2023年有關(guān)《我與地壇》教案四篇

2023年有關(guān)《我與地壇》教案四篇《我與地壇》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章的脈絡(luò)線索。

2.品位作者沉靜、綿密、抒情的語(yǔ)意。

3.學(xué)習(xí)、借鑒本文借景抒情、情景交融、飽含感情、充溢哲理的寫作方法。

4.體會(huì)作者截癱后十五年來(lái)生活中最重要的那些困難難言的真實(shí)感受，從而體悟珍愛生命、珍愛健康、感悟親情、堅(jiān)韌求索的精神內(nèi)涵。

5.體悟殘疾人的艱難，培育關(guān)愛殘疾人的人道主義精神。

導(dǎo)入：

史鐵生是一位作家，在他人生最絢麗的時(shí)間里，命運(yùn)卻給他帶來(lái)了最沉重的打擊——雙腿殘廢。這對(duì)一個(gè)原本正常的人來(lái)說(shuō)，是多么殘酷的戲弄。他不能再像我們一樣想站就站，想坐就坐。當(dāng)遭到這變故時(shí)，史鐵生覺(jué)得“自己是世界上最不幸的一個(gè)”。于是，地壇——這個(gè)在他家旁邊的荒蕪冷落的古園，便成了他“可以躲避一個(gè)世界的另一個(gè)世界”。在這個(gè)園里，史鐵生浸泡了十五年，而他寫下的《我與地壇》，就是他在這里浸泡、思索后的結(jié)晶。

今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)史鐵生的這篇散文《我與地壇》，走進(jìn)史鐵生的內(nèi)心世界。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、首先，我們來(lái)了解一下關(guān)于作者史鐵生和他的散文《我與地壇》。

史鐵生，中國(guó)聞名編劇、小說(shuō)家，1951年生于北京，1967年在清華高校附屬中學(xué)初中畢業(yè)，1969年赴延安插隊(duì)，三年后，也就是在他21歲的時(shí)候，因病造成雙腿癱瘓，返回了北京。

1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，他創(chuàng)作的《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。散文創(chuàng)作有《合歡樹》、《我與地壇》等，他的創(chuàng)作比較突出地表現(xiàn)出對(duì)殘疾人命運(yùn)的關(guān)注，有些作品也反映了他對(duì)社會(huì)與人生的某些帶有哲理性的思索，語(yǔ)言美麗，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。

我們課文中節(jié)選的是《我與地壇》中的第一和其次兩個(gè)部分，在《我與地壇》一文中，除了我們?cè)诠?jié)選為課文的部分里所見到的內(nèi)容外，作者還寫了古園中的見聞和所遇到的人和事，述說(shuō)了自己的所思所想，而其中更多的還是抒發(fā)自己對(duì)命運(yùn)的關(guān)注。

簡(jiǎn)潔介紹地壇

地壇的正式名稱叫做“方澤壇”，坐落在北京老城的東北角安定門外，是明清兩朝皇帝祭祀地神的地方?！皦敝傅氖羌漓胗玫呐_(tái)。

二、分析第一部分

史鐵生對(duì)于生死的感悟是和一個(gè)的特別環(huán)境聯(lián)系在一起的，這個(gè)特別的環(huán)境就是得天獨(dú)厚的地壇，下面就請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀本文的第一節(jié)，思索幾個(gè)問(wèn)題：

（一）我為什么喜愛去地壇？

明確：緣由：緣分。僅為著那是一個(gè)可以躲避一個(gè)世界的另一個(gè)世界。（作者突然殘疾無(wú)法正視現(xiàn)實(shí)）

地壇：

用一個(gè)詞來(lái)概括：荒蕪冷落

而此時(shí)的我：活到最傲慢的年齡上忽地殘廢了雙腿，找不到工作，找不到出路，失魂落魄?；氖徖渎洹Щ曷淦?/p>

地壇的破敗烘托了“我”的精神狀態(tài)，同病相憐。

（二）在地壇我整日思索什么問(wèn)題？

明確：1、我該不該去死；2、為什么生；3、怎樣活。

那么他思索的結(jié)果怎樣？

明確：一個(gè)人，誕生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必定會(huì)駕臨 的節(jié)日。

那也就是說(shuō)，誕生的事實(shí)人不能選擇，不行以辯論；而死是一個(gè)必定會(huì)駕臨 的節(jié)日，是不必急于求成的。因此，對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，“我”雖然殘疾，但不能一味地想到死，應(yīng)豁達(dá)地面對(duì)死亡，安靜地看待死亡，從而獲得堅(jiān)韌的活下去的信念。

為什么我會(huì)受到這樣的啟迪，地壇真的僅僅是荒蕪嗎，同學(xué)們找一下，描寫地壇景色的是哪幾段？（3、5、7段）

（三）分析第3自然段：

也就是說(shuō)映入作者眼簾的，不只是一座荒蕪的古園，同時(shí)里面也暗藏朝氣——“太陽(yáng)循亙古不變的路途正越來(lái)越大，也越紅?！苯o人以希望。

（四）分析第５自然段：

主要描寫園中小昆蟲，這些昆蟲共同的特點(diǎn)即是“弱小”影射作者自身，因?yàn)闅埣玻谏鐣?huì)上是弱勢(shì)群體。

小昆蟲們雖然卑微，弱小，且處于荒蕪之地，但它們沒(méi)有放棄自己的生命，而是根據(jù)自己的生存方式活著，向人們展示了一個(gè)五彩繽紛的生命世界，正是因?yàn)橛辛怂鼈?，園子荒蕪但并不衰敗，作者由此感悟生死。

（五）分析第7自然段：

解決怎樣活的問(wèn)題

作者在感悟生死后，仍在地壇中深厚的思索，這時(shí)候映入作者眼簾的景物發(fā)生了改變：

明確：落日光輝、雨燕高歌、蒼黑古柏、孩子的腳印

地壇在歲月中流露出永恒的一面，由此，作者感受到了生命的力氣與永恒。因此，“我”雖然經(jīng)驗(yàn)挫折，命運(yùn)的打擊，仍要珍愛生命，保持樂(lè)觀精神。

長(zhǎng)存物——生命永恒

人有悲歡離全，月有陰晴圓缺。此事古難全，在智者的眼中，月圓是畫，月缺是詩(shī)，歡樂(lè)和哀痛都是人生中不行或缺的風(fēng)景。有句話說(shuō)得好“苦難是人生最好的老師”。當(dāng)然我們不必刻意制造苦難，但當(dāng)苦難來(lái)臨時(shí)，要學(xué)會(huì)英勇面對(duì)，永不屈服，

三、分析其次部分。

作者在地壇“想了好幾年”，最終找到答案，解決了生與死的問(wèn)題，從殘疾的陰影中走了出來(lái)，而“怎樣活下去”是一個(gè)與生命相伴的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題不是作者獨(dú)立完成的，他的每一次精神跋涉，都有人伴他同行，這個(gè)人就是他的母親，是母親的愛與理解伴他風(fēng)雨兼程。

“游子吟”中有說(shuō)“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，生怕日遲遲。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！庇纱丝梢姡笎凼呛甏蟮?、無(wú)私的，更是艱辛的，是母親一滴一滴的汗水編織而成的。而把這樣的一份愛傾注到一個(gè)殘疾的兒子身上，那更是有常人不可思議的困難在背后。

（一）老師有感情地朗讀其次節(jié)。

（二）我們看這段主要寫了什么事？

明確：我和母親——母敬愛“我”；我理解并懷念母親。

〔問(wèn)〕母敬愛“我”，她都為我做了哪些事？

明確：我去地壇，母親打算；我去地壇，母親目送；

我去地壇，母親來(lái)找。

〔問(wèn)〕那么，我對(duì)母親的理解呢？

明確：

１、設(shè)想母親心理。將一個(gè)關(guān)切愛惜兒子，但在兒子最苦痛無(wú)助時(shí)卻不能在他身邊的母親的焦灼心情表現(xiàn)的淋漓盡致。猶其此時(shí)這是作者心中所想，是對(duì)母愛最深厚的理解。

２、寫小說(shuō)報(bào)答母親。有感于母親生命的沉重與愛的宏大。

３、整日懷念母親。又是倦鳥歸巢的傍晚，我心里只默念一句話：可是母親已經(jīng)不在了樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。

４、痛恨自己的倔強(qiáng)與羞怯一種倔強(qiáng)與羞怯所釀成的苦果極其嚴(yán)峻且無(wú)法彌補(bǔ)時(shí)的錐心之痛。

〔問(wèn)〕結(jié)合上面的一些分析，體會(huì)課文中的母親是怎樣一種形象。

明確：“她不是那種光會(huì)疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親，她給“我”獨(dú)處的空間，給“我”去地壇的自由。她甚至做了最壞的打算：反正我不能不讓他出去，將來(lái)的`日子是他自己的，假如說(shuō)他真要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。她承受兒子不幸的雙倍苦痛，情愿替兒子受罪，但她又確信：一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的華蜜。這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

〔問(wèn)〕母親艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛與宏大，使我領(lǐng)悟到生存的意義，價(jià)值，使我更堅(jiān)毅的活下去。

〔問(wèn)〕本文的題目是《我與地壇》，但其次節(jié)似乎有點(diǎn)脫節(jié)，講的是我與母親，同學(xué)們考慮一下，是不是其次節(jié)與第一節(jié)毫無(wú)聯(lián)系呢？那文中有哪句話將兩節(jié)聯(lián)系起來(lái)了呢：

明確：“這園中不單是到處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印?！?/p>

我雖然殘疾了，但母親和地壇教會(huì)我感悟生命，教會(huì)我英勇的活下去，成為我重新站起來(lái)的支柱，使我成為一個(gè)靈魂健全的人。

《我與地壇》教案篇2

教學(xué)目的：

通過(guò)學(xué)生自讀和老師指導(dǎo)，整體把握課文內(nèi)容。并且肯定程度上能有所分析評(píng)價(jià)，借鑒汲取。

1、理解、體會(huì)史鐵生對(duì)生命以及其苦難的感悟。

2、學(xué)會(huì)感受母愛、理解母愛。

3、理解地壇描寫與抒情的關(guān)系。品嘗作者沉靜、綿密、抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法：

1、理清文章思路和結(jié)構(gòu)。

2、作者傳達(dá)怎樣的困難感受。

3、反復(fù)誦讀文章、探討與指導(dǎo)相結(jié)合。

課時(shí)支配：

一課時(shí)(自讀課)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

預(yù)習(xí)：

1、閱讀《我與地壇》全文，了解課文大意。

2、質(zhì)疑，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、朗讀精選的部分課文。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：多媒體音樂(lè)《命運(yùn)交響曲》，此曲洋溢著一種抗?fàn)幟\(yùn)、抗?fàn)幙嚯y的激情。貝多芬也正因此堅(jiān)韌地扼住了命運(yùn)的咽喉。這堂課我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇敘述抗?fàn)幟\(yùn)挑戰(zhàn)艱辛的文章《我與地壇》，作者史鐵生。(多媒體，作者像)

二、本文標(biāo)題是《我與地壇》，但是文章僅僅寫了我、地壇嗎?(還寫了母親，多媒體)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們搜尋文章，快速找出文中第一次把我、地壇、母親三者聯(lián)系在一起的句子。

其次部分的開頭一句：當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。(多媒體顯示)

三、朗讀、分析、評(píng)價(jià)

(一)第一部分

1.當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，作者是跑著去地壇的嗎?文章中如何敘說(shuō)的?

(它等待我誕生雙腿)

2.獨(dú)自去地壇時(shí)，作者可不是掛著這般絢麗的笑容，找出文中描寫第一次去地壇的

句子。(十五年前的一個(gè)下午自己的身影)當(dāng)時(shí)他的內(nèi)心感受怎樣?找出關(guān)鍵詞句。

(失魂落魄、望見自己的影子百無(wú)聊賴，孤獨(dú)，頹廢，殘廢自傷)

3.于是我們經(jīng)常能在地壇，夕陽(yáng)下，月光下，看到那個(gè)凄慘傷感的身影，找一找總是4.作者總是到地壇去，這說(shuō)明地壇與作者之間肯定有著什么靈犀相通之處。作者由憔悴自憐、萎靡頹廢走向笑容如陽(yáng)光般絢麗，地壇又起了什么作用呢?先找一找地壇的特點(diǎn)，概括。(荒蕪，不衰敗，坦然)

朗讀寫荒蕪的句子：四百多年來(lái)自由坦蕩分析作者對(duì)這種環(huán)境的情感。

可是不衰敗，照舊有朝氣，朗讀寫不衰敗的句子：蜂兒片刻不息，渺小卑微的生物尚且活得很好，這又告知我們什么?(生命來(lái)到世界就是一種漂亮，活，義無(wú)反顧)

坦然：地壇不管天氣怎樣，不管看法怎樣，都坦然安臥，由此，作者悟出了什么了啟迪?

作者筆下的地壇歷經(jīng)四百多年的改變，雖然從前的輝煌已經(jīng)不復(fù)存在，但她以堅(jiān)韌的生命力依舊安靜地存留在人口密集的城市，荒蕪但不衰敗的事實(shí)，對(duì)于一個(gè)曾為生死問(wèn)題苦苦思索的殘疾青年來(lái)說(shuō)，確定有所啟示。(生是一個(gè)不行辯駁的問(wèn)題;死是一件不必急于求成的事。換句話說(shuō)，應(yīng)當(dāng)考慮的只有怎樣好好活下去的問(wèn)題。死，既然是一件不必急于求成的必定駕臨 的事，那么，生，就是我們每個(gè)人必需擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù)，苦難的角色同樣要有人去扮演，于此，我們看到的是一個(gè)瀕于崩潰而堅(jiān)韌自救的靈魂?？ǚ蚩ㄕJ(rèn)為華蜜就是把苦痛勝利地變做歡樂(lè)，史鐵生雖然還不到這種地步，但他至少已經(jīng)扼制住了死神，并且讓苦痛停止呻吟!)

作者在述說(shuō)自己面對(duì)生死選擇時(shí)的所思所想，以一種安靜的語(yǔ)調(diào)向讀者作了傾訴，并且還提到了上帝的支配。作者真的信任有個(gè)上帝在支配自己的命運(yùn)嗎?

(明顯不是。當(dāng)一個(gè)人能夠豁達(dá)地面對(duì)死亡時(shí)，能夠以安靜的心態(tài)看待和談?wù)撍劳龅臅r(shí)候，他當(dāng)然就獲得了堅(jiān)毅活下去的自信。他的實(shí)際行動(dòng)也告知讀者，他信任的是自己與不幸的堅(jiān)韌抗?fàn)?，他信任的是自己的不懈拼搏?

故園歷久而彌堅(jiān)的活力正是激勵(lì)作者英勇面對(duì)不幸，實(shí)行主動(dòng)人生看法的取之不盡的源泉。于是眼前的一切變得不再那么可怕了，地壇陪伴他度過(guò)最艱難的歲月，在死生間進(jìn)行徹底的思索和苦痛的選擇，使我走出了陰影，坦然面對(duì)生活，擺脫了那頹廢、消極、殘廢自傷的心境，走出了人生的低谷。他確定活下來(lái)了。所以作者說(shuō)：我經(jīng)常要到那園子里去。

(上述分析通過(guò)學(xué)生讀議綻開，老師適為點(diǎn)撥，注意學(xué)生感受)

(二)其次部分

(1)假如不是讀了史鐵生的這篇嘔心瀝血之作，我們很難想到自然與人之間會(huì)有如此不尋常的關(guān)系。導(dǎo)：作者說(shuō)他總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。請(qǐng)問(wèn)擺在母親面前的究竟是怎樣的一個(gè)難題?

配樂(lè)讀2-3段，深厚而凝重的話語(yǔ)。

a沖突：五個(gè)知道，擔(dān)憂，不僅僅是擔(dān)憂，還有苦痛、驚恐。兒子突然失去了雙腿，母親又不能替代他，哀思又無(wú)可奈何，心里憂慮太多太多

b有一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)就寫出了母親的這種心理苦痛，有一回反應(yīng)，心神不定，失魂落魄(讀，評(píng))所以說(shuō)母親也在受熬煎，無(wú)處發(fā)泄的苦痛活得最苦

(2)母親又是怎樣對(duì)待這個(gè)難題?沒(méi)有退縮、沒(méi)有消極的對(duì)待、更沒(méi)有放棄，而是擔(dān)當(dāng)這苦難，堅(jiān)毅地走下去，母親希望直到兒子找到一條通向自己華蜜的道路，靜默地支持著兒子，寬慰著兒子。(細(xì)微環(huán)節(jié)：曾經(jīng)有過(guò))

由此可見，母親是一位疼愛而且能夠理解兒子的母親。是一位注定活得最苦的母親，而且是一位意志堅(jiān)忍的母親。

(3)母親對(duì)待苦難的看法給了生存的啟示：要堅(jiān)毅地承受苦難，要堅(jiān)忍的生活下去。而這正給作者怎樣活遞了一把鑰匙。(速讀課文，找出下文中寫出母親給我影響的一句。)母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什幺雋永的哲言，或要我恪守的訓(xùn)誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，光陰的消逝，在我的印象中愈顯明深刻。

(4)再讓我們?nèi)ジ惺苣赣H的苦痛，母親的堅(jiān)忍，母愛的宏大!讀現(xiàn)在(音樂(lè)：滿文軍《懂你》)

(5)母親給我的啟示，母愛的深厚與溫馨，作者更多是在現(xiàn)在我才想起，我不知道失去后才倍覺(jué)珍惜，母親走過(guò)的焦灼的路讓我懷念，于是拿起了筆紀(jì)念母親，紀(jì)念一種精神一份崇高?？梢?，這里不僅寫出了母親這一輩子給了我生存的啟示，同時(shí)也是一首獻(xiàn)給母親的贊歌?；貓?bào)母親，并不要許多，只是別讓等待太多，文中那一段文稿朗讀。

四、分析、評(píng)價(jià)，借鑒、汲取。

導(dǎo)：地壇的特別環(huán)境給了作者這樣的生死觀的啟示。母親的生命歷程也給了作者那樣的生存啟示，那么我想問(wèn)同學(xué)們：你如何對(duì)待生死問(wèn)題?如何對(duì)待自己的父母?

為志向而活，為愛我的人而活，也為母親的傲慢而活等等。

作者經(jīng)驗(yàn)了深重的苦難，經(jīng)驗(yàn)了這般近乎致命的打擊后，才悟出這樣一個(gè)特別深刻的對(duì)待生命的道理。有句話這么說(shuō)只有經(jīng)驗(yàn)苦痛，人才能變得深刻;只有經(jīng)驗(yàn)苦痛，人生才變得輝煌;只有經(jīng)驗(yàn)苦痛的人生，才是真正的人生。但我想每個(gè)人不希望自己災(zāi)難駕臨 ，所以我又想問(wèn)同學(xué)們：你是如何看待苦難的?是如何看待生活中的挫折、坎坷的?作業(yè)：以感悟生活為話題，課后作文。

板書：

地壇：荒蕪但并不衰敗母親：疼愛，理解兒子

(注定)活得最苦

意志堅(jiān)韌

設(shè)想

生存的啟示

生，不再可以辯駁

確定活

死，不必急于求成

怎樣活承受苦難，堅(jiān)忍生活

《我與地壇》教案篇3

1、了解作者殘疾后在地壇的啟示下對(duì)生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程:。

2、品嘗文章深厚綿密的語(yǔ)言特色。

3、體會(huì)文章其次部分對(duì)生命的感悟。

1、體會(huì)作者筆下地壇安靜肅穆、朝氣盎然的美。

2、領(lǐng)悟生命的意義、內(nèi)涵。

這是一片課內(nèi)自讀文，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)速讀把握文章概要，通過(guò)細(xì)讀與反復(fù)吟誦重要語(yǔ)段體會(huì)語(yǔ)言的深厚綿密和領(lǐng)悟思想的深邃。

一、導(dǎo)入（提出兩個(gè)問(wèn)題）

1、美國(guó)作家杰克倫敦《酷愛生命》塑造了一位淘金者形象，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)淘金者是怎樣的形象？

2、從中我們感悟到了什么？

二、你還知道哪些和命運(yùn)抗?fàn)幉⑷〉脛倮睦印?/p>

讓學(xué)生自由回答，引出我們今日還要接觸一位這樣的人他就是作家史鐵生。

三介紹作家作品史鐵生

（1951～），生于北京，67年清華附中畢業(yè)，69年去延安插隊(duì)。21歲時(shí)，因腿疾住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從今他再?zèng)]站起來(lái)，教案《教案:》。他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。現(xiàn)為專業(yè)作家，中國(guó)作協(xié)會(huì)員，其作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，并有英法日文譯本在國(guó)外出版。作品：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《插隊(duì)的故事》《合歡樹》《我與地壇》《答自己?jiǎn)枴贰秳?wù)虛筆記》史鐵生在最傲慢的年齡忽地失去了雙腿，曾一度想到死，他家旁邊的地壇成了可以“躲避一個(gè)世界的另一個(gè)世界”在由死到生的過(guò)程中地壇給了他許多生命的啟示，他在地壇呆了十五年，他有很多感悟，他把這些感悟用美麗的語(yǔ)美寫了出來(lái)，這就是我們今日要學(xué)的課文《我與地壇》。

四學(xué)習(xí)第一部分

讓學(xué)生默讀課文，把第一部分你認(rèn)為比較精彩的語(yǔ)句劃出來(lái)，分析精彩的緣由。

學(xué)生劃出的基本就是景物描寫三部分，在讓學(xué)生回答緣由的同時(shí)，引出對(duì)文章內(nèi)容的理解。

五學(xué)習(xí)其次部分

生死問(wèn)題解決了，剩下的是怎樣活的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀其次部分，看看作者是怎樣回答“怎樣活”的問(wèn)題的。

其次部分在寫法上的特點(diǎn)：人神對(duì)話，重點(diǎn)理解一些難懂的句子，

例如：“這是你的罪孽也是你的福祉”

六結(jié)束語(yǔ)：

送給大家一首詩(shī)

《酷愛生命》

汪國(guó)真

我不去想是否能夠勝利

既然選擇了遠(yuǎn)方

便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想能否贏得愛情

既然鐘情于玫瑰

就英勇地吐露真誠(chéng)

我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨

既然目標(biāo)是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想將來(lái)是平坦還是泥濘

只要酷愛生命

一切都在意料之中。

《我與地壇》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住文中的關(guān)鍵句，理解作者對(duì)生命的相識(shí)及母愛的宏大；

2、鑒賞精彩語(yǔ)段，體會(huì)作者對(duì)生命的珍愛以及對(duì)親情的感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解地壇和母親在作者堅(jiān)韌求索中的作用；解開“我”、地壇、母親三者的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受作者作為殘疾人對(duì)生命的感悟及對(duì)生與死的思索，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍愛。

教學(xué)手段：多媒體

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。

課前我們先聽一段音樂(lè)，（播放音樂(lè)）令人難以置信的是，這首雄渾凝重激越而有昂揚(yáng)的《命運(yùn)》交響曲是貝多芬在完全丟失了聽力的狀況下創(chuàng)作的，歷史上象貝多芬這樣英勇抗?fàn)幉还拭\(yùn)的人許多，比如我們耳熟能詳?shù)膹埡５?、海倫·凱勒等等，今日我們要學(xué)的課文《我與地壇》的作者史鐵生就是其中一個(gè)。（史鐵生圖片）

面對(duì)殘疾，史鐵生也曾一度彷徨苦悶，甚至想到了自殺，但最終還是面對(duì)困難，英勇的活了下來(lái)，并拿起筆走上了中國(guó)文壇，他現(xiàn)為專業(yè)作家，中國(guó)作協(xié)會(huì)員，其作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，并在國(guó)外出版。從殘疾到成為一名專業(yè)作家，史鐵生經(jīng)驗(yàn)了苦痛的思索。今日我們一起來(lái)讀他的散文《我與地壇》，理解他對(duì)生命、對(duì)人生意義的感悟。對(duì)生命綻開思索，是一個(gè)沉重的話題，但有時(shí)我們須要這份沉重。所以希望大家在課堂上能專心思索，專心感悟。

二、講析第一部分

1、史鐵生對(duì)生死的感悟，是和一個(gè)特別的環(huán)境聯(lián)系在一起的，那就是得無(wú)獨(dú)厚的地壇。（出示地壇圖片）

地壇是明清時(shí)皇帝祭祀地神的地方，神圣而莊重，有四百多年的輝煌與榮耀，然而現(xiàn)在的地壇是一幅什么模樣呢？課文第一部分的第三段進(jìn)行了描寫，請(qǐng)同學(xué)們聽讀后回答：對(duì)地壇特征的描寫要抓住哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？

2、（聽讀）學(xué)生回答，出示板書：、剝蝕、淡褪坍圮散落

3、這樣的地壇給了你什么感覺(jué)？

學(xué)生回答后板書：荒蕪

4、那么此時(shí)“我”的精神狀態(tài)是怎樣的？為什么？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。

學(xué)生回答后出示板書：失魂落魄殘廢

5、提問(wèn)：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)“我”為什么喜愛去地壇？

學(xué)生回答，提示小結(jié)，曾經(jīng)莊重神圣的地壇被人們遺忘了，雙腿殘廢的“我”好像也被世間遺棄了，史鐵生看著這同樣命運(yùn)的地壇，好像找到了一個(gè)可以排遣郁悶的地方，很快地，他消極頹喪的精神狀態(tài)和荒園融為一體。

6、當(dāng)史鐵生全身心地融入到地壇中時(shí)，他起先專注于這里的一草一木，昆蟲雨露，下面請(qǐng)聽我朗讀第五段中的景物描寫后回答：此時(shí)在地壇里除了荒蕪冷落，他還看到了什么？

（范讀，回答后板書）不衰敗

7、荒蕪但并不衰敗的地壇給了史鐵生怎樣的啟示？請(qǐng)同學(xué)們探討后回答。

8、評(píng)價(jià)學(xué)生回答后小結(jié)：地壇里的小昆蟲和構(gòu)成昆蟲生長(zhǎng)背景的草木，他們?nèi)己鼙拔?，可它們不都是在根?jù)自已的方式和自然法則生存著嗎？它們并不在意自已棲息地的“荒蕪”，正是有了它們的存在，反而使這里不再“衰敗”，毫無(wú)疑問(wèn)，正是它們讓作者發(fā)覺(jué)了原先不曾想過(guò)的樸實(shí)道理：生，不由自己確定；死，也不該由自己確定，有權(quán)確定這一切的是上帝——自然法則。即使我已經(jīng)殘廢了，我也要直面現(xiàn)實(shí)，珍愛生命。這也是作者從中感悟的人生真諦。

板書：直面現(xiàn)實(shí)，珍愛生命

9、解讀自然，由此解讀了生命，文中象這樣蘊(yùn)含對(duì)生命理解的景物描寫還有，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這部分的最終一段，然后，把你認(rèn)為寫得最精彩的句子勾畫出來(lái)，進(jìn)行品讀。

10、請(qǐng)一位同學(xué)讀出你喜愛的句子。

11、汪國(guó)真曾說(shuō)：“心雨的時(shí)候，晴也是雨；心晴的時(shí)候，雨也是晴”。那么從這些句子中我們能看出作者的心情如何以及他對(duì)生活的看法發(fā)生了什么改變？

12、學(xué)生回答后小結(jié)：夕陽(yáng)的絢麗，雨燕的高歌