2016年教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)模擬試題及答案

2016教育綜基礎(chǔ)知識(shí)擬試題答案一選擇題1“因材施教”的教育原則的依據(jù)是人的身心發(fā)展的()A階段性B差異性C順序性D不均衡性2影響人的發(fā)展的因素很多，其中(影響人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。A環(huán)境B遺傳素質(zhì)C教育D個(gè)體的主觀能動(dòng)性3認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是()A弗洛伊德B華生C桑代克D巴甫洛夫4教育系統(tǒng)的三要素不包括()A教育者B教育內(nèi)容C學(xué)習(xí)者D教育影響5德育在人的全面發(fā)展教育中起著(用。A導(dǎo)向和動(dòng)力B關(guān)鍵C基礎(chǔ)D物質(zhì)基礎(chǔ)6格塞爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”充分說明了(教育的重要條件。A遺傳素質(zhì)B教師水平C父母培養(yǎng)D后天學(xué)習(xí)7提出“以美育代宗教說”的教育家是()A陶行知B楊賢江C蔡元培D陳鶴琴8在人的發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是()A遺傳B環(huán)境C教育D個(gè)體的主觀能動(dòng)性9人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程，這說明人的身心發(fā)展具有(規(guī)律。A順序性B階段性C差異性D不均衡性10主張教學(xué)的主導(dǎo)任務(wù)在于傳授有用知識(shí)，至于學(xué)生的能力則無需特別訓(xùn)練的教學(xué)理論是()A傳統(tǒng)教育理論B現(xiàn)代教育理論C形式教育論D實(shí)質(zhì)教育論1孔子因人而異的教學(xué)方法概括為“孔子施教，各因其材”的是()A孟子B荀子C曾子D朱熹1體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為()A“教育學(xué)的雛形”B世界上第一部專門論述教育的著作C教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志D世界上第一本研究教學(xué)法的書1鶴琴的“活教育”思想主要是從(教育實(shí)踐中得出的。A國立幼稚師范學(xué)校B曉莊師范學(xué)校C農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所D育才學(xué)校1干、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?(C)A遺傳B環(huán)境C教育D個(gè)體的主觀能動(dòng)性1傳決定論的代表人物是()A高爾頓B霍爾C華生D斯金納1校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項(xiàng)是()A經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)B個(gè)別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補(bǔ)救性的輔導(dǎo)C團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主D學(xué)校心理輔導(dǎo)有團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)這兩種主要的方式1列不屬于孔子的主要教育貢獻(xiàn)的是()A修訂六經(jīng)B開辦私學(xué)C提倡有教無類，普及教育D促進(jìn)古代科技發(fā)展1禮、樂、射、御、書、數(shù)”是我國(教育內(nèi)容。A現(xiàn)代社會(huì)B奴隸社會(huì)C原始社會(huì)D封建社會(huì)1學(xué)目標(biāo)不包括()A教材目標(biāo)B課程目標(biāo)C學(xué)科目標(biāo)D課堂教學(xué)目標(biāo)20教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的()A質(zhì)量規(guī)格B社會(huì)價(jià)值C發(fā)展方向D發(fā)展速度21問題行為與后進(jìn)生等問題學(xué)生()A概念不同B對象相同C都是對學(xué)生的總體評價(jià)D都是一個(gè)教育性概念22教師通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程稱為()A課堂凝聚力B課堂氣氛C課堂控制D課堂管理23在班級管理中，班主任是班級的()A法人B.督人C輔導(dǎo)員D.導(dǎo)者24教師的教學(xué)風(fēng)格有討論式教學(xué)和(學(xué)。A演講式B學(xué)習(xí)式C探討式D灌輸式25課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為()A課堂規(guī)范B課堂管理C課堂氣氛D課堂紀(jì)律26選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)不包括()A教學(xué)目的和任務(wù)的要求B學(xué)生特點(diǎn)C課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)D學(xué)校的要求27社會(huì)對教育所要成就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的檢查和規(guī)定是()A教育目標(biāo)B教育目的C教學(xué)目標(biāo)D教學(xué)計(jì)劃28教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是()A講授法B討論法C談話法D指導(dǎo)法2中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要靠(制度來保障”。A教師B社會(huì)C法治D道德30根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布(。)A教育法律B教育行政法規(guī)C教育政府規(guī)章D教育單行條例31在教學(xué)任務(wù)中處于基礎(chǔ)地位的是()A發(fā)展學(xué)生的智力B培養(yǎng)學(xué)生的能力C傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能D形成學(xué)生科學(xué)的世界觀和道德品質(zhì)32著眼于當(dāng)今教育及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本主旨的教育是()A高等教育B素質(zhì)教育C職業(yè)教育D特殊教育33學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感與道德意志高度發(fā)展的“合金”，就構(gòu)成了()A道德信念B道德情操C道德品質(zhì)D道德行為34“在能力和興趣受到限制的情況下我們?nèi)绾胃淖冏晕摇?，這反映哪類智力的任務(wù)?(C)A語言智力B人際智力C自知智力D認(rèn)識(shí)自然的智力35假定某個(gè)年齡組的平均分?jǐn)?shù)為7分，標(biāo)準(zhǔn)差為1分。某生測驗(yàn)得8分，則該生的智商為()A.80B.110C.115D.12036膽小畏縮，消極防御反應(yīng)強(qiáng)，這是哪種氣質(zhì)類型的行為表現(xiàn)?(D)A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)37教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于(。A.1903B.1913C.1914D.190038個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為()A場獨(dú)立型B場依存型C輻合型D發(fā)散型39教師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來板書，教師使用的學(xué)習(xí)策略是()A精細(xì)加工策略B組織策略C元認(rèn)知策略D閱讀理解策略40學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實(shí)施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向，這是一種()A替代強(qiáng)化B直接強(qiáng)化C自我強(qiáng)化D負(fù)強(qiáng)化36膽小畏縮，消極防御反應(yīng)強(qiáng)，這是哪種氣質(zhì)類型的行為表現(xiàn)?(D)A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)37教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于(。A.1903B.1913C.1914D.190038個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為()A場獨(dú)立型B場依存型C輻合型D發(fā)散型39教師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來板書，教師使用的學(xué)習(xí)策略是()A精細(xì)加工策略B組織策略C元認(rèn)知策略D閱讀理解策略40學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實(shí)施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向，這是一種()A替代強(qiáng)化B直接強(qiáng)化C自我強(qiáng)化D負(fù)強(qiáng)化46按照自我意識(shí)發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是()A.歲7B.歲3C.12D.1847學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于下列哪種動(dòng)機(jī)?(B)A內(nèi)部動(dòng)機(jī)B外部動(dòng)機(jī)C認(rèn)知性動(dòng)機(jī)D交往性動(dòng)機(jī)48充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了()A組織策略B精細(xì)加工策略C元認(rèn)知策略D復(fù)述策略49一般認(rèn)為，小學(xué)生思維的主要形式從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵年齡是()A.—9歲B.—1歲C.歲D.歲50動(dòng)作技能根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同，可分為細(xì)微型動(dòng)作技能與(動(dòng)作技能。A連續(xù)B閉合C粗放D徒手51心理測驗(yàn)的信度大小一般介于多少之間?(B)A.-之間B.-之間C.之間D.與1之間52個(gè)別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的()A公正評價(jià)權(quán)B隱私權(quán)C人格尊嚴(yán)權(quán)D名譽(yù)權(quán)53當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，即進(jìn)入了(段。A關(guān)注生存B關(guān)注情境C關(guān)注學(xué)生D關(guān)注課程54在我國，承擔(dān)培訓(xùn)中小學(xué)教師任務(wù)的單位一般是()A當(dāng)?shù)亟逃姓块TB教育局指定的學(xué)校C各級教師進(jìn)修學(xué)校D高等師范院校55“十年樹木，百年樹人”，這反映了教師勞動(dòng)的(點(diǎn)。A示范性B復(fù)雜性C創(chuàng)造性D長期性56學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是()A教學(xué)B課外活動(dòng)C生產(chǎn)活動(dòng)D社會(huì)勞動(dòng)57《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應(yīng)的教學(xué)原則是()A因材施教原則B循序漸進(jìn)原則C鞏固性原則D啟發(fā)性原則58在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，(調(diào)創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)。A分析B評價(jià)C綜合D領(lǐng)會(huì)59教師通過記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是()A個(gè)案法B實(shí)驗(yàn)法C調(diào)查法D觀察法60教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是()A特級教師B教學(xué)熟手C優(yōu)秀班主任D專家型教師二簡答題1教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面?參考答案(育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才。通過培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。(育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。教育是宣傳某種思想，借以影響群眾，服務(wù)于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度實(shí)。(育可以促進(jìn)民主。一個(gè)國家的民主程度直接取決于這個(gè)國家的政體，間接取決于這個(gè)國家公民的文化程們的主政步。2需要層次理論對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)有何啟發(fā)?參考答案]需要層次理論把人的基本需要從低到高分為七個(gè)層次，依次是生理的需要、安全的需要、歸屬和，充心切。3簡述教學(xué)組織形式中道爾頓制的具體做法。參考答案]道爾頓制的具體做法是：教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、情況和接受考查。由于每個(gè)學(xué)生的能力和志趣不同，他們各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容當(dāng)然也就不同，甚至彼此不相干學(xué)習(xí)任務(wù)按月接。三、論述題1簡要說明教學(xué)中利用反饋信息對學(xué)習(xí)效果的影響。參考答案]來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。一方面，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略另一方面，學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績或避免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用適當(dāng)表揚(yáng)的效果優(yōu)于批評，所以在教學(xué)中予非。不破。2結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓逃龣C(jī)智的認(rèn)識(shí)。參考答案]教育機(jī)智是指教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性，特別是指教師對教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的意外情況和偶發(fā)事件恰。教的教備學(xué)。本前提其次，教師意志的自制性和果斷性是產(chǎn)生教育機(jī)智的重要因素再次，教師深厚的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累能理外。的第，。、例析題。有著種基本智力，只不過，不同個(gè)體的優(yōu)勢智力是存在差別的。分任方。師表指到致。自2世紀(jì)8年代開始，中國科技大學(xué)就在全國招收少年大學(xué)生，這些少年大學(xué)生都是數(shù)理化生等理科學(xué)生，大多獲得過全國奧賽的最高獎(jiǎng)勵(lì)，或者在理科的學(xué)習(xí)中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波同學(xué)，在80以入少。魯冠化名目前已經(jīng)成為了擁有數(shù)億人民幣產(chǎn)業(yè)的著名商人。小時(shí)候的他并不聰明，學(xué)習(xí)成績較差，小學(xué)畢業(yè)、業(yè)功商。智。參考答案]智能理論的概念多元智能理論為，傳統(tǒng)的智力觀把人的智力局限在語言和數(shù)理邏輯方面是非常狹窄的，每個(gè)正常人至少擁有9言