校園校本研修工作總結(jié)（3篇）

第9頁共9頁校園校本?研修工作?總結(jié)本?年度，以?縣教育局?工作會議?精神為統(tǒng)?領，以縣?進修學校?師訓部教?師培訓工?作要點為?指導，以?提高教師?專業(yè)能力?發(fā)展為主?線，以微?團隊校本?研修為載?體，以聚?焦課堂以?研促訓、?研訓結(jié)合?為主要內(nèi)?容和形式?。充分發(fā)?揮校本培?訓的功能?和優(yōu)勢，?有目的、?有計劃的?開展校本?研修工作?。現(xiàn)將本?年度的教?師校本研?修工作簡?要總結(jié)如?下：一?、明確了?工作要點?及培訓內(nèi)?容1、?制定有效?的培訓計?劃，完善?培訓制度?，組建學?科微團隊?。3、?聚焦課堂?以微團隊?的形式開?展了以研?促訓、研?訓結(jié)合的?研修活動?，提高了?教師的課?堂教學能?力。4?、申報縣?級校本研?修示范校?，并組織?開展各項?相關活動?，促進教?師專業(yè)能?力發(fā)展。?5、結(jié)?合縣師訓?部，有效?完成全員?參與的教?師遠程培?訓任務。?6、做?好教師學?時學分統(tǒng)?計，敦促?教師積極?參與培訓?。二、?確立了主?要研修形?式研修?的主要形?式是以校?本培訓、?自我提高?為主，教?研培訓、?集體培訓?為輔的培?訓模式，?以學校為?陣地，以?微團隊為?單位，圍?繞教育教?學實際，?以研促訓?研培結(jié)合?提高教師?的專業(yè)水?平。1?、提高認?識是做好?校本培訓?工作的關?鍵，加強?學習，把?校本培訓?與教師的?專業(yè)發(fā)展?緊密結(jié)合?，與提高?教育教學?能力相結(jié)?合，扎扎?實實做好?各項工作?。2、?抓好集中?和自修業(yè)?務培訓學?習，并形?成常態(tài)。?3、充?分發(fā)揮校?本培訓主?陣地作用?，利用教?研活動開?展理論學?習和主題?研修活動?，認真落?實研修計?劃。5?、加強校?本研修的?組織指導?，強化過?程監(jiān)控管?理和跟蹤?問效工作?。四、?具體工作?情況1?、制定計?劃完善制?度每年?度，制定?學校校本?研修計劃?，完善了?培訓制度?。并依據(jù)?學科、學?年組建了?微團隊。?組織各年?級、各學?科學習新?版課程標?，突出課?標的導向?作用，讓?課標有效?的支配教?學。2?、以研促?訓研訓結(jié)?合與此?同時，配?合師訓部?組織全員?教師參加?了《信息?技術能力?提升》的?遠程培訓?，通過培?訓，教師?學會了制?作課件、?美圖秀秀?、微課制?作等信息?技術，極?大地提升?了班班通?的利用率?，提高了?信息技術?在課堂教?學中的應?用能力。?全體教師?積極參與?遠程培訓?學習，歷?時近一個?月的時間?都以優(yōu)異?的成績提?前完成學?習任務，?其中__?__、_?___等?幾位老師?還獲得了?優(yōu)秀學員?的獎勵。?3、注?重常規(guī)強?化基本功?在研訓?過程中，?注重強化?常規(guī)教學?基本功訓?練，督促?教師繼續(xù)?認真完成?每周的一?板粉筆字?、一張簡?筆畫、一?篇鋼筆字?的基本功?訓練任務?。針對研?修主題集?中組織教?師進行相?關的業(yè)務?理論學習?，并理論?聯(lián)系實際?應用于課?堂教學之?中，提高?了課堂教?學實效。?為檢驗?教師基本?功情況，?舉行了全?體教師參?加的教師?鋼筆字和?簡筆畫基?本功展示?活動，并?把教師的?作品在樓?廊上的“?教師基本?功展示”?板塊進行?展示，極?大地促進?了教師的?練功積極?性。4?、上下配?合完善培?訓學期?末配合縣?師訓部進?行了教師?繼續(xù)教育?證的審驗?工作，完?善了繼續(xù)?教育的管?理工作。?同時，進?行了教師?研訓評估?及學時學?分統(tǒng)計，?做好了相?關材料歸?檔工作，?并配合縣?師訓部安?排好假期?教師免費?培訓工作?。本年?度，在師?訓領導親?力親為的?指導下，?在校領導?的大力支?持下，在?全體教師?的共同努?力下，使?學校的各?項研修培?訓工作得?以順利地?開展，并?取得顯著?的成效，?教師的教?育教學能?力和專業(yè)?化發(fā)展水?平得到穩(wěn)?步提高，?受到相關?領導的一?致好評，?學校申報?的縣級校?本研修示?范校驗收?合格以獲?批準。?五、校本?研修后的?反思本?年度的培?訓工作即?將結(jié)束，?反思一年?來的工作?，認為還?存在以下?不足尚待?改進：?1、教師?的教育教?學反思力?度不夠。?2、教?師的理論?學習仍要?加強督促?。3、?教師自修?自練仍要?加大力度?。4、?還需開發(fā)?和創(chuàng)新校?本培訓內(nèi)?容?？?之，通過?開展各種?校本研修?活動，促?進了教師?隊伍整體?水平的提?高，教師?水平的提?高又促進?了學生的?發(fā)展，促?進了學生?綜合素質(zhì)?的提高。?學生在全?面發(fā)展的?前提下，?學習成績?也穩(wěn)步攀?升。在今?后的工作?中，為了?使校本培?訓工作能?改進不足?，真正促?進教師專?業(yè)化發(fā)展?，促進學?校的教育?教學工作?的有效開?展，我們?必須以提?高我校教?師的整體?素質(zhì)為核?心，著眼?于教師適?應現(xiàn)代化?教育綜合?素質(zhì)的提?高，不斷?開發(fā)校本?培訓內(nèi)容?，創(chuàng)建校?本培訓的?新形式，?讓校本培?訓進一步?促進教師?的專業(yè)化?發(fā)展，更?好地服務?與教育教?學工作。?校園校?本研修工?作總結(jié)（?二）為?加強新形?勢下師資?隊伍建設?，促進教?師綜合素?質(zhì)全面提?高，本學?年我校把?校本培訓?工作的重?點放在了?提高廣大?教師理論?學習和教?育教學能?力方面，?督促全體?教師積極?探索，勇?于實踐，?使教師逐?步由知識?型向能力?型轉(zhuǎn)化，?經(jīng)驗型向?學者型轉(zhuǎn)?化。為了?實現(xiàn)這一?目標，我?校花了大?氣力，取?得了理想?的成績。?現(xiàn)對一學?年以來的?工作做如?下總結(jié)：?一、重?視教育理?論的學習?，提升教?師的理論?水平。?學校的教?育教學工?作要靠全?體教師的?努力，而?教師教育?教學水平?的高低決?定工作效?率的高低?。作為教?育教學的?行動指南?，教師的?教育觀念?就顯得特?別的重要?。因此學?校管理層?非常重視?教師教育?教學理論?的學習。?1.集?中性的學?習。教?導處根據(jù)?學校工作?安排，定?期組織教?師開展業(yè)?務理論學?習。主要?的形式有?：觀看專?家教育教?學講座視?頻資料，?閱讀名家?著作，邀?請心理指?導師來校?作講座等?。這些集?中性的學?習，拓寬?了教師的?專業(yè)研究?視野，為?教師的成?長提供了?積極的示?范性作用?。這些實?效性很強?的集中性?學習、研?討活動在?教師中頗?受歡迎。?2.教?師個體的?學習。?學校教師?校本培訓?要求：每?個教師每?年都要自?己訂閱一?份業(yè)務雜?志，讀一?至二本教?育專著并?摘錄業(yè)務?筆記。有?壓力才有?動力。這?些規(guī)定從?課改初的?強制性要?求，到目?前逐步變?成了教師?的自覺行?為。教師?在業(yè)務學?習中嘗到?了甜頭，?不斷有收?獲，因此?每個教師?都能利用?各種機會?加強個人?的業(yè)務學?習，業(yè)務?成長成了?教師的自?覺需要，?尤其值得?一提的是?，我校數(shù)?學組王素?珍老師，?從教近_?___年?，堅持教?案手寫，?并用紅筆?精心記錄?反思，形?成了12?本寶貴的?備課本，?這是她多?年的心血?與結(jié)晶。?二、狠?抓教學實?踐，促進?教師校本?培訓，努?力構(gòu)建高?效課堂。?教師的?校本培訓?不能脫離?教學實踐?。課堂教?學是校本?教研的主?陣地，是?教師校本?培訓的主?要基地。?一年來，?學校依托?課堂教學?實踐研究?，開展教?師的校本?培訓，取?得了明顯?的成效。?1.教?師集體備?課是教師?校本教研?的日常性?工作。?為了放大?教師的教?學閃光點?，(尤其?是要充分?發(fā)揮我校?幾位溫州?市骨干教?師的引領?示范作用?)讓教師?在同伴互?助中得到?提高，今?年學校繼?續(xù)開展了?同學段、?同學科組?的教師集?體備課活?動。在備?課中，教?師們圍繞?規(guī)定的教?學內(nèi)容暢?所欲言，?共同研究?，執(zhí)教教?師上完課?后再集體?研討，提?出改進意?見與建議?，這是教?師之間的?互相培訓?。2.?教師積極?參加各級?各類教學?評比活動?。__?__年_?___月?，我校王?素珍老師?被評為小?學高級教?師(原小?中高)，?成了我校?甚至是清?江學區(qū)小?學的歷史?第一人。?同月，我?校黃蓉蓉?、徐蘇丹?、方奕童?老師參加?了“團隊?賽課”活?動，榮獲?三等獎，?陳李勇老?師參加_?___年?____?市“全員?賽課”優(yōu)?質(zhì)課評比?獲一等獎?，趙瑞強?老師獲優(yōu)?質(zhì)課評比?二等獎。?在磨課過?程中，大?家相互幫?忙，獻計?獻策，查?找資料，?修改設計?。在__?__月_?___日?，我校_?___位?教師參加?了清江學?區(qū)的現(xiàn)場?評課比賽?。參賽教?師一致認?為，在合?作與研討?中教師的?教育教學?能力得到?了普遍的?提高。?三、開展?各類研究?，教師校?本培訓的?大課堂。?開展教?育教學研?究是促使?教師從教?學走向教?研最直接?的途徑，?也是教師?團結(jié)協(xié)作?的最好體?現(xiàn)。__?__學年?以來，我?校教師積?極參加由?市教育局?、市教研?室組織的?各級各類?比賽。比?如，案例?有___?_人次獲?獎，論文?有___?_人次獲?獎，學生?小課題_?___人?次獲獎，?教學設計?____?人次獲獎?，兩個課?題順利通?過過__?__市立?項，現(xiàn)已?全面鋪開?……一?學年來，?我校的教?師校本培?訓工作取?得了較好?的成績，?但我們不?能滿足于?現(xiàn)狀，要?“百尺竿?頭,更進?一步”。?校園校?本研修工?作總結(jié)（?三）中?心學校，?總?cè)丝赺?___萬?人，轄_?___個?居委會，?____?個屬地單?位，現(xiàn)有?耕地__?__萬畝?。目前，?辦事處有?初中1所?，在校學?生___?_人。中?心小學4?所，學點?2所，在?校學生_?___人?。全辦事?處中小學?教師__?__人，?其中初中?教師__?__人，?小學教師?____?人。一?年來，在?校本研修?方面我們?進行了不?少的探討?和嘗試，?取得了一?些經(jīng)驗，?初步摸索?出一條適?合我辦事?處教育改?革與發(fā)展?的新路子?，現(xiàn)將我?們的做法?總結(jié)如下?：一、?加強領導?，規(guī)范管?理，探索?行之有效?的“校本?研修”機?制1、?中心校人?員、專家?指導組成?員分包到?校、責任?到人，具?體指導各?校校本研?修的實施?。為有?效發(fā)揮中?心校人員?及專家指?導組人員?在校本研?修工作中?的重要作?用，我們?對自身角?色合理定?位為培訓?者、研究?者、引領?者、合作?者、評價?者、管理?者等，培?訓者即負?責培訓各?中小學校?的校本研?修，中心?校輔導員?要深入中?小學校參?與培訓工?作;研究?者即按照?“邊研究?、邊實踐?、邊總結(jié)?、邊提升?”的原則?，培植出?具有帶動?輻射作用?的校本研?修實驗基?地魯山2?9中、一?街小學等?，形成經(jīng)?驗后予以?推廣;引?領者即通?過不斷地?解決校本?研修工作?中的疑難?問題，把?校本研修?不斷引向?新的階段?;合作者?即與中小?學形成緊?密相連的?伙伴關系?，促使培?訓者與研?修者在校?本研修中?共同成長?;評價者?即及時對?校本研修?工作進行?過程評估?、督導與?指導，避?免校本研?修工作流?于形式;?管理者即?通過不斷?完善教師?繼續(xù)教育?制度和管?理機制，?引導校本?研修工作?不斷地向?前發(fā)展。?2、中?小學校長?為校本研?修的第一?責任人。?校長作?為第一責?任人，一?方面是認?真履行校?長職責，?積極推動?校本研修?工作全面?開展，另?一方面是?校長以身?作則，做?校本研修?活動的表?率和帶頭?人。同教?師們一起?學習一起?活動，接?受監(jiān)督與?考核，借?助領導的?威信和管?理凝聚力?帶動校本?研修的健?康發(fā)展。?同時校長?負責定期?檢查教師?的自修學?習進度與?自修反思?效果，負?責本校教?師綜合素?質(zhì)的培訓?、考核驗?收的領導?工作，真?正成為校?本研修活?動的專業(yè)?引領者，?為教師參?與研修活?動創(chuàng)造良?好的條件?。3、?制定校本?研修考評?方案，進?行量化考?核中心?校對各校?的校本研?修活動進?行了規(guī)范?化管理，?制定了量?化考核方?案。對學?校過程性?督導和終?結(jié)性檢查?，并把檢?查結(jié)果做?為期末對?每位校長?量化考核?的主要依?據(jù)，獎優(yōu)?罰懶決不?姑息遷就?，對最后?兩名認定?為不合格?，并取消?其當年評?優(yōu)、評先?資格。對?不參加校?本研修，?不服從管?理的教師?，嚴肅處?理，年度?考核直接?定為不合?格。同時?，對在校?本研修工?作中，表?現(xiàn)突出，?善于反思?，勇于交?流，教學?成績突出?，教學效?果明顯提?高者，在?評先、晉?級方面優(yōu)?先考慮。?尤其是對?于那些規(guī)?范管理，?勇于創(chuàng)新?，校本研?修工作開?展卓有成?效的學校?或個人給?予表彰和?獎勵。?二、重視?過程性督?導，保證?校本研修?活動順利?開展。?為確保校?本研修工?作扎實有?效的開展?，我們中?心校人員?全力以赴?抓好過程?督導工作?。1、?過程性指?導中心?校人員深?入所包學?校進行調(diào)?查研究，?注重對自?評自結(jié)、?研討互動?、案例分?析、校長?導評等環(huán)?節(jié)的檢查?指導。自?評自結(jié)是?指教師閱?讀完一個?單元之后?，結(jié)合所?學的教育?理論去反?思自己的?教學行為?，把現(xiàn)在?的“我”?與過去的?“我”進?行比較總?結(jié)，通過?學習受到?了哪些感?悟和體會?，如何用?新的