七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第18課《短文兩篇》蟬教學(xué)課件 新人教版

蟬虞世南

垂緌①飲清露,

流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn),

非是藉②秋風(fēng)。①垂緌（ruí）：古人結(jié)在頷下的帽纓下垂部分。蟬的頭部伸出的觸須,形狀與其有些相似。②藉(jiè)：依附。12學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞句,把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的感情。2、了解欲揚(yáng)先抑和由事物引發(fā)哲理的寫作方法。3作者簡(jiǎn)介

小思（1939—）,原名盧瑋鑾,另有筆名明川,香港散文家、學(xué)者。祖籍廣東番禺。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》《承教小記》《日影行》《不遷》《彤云箋》《香港文學(xué)散文》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。4讀準(zhǔn)字音收斂（）顫動(dòng)（）聒聒（）寬?。ǎゞuōshùliǎnchàn收斂:聒聒:寬恕:收攏,合攏。持續(xù)嘈雜,使人厭煩。寬容饒恕。恕,饒恕。5整體感知

思考：作者在這篇文章中告訴我們一個(gè)什么道理呢？

哪管是九十年,九十天,都不過(guò)要好好地活過(guò)。6美讀課文

美讀得其法,不但了解作者說(shuō)些什么,而且與作者的心靈相通了,無(wú)論興味方面,或受用方面都有莫大的收獲。（葉圣陶）7合作學(xué)習(xí)

1、體會(huì)作者情感的變化。?????8

2、作者對(duì)蟬的情感有了怎樣的變化？煩→驚→敬→恕憐→9作者本來(lái)要贊揚(yáng)蟬,卻先說(shuō)討厭蟬,看到蟬頑強(qiáng)地生命力后,便改變了對(duì)蟬的態(tài)度,使讀者對(duì)蟬的印象更深。這種寫法就是寫法探究欲揚(yáng)先抑。10這個(gè)婆娘不是人,九天仙女下凡塵。生個(gè)兒子去做賊,偷得仙桃獻(xiàn)母親。11質(zhì)疑

“斜陽(yáng)里,想起秋風(fēng)顏色”

秋風(fēng)何來(lái)顏色呢？“秋風(fēng)的顏色”和“寬恕蟬”又有何聯(lián)系呢？12當(dāng)堂訓(xùn)練

仿照下列例句,各續(xù)寫一句。

生命就要像蟬一樣,即使短暫,也要固執(zhí)地等待；生命就要像

。生命是翱翔的雄鷹,搏擊藍(lán)天,展翅高飛；生命是

。

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生命是盛開(kāi)的花朵,美麗舒展,絢麗多姿。生命是流淌的江河,奔流不息,滾滾向前。生命就像蛾一樣,即使脆弱,也要勇敢地嘗試。

生命就像雨一樣,即使微小,也要無(wú)悔地付出。14課堂小結(jié)

本文是一篇短小的哲理散文,作者用了欲揚(yáng)先抑的手法,由小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟：不管生命如何短暫,必須要好好地活著。

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不是每一道江流都能入海,不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹,不生長(zhǎng)的便成了空殼。生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)和痛苦是相生相成的。在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。愿你生命中有夠多的云翳,來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。請(qǐng)孩子記?。荷囊饬x不在于長(zhǎng)短,生命因充實(shí)豐富多姿而精彩！生命

冰心16

請(qǐng)仿照本文,運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法,寫一篇小短文,不少于300字。布置作業(yè)17杜鵑花

沒(méi)零落,

聽(tīng)見(jiàn)斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來(lái),窗外的蟬

知知不休的,使事忙的人聽(tīng)了很煩。還就更煩18

它是曾知知不休地在樹上過(guò)日子的小東西。身子小,叫得響,響徹一個(gè)夏天！曾這樣問(wèn)：為什么聒聒？那是一個(gè)夏天。

它就是曾知知不休地在樹上過(guò)日子的小東西。那么小,卻那么響,竟響徹一個(gè)夏天！曾這樣問(wèn)：何必聒聒？那只不過(guò)是一個(gè)夏天罷了！驚19朋友說(shuō)：“它等了17年,等到一個(gè)夏天。這個(gè)夏天,它從泥土中出來(lái),從幼蟲生長(zhǎng)過(guò)來(lái)。等秋風(fēng)一吹,它的生命完結(jié)了。”才就憐就只有20那本來(lái)的生活歷程