2023年三下紙的發(fā)明教學反思(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年三下紙的發(fā)明教學反思(3篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

三下紙的發(fā)明教學反思篇一

語文學習方法指導的方式是影響學習方法把握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能依據(jù)學習內(nèi)容，把指導學生學習語文內(nèi)容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。

這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格〞組織學生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，重視引導學生的語言訓練，體會用詞的巧妙，不應當是機械的重復，培養(yǎng)學生有思維的想問題，表達自己的想法。

在教學中，我引導學生抓住“造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的宏偉貢獻之一。〞拓展交流，引導學生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，加強了學生的民族自尊心和高傲感，加深了對文本的認識。

1、設計重視學生的親身體驗，重視方法的指導。

教學以學生為主體，尊重學生，珍惜學生生活體驗與教學的關系，讓學生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。

2、教師的角色發(fā)生了改變。

在活動中，教師不是臨駕于學生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時勉勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。

3、實踐體驗帶給孩子們無限的開心。

一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的.才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。

三下紙的發(fā)明教學反思篇二

《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化〞這個專題進行編排，本課講的是東漢時期蔡倫發(fā)明紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。從中發(fā)明的過程中感受古代勞動人民的聰慧與才干。圍繞本課教學教學目標，我有以下幾點感想：

我總是以學生的以玩伴，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時勉勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。

1、以題為眼，課題中的“紙〞你都了解多少？聯(lián)系生活說一說生活中的紙，你知道是誰發(fā)明創(chuàng)造的？發(fā)明創(chuàng)造的過程如何？讓我們來一起了解一下吧！激發(fā)學生自主閱讀課文。

2、以趣為點，找出文中自己感興趣的句子與大家共享。目的加強文本的熟悉度?！安粍庸P墨不讀書〞為了優(yōu)化教學我利用闖關練習驅動學生閱讀任務，以任務為驅動力貫穿整個教學，運用填表法，明確學習任務，匯報的同時學生的語言表達、紙的發(fā)明過程便更明了、明白。

3、關鍵詞句進行突破,“不動筆墨不讀書〞教學精明是教師素質的畫龍點睛之筆。孩子們在學習中養(yǎng)成了積累詞匯的好習慣，能從關鍵詞中體會深層次的含義，還需引導加強訓練。

在教學中通過反復讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下〞等，或做一做動作，體會出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布〞:看似再平常不過的東西卻創(chuàng)造出著名世界的紙，進而突出了古代勞動人民的聰明聰慧，的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動人民的聰慧結晶，我們要熱愛自己祖國的文化。

從“簡單得到、大量制造〞“影響了全世界〞體會蔡倫造紙的貢獻之大，具有深遠的歷史意義，進一步剖析蔡倫這個人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新，接機引導學生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，加強了學生的民族自尊心和高傲感。

4、體驗收獲的開心,課堂教學是實施素質教育的主渠道，讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能，在實踐中學習、思考、體驗、積淀，不斷地充實自己、體驗成功地喜悅、追求特性、構建風格，提高自身的綜合素質。

分層訓練：

1、誰能說說紙是怎樣發(fā)明？

2、挑戰(zhàn)自我--3分鐘《紙的自述》

三、不足：對于農(nóng)村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點，假使能讓孩子們親自實踐、體驗一下造紙過程，孩子們會更加珍惜別人的勞動成果，還會對四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛深入心底，教學效果會更好。我比較重視直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地表達教材中的知識點，以便于學生能夠理解把握。

三下紙的發(fā)明教學反思篇三

在造紙術發(fā)明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然便捷，但是成本十分昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書寫工具的改進——紙被發(fā)明出來了。造紙是一項重要的化學工藝，紙的發(fā)明是中國在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻，是中國史上的一項重大的成就，對中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

本文的教學重點是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、引導學生學習《紙的發(fā)明》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。探討中學生自己思考，相互辯論，主觀能動性得到了發(fā)揮。

2、在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握紙的發(fā)明過程進行探討；由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對文章內(nèi)容理解的十分透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。

3、能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車〞的意思。把握課文主要內(nèi)容，領悟本文的中心思想。原來的問題過于重視結果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發(fā)潛能，是設問的最終目的。

4、拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：

1、多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗。

2、采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們思維品質的發(fā)展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。

由于教學環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到最終，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學精明是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求特性、構建風格，提高自身的綜合素質。

假使我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

1、創(chuàng)設情境，激趣導入。

2、初讀課文，掃清生字詞障礙。

（1）自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。

（2）教師檢測學生自主學習生字詞的狀況。指名學生分段朗讀課文，其他學生聽讀，教師正音。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯誤時，及時改正。

3、再讀課文，整體感知。

（1）要求學生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程