技術(shù)支持的專業(yè)自主學(xué)習(xí)反思

技術(shù)支持的專業(yè)自主學(xué)習(xí)反思今天之所以選“技術(shù)支持的專業(yè)自主學(xué)習(xí)”這個(gè)主題，就是想趁個(gè)機(jī)會(huì)跟大家講講我與青椒的故事。75年出生，2000年本科畢業(yè)，學(xué)的是經(jīng)濟(jì)管理教育專業(yè)，師范畢業(yè)的我未能走上講臺(tái)，在乳品企業(yè)工作了十幾年，從事過采購(gòu)、行銷、企管、品控等管理工作。2018年入職學(xué)校，當(dāng)了一名鄉(xiāng)村幼兒教師。無論從專業(yè)還是身份來說，我感覺自己就是那個(gè)“跨界”的。這次的職業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)我來說可謂是從零開始，幼兒教育從未接觸過，教學(xué)五大領(lǐng)域也非常陌生，一師一優(yōu)課也是硬著頭皮上，走上講臺(tái)的半年里，唯一讓我覺得欣慰的是每天走進(jìn)教室看到孩子那一張張笑臉和他們親切的問候。我暗暗下了決定，為了他們我要戰(zhàn)勝我的膽怯和無知。于是，我開啟了我瘋狂的學(xué)習(xí)和蹭課模式。當(dāng)時(shí)每天都是精心準(zhǔn)備，一天4-5節(jié)課，感覺現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣都來不及，我一個(gè)人帶著中小班，17個(gè)孩子，想把五大領(lǐng)域的課上全根本做不到。半年的時(shí)間很快就過去了，我在不斷地反思自己的教學(xué)，如何在有限的條件下，還給孩子快樂的童年，如果讓幼兒園更像生活而不像學(xué)校，如何讓鄉(xiāng)村的孩子也能受到藝術(shù)的熏陶……學(xué)校的師資也非常緊張，也沒有學(xué)前專業(yè)的老師，兩位音樂老師不僅擔(dān)著小學(xué)十一個(gè)班級(jí)的音樂課，還肩負(fù)著1-3年的英語，我一個(gè)人很是無奈，也很無助。一、低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?，F(xiàn)在我仍記得2018年9月19日在網(wǎng)上聽的第一堂課，《何以“堅(jiān)守”：新時(shí)期我國(guó)農(nóng)村教師流動(dòng)所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》，北師大廖博士主講，正是他的分析才讓我明白了鄉(xiāng)村教師在社會(huì)形態(tài)中的尷尬一面，而我正是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的新成員，他的話讓我對(duì)自己有了新的定位，明確了堅(jiān)守的意義和光榮奉獻(xiàn)的神圣使命。也正是從那一刻起，我對(duì)青椒有了最初的認(rèn)識(shí)。第二堂桑國(guó)元教授講的《理想的鄉(xiāng)村學(xué)校和卓越的鄉(xiāng)村教師》，聽他講課的過程中，我腦海里便勾勒出我想像中理想的鄉(xiāng)村學(xué)校是什么樣子，小小的，優(yōu)美的，特別的，泥土味的，是孩子心向往的地方，寧?kù)o的村落中傳來朗朗讀書聲，也是教師愿意扎根奉獻(xiàn)的地方。那些讓孩子因喜歡您而喜歡上學(xué)校，喜歡學(xué)習(xí)，走向成功的教師就是卓越的教師，為此我從此堂學(xué)習(xí)中疏理了一篇鼓勵(lì)自己的長(zhǎng)文《燕雀之鴻鵠志——如何成為一名優(yōu)秀的幼兒教師》，為我未來的職業(yè)之路做了詳盡的規(guī)劃。接下來聽吳國(guó)珍教授禪味十足的心靈撫慰、吳洪健教授《積極心接下來聽吳國(guó)珍教授禪味十足的心靈撫慰、吳洪健教授《積極心理與美好教師生活》、祝智庭教授《未來學(xué)校已來》，魏非博士《徽認(rèn)證：引領(lǐng)工作場(chǎng)所的學(xué)習(xí)與實(shí)踐》都帶給我更高的認(rèn)識(shí)和更深的思考，每次重復(fù)去聽都有不同的理解，重新點(diǎn)燃了我奮發(fā)向上的激情，煥醒我挑戰(zhàn)未來不可知的好奇心。抓住機(jī)會(huì)努力學(xué)習(xí)，不想錯(cuò)過任何一堂有意義的講座。給十年后的自己寫了一封信，寄語著十年后初心不改，對(duì)鄉(xiāng)村教育仍抱有希望，鞭策自己成為新時(shí)代下的新老師。二、腹有詩(shī)書氣自華，我自持書伴流年2018年12月31日《我自持書伴流年暨勇氣讀書會(huì)跨年啟動(dòng)儀式》，在互加吳虹校長(zhǎng)的發(fā)起下，我毅然地加入《勇氣讀書會(huì)》，第一階段是21天，為了讓大家的勇氣和堅(jiān)持有蹤可見，吳校長(zhǎng)讓我們寫讀書筆記，每天在小打卡里曬出自己圖文并茂筆記。為了便于線上書友們交流，吳校長(zhǎng)推薦大家共讀12本書，線下讀書線上打卡，在群里分享閱讀心得，書友們相互鼓勵(lì)點(diǎn)贊，背后還有導(dǎo)師們的精彩點(diǎn)評(píng)，相互扶持著往前進(jìn)行著。讀書會(huì)剛好與我的新一年讀書計(jì)劃不謀而合，于是我一次購(gòu)進(jìn)推薦書單上的12本書，閱讀的第一本是帕爾默的《教學(xué)勇氣》，后來發(fā)現(xiàn)這本是12本中最難讀的一本，它對(duì)我這個(gè)教育菜鳥來說可謂深刻而晦澀，個(gè)別段落要反復(fù)來讀才能理解，不敢停下來，一章就是一口氣讀完，然后寫讀書筆記，寫閱讀心得。寫的第一章的閱讀心得在簡(jiǎn)書是發(fā)布后，還收到吳國(guó)珍教授贊賞的一顆糖，這給了我莫大的鼓舞。也是這本書端正了歷來的閱讀態(tài)度，走馬觀花式變咬文嚼字的細(xì)細(xì)品味，有時(shí)在上下班的路上還在斟酌，書上某個(gè)觀點(diǎn)與實(shí)際工作的契合、延伸，由于工作需要和熱衷追捧暢銷書的排榜，還買了《幼兒園真諦》《變量》等另12本書。至今我已經(jīng)讀到了第13本，寫了兩本讀書筆記，堅(jiān)持用簡(jiǎn)書分享閱讀心得，已連續(xù)堅(jiān)持了133天，成為簡(jiǎn)書的日更達(dá)人。每次打卡后，都會(huì)收到一張小打卡程序送的圖片，上面記錄著打每次打卡后，都會(huì)收到一張小打卡程序送的圖片，上面記錄著打卡的天數(shù)，超越成員比例，還有勉勵(lì)的話。記得《勇氣讀書會(huì)》的第2階段是在打卡鴨里進(jìn)行，每次打卡都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子的畫，對(duì)于那些稚嫩、充滿想象力的畫，我很著魔，把每一張都認(rèn)真地收藏了起來。現(xiàn)在每天閱讀已經(jīng)成為習(xí)慣，再忙再累再晚都要進(jìn)行，讀書沒有目的，不為給誰看，不為證明什么。它帶給我的是知識(shí)，是力量，是破解人生密碼的鑰匙。由于我每天的堅(jiān)持閱讀和打卡，在第一階段、第二階段的統(tǒng)計(jì)排名中，我一直位居前列。為此，很多人記住了我的名字。也受吳虹校長(zhǎng)委托，建立了富?？h青椒“以書會(huì)友，閱來閱好”書友會(huì)，目前成員4人。另外，在單位我們一起參加工作的另2人，我們也在共同閱讀，交流心得，共享書籍。這次“挑戰(zhàn)21天勇氣讀書會(huì)”讓我深刻意識(shí)到，如果每天想做就一定能做到，為了能在上班后還能堅(jiān)持下來，我選擇了早上和晚上的時(shí)間來完成。圈友們的鼓勵(lì)真的很重要，雖然彼此不相識(shí)，但通過打卡點(diǎn)贊和評(píng)語留言，似一雙雙眼睛盯著我、鼓勵(lì)我堅(jiān)持每天的閱讀，分享閱讀心得，用自己的實(shí)際行動(dòng)來相互影響，同時(shí)也影響著身邊的人。當(dāng)我瀏覽自已的簡(jiǎn)書時(shí)，驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來每天一點(diǎn)一滴的堅(jiān)持，最后競(jìng)是讓我都驚詫的書寫量，使我更有信心努力堅(jiān)持下去。通過我的閱讀過程也總結(jié)了一點(diǎn)個(gè)人心得：切不可給自已過大的通過我的閱讀過程也總結(jié)了一點(diǎn)個(gè)人心得：切不可給自已過大的目標(biāo)，例如簡(jiǎn)書發(fā)表文章字?jǐn)?shù)超2000字，讀書20或50頁等指標(biāo)?？赡芘紶柧蜎]完成，可能是時(shí)間的原因，可能是他人的原因，也有可能自身的問題。所以，我個(gè)人的意見是只要堅(jiān)持就好，是從微小的行為著眼，堅(jiān)持重復(fù)。這種微小的行為，到底有多小呢，每天寫100字，讀一頁書……這些目標(biāo)小到微不足道，所以不會(huì)失??；也因?yàn)樾〉娇梢院雎圆挥?jì)，就不會(huì)給我們?cè)斐尚睦韷毫?，能長(zhǎng)久堅(jiān)持。我不相信缺乏自律精神、不自我建設(shè)和不努力，可以得到個(gè)人或集體的解放。是的，守得住繁華，沉淀下內(nèi)心，聚沙成塔，滴水成海，再小的努力乘以365天都會(huì)變得偉大，也許路漫漫其修遠(yuǎn)兮，但進(jìn)一寸有一寸的歡喜。學(xué)習(xí)強(qiáng)我，學(xué)習(xí)強(qiáng)教，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)。就從我做起，閱讀學(xué)習(xí)，社群學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)。只有全民學(xué)習(xí)，才有創(chuàng)新的可能和機(jī)會(huì)，未來不是我們要去的地方，而是我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方。三、青蟲也學(xué)莊周夢(mèng)，化作南園蝴蝶飛。通過青椒計(jì)劃的引領(lǐng)，我加入了CCtalk的“2018互加美麗鄉(xiāng)村"、“小蜜蜂互聯(lián)網(wǎng)+課堂”、“FERC直播群"，“彩虹花和閱課"、“兔姐姐舞蹈律動(dòng)課”“甜椒語文”、“小青椒”等群。不僅自己學(xué)習(xí)，還帶著同事和孩子們一起學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在帶的是幼兒園大班的孩子，下半年級(jí)他們將進(jìn)入一年級(jí)，我用“彩虹花和閱課”低段晨讀做幼小銜接內(nèi)容，孩子們沒有什么識(shí)字量，但他們的理解能力依然超出了我的想像。每天讀完詩(shī)，我會(huì)讓他們畫出詩(shī)表達(dá)的內(nèi)容，看著他們的畫就知道，他們懂了。如果有機(jī)會(huì)見到時(shí)朝莉老師，我一定代孩子親自謝謝她，謝謝她的“彩虹花和閱課”，每天帶給我們不一樣的清晨。下面給大家播放一段我?guī)Ш⒆觽兂孔x的視頻。四、俏也不急春，只把春來抱。目前，我們不可否認(rèn)的是我國(guó)教育水平發(fā)展的不平衡性，城鄉(xiāng)的差距大，鄉(xiāng)村教師存在數(shù)量不足、年齡老化、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出等問題，這些都是表面問題，更關(guān)鍵的是鄉(xiāng)村好教師的流失和引進(jìn)困難，大量鄉(xiāng)村教師是靠特崗教師計(jì)劃留下來的。鄉(xiāng)村教師自主發(fā)展的意識(shí)比較欠缺，教師研修意識(shí)不強(qiáng)，多數(shù)鄉(xiāng)村教師專業(yè)追求不高，只有24.9%的鄉(xiāng)村教師希望成為教學(xué)骨干，只有19%的鄉(xiāng)村教師希望成為師德標(biāo)兵。據(jù)相關(guān)部門調(diào)查，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師把阻礙自身發(fā)展的原因主要?dú)w結(jié)于經(jīng)濟(jì)收入低，農(nóng)村家庭教育缺失，農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)不好，環(huán)境相對(duì)閉塞。鄉(xiāng)村教師的逃離，鄉(xiāng)村學(xué)生的撤離，鄉(xiāng)村社會(huì)的疏離，讓鄉(xiāng)村教育形成了一個(gè)“怪圈”——“鄉(xiāng)村教師夢(mèng)想進(jìn)入城鎮(zhèn)學(xué)校。而老師的缺失導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育缺失，進(jìn)而又導(dǎo)致學(xué)生流失，這又導(dǎo)致教師進(jìn)一步缺失，有學(xué)校就剩下幾十個(gè)學(xué)生，教師在這種情況下就不可能有發(fā)展動(dòng)力。國(guó)家針對(duì)以上現(xiàn)實(shí)社會(huì)狀況，于2015年，黨中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了第一部專門指向鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的政策文件《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015——2020年）》，讓全國(guó)330萬老師看到了春天。專門來解決鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”的問題。正如伴隨我們青椒、互加等網(wǎng)絡(luò)公益計(jì)劃借助信息技術(shù)來推動(dòng)鄉(xiāng)正如伴隨我們青椒、互加等網(wǎng)絡(luò)公益計(jì)劃借助信息技術(shù)來推動(dòng)鄉(xiāng)村教師素質(zhì)的提升，支持我們鄉(xiāng)村教師專業(yè)自主學(xué)習(xí)。真正意義上實(shí)現(xiàn)了小成本，大教育，小網(wǎng)線，大公益，有針對(duì)地服務(wù)于鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)提升項(xiàng)目，我們青椒學(xué)員學(xué)完了第一屆，又參加第二屆，目的就是不肯放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果你問我，從青椒學(xué)到了什么，那我可以不加考慮地告訴你：通過青椒讓我學(xué)到了新的教育理念及未來教育的發(fā)展趨勢(shì)，看到了國(guó)際先進(jìn)教育發(fā)