2023年科學(xué)教案大班(10篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年科學(xué)教案大班(10篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。既然教案這么重要，那終究該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對(duì)大家有所幫助。

科學(xué)教案大班篇一

本課選自小學(xué)科學(xué)教材教科版五年級(jí)下冊(cè)其次單元第七課。這是一節(jié)通過(guò)測(cè)量的方式，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的探究課。教材從三個(gè)層面展開(kāi)，第一層面，要求學(xué)生對(duì)他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，想出證明的方法；其次層面，運(yùn)用測(cè)量的方法，對(duì)學(xué)生的推測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證；第三層面，對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。試驗(yàn)中教師組織學(xué)生思考怎樣才能使測(cè)量的數(shù)據(jù)更確切。在研究擺的搖擺快慢和擺錘重量、擺繩長(zhǎng)短、搖擺幅度是否有關(guān)的探究活動(dòng)中，教師起到“扶、引、放〞的作用。教師扮演的角色是一個(gè)參與者、合。通過(guò)三個(gè)試驗(yàn)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)變量的控制，對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果作出科學(xué)的分析，得出科學(xué)的結(jié)論。

本課的特點(diǎn)是經(jīng)歷一個(gè)驗(yàn)證猜測(cè)的科學(xué)探究過(guò)程。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們?cè)谕鏀[的過(guò)程中猜測(cè)出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜測(cè)過(guò)程中學(xué)生們的原有認(rèn)知發(fā)生了矛盾，有的認(rèn)為有關(guān)系，有的認(rèn)為沒(méi)關(guān)系。從這里開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認(rèn)真思考設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個(gè)探究的過(guò)程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點(diǎn)。也是五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。

一、過(guò)程與方法

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——進(jìn)行假設(shè)——制定計(jì)劃——試驗(yàn)

驗(yàn)證——收集數(shù)據(jù)——表達(dá)與交流——總結(jié)歸納〞等探究活動(dòng)，經(jīng)歷改變擺錘重量、搖擺幅度、擺的長(zhǎng)短對(duì)搖擺次數(shù)是否產(chǎn)生影響的過(guò)程。

二、科學(xué)知識(shí)

1、通過(guò)自己的試驗(yàn)，初步了解影響擺搖擺快慢的因素是擺長(zhǎng)。

2、運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)，在試驗(yàn)中控制不變條件，保證研究問(wèn)題的確鑿性。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、初步意識(shí)到：得到確切測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量的，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2、使學(xué)生能夠?qū)ψ约涸囼?yàn)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，并且根據(jù)自己的分析得出正確結(jié)論。

擺搖擺的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越長(zhǎng)，擺得越慢；擺線越短，擺得越快。

一、教學(xué)導(dǎo)入

1、談話：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一份禮物，大家認(rèn)識(shí)嗎？今天這節(jié)課我們就要和它交朋友。

2、提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)哪些物體也像它一樣運(yùn)動(dòng)的？

3、（課件依學(xué)生舉例出示生活中常見(jiàn)的擺）這節(jié)課我們一起來(lái)研究這種裝置。

[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)新課程“用教材教〞的理念，本課對(duì)《用擺計(jì)時(shí)的鐘》、《測(cè)量擺的快慢》兩課時(shí)進(jìn)行整合，為了在一課時(shí)中讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，我們側(cè)重與學(xué)生個(gè)人及生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，不完全依靠教材安排活動(dòng)，舍去發(fā)《用擺計(jì)時(shí)的鐘》中有關(guān)“觀測(cè)鐘擺〞這部分內(nèi)容，將該課中“問(wèn)題與思考〞并入《測(cè)量擺的快慢》一譚進(jìn)行教學(xué)。

二、認(rèn)識(shí)擺，了解擺的結(jié)構(gòu)

1、演示講解：像這樣一條細(xì)線上掛著一個(gè)小重物，就做成一個(gè)簡(jiǎn)單的擺。（板書(shū)課題）

2、不要看它很簡(jiǎn)單，其實(shí)它隱蔽著很深的科學(xué)道理呢！讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位新朋友怎么介紹自己的。

3、認(rèn)識(shí)：擺線、擺錘、擺角（出示課件）。

三、研究擺，提出探究問(wèn)題

1、談話：你們想不想做一個(gè)擺玩玩，下面分小組組裝一個(gè)擺。

2、提問(wèn)：你們能讓擺搖擺起來(lái)嗎？（學(xué)生練習(xí)操作，體驗(yàn)搖擺時(shí)不加外力）

3、交流探討：怎樣記錄算一次？（學(xué)生探討，明確擺搖擺次數(shù)的計(jì)數(shù)方法）。

4、談話：你們想不想測(cè)自己的擺，10秒鐘擺了多少次？

5、根據(jù)小組匯報(bào)的狀況，填寫(xiě)各組測(cè)得的數(shù)據(jù)。提問(wèn)：這組數(shù)據(jù)是方才各組的擺10秒擺的次數(shù)，面對(duì)這組數(shù)據(jù)你們能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)10秒內(nèi)，不同的擺搖擺的次數(shù)不同，從而提出為什么擺的快慢會(huì)不同的探究性問(wèn)題。）

[設(shè)計(jì)意圖]從正確的操作試驗(yàn)方法入手，收集10秒鐘各組擺擺了幾次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿張力的情景，激發(fā)學(xué)生探究的極大興趣。

四、做出假設(shè)，制定試驗(yàn)計(jì)劃

1、談話：為什么各小組在一致的時(shí)間內(nèi)所測(cè)得擺的搖擺次數(shù)不同？你們認(rèn)為擺搖擺的快慢可能與哪些因素有關(guān)呢？（學(xué)生推測(cè)：擺錘重量、擺繩長(zhǎng)短、擺角大小，師即時(shí)將這三個(gè)因素板書(shū)）。

2、陳述：方才同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)，這三個(gè)因素都有可能影響到擺的快慢，怎樣才能知道你們的猜測(cè)是否正確呢？（生：試驗(yàn)）

3、提問(wèn)：假使我們要研究擺錘這個(gè)因素，可以怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)試驗(yàn)？

4、小組選擇最感興趣的研究對(duì)象，設(shè)計(jì)試驗(yàn)計(jì)劃。

5、小組設(shè)計(jì)試驗(yàn)計(jì)劃，匯報(bào)交流。

6、每種試驗(yàn)至少要做幾次？

7、提問(wèn)：為了節(jié)省時(shí)間和提高試驗(yàn)的確鑿性，可以怎樣改進(jìn)試驗(yàn)？

[設(shè)計(jì)意圖]科學(xué)課提倡“想好了再做〞。有了可行的探究的計(jì)劃，學(xué)生的探究活動(dòng)才有確定的指向性，需要學(xué)生自己思考的不能“代辦〞，需要明確指出的，一定要說(shuō)明白。

五、試驗(yàn)驗(yàn)證，交流探究成果

1、談話：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案很好，試驗(yàn)中，我們還要注意什么呢？（出示課件：試驗(yàn)中要注意的事項(xiàng)）

2、分組試驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。（教師巡查指導(dǎo)）

3、組織學(xué)生拿試驗(yàn)記錄表到實(shí)物展示臺(tái)前進(jìn)行匯報(bào)，交流擺搖擺的快慢與什么因素有關(guān)系。（擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān)，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。）

4、談話：擺的快慢是不是真的與擺長(zhǎng)有關(guān)呢？我們?nèi)噙M(jìn)行一次集體研究，請(qǐng)各組來(lái)取擺。（發(fā)給各組長(zhǎng)短不同的擺）由老師來(lái)計(jì)時(shí)。（學(xué)生計(jì)數(shù)）

5、各組匯報(bào)10秒鐘內(nèi)擺搖擺的次數(shù)。并依次把擺掛在黑板上，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（擺越長(zhǎng)擺的越慢，擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。）

6、引入伽利略的故事。

[設(shè)計(jì)意圖]測(cè)量擺的快慢試驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生觀測(cè)、比較、記錄等科學(xué)方法的載體，是培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、比較、思維能力的一個(gè)極好的落腳點(diǎn)。在對(duì)比試驗(yàn)中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，借助工具去測(cè)量，利用自己的感官去區(qū)分判斷，意識(shí)到收集真實(shí)有效數(shù)據(jù)對(duì)得出正確結(jié)論的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到合作交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

六、全課總結(jié)

1、談話：請(qǐng)同學(xué)們回憶我們這節(jié)課運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法（研究）。

2、體會(huì)與收獲。

科學(xué)教案大班篇二

過(guò)程與方法

1、能夠確鑿地測(cè)量自己在恬靜時(shí)、運(yùn)動(dòng)后、運(yùn)動(dòng)終止休息3分鐘后1分鐘內(nèi)呼吸、心跳和脈搏的次數(shù)；

2、會(huì)通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)呼吸和心臟、脈搏跳動(dòng)的規(guī)律。

知識(shí)與技能

1、知道呼吸和心臟跳動(dòng)之間的關(guān)系；

2、知道運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸和心臟跳動(dòng)的影響。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)到運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)身體帶來(lái)影響；

2、意識(shí)到采集、分析數(shù)據(jù)是科學(xué)探究的一種重要的方法。

教師準(zhǔn)備：手表或秒表、統(tǒng)計(jì)圖表、風(fēng)格不同的音樂(lè)

學(xué)生準(zhǔn)備：手表、自制聽(tīng)診器

1、談話：在以前的生活中，你對(duì)自己的身體有了哪些方面的了解？你還想知道些什么？

2、提問(wèn)：剛剛參與過(guò)一些運(yùn)動(dòng)，你感覺(jué)自己的身體發(fā)生了哪些變化？

3、陳述：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)測(cè)量我們的呼吸、心跳和脈搏。

1、測(cè)量活動(dòng)指導(dǎo)。

（1）提問(wèn)：怎么樣算呼吸一次？指名讓學(xué)生講解并演示。怎么樣可以測(cè)量到呼吸？

（2）提問(wèn)：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)自己心跳的聲音？

學(xué)生靜坐體會(huì)。

教師陳述：利用適合的工具我們可以更明白地聽(tīng)到自己和他人心跳的聲音。分發(fā)課前制作好的簡(jiǎn)易聽(tīng)筒，分組聽(tīng)一聽(tīng)自己和同桌的心跳聲音。

有力的心跳聲音是一個(gè)人身體健康的標(biāo)志。

（3）談話：除了心臟在有力地跳動(dòng)之外，我們身體上還有脈搏也在一刻不停地跳動(dòng)著。怎么樣來(lái)測(cè)量脈搏呢？

方法指導(dǎo)：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、無(wú)名指三指并攏，將指肚部位放在左手手腕外側(cè)，大拇指自然地放在手背附近。這時(shí)，中指指肚就可以感覺(jué)到手腕處脈搏的跳動(dòng)了。

學(xué)生自我嘗試。

（4）講解：在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)，心跳的次數(shù)和脈搏的次數(shù)是一樣的。所以在測(cè)量時(shí)，我們只需要通過(guò)測(cè)量脈搏的跳動(dòng)次數(shù)就可以知道心臟的跳動(dòng)次數(shù)了。

2、預(yù)計(jì)：你靜坐時(shí)一分鐘呼吸和脈搏跳動(dòng)的次數(shù)是多少？在活動(dòng)記錄上作好記錄。

3、布置任務(wù)：每?jī)蓚€(gè)人組成一個(gè)小組，合作為自己和對(duì)方測(cè)量1分鐘呼吸和脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，并在科學(xué)活動(dòng)記錄上作好記錄。建議可以一人測(cè)量自己的呼吸次數(shù)，另一人幫助測(cè)量脈搏的跳動(dòng)次數(shù)。測(cè)量終止后交換。

4、小組活動(dòng)：分組測(cè)量。

5、匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)，并交流與你預(yù)計(jì)的數(shù)據(jù)一樣嗎？

6、提問(wèn)：參與活動(dòng)后我們的呼吸次數(shù)和脈搏跳動(dòng)又會(huì)有什么變化呢？

7、三分鐘熱身活動(dòng)。

各組一位學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏做“坐下——起立——揚(yáng)臂——坐下〞的循環(huán)動(dòng)作。

活動(dòng)一終止，小組內(nèi)合作馬上測(cè)量運(yùn)動(dòng)后的呼吸和脈搏跳動(dòng)次數(shù)，并作好記錄。

8、播放舒緩、溫柔的音樂(lè)，讓學(xué)生休息三分鐘以后，第三次測(cè)量呼吸和脈搏的跳動(dòng)次數(shù)。

9、組內(nèi)交換，另一位學(xué)生參與活動(dòng)熱身活動(dòng)和休息，再分別測(cè)量呼吸和脈搏的跳動(dòng)次數(shù)。

10、休息時(shí)間相機(jī)安排學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官和血液循環(huán)系統(tǒng)圖。）

1、閱讀自己的活動(dòng)記錄表，提問(wèn)：比較一下你測(cè)量的這三組數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、小組內(nèi)分析收集到的數(shù)據(jù)，有什么共同的地方？有什么不同的地方？

3、總結(jié)：人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，所需要消耗的能量比原來(lái)要多好多，所以呼吸和脈搏的跳動(dòng)次數(shù)都會(huì)比原來(lái)增加。每個(gè)人的身體素質(zhì)不同，所能夠承受的運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷也不同，于是會(huì)出現(xiàn)有些人運(yùn)動(dòng)后呼吸與脈搏跳動(dòng)的次數(shù)變化十分大的現(xiàn)象。

4、調(diào)查：哪些人在休息3分鐘后呼吸和脈搏的次數(shù)已經(jīng)靠恬靜時(shí)的次數(shù)了？

1、小資料：

不同年齡層次的人恬靜時(shí)的呼吸和心跳參照數(shù)

呼吸頻率

年齡每分鐘呼吸次數(shù)

新生兒40—50次

5歲兒童20—30次

10歲少年25次以下

15歲青少年20次以下

成年人16—18次

心跳頻率

年齡每分鐘心跳次數(shù)

新生兒140

3歲兒童110

4歲兒童100

10歲少年90

成年男子70—722

成年女子76

德國(guó)綜合理科教材（初中版2）。感覺(jué)這些數(shù)據(jù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的，所以利用資料卡的形式向?qū)W生作推薦。

2、提問(wèn)：通過(guò)上面的測(cè)量和比較，你有哪些感興趣的問(wèn)題想進(jìn)一步研究？

小組探討，交流，把想研究的問(wèn)題記錄下來(lái)，課后可以自己先去找些資料來(lái)自學(xué)一下。

科學(xué)教案大班篇三

在學(xué)生學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)電磁鐵，讓學(xué)生明確電磁鐵與電和磁之間的關(guān)系。電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有了磁鐵的一些性質(zhì)，其中所蘊(yùn)涵的機(jī)要將激發(fā)學(xué)生的研究興趣，研究電磁鐵對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，但是在此研究過(guò)程中可以加強(qiáng)學(xué)生探究的意識(shí)和能力。本課從以下四個(gè)方面展開(kāi)活動(dòng)：

1．制作電磁鐵。首先讓學(xué)生制作一個(gè)電磁鐵，這是研究電磁鐵的前提條件，一節(jié)電池、導(dǎo)線、大釘子可以組合成簡(jiǎn)易的電磁鐵裝置。電磁鐵組裝完成后，接通電源測(cè)試磁性。學(xué)生組裝好電磁鐵以后馬上就想看到現(xiàn)象，去嘗試，可以讓學(xué)生對(duì)電磁鐵和永久磁鐵做一比較。

2．研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系。這個(gè)活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，主要研究電磁鐵的磁力大小與電流的強(qiáng)度、線圈纏繞的匝數(shù)有關(guān)系，學(xué)生在探究活動(dòng)中仍采用“假設(shè)與搜集證據(jù)〞、“控制變量〞的科學(xué)研究方法來(lái)完成探究任務(wù)。在活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)象的觀測(cè)和數(shù)據(jù)的記錄整理。在活動(dòng)中一定要提醒學(xué)生細(xì)心，由于學(xué)生制作的電磁鐵的磁力大小有的時(shí)候變化是很小的，稍一疏忽就可能忽視了一個(gè)數(shù)據(jù)的記錄，從而導(dǎo)致驗(yàn)證數(shù)據(jù)的不確鑿，結(jié)果就會(huì)有問(wèn)題。

3．探究電磁鐵的兩極。磁鐵有兩極，那電磁鐵是否也有兩極呢?學(xué)生會(huì)沿著這個(gè)思路研究下去，學(xué)生在研究中會(huì)發(fā)現(xiàn)電磁鐵也有兩極，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生去留心觀測(cè)周邊同學(xué)的電磁鐵兩極是否一樣。只要學(xué)生能找到不一樣的原因，那電磁鐵的磁極問(wèn)題學(xué)生就能迎刃而解。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中將學(xué)會(huì)不斷地去反思自己的活動(dòng)。

4．電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)就是為生產(chǎn)、生活服務(wù)，主要可以采取讓學(xué)生交流、資料共享的方法，認(rèn)識(shí)到電磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)認(rèn)識(shí)到電磁鐵為人們的工作帶來(lái)的巨大便利。有條件可以用學(xué)生每日接觸的電鈴做演示來(lái)說(shuō)明電磁鐵的工作原理。

5．電與磁相互轉(zhuǎn)換的活動(dòng)。教科書(shū)的兩個(gè)活動(dòng)均有一定的難度，教師可以根據(jù)狀況，選其中的一個(gè)來(lái)做?；顒?dòng)的主要目的是讓學(xué)生接觸到相互轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)。

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是五年級(jí)“磁鐵〞以及上一課時(shí)“電和磁〞相關(guān)知識(shí)。電磁鐵是用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作簡(jiǎn)單、浮現(xiàn)的現(xiàn)象好玩兒，可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。主要有兩大活動(dòng)：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。“研究鐵釘電磁鐵的南北極〞又有兩個(gè)主題活動(dòng)：1、電磁鐵有沒(méi)有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？而“電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？〞這個(gè)活動(dòng)中，“線圈繞線方向、電池連接方法都與電磁鐵的南北極有關(guān)系〞這一活動(dòng)，，更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。

但在電磁鐵南北極的探究活動(dòng)中，要受到“線圈繞線方向〞、“電池連接方法〞變量的影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行試驗(yàn)探究，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。

科學(xué)概念：電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗修長(zhǎng)短等因素有關(guān)系。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過(guò)程：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。

電磁鐵磁力的大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)

科學(xué)教案大班篇四

1、探究一些工具可以輕松省力完成一些任務(wù)的方法，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械，知道可以利用它們提高工作效率。

2、通過(guò)觀測(cè)，分析了解各種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用及使用方法。

3、小組合作探究，樂(lè)于和他人交流所得。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀測(cè)，分析了解各種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用及使用方法。

教學(xué)難點(diǎn)：了解簡(jiǎn)單機(jī)械在生活中的利用。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖釘磁鐵小鐵片繩子木板釘錘相關(guān)圖片

1、談話：歡迎同學(xué)們度假歸來(lái)。過(guò)了一個(gè)年大家都精神抖擻，有些同學(xué)又長(zhǎng)胖了不少啦。同學(xué)們都大一歲了，看看是不是也長(zhǎng)高了、長(zhǎng)力氣啦？老師想選幾個(gè)同學(xué)先來(lái)玩玩掰手腕比賽，看看誰(shuí)的力氣大？

2、掰手腕比賽：

選三至五組同學(xué)進(jìn)行比賽，請(qǐng)大家留意觀測(cè)他們是怎樣玩這游戲的，（看看新一年回來(lái)大家的觀測(cè)能力是不是也加強(qiáng)了），誰(shuí)贏了？為什么能贏？

（同學(xué)評(píng)判）

老師參與比賽：（1）先是懸腕進(jìn)行比賽：請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)點(diǎn)評(píng)。

（2）找個(gè)支點(diǎn)進(jìn)行比賽：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。

3、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械：

有了支點(diǎn)，我們可以借力，或者說(shuō)可以省力。著名的科學(xué)家阿基米德曾說(shuō)過(guò)這樣一句名言：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把整個(gè)地球撬起來(lái)。這不是阿基米德的驕橫之言，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理。我們把這種借助支點(diǎn)省力的原理稱作杠桿原理。杠桿是簡(jiǎn)單機(jī)械之一。簡(jiǎn)單機(jī)械提高了工作效率，它們是怎樣幫助人們工作的？是怎樣提高工作效率的？

4、拔圖釘比賽：

設(shè)計(jì)方法：盡可能多地設(shè)計(jì)出省力的方法，看誰(shuí)拔得快。

方法：手拔磁鐵吸出來(lái)用小鐵片撬

體驗(yàn)使用機(jī)械和不使用的區(qū)別（不使用機(jī)械會(huì)手痛，感覺(jué)很用力，使用機(jī)械感覺(jué)很輕松，省力。）

探討：人們還使用那些簡(jiǎn)單機(jī)械來(lái)提高工作效率？

1、簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用

出示任務(wù)：我們?cè)鯓硬拍茌p松省力的完成任務(wù)？

將油桶送上臺(tái)階

將桶蓋開(kāi)啟

將泥桶送上房檐

將谷物磨碎

分組探討、交流（使用各種機(jī)械，也有同學(xué)會(huì)說(shuō)到機(jī)械的組合使用。）

小結(jié)：杠桿、斜面、滑輪、輪軸都是簡(jiǎn)單機(jī)械。

2、簡(jiǎn)單機(jī)械在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

出示圖片（看書(shū)中插圖）：我們是怎樣完成任務(wù)的，那些工具可以使工作效率提高？人們?cè)谏钪欣昧四切┖?jiǎn)單機(jī)械？

小組探討：將自己找到的簡(jiǎn)單機(jī)械與同學(xué)交流

全班匯報(bào)交流

3、動(dòng)物的省力“工具〞

動(dòng)物身體上的那些器官或結(jié)構(gòu)具有省力的作用？細(xì)心觀測(cè)，比比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。

將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。

啄木鳥(niǎo)：杠杠、斜面

蜘蛛、螞蟻：杠桿

虎：斜面

課后小結(jié)：

1、掰手腕活動(dòng)讓同桌為一組進(jìn)行比賽，全員參與，讓所有學(xué)生都能體會(huì)到用力的不同。比賽分兩次，一次是懸腕，一次是支撐桌面，強(qiáng)調(diào)用腕力而不用臂力，體會(huì)兩次不同比賽腕力的不同感受，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有支點(diǎn)，可以省力，可以提高工作效率，從而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械的概念、認(rèn)識(shí)杠桿。

2、活動(dòng)3讓學(xué)生先獨(dú)立思考，在圖下面寫(xiě)出簡(jiǎn)單機(jī)械的名稱，再小組探討匯報(bào)。效果會(huì)更好。使學(xué)生既有獨(dú)立思考的空間，又學(xué)會(huì)小組合作交流。

3、吊車一圖可參考課本第11頁(yè)分解圖認(rèn)識(shí)，只要簡(jiǎn)單講講就行了，具體的到講第三課的時(shí)候再詳講。

2、撬棍的學(xué)問(wèn)

1、通過(guò)試驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)杠桿的特點(diǎn)和作用，以及對(duì)各種杠桿的省力狀況進(jìn)行分析。

2、通過(guò)試驗(yàn)，找出訪杠桿保持平衡的規(guī)律。

3、小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)、分析能力。

認(rèn)識(shí)杠桿的特點(diǎn)和作用。

正確找到杠桿上的支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

保持杠桿平衡的規(guī)律。

簡(jiǎn)單機(jī)械試驗(yàn)盒鉤碼各種重物平衡尺天平

教學(xué)過(guò)程：

陳述：阿基米德的故事

問(wèn)：要幫助阿基米德實(shí)現(xiàn)他的設(shè)想，我們要提供哪些最基本的條件？

1、杠桿三要素。

生探討回復(fù)：支點(diǎn)、長(zhǎng)棍、用力點(diǎn)。

師：由此可見(jiàn)，要使木棍成為杠桿必需滿足三個(gè)要素：支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。

1、將重物抬起來(lái)

師：根據(jù)大家的探討結(jié)果，想方法利用繩子和木棍制作一種簡(jiǎn)單機(jī)械，將重物輕易的抬起來(lái)。

學(xué)生試驗(yàn)制作，記錄。

匯報(bào)交流。

交流小結(jié)：試驗(yàn)中能繞一個(gè)支點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的棍子就成為杠桿。

認(rèn)識(shí)杠桿的三個(gè)點(diǎn)：動(dòng)力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。

在自己的記錄表中標(biāo)明杠桿的三個(gè)點(diǎn)。

2、怎樣使杠桿保持平衡

出示杠桿尺，簡(jiǎn)單介紹。

提出探究任務(wù)：怎樣使杠桿尺保持平衡？

小組探討，涉及探究的方法過(guò)程并簡(jiǎn)單記錄。

匯報(bào)交流，完善研究方法。

小組試驗(yàn)并記錄，分析自己小組的試驗(yàn)記錄，能發(fā)現(xiàn)杠桿尺保持平衡的規(guī)律嗎？

小結(jié)：規(guī)律阻力x阻力臂=動(dòng)力x動(dòng)力臂

3、怎樣做才能在抬高重物是最省力？

再次試驗(yàn)，完成以下任務(wù)：

怎樣做才能在抬高重物是最省力？

假使物體很輕，怎樣才能很簡(jiǎn)單的將它抬高？

試驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

學(xué)生試驗(yàn)并用圖畫(huà)記錄試驗(yàn)結(jié)果。

4、尋覓生活中的杠桿

探討：生活中那些地方用到了杠桿，它們的杠桿三點(diǎn)在那？

蹺蹺板蒜夾壓汁器夾子等

探討分析：剪刀、船槳、高爾夫球桿用到了那種杠桿？

5、拓展：

（1）幫阿基米德抬起地球

幫阿基米德設(shè)計(jì)一個(gè)能抬起地球的裝置，并劃出簡(jiǎn)圖。

（2）閱讀“科學(xué)在線〞，認(rèn)識(shí)天平，了解它的使用原理。

（3）設(shè)計(jì)并制作一架自己的簡(jiǎn)易天平。

2、撬棍的學(xué)問(wèn)

阻力x阻力臂=動(dòng)力x動(dòng)力臂

在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)時(shí)以學(xué)生自主探究為核心，杠桿的三要素讓學(xué)生從實(shí)現(xiàn)阿基米德的設(shè)想中去探究發(fā)現(xiàn)；杠桿怎樣保持平衡也要讓學(xué)生先思考，作出假設(shè)、設(shè)計(jì)出試驗(yàn)方案后再實(shí)施試驗(yàn)。使探究的整個(gè)過(guò)程完整有序。

省力杠桿放在探究保持杠桿平衡后面，讓學(xué)生在探究中去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)思考能力，拓展學(xué)生思維，又可以省時(shí)。

科學(xué)教案大班篇五

1.激發(fā)幼兒摸索動(dòng)物食物奧秘的興趣。

2.引導(dǎo)幼兒了解不同動(dòng)物喜歡吃不同的食物。

3.培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

難點(diǎn)：不同的動(dòng)物喜歡持不同的食物。

動(dòng)物圖片20多種，分散在四周，青草、竹子、桃子、骨頭、玉米等圖片。

1.設(shè)置懸念，引起興趣

師：小朋友斗喜歡去動(dòng)物園，現(xiàn)在動(dòng)物園來(lái)了新朋友。

聽(tīng)：旺旺—旺誰(shuí)來(lái)動(dòng)物園啦？勉勵(lì)幼兒說(shuō)完整的'話小狗來(lái)動(dòng)物園啦。

看：（師表演動(dòng)作）誰(shuí)來(lái)動(dòng)物園啦？勉勵(lì)幼兒說(shuō)出小猴來(lái)動(dòng)物園啦。

猜：像熊比熊小，像貓比貓大。竹筍是糧食，密林中安家。

評(píng)析：通過(guò)聽(tīng)聲音、看動(dòng)作、猜謎語(yǔ)把小動(dòng)物小狗、小羊、熊貓、小猴、鴿子、牛等動(dòng)物引出來(lái)，一下子就把幼兒帶到了動(dòng)物世界，激起他們的興趣。老師簡(jiǎn)單的問(wèn)題誰(shuí)來(lái)動(dòng)物園啦，幼兒簡(jiǎn)單回復(fù)。，貼近生活的實(shí)物讓幼兒很快找到了說(shuō)話的感覺(jué)，為下步幼兒說(shuō)更多更好的話打下了成功的基礎(chǔ)。

2.找朋友，感知發(fā)現(xiàn)

（1）：認(rèn)識(shí)食物

師：飼養(yǎng)員叔叔給動(dòng)物準(zhǔn)備了好多吃的。

出示：這是什么？（這是小草）這是什么樣的小草？勉勵(lì)幼兒說(shuō)出更多的句子。

逐一出示竹子、桃子、骨頭、玉米等圖片，用多種形式說(shuō)出這是什么

評(píng)析：通過(guò)說(shuō)這些食物，可以豐富幼兒的語(yǔ)言，還可以在幼兒之間做一個(gè)示范，幼兒之間相互學(xué)習(xí)。

（2）動(dòng)手操作，把食物送給自己喜歡的小動(dòng)物

師：你把什么送給誰(shuí)？

另師：感謝你把嫩嫩的小草送給我。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不客氣

同樣的方法把食物送給其他小動(dòng)物，老師可以扮作小動(dòng)物說(shuō)感謝，幼兒可以扮作小動(dòng)物說(shuō)感謝，也可集體說(shuō)不客氣。

評(píng)析：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了教師示范、幼兒師范、師幼之間的互動(dòng)，多種形式讓幼兒說(shuō)出完整的話，用不同的詞語(yǔ)表達(dá)同一內(nèi)容，學(xué)會(huì)交往中使用禮貌語(yǔ)言，對(duì)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言有很大的促進(jìn)作用。

（3）介紹朋友，進(jìn)一步感知

師：你的朋友是誰(shuí)，他喜歡吃什么？讓多名幼兒在集體面前介紹并引導(dǎo)幼兒用多種形式說(shuō)。

師：誰(shuí)還能說(shuō)得更好？

語(yǔ)言能力實(shí)在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵師創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)遇說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，通過(guò)師幼之間、幼兒之間的互，幼兒即了解了動(dòng)物吃什么又發(fā)展了語(yǔ)言。

3：組織探討，擴(kuò)散思維

師：動(dòng)物園里還有那些小動(dòng)物，它們吃什么？和你最近的小朋友探討一下。指名幼兒回復(fù)。

師：你是怎樣知道的？

師結(jié)：了解動(dòng)物吃什么可以聽(tīng)別人說(shuō)，可以看書(shū)，可以看電視，還可以自己觀測(cè)，有好多方法。

師：你想知道小螞蟻小青蛙吃什么嗎？怎樣才能知道？讓幼兒多說(shuō)。

師：現(xiàn)在把你喜歡的小動(dòng)物請(qǐng)回來(lái)，告訴大家它吃什么？

評(píng)析：通過(guò)探討，了解熟悉的動(dòng)物吃什么，教師的引導(dǎo)，讓幼兒知道摸索動(dòng)物食物奧秘的方法，從而激發(fā)了幼兒摸索動(dòng)物食物奧秘的興趣。

4：動(dòng)物分類，提升經(jīng)驗(yàn)

師：動(dòng)物園來(lái)了這么多新朋友，咱們小朋友給它們開(kāi)個(gè)慶祝會(huì)，看看你的朋友應(yīng)當(dāng)坐幾號(hào)餐桌，為什么？

出示三張餐桌圖畫(huà)，先讓一位能力強(qiáng)的小朋友放說(shuō)一說(shuō)為什么？然后讓每位幼兒都把自己的動(dòng)物放到餐桌上并說(shuō)一說(shuō)。

教師邊總結(jié)邊提問(wèn)1號(hào)餐桌上的小動(dòng)物吃草、蔬菜這些植物，我們叫它草食動(dòng)物，2號(hào)餐桌上的小動(dòng)物吃肉我們叫它什么（肉食動(dòng)物），勉勵(lì)說(shuō)的好得小朋友，誰(shuí)能給三號(hào)餐桌上的小動(dòng)物起個(gè)名字？教師提醒三號(hào)餐桌上的小動(dòng)物既吃植物又吃肉（雜食動(dòng)物）。

評(píng)析：給動(dòng)物分類即是對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)又是對(duì)新知識(shí)的提升，語(yǔ)言能力更是得到提高，由于句子越來(lái)越長(zhǎng)，內(nèi)容越來(lái)越多越來(lái)越豐富。

5：活動(dòng)延伸

今天我們知道了大量小動(dòng)物吃什么，可動(dòng)物十分多要想知道更多的動(dòng)物吃什么，就需要小朋友想方法，咱們要看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多誰(shuí)知道得多，告訴小朋友們。

評(píng)析：本活動(dòng)把訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言貫穿始終，幼兒的語(yǔ)言得到扎實(shí)的訓(xùn)練，句子有短到長(zhǎng)，內(nèi)容有少到多，教師提問(wèn)簡(jiǎn)單明白。在培養(yǎng)摸索動(dòng)物奧秘興趣上也給與一定方法和指導(dǎo)，幼兒易產(chǎn)生了興趣。

科學(xué)教案大班篇六

1、組織和指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“制定方案——?jiǎng)邮种谱鳌粩喔倪M(jìn)〞的制作蠟燭鐘的活動(dòng)過(guò)程，意識(shí)到科學(xué)成果的產(chǎn)生是一個(gè)需要不斷改進(jìn)的過(guò)程。

2、經(jīng)歷和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題并加以修正。

3、引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展對(duì)計(jì)時(shí)工具的探究實(shí)踐活動(dòng)，感受人類對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。

每小組粗細(xì)不同的蠟燭、一把尺子、一支黑色的記號(hào)筆、一張白紙、一個(gè)橡皮泥、一個(gè)蠟燭鬧鐘、一盒火柴、計(jì)時(shí)表、沙漏。

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)來(lái)說(shuō)，用蠟燭做一個(gè)能夠計(jì)時(shí)的工具，是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪胁粫?huì)想到，但是制作起來(lái)又不是很難的活動(dòng)。他們的動(dòng)手能力強(qiáng)，但是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考的能力一般。因此，本課的教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞在“蠟燭鐘的設(shè)計(jì)方案有問(wèn)題嗎〞“怎樣讓你的蠟燭鐘計(jì)時(shí)更確鑿〞“還有哪些因素干擾我們?cè)囼?yàn)結(jié)果〞等一系列的關(guān)鍵性的問(wèn)題，以及豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思維向深度廣度發(fā)展。

（一）前后課銜接，引出問(wèn)題。

1、考考你，古人晚上用什么計(jì)時(shí)？

2、出示蠟燭。

用蠟燭來(lái)做一個(gè)蠟燭鐘，照明計(jì)時(shí)兩不誤，一舉兩得。今天我們就用蠟燭做一個(gè)夜間的計(jì)時(shí)器。（板書(shū)：夜間的計(jì)時(shí)器———蠟燭鐘）

（二）設(shè)計(jì)方案。

1、設(shè)計(jì)計(jì)時(shí)5分鐘蠟燭鐘。

（1）探討：先說(shuō)說(shuō)怎樣用蠟燭做一個(gè)能計(jì)時(shí)的蠟燭鐘。

（2）任務(wù)：做一個(gè)以一分鐘為單位計(jì)時(shí)5分鐘的蠟燭鐘。

2、探討并思考：（出示探討內(nèi)容）

要求：蠟燭鐘計(jì)時(shí)盡量確鑿。

①怎樣用一根蠟燭制作一個(gè)可以計(jì)時(shí)5分鐘的蠟燭鐘？

②需要哪些材料？

③畫(huà)出預(yù)計(jì)做成的蠟燭鐘草圖。

④探討并及時(shí)記錄在設(shè)計(jì)方案的表格中。

3、描述自己的設(shè)計(jì)：

哪個(gè)小組上來(lái)介紹自己組的方案，請(qǐng)其他小組認(rèn)真，看他們方案是否科學(xué)合理。（要求蠟燭鐘設(shè)計(jì)草圖，并講清設(shè)計(jì)思路，再介紹選用的材料及各材料作用。）

4、完善自己的設(shè)計(jì)：

聽(tīng)完匯報(bào)小組的介紹后，其他學(xué)生參與質(zhì)疑，重點(diǎn)就方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和選材加以關(guān)注。在匯報(bào)小組和師生的探討辯析中形成一套比較科學(xué)的試驗(yàn)方案。

5、教師關(guān)鍵性問(wèn)題：

①有小組可能會(huì)采用觀測(cè)蠟燭燒5分鐘后長(zhǎng)度，再取另一根標(biāo)上長(zhǎng)度。教師則及時(shí)引導(dǎo)：要是讓這一蠟燭可以計(jì)時(shí)一個(gè)小時(shí)或更長(zhǎng)呢？這種方案明顯存在不足。能不能根據(jù)推理方法，先觀測(cè)某一段時(shí)間內(nèi)蠟燭燃燒的長(zhǎng)度，再推算出10分鐘或更長(zhǎng)的長(zhǎng)度？

②一根蠟燭就標(biāo)一個(gè)長(zhǎng)度，假使剛好讓10分鐘可以，要是讓計(jì)時(shí)7分鐘或7分30秒？怎么辦？

③每一小組根據(jù)這幾點(diǎn)反思整改自己組設(shè)計(jì)方案重新作一份設(shè)計(jì)草圖，并領(lǐng)取自己需要的研究材料。

（三）制作計(jì)時(shí)5分鐘的蠟燭鐘。

請(qǐng)同學(xué)們學(xué)生依照探討完善后的試驗(yàn)方案進(jìn)行制作蠟燭鐘，活動(dòng)時(shí)間為7分鐘，（出示沙漏）老師用計(jì)時(shí)7分鐘的沙漏計(jì)時(shí)，現(xiàn)在開(kāi)始。

分組制作蠟燭鐘。

（四）展示、評(píng)議蠟燭鐘。

1、哪一小組愿意向大家展示并介紹自己組的得意之做———蠟燭鐘？（要說(shuō)清自己的制作過(guò)程，闡述自己的思路。）

2、接受其他小組的質(zhì)疑。

（五）測(cè)試蠟燭鐘計(jì)時(shí)是否確鑿。

1、第一次計(jì)時(shí)比賽。

（1）要求：

想不想看看大家做的蠟燭鐘終究準(zhǔn)不準(zhǔn)？

下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)計(jì)時(shí)比賽。計(jì)時(shí)時(shí)間為一分鐘。為了公允起見(jiàn)，我們同時(shí)劃著火柴后共同倒數(shù)3個(gè)數(shù)，然后點(diǎn)燃我們的蠟燭鐘，假使你們認(rèn)為燒到一分鐘了就想方法把它熄滅，然后迅速舉起組牌示意，老師在這里用秒表計(jì)時(shí)。聽(tīng)明白了嗎？（計(jì)時(shí)比賽）

（2）公布比賽成績(jī)。

①關(guān)鍵問(wèn)題：什么原因?qū)е履銈兿灎T鐘計(jì)時(shí)不確鑿？

②學(xué)生交流人為因素、材料影響、環(huán)境因素。

2、兩分鐘修正蠟燭鐘。

3、其次次計(jì)時(shí)比賽。

4、根據(jù)比賽成績(jī)分析修正以后的計(jì)時(shí)狀況，哪些地方還需要改進(jìn)。

（六）拓展延伸：制作蠟燭鬧鐘。

我們發(fā)現(xiàn)了好多影響蠟燭鐘計(jì)時(shí)確鑿的因素，經(jīng)過(guò)我們的改進(jìn)誤差縮小了，但是仍有一些地方需要改進(jìn)。我們的祖先象你們今天這樣，在經(jīng)過(guò)了千百年來(lái)不斷的改進(jìn)中，才有了今天計(jì)時(shí)確鑿的鐘表。今天回家后每一位同學(xué)可以再細(xì)心做做，可以換種材料做做：譬如用流水做一個(gè)水鐘，用沙子做一個(gè)沙漏還可以用點(diǎn)燃的香（盤(pán)式蚊香、拜佛的香甚至香煙都可以），然后把自己的體會(huì)心得和大家以及老師共享一下，可以嗎？

今天，通過(guò)同學(xué)們的集體聰慧，我們讓普通的一根蠟燭成為了一個(gè)可以計(jì)時(shí)的計(jì)時(shí)器，你們多了不起??！但是老師想提出更高的要求，你們能在今天的蠟燭鐘的基礎(chǔ)上做出一個(gè)能報(bào)時(shí)的蠟燭鬧鐘嗎？想想怎么做？（看教學(xué)時(shí)間而定：如時(shí)間夠展開(kāi)談，如時(shí)間不夠，作為課后延伸活動(dòng)）

（出示蠟燭鬧鐘）老師這里有一個(gè)做好的蠟燭鬧鐘，相信你們一定能作一個(gè)比我更好的。下課。

在本節(jié)課準(zhǔn)備過(guò)程中和在實(shí)施課堂教學(xué)后，讓我對(duì)科學(xué)課教學(xué)中的教師引領(lǐng)作用和點(diǎn)撥有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下面就本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程談一些我的教學(xué)感悟。

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的輻合型思維發(fā)展。

輻合型思維是當(dāng)認(rèn)知主體面臨一個(gè)認(rèn)知問(wèn)題的時(shí)候，尋常重視考慮各種相關(guān)因素，收集盡可能多的相關(guān)信息，找出各因素之間的相互關(guān)系，最終提出一種解決問(wèn)題的的具體方法。基于以上認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)學(xué)生的輻合型思維發(fā)展這一定位。因此，在本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中充分創(chuàng)設(shè)了實(shí)現(xiàn)學(xué)生輻合型思維發(fā)展的時(shí)間和空間。從有結(jié)構(gòu)試驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，到“測(cè)試蠟燭鐘比賽—分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—修正問(wèn)題——再測(cè)試——再分析數(shù)據(jù)—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題〞等教學(xué)設(shè)計(jì)。最終實(shí)現(xiàn)了：當(dāng)學(xué)生面臨影響蠟燭鐘確鑿的因素的的認(rèn)知問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)查找各種相關(guān)因素（人為因素、環(huán)境因素、材料因素），找出影響蠟燭鐘確鑿與因素之間的關(guān)系，并通過(guò)思考最終得到解決影響蠟燭鐘的計(jì)時(shí)確鑿的方法（即：刻度要準(zhǔn)；屢屢測(cè)量減小誤差；觀測(cè)要認(rèn)真；及時(shí)點(diǎn)燃和及時(shí)熄滅等）。

（二）關(guān)鍵性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生有效率的探究活動(dòng)。

教師在教學(xué)中的關(guān)鍵性問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生的思維走向，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。本解課可分為五大版塊：設(shè)計(jì)方案；制作；驗(yàn)證活動(dòng)；查找影響因素；修正活動(dòng)。其中在探討設(shè)計(jì)方案和驗(yàn)證活動(dòng)后的查找影響因素是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！霸趺粗老灎T一分鐘燒多長(zhǎng)；刻度怎么標(biāo)；還要注意哪些問(wèn)題〞等關(guān)鍵性的語(yǔ)言讓學(xué)生在茫然中在教師引領(lǐng)下一步步的邁上科學(xué)的階梯。又如學(xué)生在第一次測(cè)試蠟燭鐘的確鑿度以后，教師和學(xué)生共同查找干擾因素中，學(xué)生只是在蠟燭刻度上和計(jì)量確鑿上找原因，總是在材料因素的“圈子〞里轉(zhuǎn)，“除了材料因素，還有沒(méi)有人為因素和環(huán)境因素的影響〞，接下來(lái)的活動(dòng)不用說(shuō)都可想而知當(dāng)時(shí)的課堂場(chǎng)景。

（三）取舍之間的課堂。

科學(xué)課的教學(xué)是有計(jì)劃的活動(dòng)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)、特性差異等都會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不確定性，計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要留有一定的空間，必需充分考慮會(huì)出現(xiàn)哪些狀況，每種狀況如何處理，并事先作出相應(yīng)的教學(xué)安排，要求教師形成“彈性化〞方案。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將制作蠟燭鐘作為取舍之間的教學(xué)環(huán)節(jié)。其實(shí)制作蠟燭鬧鐘對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)極富挑戰(zhàn)的活動(dòng)，用簡(jiǎn)短有限的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)它的設(shè)計(jì)和制作，我想不會(huì)在孩子腦中留下多深的印記。莫不如在教學(xué)的尾聲用富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言，吊起學(xué)生們足夠的胃口，讓他們?cè)谡n后的大量時(shí)間淋漓盡致發(fā)揮想象力完成這個(gè)活動(dòng)。我想這樣的“舍〞是為了“得〞到學(xué)生更廣泛的思維發(fā)展，我們何樂(lè)而不為呢？

科學(xué)教案大班篇七

認(rèn)識(shí)大小

體驗(yàn)游戲的開(kāi)心

大小蘋(píng)果各一個(gè)、大小雪花片若干

大小蘿卜若干、大小積木

小兔頭飾若干

一、情景導(dǎo)入

兔媽媽：“孩子們，媽媽帶你們?nèi)ス珗@玩吧，兔媽媽手里有2個(gè)蘋(píng)果，咱們給它拍張照片，看看有什么不同？（一個(gè)大一個(gè)小）

兔媽媽：“看這里有好多的蘿卜啊！有大的有小的，請(qǐng)兔寶寶們把大的蘿卜放在大的筐里，小的蘿卜放在小的筐里。

二、分雪花片和積木

把若干大小雪花片放在桌子上，老師先做示范，把大小雪花片分開(kāi)，大的放在一起，小的放在一起。然后讓小朋友來(lái)做這個(gè)游戲。最終發(fā)給每個(gè)小朋友若干個(gè)大小雪花片自己動(dòng)手分類。用同樣的方法把若干大小的積木用同樣的方法分開(kāi)。

幼兒回家可以和爸爸媽媽區(qū)分形狀的大小、衣服的大小進(jìn)行類似的比賽。

科學(xué)教案大班篇八

1、能選擇和運(yùn)用所學(xué)的整理分析數(shù)據(jù)的方法對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單處理和分析并能從中獲取新的信息。

2、能以適合的方式，比較明白的表達(dá)和交流自己的研究過(guò)程和結(jié)果。

1、樂(lè)于探究，能積極參與數(shù)據(jù)整理和分析活動(dòng)。

2、愛(ài)思考，能在研究中提出自己的想法。

能夠通過(guò)探究，大體了解本地區(qū)天氣狀況的主要特點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境

關(guān)注天氣狀況，能認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境因素對(duì)人類活動(dòng)的影響，同時(shí)也意識(shí)到人類的有關(guān)活動(dòng)同樣會(huì)影響到這些自然環(huán)境的變化。

一年的時(shí)間段內(nèi)本地區(qū)的氣象原始數(shù)據(jù)資料(最好是學(xué)生氣象站自己記錄積累的數(shù)據(jù)，假使沒(méi)有，可以從當(dāng)?shù)貧庀蟛块T或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)資料)

一.教學(xué)導(dǎo)入

陳述或用視頻介紹氣象對(duì)人類生活的影響，讓學(xué)生理解研究并把握各地區(qū)的氣象特征和規(guī)律對(duì)本地區(qū)人們的生產(chǎn)生活具有重要的意義。

二.提出測(cè)試要求：

當(dāng)一回小小氣象分析師，整理分析當(dāng)?shù)氐臍庀髷?shù)據(jù)，研究尋覓本地氣象特征和規(guī)律。

1.明確活動(dòng)目的和任務(wù)及記分標(biāo)準(zhǔn)

2.簡(jiǎn)要探討準(zhǔn)備怎樣整理這些數(shù)據(jù)。

聯(lián)系上一節(jié)課復(fù)習(xí)提升的整理數(shù)據(jù)的方法和步驟，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣整理這些數(shù)據(jù)，通過(guò)交流，保證數(shù)據(jù)整理能順利進(jìn)行。

三.組織測(cè)試：

以個(gè)人為單位獨(dú)立自主完成以下兩步：

整理數(shù)據(jù)。

分析數(shù)據(jù)

觀測(cè)繪制好的統(tǒng)計(jì)圖表，比較、分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，提出自己的見(jiàn)解，這是科學(xué)研究最重要也是最關(guān)鍵的一步。提醒學(xué)生爭(zhēng)取更加確鑿的把握事物發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律，并試用精練確鑿的語(yǔ)言加以表達(dá)。

四.交流與展示

將個(gè)人的分析結(jié)果拿出來(lái)與其他人進(jìn)行交流，組織同桌之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師利用專用的一節(jié)課評(píng)價(jià)等第。

針對(duì)本地區(qū)的氣候特點(diǎn)，對(duì)人們的生產(chǎn)生活提出若干看法。

科學(xué)教案大班篇九

1、通過(guò)試驗(yàn)，知