姥姥的剪紙設計說明

茶樹小學曾永菊姥姥的剪紙?zhí)K教版（國標本）小學語文第十一冊風雨彩虹鏗鏘玫瑰說課程序教材分析教學程序設計學情分析教學法指導板書設計一、教材分析：

1、教學內(nèi)容：這篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念。目標情感態(tài)度與價值觀知識與技能過程與方法2、教學目標：

3.【教學重點】：4.【教學難點】：理解課文內(nèi)容，感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良及對“我”濃濃的愛，感悟作者在字里行間流露出的對姥姥的深切思念。理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”這句話的含義，感悟作者在字里行間流露出的對姥姥的深切思念。5.【教學準備】：多媒體課件、剪紙圖

因材施教的前提幾乎每個孩子都有著和外婆相處的生活經(jīng)驗，但獨生子女的嬌慣和現(xiàn)代社會感情的淡漠使得孩子對外婆的那份情少有感悟和觸動。在這里對他們進行引導教育，讓他們學會捕捉周圍人對他們的關愛、呵護，從而懂得回報，感恩。二、學情分析情境教學法合作學習法導讀法

談話法

自主探究法教法教學有法，教無定法，貴在得法！讀畫學法指導悟批談四、教學設計與程序教學設計：

設計理念：書本→情感→生活設計思路：自主探究→思考交流→練習表達【一】、復習鋪墊，自主設疑

教學流程：【二】、研讀感悟，自主探究

【三】、多元導悟，合探解疑

【四】、鞏固深化，學用延展（一）創(chuàng)景激趣、自主設疑（5—8分鐘）

通過上一節(jié)課的學習，同學們還有哪些問題想弄明白？

（二）研讀感悟，自主探究（5—7）四人小組自主探究剛才提的幾個主要問題，通過勾畫、體會、感悟，與文本對話，初步探究姥姥剪紙技藝高超的原因，感受祖孫之間濃濃的親情

⑴姥姥的剪紙技藝高超還能從哪兒體會得到？⑵姥姥為什么會有這樣高超的剪紙技藝？⑶姥姥怎樣用剪紙傳遞、營造她與“我”之間濃濃的親情？

（三）多元導悟，合探解疑（10—15分）體會姥姥的剪紙技藝A.我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。B.豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

A.我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。B.豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

嗬！梅枝與喜鵲形象生動，

大小疏密無可挑剔。

姥姥的剪紙真是

神

??！

“熟能生巧，總剪，手就有準頭了！”“神剪”是怎么練成的？

“數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪”（說明剪的次數(shù)多，剪的時間長。）

聯(lián)系上下文理解

結合生活經(jīng)驗來理解熟能生巧冬練三九，夏練三伏。拳不離手，曲不離口。只要功夫深，鐵杵磨成針。讀書破萬卷，下筆如有神?！咀プ懤牙鸭艏埣妓嚫叱亩温洌x悟相關的語句，理解詞語的意思，然后再從文中找出具體說明熟能生巧的句子，讀一讀，之后再讓學生聯(lián)系自己的生活實際，談談熟能生巧的事例。并幫助學生積累熟能生巧意思的句子。】

姥姥都給“我”剪了些什么呢？默讀課文7-12自然段，用波浪線畫出文中具體描寫的姥姥的剪紙作品。

一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。

一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。讀讀第12自然段。說說姥姥還剪了哪些剪紙？從那時侯起，我總是纏著姥姥剪兔子和牛—（）的兔子，（）的兔子（）的兔子；（）的老牛，（）的老?！米涌偸窃冢ǎ?，老?？偸窃冢?/p>