讀。

板塊三：發(fā)揮想象，理解詩(shī)意，感悟意境

1、終究杜甫筆下的春雨有何令人欣喜之處呢？開(kāi)啟課文，結(jié)合解釋?zhuān)屯勒f(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解，有不理解地詞、句可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

2、有不理解的字、詞嗎？那好，老師來(lái)考考你。（乃、潛、野徑、俱、紅濕處、花重）

3、古人寫(xiě)詩(shī)、作畫(huà)往往是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，就讓我們借助想象、聯(lián)想去還原一千多年前的那個(gè)春雨之夜，一同去感受那場(chǎng)令人欣喜的春夜細(xì)雨。

4、（出示圖1）師誦——好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。每每讀到這兩句，我眼前就會(huì)出現(xiàn)這樣一幅