6《找駱駝》第一課時(shí)

6《找駱駝》第一課時(shí)設(shè)計(jì)理念：主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”，并通過(guò)自讀、自悟，理解老人的推理過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：1、懂得遇事要細(xì)致視察，細(xì)致分析，才能得出正確的結(jié)論。2、練習(xí)用因果句式說(shuō)話。3、初步培育質(zhì)疑、解疑的實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)：了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的狀況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。教學(xué)過(guò)程：一、揭題今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)人深思的課文。（點(diǎn)擊課件課題）一起讀。二、檢查預(yù)習(xí)1、前兩天，我們預(yù)習(xí)了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生溝通）隨機(jī)出示（課件）：駱駝商人老人2、原來(lái)，讀能讓我們讀懂這么多的問(wèn)題。那么，你們還有沒(méi)有自己不能解決的問(wèn)題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）3、小結(jié)：剛才大家提出了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)也能迎刃而解;還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們?cè)谙鹿?jié)課再探討。你們想想，這篇課文有沒(méi)有值得我們共同探討的問(wèn)題呢?4、我們來(lái)看剛才這張關(guān)系圖，你發(fā)覺(jué)有價(jià)值的問(wèn)題了嗎？出示：老人是怎么指引商人的？5、課文中有一句話告知了我們老人指引商人找駱駝的方法,請(qǐng)大家快速朗讀課文，把這句話用“”劃出來(lái)。出示：至于駱駝原委往哪兒去了，你應(yīng)當(dāng)順著它的腳印去找。6、齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？這里有沒(méi)有值得探討的問(wèn)題？三、直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究。1、出示本節(jié)課探討的問(wèn)題：老人是怎么知道商人丟失的那只駱駝的狀況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？2、是啊，這兩天老師也始終在想這兩個(gè)問(wèn)題，既然老人沒(méi)有親眼望見過(guò)駱駝，他是怎么知道丟失的那只駱駝的狀況的，他為什么要指引商人順著駱駝的腳印去找呢？要探討這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以接受哪些方法？（讀：看來(lái)，你已經(jīng)嘗到了讀的甜頭；劃：不動(dòng)筆墨不讀書；探討：人多才智多。）下面我們就用自己寵愛的方式學(xué)習(xí)第10自然段，可以獨(dú)立思索，也可以合作協(xié)商，甚至可以跨越小組進(jìn)行探討。3、學(xué)生自學(xué)探討。4、溝通，反饋。①老人視察到了什么？書上是怎么說(shuō)的？隨機(jī)出示：望見腳印右深左淺又望見路左有蜜右有米還望見樹葉留有齒?、诩w朗讀老人望見的狀況。③這里為什么用上“望見”、“又望見”、“還望見”呢？出示：細(xì)致視察④老人依據(jù)視察到的狀況，得出了怎樣的結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論⑤依據(jù)回答依次出示：左腳跛左馱蜜右馱米缺一顆牙⑥用“因?yàn)椤浴薄啊鞘且驗(yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)老人依據(jù)視察到的這些狀況得出怎樣的結(jié)論。⑦老人從“細(xì)致視察”到“得出結(jié)論”，中間還須要有一個(gè)思索、分析的過(guò)程。（出示：思索分析）現(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣也來(lái)思索分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過(guò)來(lái)的？⑧溝通，結(jié)合表演左腳跛怎么走路;視察圖片掉落的蜜和米;辨別樹葉哪一片是駱駝啃過(guò)的。⑨師生對(duì)讀老人分析推斷的話。小結(jié)：老人經(jīng)過(guò)細(xì)致視察、細(xì)致思索分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的狀況有三個(gè)，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？⑩朗讀老人不緊不慢說(shuō)的話。四、想