《陽光青春 美麗心靈-大學(xué)生心理健康教育學(xué)》教案 第6課 人格概述和理論

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課題第6課人格概述和理論課時2課時（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：（1）掌握人格的含義、特征和結(jié)構(gòu)（2）了解人格理論相關(guān)內(nèi)容素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生人格魅力，激發(fā)學(xué)生樂觀向上、積極熱情的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度教學(xué)重難點教學(xué)重點：人格的含義、特征和結(jié)構(gòu)；人格理論相關(guān)內(nèi)容教學(xué)難點：正確理解人格理論教學(xué)方法案例分析法、問答法、講授法、討論法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材、文旌課堂APP教學(xué)設(shè)計第1節(jié)課：→→傳授新知（23min）→課堂討論（15min）第2節(jié)課：→傳授新知（20min）→→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖第一節(jié)課考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況互動導(dǎo)入（5min）【教師】講解名人名言，并提出問題：良好的個性勝于卓越的才智?！勖溃輴鄣仙覀儾槐亓w慕他人的才能，也不必悲嘆自己的平庸。每個人都有自己的個性魅力，最重要的是認(rèn)識自己的個性，并對其加以發(fā)展?！廴眨菟上滦抑闶窃鯓永斫膺@兩句名言的？【學(xué)生】思考、舉手回答通過互動導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知

（23min）【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，并引入新知，講解人格相關(guān)知識?【教師】提出問題：為什么在生活中有的人活潑開朗，有的人沉靜內(nèi)斂？?【學(xué)生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學(xué)生回答，講解新知在現(xiàn)實生活中，有的人活潑開朗，有的人沉靜內(nèi)斂；有人的沖動莽撞，有的人小心謹(jǐn)慎；有的人大公無私，有的人自私自利……所有這些差異都是人格差異的表現(xiàn)。一、人格的含義?【教師】提出問題：你是怎樣理解人格的？?【學(xué)生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學(xué)生回答，講解新知人格是什么？對于人格的定義，心理學(xué)家們眾說紛紜。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)有的對人格的定義已超過50個。綜合各心理學(xué)家對人格的定義，可將其歸納如下：人格是指一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定心理特征，它與每個人的行事風(fēng)格或行為模式密切相關(guān)，由先天因素和后天環(huán)境共同塑造而成。在中文中，人們也常用“個性”一詞代替人格，兩者并無區(qū)別。二、人格的特征人格的內(nèi)涵豐富，具有獨特性、穩(wěn)定性、功能性和統(tǒng)合性。（一）獨特性。人格的獨特性主要表現(xiàn)為個體在需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、能力、氣質(zhì)、性格、價值觀等方面的差異。（二）穩(wěn)定性人格的穩(wěn)定性是指個體的人格特征具有跨時間的持續(xù)性和跨情境的一致性，正所謂“三歲看大，七歲看老”“江山易改，稟性難移”。人格的發(fā)展反映出個體自我成長和社會關(guān)系的交互作用過程，具有階段性、遞進(jìn)性。（三）功能性人格的積極性功能是指個體人格在個人成長和發(fā)展中發(fā)揮著一種健康而有力的作用，能夠促使個體正確選擇符合社會發(fā)展和時代要求的人生之路；人格的消極性功能是指個體人格在個人成長和發(fā)展中發(fā)揮著消極的作用，促使個體選擇錯誤的甚至是有害的人生之路。積極人格能夠促進(jìn)個人成長、成熟和成功，消極人格則會影響個人走向成熟和成功。（四）統(tǒng)合性人格的統(tǒng)合性是指個體人格的整體性特征，它不是人的各方面特質(zhì)的簡單相加，而是一個人全部心理特質(zhì)的完整統(tǒng)一體，是各種因素錯綜復(fù)雜地相互聯(lián)系、交互作用的完整功能系統(tǒng)和綜合體現(xiàn)，單獨哪一個方面都無法涵蓋一個人全部的心理特質(zhì)。三、人格的結(jié)構(gòu)?【教師】提出問題：人格是由哪些成分構(gòu)成的？?【學(xué)生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學(xué)生回答，講解新知人格是由不同成分構(gòu)成的一個結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，其不同成分從不同側(cè)面反映了個體的差異。人格結(jié)構(gòu)系統(tǒng)包括需要、動機(jī)、能力、氣質(zhì)、性格、自我調(diào)控系統(tǒng)等成分。（一）氣質(zhì)1．氣質(zhì)的內(nèi)涵氣質(zhì)相當(dāng)于我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的脾氣、稟性或性情，是人格結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定的、與遺傳因素聯(lián)系密切的成分。氣質(zhì)表現(xiàn)在人的認(rèn)知活動、情感活動和意志活動中，主要指心理活動的速度、穩(wěn)定性、強(qiáng)度、指向性等方面的特點。2．流行的氣質(zhì)類型分類方法氣質(zhì)的類型有多種劃分，較流行的分類方法是把人的氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。?【教師】利用多媒體掃碼播放視頻“你屬于哪種氣質(zhì)類型？”，并隨機(jī)邀請學(xué)生回答以下問題：你是哪種氣質(zhì)類型？?【學(xué)生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學(xué)生回答，講解新知膽汁質(zhì)：其關(guān)鍵詞是興奮性強(qiáng)、急躁易怒。膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征，他們直率、熱情，但情緒容易產(chǎn)生波動，情感容易外露，脾氣暴躁。多血質(zhì)：其關(guān)鍵詞是活潑、快樂、好動。多血質(zhì)的人情緒易外露，也易變化，敏感、思維靈活、反應(yīng)迅速、善于交際、適應(yīng)性強(qiáng)，但注意力容易轉(zhuǎn)移，興趣容易變換，做事往往缺乏持久性，常受情緒波動的影響。黏液質(zhì)：其關(guān)鍵詞是沉靜、情緒淡漠、不好動。黏液質(zhì)的人情緒比較平穩(wěn)，喜沉思，但靈活性不足；沉著冷靜，但缺乏生氣。抑郁質(zhì)：其關(guān)鍵詞是憂郁、不快活、易哀愁。抑郁質(zhì)的人細(xì)心、謹(jǐn)慎、情緒體驗深刻，能覺察到他人覺察不到的事物，但孤僻、多憂多思、行動遲緩、顧慮重重，在面臨危險情境時常感到恐懼。?【教師】組織學(xué)生閱讀“看戲前的插曲”（詳見教材），并提出以下問題：這個實驗揭示了不同氣質(zhì)類型的哪些特點？?【學(xué)生】閱讀、理解3．大學(xué)生應(yīng)如何看待自己的氣質(zhì)特征?【教師】提出問題：你是如何看待自己的氣質(zhì)特征的？?【學(xué)生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學(xué)生回答，講解新知（1）氣質(zhì)類型沒有絕對的好壞之分。任何一種氣質(zhì)類型都既有積極的一面，也有消極的一面。（2）氣質(zhì)不決定人的社會價值和成就高低?？偠灾髮W(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識自己的氣質(zhì)特征，同時加強(qiáng)意志的培養(yǎng)，以頑強(qiáng)的意志駕馭自己的氣質(zhì)。在了解、悅納自己氣質(zhì)的基礎(chǔ)上，做氣質(zhì)的主人，不做氣質(zhì)的奴隸。（二）性格1．性格的內(nèi)涵性格主要體現(xiàn)在個人對自己、他人、事物的態(tài)度和所采取的言行上，是指人對客觀現(xiàn)實所持的穩(wěn)定的態(tài)度及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式?！ㄆ渌麅?nèi)容詳見教材）?【教師】提出問題：你認(rèn)為性格可以改變嗎？?【學(xué)生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學(xué)生回答，講解新知性格是在社會生活中逐漸形成的，同時也受個體的生物學(xué)因素的影響。有研究表明，腦損傷或腦病變對人的性格有明顯影響。2．性格的特征性格的特征由態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征等方面組成，它們的組合形成了大千世界復(fù)雜的性格類型。（1）性格的態(tài)度特征是指人在處理各種社會關(guān)系時表現(xiàn)出來的特征，包括：①對社會、集體和他人的態(tài)度的特征；②對工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度的特征；③對自己的態(tài)度的特征。（2）性格的意志特征是指人在對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式、自覺控制水平方面表現(xiàn)出來的特征，包括：①對行為目的的明確程度的特征；②對行為的自覺控制水平的特征；③在長期工作中表現(xiàn)出來的特征；④在緊急或困難的情況下表現(xiàn)出來的特征。（3）性格的情緒特征是指人存在情緒波動時，在強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持續(xù)性和心境方面表現(xiàn)出來的特征。（4）性格的理智特征是指人認(rèn)知事物時，在感知、記憶、想象和思維方面表現(xiàn)出來的特征?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記錄通過教師講解、案例分析和課堂討論，使學(xué)生掌握人格的含義、特征和結(jié)構(gòu)相關(guān)的內(nèi)容課堂討論

（15min）【教師】組織學(xué)生閱讀“性格優(yōu)勢”，并組織學(xué)生討論以下問題：（1）你認(rèn)為自己的性格有哪些優(yōu)勢？（2）怎樣才能培養(yǎng)具有優(yōu)勢的性格？【學(xué)生】聆聽、思考、討論、回答問題【教師】評價學(xué)生的回答通過課堂討論，幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對知識點的理解第二節(jié)課問題導(dǎo)入

（5min）【教師】提出問題：你了解過人格理論嗎？請舉例說一說?！緦W(xué)生】聆聽、思考、討論、回答問題通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知（20min）【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，并引入新知，講解人格理論相關(guān)知識一、弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論弗洛伊德關(guān)于人格的心理動力學(xué)理論內(nèi)容豐富，體系龐大，此處重點介紹其人格結(jié)構(gòu)理論。?【教師】多媒體展示圖片“人格的構(gòu)成”，并提出問題：你是怎樣理解本我、自我和超我的？?【學(xué)生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學(xué)生回答，講解新知弗洛伊德提出，人格由本我、自我和超我三部分組成。本我是個體人格結(jié)構(gòu)中最原始的部分，代表生物的本能和欲望，按照“快樂原則”行事，追求直接的、絕對的和立即的滿足，不顧及后果。自我是個體在與環(huán)境接觸過程中由本我發(fā)展而來的，奉行“現(xiàn)實原則”，在社會所容許的范圍內(nèi)滿足本我的需要，管制不被超我所容許的沖動，指導(dǎo)自己的行為，以調(diào)節(jié)本我和超我的沖突。超我是個體在社會化的過程中將道德規(guī)范、社會要求內(nèi)化而形成的，是我們通常說的良心、理性。二、榮格的人格類型理論人格類型理論主要用來描述一類人與另一類人的心理差異，即人格類型的差異。人格類型理論有單一類型理論、對立類型理論和多元類型理論三種。單一類型理論的代表為弗蘭克·法利提出的T型人格理論，對立類型理論的代表為A-B型人格類型理論和榮格的人格類型理論；多元類型理論的代表為氣質(zhì)類型學(xué)說、性格類型學(xué)說和價值取向人格類型理論。?【教師】提出問題：你是怎樣理解單一類型理論、對立類型理論和多元類型理論的？?【學(xué)生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學(xué)生回答，講解新知（一）一般態(tài)度類型榮格認(rèn)為，當(dāng)一個人的興趣和關(guān)注點指向外部客體時，就是外傾型人格；而當(dāng)一個人的興趣和關(guān)注點指向主體時，就是內(nèi)傾型人格。外傾型的人重視外在世界，愛社交、活躍、開朗、自信、勇于進(jìn)取、興趣廣、易適應(yīng)環(huán)境；內(nèi)傾型的人重視主觀世界，好沉思、善內(nèi)省、做事謹(jǐn)慎，但孤僻、缺乏自信、害羞、寡言、較難適應(yīng)環(huán)境的變化。外傾型和內(nèi)傾型是人格的兩大態(tài)度類型，即個體對特有情境的兩種態(tài)度或反應(yīng)方式。心理學(xué)研究表明，內(nèi)傾型或外傾型與智力水平的高低無關(guān)，不能成為一個人事業(yè)成敗和社會價值大小的決定因素。（二）機(jī)能類型榮格認(rèn)為，人的心理活動有感覺、思維、情感和直覺這四種基本功能。按照兩種態(tài)度類型與四種機(jī)能的組合，榮格描述了八種性格類型。外傾思維型：這種類型的人通常以外界信息激發(fā)自己的思考過程，思考時一定要以客觀資料為依據(jù)。他們情感壓抑，缺乏鮮明的個性，甚至表現(xiàn)出冷淡和傲慢等人格特點。內(nèi)傾思維型：這種類型的人除了思考外界信息外，還思考自身的精神世界。他們具有壓抑、冷漠、愛幻想、固執(zhí)、剛愎自用、驕傲等人格特點。外傾情感型：這種類型的人思維壓抑，情感外露，好交際，希望尋求與外界的和諧。內(nèi)傾情感型：這種類型的人感情由內(nèi)在的主觀因素所激發(fā)，思維壓抑，情感深藏，沉默，易憂郁。外傾感覺型：這種類型的人頭腦清醒，致力于積累外部世界的經(jīng)驗，但并不過分追根究底。他們尋求享樂，追求刺激，情感淺薄。內(nèi)傾感覺型：這種類型的人遠(yuǎn)離外界，常沉浸在自己的主觀感覺世界中。他們的知覺深受心理狀態(tài)的影響，往往具有濃厚的藝術(shù)氣質(zhì)。外傾直覺型：這種類型的人力圖從外界中發(fā)現(xiàn)各種可能性，并不斷尋求新的可能性。這種人擅長開啟新事業(yè)，但往往不能長期堅持。內(nèi)傾直覺型：這種類型的人力圖從精神現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)各種可能性。他們不關(guān)心外界事物，愛幻想，觀點新穎，但脫離實際。三、人格五因素模型人格特質(zhì)理論認(rèn)為，人格特質(zhì)是決定個體行為的基本特性，是人格的有效組合元素，也是測評人格所常用的基本單位。該理論包括奧爾波特的人格特質(zhì)理論、卡特爾的人格特質(zhì)理論、人格三因素模型、人格五因素模型和人格七因素模型等。人格五因素模型又稱“大五”，它以五大人格特質(zhì)重點描述了“人類人格”。這五個因素分別是：開放性：表現(xiàn)出想象力、藝術(shù)興趣、情感豐富、冒險、創(chuàng)造力、智慧等特質(zhì)。開放性得分高的人想象力比較發(fā)達(dá)，善于接受新鮮事物；而得分低的人偏重常規(guī)，比較保守和封閉。盡責(zé)性：表現(xiàn)出自我效能感、條理性、責(zé)任感、成就愿望、意志力、審慎等特質(zhì)。盡責(zé)性是指個體控制、管理和調(diào)節(jié)自身沖動的方式。外傾性：表現(xiàn)出熱情、合群、果斷、活躍、冒險、樂觀等特質(zhì)。外傾性代表了個體在外界投入的能量。宜人性：表現(xiàn)出信任、坦誠、利他、合作、謙虛、同理心等特質(zhì)。宜人性代表了“愛”，能顯示一個人對合作和人際和諧是否看重。神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性：表現(xiàn)出焦慮、敵對、壓抑、害羞、沖動、脆弱等特質(zhì)。神經(jīng)質(zhì)是指個體體驗消極情緒的傾向。神經(jīng)質(zhì)維度得分高的人更容易體驗到諸如憤怒、焦慮、抑郁等消極情緒；神經(jīng)質(zhì)維度得分低的人較少煩惱，較少情緒化，比較平靜。四、艾森克的人格結(jié)構(gòu)理論人格特質(zhì)理論和人格類型理論從不同角度描繪了人格的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。艾森克將這兩種理論結(jié)合起來，使兩種模式的特點互為補充，因而能更全面、更系統(tǒng)、更富有層次地描述一個人的人格。艾森克以內(nèi)/外傾、神經(jīng)質(zhì)與精神質(zhì)3種人格維度為基礎(chǔ)，于1975年制定了艾森克人格問卷（EPQ）。艾森克在二維空間組織起32種基本人格特質(zhì)，并對應(yīng)4種氣質(zhì)類型。這種人格結(jié)構(gòu)圖解為許多心理學(xué)家所接受。從圖上不僅可以看出人格的4種類型（穩(wěn)定外傾型、穩(wěn)定內(nèi)傾型、不穩(wěn)定外傾型和不穩(wěn)定內(nèi)傾型）各自內(nèi)所包含的8種人格特質(zhì)，還可以根據(jù)個體人格問卷中某一高分?jǐn)?shù)的特質(zhì)，看圖查出其所屬的人格類型，或從其維度的結(jié)合預(yù)測某個個體可能會出現(xiàn)的特定的人格問題?！ㄔ敿?xì)內(nèi)容詳見教材）聆聽、思考、理解、記憶通過教師講解、案例分析和課堂互動，使學(xué)生了解人格理論的相關(guān)內(nèi)容課堂討論

（15min）【教師】組織學(xué)生閱讀“人格數(shù)字指紋”，并組織學(xué)生分組討論以下問題：（1）研究人格理論有哪些意義？（2）人格理論對我們有哪些幫助？【學(xué)生】聆聽、思考、討論，由小組代表上臺發(fā)表討論結(jié)果【教師】與學(xué)生一起評價各組的發(fā)言，并總結(jié)學(xué)生的回答通過課堂討論，幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，