小學美術融入語文古詩詞策略探究

小學美術融入語文古詩詞策略探究摘要：美術是義務教育階段的重要科目之一，美術教學也是實現(xiàn)美育的有效途徑。現(xiàn)階段，聚焦核心素養(yǎng)，構建小學美術教學新模式已經(jīng)成為普遍共識。小學美術教學內(nèi)容和語文古詩詞具有一定的共通性，基于“詩畫合一”理念，探索在小學美術教學中滲透古詩詞，能夠讓學生更為深刻地領悟古詩詞的人文精神以及藝術魅力，進而深化對色調(diào)、筆觸以及構圖等美術基本知識、技術的認知，對提升學生的審美品位具有重要意義。本文將重點探討在小學美術中融入語文古詩詞策略的有效路徑，以供參考。關鍵詞：小學美術；語文古詩詞；融入路徑前言義務教育階段美術課程標準強調(diào)，要基于素質(zhì)教育的根本要求，通過學習活動方式對美術學習領域加以細分，強化美術學習活動的探索性以及綜合性，將美術課程和學生生活經(jīng)驗進行關聯(lián)和整合，引導學生在積極的情感體現(xiàn)下增強自身的創(chuàng)作力以及想象力，進而提升審美意識以及審美能力，塑造對自然以及社會的責任感。在西蒙尼蒂斯看來，“畫是靜默的詩，詩是語言的畫”，而古詩詞作為中國傳統(tǒng)文化流傳至今，顯示出了極強的生命力，無論是繪畫中的表現(xiàn)手法、具象思維還是抽象意境，都和古詩詞中蘊含的人文和藝術內(nèi)涵具有緊密關系。另外結合小學階段學生認知發(fā)展規(guī)律和特點，在小學美術教學的各個環(huán)節(jié)踐行“詩畫合一”理念，極具現(xiàn)實價值。營造氛圍，激趣導入在美術教學中融入語文古詩詞，實現(xiàn)“詩畫合一”，有助于轉變傳統(tǒng)美術機械化教學模式，利用詩詞場景，激發(fā)學生學習美術的興趣。交互式、體驗式的民主教學氛圍，能夠促使師生、生生展開有效溝通，圍繞美術創(chuàng)作展開更為深刻的探討。對于教師而言，可采取小組合作方式，利用詩畫比賽的形式引導學生積極參與，通過教師的引導，讓學生對詩畫關系形成更為系統(tǒng)的感知，每一小組成員會在內(nèi)部展開討論，學生會發(fā)揮想象，在傾聽和記錄中形成對詩畫更為完整的意識，感受“詩中有畫”、“畫中有詩”的意境。隨后描繪自己想象中的圖景，并依次傳閱、欣賞，營造良好的詩畫鑒賞課堂氛圍。以《詩情畫意》的教學為例，教師可讓學生小組討論和描繪古詩中的情景。討論完成后，教師可以利用有效提問的方式，引導學生自行評價分析本小組的作品。例如：師：同學們，古人說“腹有詩書氣自華”，意思是說飽讀詩書，會讓人才華橫溢，今天我們就讓才子們，表演一下才藝，看誰的詩詞背誦更有感情。組1：老師，我們先來，《詠鵝》，鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。組2：老師，我們背誦《望廬山瀑布》，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師：非常好，大家都表現(xiàn)得很不錯，那么，同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒，當你閉著眼睛背誦時，在腦海里會出現(xiàn)怎樣一副畫面，請和小組同伴一起討論并試著畫在紙上，分享給大家。生1：我閉著眼睛，仿佛好像一群雪白的鵝從我的身邊游過，它們你追我趕，像是在比賽。生2：我感覺一群白鵝在湖上唱歌，湖水清澈，它們非常開心生3：我好像正在江中的大船上，周圍全部是懸崖峭壁，瀑布從高處落下來，很險要。生4：在巨大的瀑布下，我感到自己十分渺小和害怕，瀑布和流水真實太震撼了。.....師：同學們想象力都很豐富，很棒，這兩首都是經(jīng)典的故事作品，通過想象，我們能夠感受到古代文人善于將文字轉變成為一幅幅生動的圖像，使整首作品充滿詩情畫意。由此可見，教師應詩畫教學中，應善于調(diào)動學生的參與性，促使學生融入課堂討論，借助已學或者熟知的古詩作品，引發(fā)學生從意境想象逐步過渡至繪畫教學，進一步激發(fā)學生美術學習興趣。詩畫互配，多元創(chuàng)作詩畫結合指的是基于對詩意的充分解讀，借助視覺形象來凸顯詩意，因此，在教師應注重通過“賞詩配畫”和“以畫配詩”的方式，讓學生加深對“詩情畫意”的理解，進而引導學生強化對繪畫技能的掌握。以“賞詩配畫”為例，教師引入《靜夜思》，并將原詩和譯文板書在黑板上：靜夜思李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。向學生介紹“賞詩配畫”的要點，即突出重點、正確構圖、展開想象，在此環(huán)節(jié)，將學習的主動權賦予學生，鼓勵學生自主思考，形成結論。具體而言，教師可以在黑板上板書配畫的基本流程；第一步，分析《靜夜思》所傳達出來的作者的思想感情和意境；第二步，構思，如何利用想象對《靜夜思》的已經(jīng)加以描述，常見內(nèi)容包括形體、空間、線條、色彩以及構圖語言等；第三步，把想象的畫面描繪在紙上，形成原始的草圖；第四步，完成草圖的描繪以及著色工作。利用上述流程，幫助學生從古詩出發(fā)更加深刻地領悟“賞詩配畫”的要點，對于強化詩詞理解具有重要意義。同樣在“以畫配詩”中，教師讓學生反復朗誦和感悟相關著名詩句，可以借助多媒體，從視覺、聽覺等層面讓學生深刻領悟古詩的韻味，同時，引導學生基于意境進行構思、描繪以及著色，讓繪畫作品和古詩的已經(jīng)更為契合，實現(xiàn)多元創(chuàng)作。三、詩畫拓展，多維評價雖然美術教材涵蓋了部分古詩詞內(nèi)容，但是在培養(yǎng)“詩畫意識”，實現(xiàn)“詩畫結合”的過程中仍然略顯不足，因此，教師應著重進行詩畫拓展，應重視開闊學生視野，鼓勵學生多讀古詩詞，在掌握其人文和藝術內(nèi)涵的基礎上，運用所學構思、構圖技巧和知識，更進一步領悟“詩中有畫，畫中有詩”的內(nèi)涵，不斷增強自身的繪畫意識、繪畫能力以及審美能力。需注意，在詩畫拓展時，要應展開多維評價，多維評價主要建立在多維創(chuàng)作的基礎之上，通過展平臺，讓學生能夠欣賞不同的學生作品，為學生提供相互學習和改進的機會。而對于教師而言，要靈活運用生成性評價方式和激勵性評價，將個體置于不同的發(fā)展階段，以科學評估其在美術學習的表現(xiàn)，既要注重美術知識、技能的評價，也要關注其美術情感、審美能力以及協(xié)同意識的提升，這樣才能在詩畫教學中及時捕捉到每一位學生的閃光點，積極評價學生的繪畫作品，例如“你的畫非常有特色，令人印象深刻”、“視覺表現(xiàn)很有沖擊力，很震撼”以及“你對詩詞意境和情感的拿捏很到位，繼續(xù)加油”，通過此類評語能夠增強學生學習美術的自信心。結束語綜上所述，在培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)的背景下，詩畫結合是其中的一項重要舉措。引導學生將古詩詞的“意境美”和“人文美”通過繪畫的方式加以展示，充分體現(xiàn)了課程融合以及思維創(chuàng)新的思想，對于培養(yǎng)學生的古詩詞能力以及增強學生繪畫技能極具重要意義?！霸姰嫿Y合”的關鍵在于領悟字詞內(nèi)涵、創(chuàng)作背景以及人文情感，基于此，才能將構思、構圖和古詩詞的思想內(nèi)涵相一致。因此，教師應在繪畫課程導入、詩詞鑒賞、詩畫互配、詩畫拓展以及多維評價方面入手，有針對性地訓練學生的繪畫技能，最終讓繪畫更具內(nèi)涵和思想性。參考文獻王軒.試析小學美術欣賞課的教學藝