企業(yè)目視看板管理圖集課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。企業(yè)目視看板管理圖集企業(yè)目視看板管理圖集36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。企業(yè)目視看板管理圖集車間通透,區(qū)城清晰,少障礙著裝BA1500CDC加工前后區(qū)分清楚1.重視實驗基本操作重視基本操作是提高實驗能力的基礎?；瘜W實驗的基本操作包括常見的化學儀器的使用及藥品的用途、性能和作用,如試劑的取用、物質的加熱、溶液的配制、液體的過濾與溶液的蒸發(fā)、儀器的連接、裝置氣密性的檢查、儀器的洗滌等。熟練掌握這些基本操作是學生安全進行化學實驗和獲得準確實驗結果的保證。每當接觸一種新的儀器時,除了讓學生知道該儀器的名稱、特征、規(guī)格、使用范圍、設備性能、正確的操作方法以外,還應該讓學生懂得不按規(guī)范操作可能引起的實驗誤差及可能帶來的危害。重要的基本操作必須讓學生人人動手、反復練習,并達到相當熟練的程度。對定性實驗要做到會用、會放、會接、會裝、簡單直觀;對定量實驗要會取、會讀、會控制、會計劃、安全可行。2.明確選擇儀器的原則，正確選用儀器實驗中，培養(yǎng)學生準確地選擇儀器，是保證實驗順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對學生進行指導。2.1根據反應物和生成物的性質、反應條件選擇儀器。中學化學教材里，討論化學反應的條件有：常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。根據不同的反應條件、反應物的性質來制取新物質時，所需要的儀器也就不完全相同。因此，我們在初中化學講氧氣的實驗室制法時，著重向學生闡明兩點：①凡是對固體物質進行加熱制取氣體時，均可采取制取氧氣的這套反應裝置；②集氣的方法和操作，應根據氣體的溶解度、對空氣的相對密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應等因素而定。?2.2根據控制化學反應速度的要求來選擇儀器。在實驗室里，為了達到安全而又迅速地制取某種物質，有些反應需使反應速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實驗中，要采用適應這些要求的裝置。如我們在講實驗室里制取氯氣時，就著重向學生講明教材中選用分液漏斗而不用長頸漏斗的理由。這樣分析、講解，使學生在進行實驗設計時就能正確地選好儀器。3.落實學生的分組實驗學生的分組實驗有利于培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，在分組實驗教學中要注意使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、實驗操作規(guī)范、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。教師要注意在科學態(tài)度、規(guī)范操作這兩個方面對學生進行示范，嚴格要求學生按照操作規(guī)程去做。教師要對實驗探究活動做到心中有數，周密組織，以取得最好的實驗效果。重點是教會學生實驗探究的方法，制定實驗方案和步驟。在進行實驗的過程中，教師要著重做好四個方面的指導：(1)指導實驗方案的設計。(2)指導學生嚴格遵守化學實驗操作規(guī)程。(3)指導學生學會觀察和分析。(4)指導學生做好實驗記錄，撰寫實驗報告。4.改進教學方法，變驗證性實驗為探索性實驗很多教師在化學實驗教學過程中，習慣通過演示性實驗來將一些實驗過程展示給學生看，但是這樣學生僅僅只是掌握了實驗的步驟，對其中的相關原理沒有深刻的掌握。因此教師應該改進教學方法，變驗證性實驗為探索性實驗。首先，在實驗教學中教師應該鼓勵學生去設計出自己的實驗裝置和方法。例如，在實驗室制取氧氣的過程中，在連續(xù)收集兩瓶氧氣的過程中會出現氧氣逃逸，而導致浪費的情況。教師可以在實驗之前，讓學生針對這一環(huán)節(jié)進行相關的改進設計。很多學生就會巧妙地運用排水法和排空法這兩種手段同時進行收集工作，能夠減少氧氣的浪費。其次，教師在教學過程中要加強對比實驗教學，通過對比過程中出現的差異，來幫助學生更加深刻地掌握實驗原理和操作步驟。比如說，在燃燒鎂條的實驗中，教師可以讓鎂條在空氣和純氧中進行燃燒，就能夠發(fā)現，氧氣中燃燒的鎂條發(fā)出的白光比空氣中的更加耀眼，同時在空氣中燃燒的鎂條還產生了一些黃色的物質。學生通過對比就能夠得知鎂條還與空氣中的其他氣體進行了反應，這樣就起到了培養(yǎng)學生探索能力的效果。5.改進實驗，適當提高實驗條件實驗需要建立在安全的前提之上，所以需要學校不斷加大對學生安全和學習有利的實驗設備的投入，降低實驗危險性，并在此過程中讓學生參與，使學生更加深刻地領會到實驗的意義所在，更加牢固地掌握知識。學校可以在課本規(guī)定的實驗基礎上適當添加或者重點強調部分實驗，分清主次。教師應指出一些相對重要的實驗，并不斷強調，讓學生花費最少的時間學到更多知識，并使實踐能力獲得較大的提高?？傊?，新課改帶來的不僅僅是書本上的革新，更需要教師和學生在思維上做出改變。我們應該首先從教師角度改變以往的純書本教育，逐漸轉變教學態(tài)度，深化對新課程的理解，在新形勢下對學生提出新要求。教師應在引導學生重視課本學習的同時更加注重實際操作能力的提高。所以思維方式的改變對素質教育有著重大意義。這就更需要教師在新課程理念下，不斷學習，不斷進取，改進實驗教學方法，全面提高教育教學質量?！稊祵W課程標準》指出：“要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展”。每個人的優(yōu)勢潛能各不相同，不必關注一個學生是否聰明，應更多關注他在哪方面聰明。因此，教師應在教學中特別注意發(fā)揮每個學生的特長，按照科學地方法引導學生探索新知識，開發(fā)學生潛能，要給他們創(chuàng)設表現自己的均等機會，讓所有的學生都能得到不同程度的發(fā)展。一、面向全體分層教學1、全面了解學生，學生分層。由于我們的教育對象是人，而不象工廠中的產品那樣千篇一律。我是在全面了解學生的基礎上，根據班級學生的學習成績、自主學習能力、智力情況等因素，結合學生自愿報名進行分層共分ABC三個層次。各層次學生合理搭配，建立學習小組（每個學習小組由4位同學構成，并任命一名同學擔任小組長）。中途根據學生的情況或請求可以再進一步調整。對不同的學生實行不同的要求，真正使因材施教落到實處。2、真正吃透教材，目標分層。教學目標的確定，依綱扣本，結合學生的實際，針對不同學生的認知差異，制定適度而又有層次的教學目標。我在認真閱讀教參，吃透教材的基礎上，根據教學大綱的總體要求，對不同層次的學生，提出不同層次的教學目標。這些目標從時間來說，有每堂課的、本學期的和長遠的目標；以內容深淺來說有基本目標、中等目標和較高目標；也有不同的記憶目標、理解目標、運用目標等。3、結合學生實際，備課分層。以教學目標為導向制定的教學步驟、教學方法等，必須與各層次學生的認知水平和心理特點相適應。在備課的過程中，對各層次學生的啟發(fā)提問、例題講解、練習鞏固等，要針對他們的接受能力、思維特點、興趣愛好、知識基礎等，確定出知識的份量輕重、進度的快慢、提問講解的方式方法等，對A、B、C層的學生分別提出不同的要求。4、根據學生情況，分層作業(yè)，分層輔導，分層測試。為適應不同層次學生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，出示三種類型的題目：基礎知識訓練題，思維訓練綜合題，思維訓練拓展題，這些題目尊重學生的選擇，鼓勵學生勇挑難題，還要給學生自主的空間；同時還可以通過小組之間互相命題，體驗當小老師的樂趣。測試是對學生學習情況的反映，通過分層次的題目：A類題是B類題再加思考題，C類題是基礎題。這樣無形中可以縮小分數的差距，增強學生學習的信心和興趣。測試后還要及時分析試卷，分層講評，查缺補漏。二、優(yōu)等生的培養(yǎng)“合格+特長”的揚長教育已成為現代教育的一種模式，對這些優(yōu)等生的培養(yǎng)，發(fā)展他們的優(yōu)勢潛能是學校和教師應關注的事情。1、讓學生在受到肯定和表揚的環(huán)境中成長。教師在教學中應對學生給予適時的表揚，提出適當的希望，以滿足他們的心理需要。因為優(yōu)秀學生最希望得到別人的關注和肯定，他們往往參與度很強，一旦特長被表現就期望得到更大的肯定。所以在課堂上要多表揚學生，比如：采用“你非常聰明，我很喜歡你！”，“你提出的問題很有思考價值，我們來共同研究一下”等話語。但要注意，鼓勵要耐心持久，贊揚要實事求是，肯定要及時，既肯定學生的每一次進步，又肯定他們的潛在優(yōu)點。經常受到表揚的學生同樣會表揚別人，更多的肯定別人，真正做到嚴于律己，寬以待人，既創(chuàng)造了寬松、和諧的環(huán)境又發(fā)展了自身的人際交往能力，作為與學生接觸最多的教師來說，應該讓他們在肯定和表揚中成長。2、提出適當的要求，強化優(yōu)勢智能。在數學學科中，優(yōu)秀學生的數學邏輯智能都很高。為強化這一智能，可以對他們單獨布置任務。如對數學競賽感興趣的學生可以向他們推薦《尖子生測試》等書籍，并提供幫助，師生共同研究。三、正確對待數學學習有困難的學生所謂“差生”并非是智能有很大欠缺的學生，而是指在一段時間內,知識掌握情況與目標要求有一定差距的學生。對待這樣的學生要冷靜，要看他是在哪方面存在問題，要分清是哪一種智能因素造成的差。1、幫助“差生”樹立自信心。自信就是相信自己的能力。學生不知道自己的長處、優(yōu)點，就最容易缺乏自信。教師可舉辦一些增強學生自信心的活動。比如：要求學生每天對自己說10次：“誰也無法阻擋我成功”、“我很棒、我能行”、“我喜歡我自己，我是最棒的”。當學生念完十遍之后就會發(fā)覺非常有自信，這樣的心態(tài)不管做任何事情，都會很容易成功。這樣，讓學生發(fā)現自我，看到自身之長，增強自信心和自尊心，激發(fā)學生自我開發(fā)潛能，激勵學生產生不斷獲得進步和體驗成功的欲望和信念。2、教育“差生”養(yǎng)成良好的學習習慣。良好習慣的內容很多，但學生至少應該養(yǎng)成自己檢查作業(yè)和改正錯誤的習慣。一般情況下，學生做完作業(yè)后就放到一邊或置之不理或交上去等老師的批改結果。要充分發(fā)揮每次作業(yè)的作用，教師應該幫助學生養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的好習慣。做到“有錯必改”。凡是自己在作業(yè)練習考試中做錯的題改正后整理在一個單獨的本子上，寫明知識點，說明先前錯誤的原因，最后附上完整、正確的解法，久而久之，學生會在改錯中進步，效果很好。教師一定要記?。簩W生潛能是無限的，要將學生的學習權利交給學生?？傊?，分層教學，它是一種教學策略，也是一種教學模式，更是一種教學思想，它強調“教師的教要適應學生的學，學生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學生的個體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源”。需要我們以學生為主體不斷地去探索、去創(chuàng)新，使不同層次的學生都得到發(fā)展、有所進步、不斷提高。（河北省遷安市建昌營鎮(zhèn)第一完全小學）車間通透,區(qū)城清晰,少障礙著裝BA1500CDC加工前后區(qū)分清楚車間標線保持清爽冪境必須從我做起平1車間員工編號的水杯:4·倉庫一角上樓梯的標示1制作標示板:兩色有機玻璃,單面印刷2上半部白底黑字,藍色箭標3下半部藍底白字,白色箭頭規(guī)格:長2MM寬200MM字體為黑色,字高50M5.用硅膠貼在樓梯轉彎處的前面6如果樓梯轉彎處有應急燈(安全燈),則附著在應急燈(安全燈)上方300MM2F1F應急燈樓梯步行方向的標示1走廊的寬度超過1.8M或樓梯的寬度超過1.5M時標示中央線2中央線規(guī)格:寬為50MM的黃色膠帶或油漆3.交叉路口用虛線表示4.交叉路口要有方向引導標示板5步行箭頭規(guī)格;長200MM寬100M顏色:藍色膠帶或油漆6行走方向箭頭與箭頭之間的距離為5M案例:地面導向標示1交叉路上附著通行方向引導標示板標示板以附著在地面為原則2.標示板標示地點或方位3行走箭頭用藍色標示4中央線及邊線用黃色表示5中央線及邊線的寬度為50MM