趙州橋教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足(11篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——趙州橋教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足(11篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信大量人會(huì)覺得范文很難寫？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇一

1、布置預(yù)習(xí)，可讓學(xué)生看看有關(guān)趙州橋的圖畫，然后讀讀課文，查查工具書籍，自學(xué)生字，并聯(lián)系上下文初步理解“雄偉、穩(wěn)固、創(chuàng)舉、美觀、遺產(chǎn)〞等詞語(yǔ)的意思。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要把重點(diǎn)放在改正讀音上。預(yù)習(xí)中要求理解的詞語(yǔ)可以在理解課文過程中檢查處理。

2、要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等，以拓寬學(xué)生視野，使他們進(jìn)一步了解趙州橋及相關(guān)知識(shí)。

1、直接從學(xué)生預(yù)習(xí)或所獲資料入手，避免在“導(dǎo)入〞環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費(fèi)有效教學(xué)時(shí)間，穩(wěn)、準(zhǔn)、快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

2、略讀一、四段。第一段可彩教師引讀的方法引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者及建造的時(shí)間。第四段的處理建議彩感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是對(duì)這樣一座雄偉、穩(wěn)固、美觀的橋發(fā)出的由衷稱贊。這樣做既表達(dá)了“課標(biāo)〞讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

3、精學(xué)二、三段?？稍陂_課伊始問問學(xué)生，通過預(yù)習(xí)，你最喜歡文中的第幾段。漢有的學(xué)生答到其次段或第三段可就先直接重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次或第三段。其次、第三段的精學(xué)，教師應(yīng)尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生自由圍坐（或站）一起，結(jié)合探討題展開小組合作學(xué)習(xí)。其次段的探討題可設(shè)計(jì)為：這段寫出了趙州橋的吧兩個(gè)特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？你最喜歡這段中的哪句話？站起來大膽地讀給大家聽聽。第三段的探討題可設(shè)計(jì)為：這段寫出了趙州橋的哪個(gè)特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？這段的第一句在其次、第三段中起什么作用？你喜歡這段描寫的哪種神態(tài)的龍？為什么？你能讀好這段話嗎？試著讀給你的小伙伴聽聽。

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開交流。這時(shí)老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生交流用課件（或?qū)嵨锿队皟x）出示以下重點(diǎn)句讓學(xué)生加以理解，并練習(xí)感情朗讀：（1）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不簡(jiǎn)單被大水沖垮，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。〞“創(chuàng)舉〞的意思是什么？為什么稱趙州橋是個(gè)創(chuàng)舉？“這種設(shè)計(jì)〞指什么？這種設(shè)計(jì)有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生理解“這種設(shè)計(jì)〞是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個(gè)拱形的小橋洞。優(yōu)點(diǎn)有：防洪排澇，加固橋身，節(jié)省石料。這種高明巧妙的設(shè)計(jì)稱得上“世界之最〞，因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。（2）“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。探討：這里寫了圖案上的龍的幾種神態(tài)？“所有的龍〞指的是哪些龍？引導(dǎo)學(xué)生明白，這里寫了圖案上的龍的三種神態(tài)。第一種是兩條龍的身體纏在一起，其次種是騰空飛起的龍，第三種是兩條龍?jiān)谕嬉粋€(gè)珠子。與此同時(shí)播放與第一、第三句文字相關(guān)的多媒體課件，配音范讀，幫助學(xué)生理解課文語(yǔ)言文字，輔之以學(xué)生有感情地朗讀，讀出自己對(duì)課文理解，讀出對(duì)造橋人聰慧才干的佩服，讀出為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智而感到高傲的情感。完成以上環(huán)節(jié)后讓學(xué)生練習(xí)背誦其次、第三段。

根據(jù)課文的狀況和學(xué)生的興趣，課后我們可設(shè)計(jì)以下拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)任選其中的一至二個(gè)題目完成：

1、做回小導(dǎo)游，向你的父母或親戚介紹一下世界著名的趙州橋。

2、搜集有關(guān)中國(guó)石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。

3、畫一畫你所喜歡或你心目中的石拱橋。

4、仿照課文中其次、三段的寫法，選擇家鄉(xiāng)的或你熟悉的一座橋，寫一段話。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇二

在展示《趙州橋》第一課時(shí)過程中，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從文中的字、詞入手，把握漢字的識(shí)字、寫法，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取自己需要的知識(shí)。在把握基本字詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)讀通課文，對(duì)課文有初步的了解與認(rèn)知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中，學(xué)生通過互幫互學(xué)，穩(wěn)定自主學(xué)習(xí)的知識(shí)。在學(xué)生對(duì)課文有了初步了解的狀況下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)明確了方向。

課上我利用10分鐘左右要求孩子們初讀一下課文，把生字、詞和不懂的地方做出記號(hào)，或圈或點(diǎn)都可以。讓學(xué)生自主識(shí)字。孩子有自己獨(dú)道的識(shí)字方法，讓學(xué)生匯報(bào)自己最得意的識(shí)字方法。如：加一加、減一減、換一換、字理識(shí)字、利用形聲字形旁、聲旁來記憶。在屢屢的方法的應(yīng)用匯報(bào)中，相互啟發(fā)中，孩子一定會(huì)積累好多識(shí)字的方法，同時(shí)又促進(jìn)自主識(shí)字的能力進(jìn)一步得到提高！對(duì)孩子好的識(shí)字方法，及時(shí)給予確定和勉勵(lì)。

匯報(bào)展示過后，穩(wěn)定所學(xué)生字。我采用的方法有兩種，一是在豐富多彩的游戲中穩(wěn)定，如開火車等。二是在讀文中穩(wěn)定。識(shí)字的目的是什么？無非就是為了更好地去讀文，理解我們的文本。而讀文、體會(huì)文又反過來穩(wěn)定了這些字的認(rèn)識(shí)。課堂上，學(xué)了生字后，我讓孩子們默讀課文，找出能概括每個(gè)自然段內(nèi)容的詞語(yǔ)或句子，批注在書上。通過句子語(yǔ)段的交流，進(jìn)一步在語(yǔ)境中識(shí)字，同學(xué)們?cè)诮涣髦?，讀句、讀文、的確流利度比學(xué)前有了進(jìn)步。

這一課要求會(huì)寫的字有13個(gè)，我是和孩子們一道找出最不好寫的字，如易錯(cuò)的字、筆畫多的字、筆順特別的字等來指導(dǎo)。先是觀測(cè)字的特點(diǎn)，每筆每畫的位置，然后就學(xué)生提出的和我認(rèn)為學(xué)生比較易出錯(cuò)的四個(gè)字（趙、創(chuàng)、舉、智）進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo)示范。

孩子們很會(huì)觀測(cè)，讓學(xué)生范寫，提出了自己的見解，幫助同學(xué)改正。之后，同學(xué)們?cè)跁鴮懼校闹杏辛诉@些字，基本能做到一氣呵成，再對(duì)照，再比較，再去完善地書寫。

在教學(xué)中，充分地表達(dá)“以學(xué)生為本〞的教學(xué)理念，首先要讓學(xué)生有充分地選擇學(xué)習(xí)方式的自由空間，才能讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。在自主感悟“李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？〞讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生采取的方式好多，如：畫一畫、演一演、填一填等方式來理解。在匯報(bào)交流時(shí)，通過小組的相互補(bǔ)充和老師的適時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。整堂課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高，也學(xué)得比較深入?！耙陨鸀楸鲸暎诔浞肿鹬貙W(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，要把識(shí)字寫字教學(xué)真正落到實(shí)處，而又要提高效率非一日之功。課堂中孩子們的坐姿我反復(fù)地在提醒，但在書寫中，我比較忽視他們的書寫神態(tài)，這是課堂中的失誤。另外課堂中，假使把梳理課文的時(shí)間稍稍壓縮一些，把書寫訓(xùn)練的時(shí)間再加強(qiáng)一些，把給予孩子書寫的確定性的語(yǔ)言運(yùn)用地更豐富一些，相信課堂中孩子的識(shí)字寫字能力與實(shí)效會(huì)更加出彩！

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇三

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，生字教學(xué)不再是教學(xué)的重點(diǎn)。楊老師在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生字詞的認(rèn)讀狀況時(shí)，先讓學(xué)生自讀，然后讓學(xué)生說說哪個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，然后對(duì)該詞語(yǔ)進(jìn)行領(lǐng)讀，以達(dá)到以點(diǎn)蓋面的作用。特別是針對(duì)多音字“爪〞的正音，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)是“前爪〞（qiánzhǎo），而這個(gè)“爪〞比較難讀，學(xué)生很簡(jiǎn)單讀錯(cuò)。于是，楊老師特地指出來，讓學(xué)生一起來讀一讀，這樣做不僅可以加深印象，還有助于學(xué)生一開始就存有正確的概念。另外，楊老師還告知學(xué)生，“張牙舞爪〞也讀“zhǎo〞，從課內(nèi)到課外，起到舉一反三的效果。

在語(yǔ)文課堂上，對(duì)教師的語(yǔ)言要求極高，由于教師語(yǔ)言的導(dǎo)向性直接影響學(xué)生的答題方向和確鑿性。楊老師的語(yǔ)言有了很大的進(jìn)步，面對(duì)學(xué)生的回復(fù)也是冷靜不迫、游刃有余。譬如在第一段的教學(xué)中，學(xué)生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了，楊老師馬上說“你知道了它的歷史〞。當(dāng)學(xué)生說它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)的，楊老師就說“你知道了它的設(shè)計(jì)者和建造的時(shí)間〞。特別是當(dāng)學(xué)生繪聲繪色地讀完第一段時(shí)，楊老師便說：“聽了你們的朗讀，我已經(jīng)迫不及待想去看看這座世界著名的石拱橋了。你們想不想呢？〞這樣的回復(fù)不僅確定了學(xué)生的朗讀水平，又很自然地過渡到了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，有種渾然天成的感覺。

還有在其次段的學(xué)習(xí)中，楊老師仍舊用她具有導(dǎo)向性的語(yǔ)言回應(yīng)著學(xué)生的回復(fù)。如在感受趙州橋的雄偉時(shí)——

生：從橋長(zhǎng)五十多米，寬有九米多，我感受到趙州前的雄偉。

師：你從數(shù)字上看出了它的雄偉。

生讀：橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

師：用三個(gè)數(shù)字寫出了趙州橋的雄偉。

這一系列的數(shù)字的確說明白趙州橋的雄偉，而楊老師毫不累贅的話語(yǔ)簡(jiǎn)單又明白地示意了學(xué)生的擅長(zhǎng)解讀課文，為楊老師這樣的教學(xué)精明而喝彩。

李春在設(shè)計(jì)整座橋時(shí)，為什么在大橋洞的頂上還有四個(gè)小橋洞呢？這樣的設(shè)計(jì)終究好在哪呢？這是本節(jié)課要突破的難點(diǎn)。楊老師利用現(xiàn)代教學(xué)手段，出示了兩張河水上漲時(shí)水如何從大橋洞和四個(gè)小橋洞流出的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)，再用自己的話說說這樣設(shè)計(jì)的巧妙之處。由于直觀的效果，學(xué)生很簡(jiǎn)單就理解了這樣設(shè)計(jì)的原因。

生1：這樣的設(shè)計(jì)很巧妙，發(fā)大水的時(shí)候水可以從四個(gè)小橋洞流出，橋就不會(huì)被沖壞了。

生2：這樣設(shè)計(jì)既減輕了河水對(duì)橋的沖擊力，又減輕了橋的重量，節(jié)省了石料。

生3：這樣設(shè)計(jì)，水沖過來時(shí)可以從小橋洞里流出，對(duì)橋的影響就小了。

由于從圖片上我們就可以明白地看到水是如何嘩嘩地從四個(gè)小橋洞里流過，那么這樣設(shè)計(jì)的好處學(xué)生也就顯而易見了，所以雖是難點(diǎn)，卻被楊老師這樣的設(shè)計(jì)輕而易舉地解決了。因此，我們說適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以幫助學(xué)生理解比較抽象的道理，也就是我們常說的變抽象為直觀，學(xué)生就更易于理解。

在了解這樣設(shè)計(jì)的意圖時(shí)，楊老師還不忘語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。先讓學(xué)生讀讀“既……又……〞的句子，知道“既……又……〞連接了兩個(gè)并列的內(nèi)容，明白前后的內(nèi)容可以調(diào)換，然后，請(qǐng)學(xué)生用上這樣的句式來說話。這樣做的好處是：一則對(duì)關(guān)聯(lián)詞從了解過渡到運(yùn)用；二則是語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)中不可忽視的觸類旁通、舉一反三；三則還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面語(yǔ)言的運(yùn)用能力，真是一劍三雕啊。

另外，楊老師的教態(tài)也有了很大的變化，沒有了以往的急噪，沉穩(wěn)了好多，給人一種舒適之感。整個(gè)預(yù)設(shè)也是環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，整個(gè)教學(xué)過程顯得流暢、簡(jiǎn)單，沒有拖沓的感覺，而對(duì)于問題的探究也能尊重學(xué)生的特性化閱讀，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)卻一點(diǎn)兒也不馬虎。一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)于趙州橋的設(shè)計(jì)者、建造時(shí)間和歷史有了一定的了解，同時(shí)感受到了它的雄偉和穩(wěn)固，并且明白了為何要這樣設(shè)計(jì)的道理，所以我認(rèn)為這是一堂扎實(shí)有效的課。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇四

《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、穩(wěn)固、美觀的特點(diǎn)，是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。為了切實(shí)落實(shí)學(xué)生的思想品德教育要滲透到每科的教學(xué)中去，協(xié)同我校開展的“探究式〞教學(xué)模式研討活動(dòng)，我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析、講授的教學(xué)模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。

教學(xué)前，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是讓全班同學(xué)通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料?？刹檎艺n外書籍，上網(wǎng)查詢等，并將自己收集的資料進(jìn)行整理、歸納，以待上課教學(xué)時(shí)用。

這一次的課前預(yù)習(xí)，我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí)，而是盡可能地去收集自己所需的材料?？纯破諘⑸暇W(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事，于是，我就投其所好，通過這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。

“萬事俱備，只欠東風(fēng)"教學(xué)時(shí)，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你讀完課文后，都知道了什么？待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說出來后，我又提了一個(gè)問題：“你還想知道什么？〞“一石激起千層浪〞，問題一提出，即刻課堂氣氛活躍了起來，同學(xué)們紛紛把自己想知道的問題提出來，老師將這些問題進(jìn)行整理、歸納。隨后，我就讓同學(xué)們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們相互發(fā)表自己的看法，相互交流，通過自己的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問題，同時(shí)也領(lǐng)會(huì)到了成功的喜悅。給予充足的時(shí)間探討后，接著學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行交流。通過小組進(jìn)行合作解決問題，學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)——拱上加拱，這樣的構(gòu)造既穩(wěn)固，又節(jié)省石料。

課堂上的教學(xué)要求，以及重難點(diǎn)，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過程中，輕輕松松地完成了。當(dāng)然，這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力，來及時(shí)幫助學(xué)生解答難題和改正學(xué)生在問答中不對(duì)的地方。

在教學(xué)趙州橋的一個(gè)特點(diǎn)——美觀時(shí)，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精致圖案，并讓學(xué)生用自己的話給我們描述一番，當(dāng)他們感到的確很美時(shí)，再問：這么美的圖案，我們?cè)撛鯓幼x出來呢？學(xué)生的情感被激發(fā)后，一個(gè)個(gè)是讀得有滋有味，連老師也被他們所感染。又如，當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺?。?dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種高傲、驕傲的感情時(shí)，“水到渠成〞，我便要求學(xué)生帶著這種高傲、驕傲的感情去朗讀課文最終一段。

《趙州橋》一課教學(xué)快終止時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給趙州橋取名的教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了意想不到的的效果?！拔覀兌贾磊w州橋是以地名而命名的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋檫@座橋取個(gè)有意義的名字，并說明理由。〞話音剛落，學(xué)生情緒昂揚(yáng)，踴躍舉手：

——李春橋。由于這是李春設(shè)計(jì)和參與建造的，為了紀(jì)念他，取這個(gè)名字。

——榮譽(yù)橋。這座橋使每一個(gè)中國(guó)人感到無尚榮譽(yù)、無比驕傲。

——“拱上加拱〞橋。這是李春在設(shè)計(jì)上的一個(gè)創(chuàng)舉，也是這座橋構(gòu)造的主要特征。

——奇跡橋。趙州橋能一直保存到今天，已有1300年的歷史了，它充分顯示了中國(guó)勞動(dòng)人民的聰慧和才干，是我國(guó)建橋史上的一個(gè)奇跡。

還有“聰慧橋〞、“穩(wěn)固橋〞等等五花八門的答案，聽著同學(xué)們娓娓道來的理由，我心里真是有著說不出的驚喜。我想，這一次教學(xué)上的改革，終究收到了一定的成效。

我把《趙州橋》一課的教學(xué)延伸到了課后，在其次課堂時(shí)間里，我專門開展了一個(gè)“橋梁新聞發(fā)布會(huì)〞，由同學(xué)向大家介紹有關(guān)趙州橋和其它橋梁的知識(shí)。大家把收集到的各方面資料，都在“發(fā)布會(huì)〞上向班上同學(xué)發(fā)布，有關(guān)趙州橋的由來，趙州橋的傳聞，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學(xué)們面前，我也只得承認(rèn)自己孤陋寡聞了?？吹剿麄円粋€(gè)個(gè)得意的模樣，我不得不打心眼里佩服他們。

以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的整個(gè)教學(xué)過程，它主要表達(dá)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去，對(duì)問題主動(dòng)地去進(jìn)行探究，去領(lǐng)會(huì)自行解決問題的喜悅，讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂事。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇五

《趙州橋》主要講趙州橋的雄偉、穩(wěn)固、美觀，是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、穩(wěn)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰慧和才干。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)過想象趙州橋欄板上雕刻的.圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍圍著趙州橋的穩(wěn)固、美觀為主線，讓學(xué)生在閱讀理解過程中感受勞動(dòng)人民的聰慧和血汗。主要做法如下：

投石問路，縱觀全篇

趙州橋給你留下什么樣的印象？你能從文中找出適合的詞語(yǔ)來形容它嗎？

趙州橋是一座石拱橋。為什么要建造一座石拱橋就和石拱橋的自身特點(diǎn)緊湊相關(guān)。

出示趙州橋橋長(zhǎng)圖片的演示，由橋長(zhǎng)的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計(jì)的理解。

趙州橋是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，石橋不簡(jiǎn)單被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，異常在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生經(jīng)過觀測(cè)水流的增大和水流的走向，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時(shí)，水流經(jīng)過大的石洞，當(dāng)水流大時(shí)，水不僅僅能夠從大橋洞經(jīng)過，還能夠從四個(gè)小橋洞經(jīng)過，對(duì)洪水進(jìn)行分流。在演示過程中，學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的聰慧，是他們用他們的聰慧和血汗才建造了這樣一座著名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉〞，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，經(jīng)過教師陳述，讓學(xué)生懂得課外知識(shí)，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長(zhǎng)的歲月中，雖然經(jīng)歷過無數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻依舊安然無恙、巍然屹立在清水河上。〞讓學(xué)生感受趙州橋的穩(wěn)固，經(jīng)歷8次地震還安然無恙、巍然矗立，可見趙州橋的穩(wěn)固，是勞動(dòng)人民的聰慧和血汗，是中國(guó)建橋史上的創(chuàng)舉。

趙州橋不但穩(wěn)固，并且美觀。這是一個(gè)過渡句，巧妙地將兩部分資料緊湊地聯(lián)系在了一齊。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。主要有以下兩個(gè)問題：1、這個(gè)自然段描述了橋的什么？2、它們分別是什么樣貌的？用“――〞標(biāo)出表示樣貌的詞語(yǔ)。經(jīng)過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠〞經(jīng)過重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣貌，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。〞再展示趙州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。之后，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精致的圖案。期間穿插讓學(xué)生同桌相互“纏繞〞、“回首〞、“戲珠〞的動(dòng)作體會(huì)，學(xué)生參與熱心高。

在課堂教學(xué)中，還有大量的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是此刻語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟〞。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得完全，一個(gè)重要的手段便是讀。課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，教師的個(gè)人基本功還要加強(qiáng)。沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。假使課前對(duì)相關(guān)資料有更加充分的了解，在引導(dǎo)和詮釋時(shí)，我就能更好的起到穿針引線的作用了。

以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的課后反思，我會(huì)在今后的教學(xué)中改善不足，努力提高語(yǔ)文教學(xué)才能。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇六

《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很明了，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、穩(wěn)固、美觀。短短的幾百字，不但寫明白趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)明白地浮現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的聰慧和才干。課文語(yǔ)言確鑿，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文，很簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生猛烈的民族高傲感和愛國(guó)情緒。

首先，以簡(jiǎn)馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時(shí)又最能表達(dá)教師駕馭教材的功力。我采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，然后通過教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和把握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。

其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)作為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時(shí)，我要求對(duì)照書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，出示圖片，引導(dǎo)全班學(xué)生研究。此外，我尊重學(xué)生的發(fā)言，從多方面確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。

這堂課上完，我認(rèn)為成功之處有：1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)

制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路明了。開課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，并用“〞畫出描寫趙州橋特點(diǎn)的詞語(yǔ):雄偉、穩(wěn)固、美觀，從而直奔重點(diǎn)段。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我從知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自己喜歡的部分。

（2）有感情的朗讀課文，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰慧和才干，加強(qiáng)民族高傲感。

（3）積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

4、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟〞。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得完全，一個(gè)重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀其次、三段時(shí)，通過找重點(diǎn)詞句，使學(xué)生體會(huì)到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學(xué)生通過各種形式地讀表現(xiàn)出來，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

當(dāng)然，本課還有大量惋惜之處。如：1、課上下來感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師生協(xié)同不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動(dòng)起來。2、課前沒收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。3、課堂調(diào)控能力還不夠。

在今后的教學(xué)工作中我將一如既往，勇于實(shí)踐，不斷反思，努力提高自身教學(xué)技能，真正理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練〞的意義所在。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇七

《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、穩(wěn)固和美觀。為我們浮現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及古代勞動(dòng)人民的聰慧和才干，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族高傲感和愛國(guó)情緒。課文簡(jiǎn)單明白，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自滿的一篇好課文。

在教學(xué)過程中，我以“趙州橋的什么特點(diǎn)給你的印象最深刻？〞這一問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書，邊感悟，學(xué)生暢所欲言，興趣很濃重。

在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以一個(gè)學(xué)生伸開雙臂為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于幾乎全班同學(xué)的手臂連在一起；寬9米多，相當(dāng)于10個(gè)小朋友手拉手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象，學(xué)生印象也很深刻。

趙州橋的穩(wěn)固表達(dá)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)，這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，采用先閱讀文本再小組探討的方式，請(qǐng)孩子來做李春，自己介紹自己的作品，孩子們概括得十分好，講解也很到位。同時(shí)，為了讓孩子們對(duì)趙州橋的穩(wěn)固有更深刻的體會(huì)，我還引入了一些資料：在1400年的歷史中，趙州橋經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊，八次大地震搖撼，以及車輛重壓，千年如一日，至今仍巍然屹立在洨河之上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘€(wěn)固了。

引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋雕刻的精致是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地讀文本，然后暢談感受，再引導(dǎo)孩子帶著這些感受讀文本，讀出了對(duì)趙州橋雕刻的稱贊之情。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精致的圖案是1400年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，十分費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不簡(jiǎn)單。年代雖已長(zhǎng)久仍舊如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精致時(shí)，體會(huì)會(huì)更深。最終配樂朗讀，更升華了這種感情。正當(dāng)孩子們還徜徉在這幽美的文字之中時(shí)，我趁熱打鐵，抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)孩子再觀測(cè)幾幅趙州橋上的其他雕刻，并模仿課文中的句式進(jìn)行語(yǔ)言組織，孩子們想象豐富，用詞希奇，描述十分精彩！

總之，這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀、多感、多悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整堂課“語(yǔ)文味〞比較濃重，整體效果比較理想。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇八

《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世著名的趙州橋的特點(diǎn)，稱贊了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟〞。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得完全，一個(gè)重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平日喜歡用什么方法來讀課文呢？〞“我喜歡大聲朗讀！〞“聲情并茂，不錯(cuò)！〞“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀！〞“一字不落，也不錯(cuò)！〞“我喜歡默讀！〞“看得細(xì)心，也很好！〞“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？〞（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代。“那為什么要介紹這些呢？除此之外你還讀到了什么？〞（再讀）“是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界著名的石拱橋。〞“很好，那有誰能告訴我世界著名說明白什么？〞“說明白這座橋十分的有名！〞“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世著名呢？〞（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參與建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。〞“這是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否由于這是李春設(shè)計(jì)并參與建造而使它有名還是由于其它什么原因呢？請(qǐng)找出一些詞語(yǔ)概括。〞（再讀此句）學(xué)生劃出了“隋朝〞、“已經(jīng)有1300多年了〞?！罢?qǐng)你用一個(gè)詞來概括這二個(gè)詞說明白趙州橋建造的什么特點(diǎn)？〞

（教師出示句子填空）—————————————————是趙州橋“世界著名〞的原因之一。“距今為止已經(jīng)很久了〞；“歷史悠久〞；“古老〞；“年代長(zhǎng)久〞，我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代長(zhǎng)久（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互探討中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感。

此篇文章中，其次自然段是重點(diǎn)段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)。“同學(xué)們讀課文的方式有好多，相信你們一定還有大量不同的理解課文的方法譬如說：劃重點(diǎn)詞句，畫畫等！接下來就請(qǐng)你們采用不同的方法來自已學(xué)習(xí)其次自然段！〞“老師，我是用劃重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞?！@些句子來說明趙州橋的結(jié)構(gòu)。〞“嗯，你找得真不錯(cuò)！還有同學(xué)用了別的方法嗎？〞“老師，我用了畫圖的方法。〞“那就請(qǐng)你上來給我們展示一下吧！〞“嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫在一起呢？〞“那樣看起來就擔(dān)心逸了！〞“哦，原來趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還表達(dá)了一種對(duì)稱的美！那同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對(duì)稱的物品呢？〞“蝴蝶！〞“不錯(cuò)！〞“天平秤！〞“你真聰明！〞“人！〞“對(duì)！我們生邊其實(shí)還有許多對(duì)稱的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來觀測(cè)它們！〞（至于這樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用，這些內(nèi)容書上都寫得較為明白，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡(jiǎn)單的分析）。接下來，我請(qǐng)學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)作一個(gè)評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是：“很了不起〞；“哦！了不起你是僅僅指橋嗎？〞“我覺得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起！〞“為什么呢？〞“由于以前沒有卡車、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助，全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來建造的！〞“嗯，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的聰慧和才干！〞“老師，我覺得古代的人很宏偉也很聰明！〞“嗯，老師也跟你有同感！〞這時(shí)全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和卓越，人民的力量和聰慧。讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱心。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生的。

1、沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。

2、課堂調(diào)控能力還不夠。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇九

《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、穩(wěn)固和美觀。短短的幾百字，不但寫明白趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)明白地浮現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的聰慧和才干。本文第2、3自然段是重點(diǎn)。

1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路明了。開課伊始，我出示課題后，讓學(xué)生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋特點(diǎn)的句子，說說趙州橋是一座怎樣的橋？然后，一步步引導(dǎo)孩子們理解趙州橋幾個(gè)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計(jì)之雄偉、穩(wěn)固；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受雕刻的精致美觀。為了突出重點(diǎn)，一四自然段以讀代講。

3、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了一處小練筆，分兩步進(jìn)行：首先，用上“有的……有的……還有的……〞這個(gè)排比句式，寫一寫你心中想要雕刻的龍，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其次，拓展開去，用上“有的……有的……還有的……〞這個(gè)排比句式，寫一寫生活中的其他場(chǎng)景，真正為提高孩子的寫作水平奠基。

1、沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。

2、課堂調(diào)控能力還不夠。如：整堂課上下來感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師生協(xié)同不夠默契，沒能讓每一位孩子真正地動(dòng)起來。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十

學(xué)習(xí)了《趙州橋》后，學(xué)生開始做作業(yè)了?！墩n堂作業(yè)》本上有這么一題趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是（）學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，學(xué)生也講到過了，估計(jì)不會(huì)有什么問題吧！可收上本子一看，馬虎的學(xué)生還是鬧了笑話。有的寫沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞（看，把小橋洞給忘了），有的寫著沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橋上還有四個(gè)小橋洞（呵呵，把小橋洞都給搬到了橋上了，不知是干啥用的），有的寫著沒有橋墩，只有四個(gè)小洞（這還是橋嗎？）還有真讓人又好氣又好笑。我順手在紙上畫起了這幾位設(shè)計(jì)師的杰作，畫著畫著，腦子里冒出個(gè)念頭，這不正是訓(xùn)練作文的好材料嗎？

師：同學(xué)們，我們都知道李春設(shè)計(jì)的趙洲橋是建橋史上的創(chuàng)舉，誰來說說趙洲橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是什么？

生：沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個(gè)小橋洞。

師：不錯(cuò)，李春設(shè)計(jì)的趙洲橋的確是這樣的。咱們班的橋梁設(shè)計(jì)師是怎樣設(shè)計(jì)趙洲橋的呢？老師讀設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)