科學(xué)油菜花開了教學(xué)反思 油菜花開了教材分析(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——科學(xué)油菜花開了教學(xué)反思油菜花開了教材分析(五篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

油菜花開了教學(xué)反思篇一

今天是一個晴好的日子。從今天開始，四年級的科學(xué)課進入了其次單元《新的生命》的學(xué)習(xí)，第一課是《油菜花開了》。為了能上好這篇課文，我在昨天就已經(jīng)布置學(xué)生課前去采摘2—3朵油菜花，在今天的課上要用。上課鈴響了，我和平日一樣，拿著課本，面帶微笑地走進了教室?！吧险n！〞、“起立！〞、“同學(xué)們好！〞、“老師好！〞。緊接著我問：“老師布置的要求你們今天每位同學(xué)帶幾朵油菜花的，帶來了嗎？帶來的同學(xué)請舉手。〞出乎我意料的是，不象平日一樣，同學(xué)們都自信地舉起了手；而是全班只有兩三位同學(xué)舉起了手，還有其他同學(xué)都低下了頭。我的臉色很快由晴轉(zhuǎn)多云，再由多云轉(zhuǎn)陰。這是怎么回事？我點了一個平日比較認真的同學(xué)名，問他為什么不帶來，他面帶委屈的說：“我昨天回去，在我家附近找了好久，還叫我爸爸帶我找，我也沒找到油菜花。〞下面有其他同學(xué)也開始小聲的探討起來?！拔乙舱疫^了，沒有找到。〞“我也是。〞……我納悶了，莫非找?guī)锥溆筒嘶ㄒ策@么難？我就問了那幾個帶了油菜花來的同學(xué)，“你們的是從哪里采摘來的？〞“我是在江邊天河小區(qū)一位親戚家的花園里采來的。〞……原來，采摘幾朵油菜花也這么難！

這節(jié)課由于沒有了油菜花，沒有了學(xué)生探究的對象，只能不了了之。但明天還有科學(xué)課啊，假使就這么下去總不是方法啊。中午休息的時間，我騎上摩托車到富陽周邊去繞了一圈，我一直騎到三橋也沒看見有油菜花的蹤影。真的難采啊，怎么辦？我回到學(xué)校后開始思考。

科學(xué)課程標(biāo)準強調(diào)，《科學(xué)》教材只是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的載體，我們教師在科學(xué)課中是“用教材教〞而不是“教教材〞，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地使用教材。是啊，教材僅僅是載體，既然油菜花難采集，我為什么就不能利用我們學(xué)?；蛑苓呚S富的教學(xué)資源呢？我把目光轉(zhuǎn)向了學(xué)校內(nèi)。學(xué)校水池前的花壇里杜鵑花盛開著，紫色的、紅色的，開的十分喧嚷。對了，杜鵑花不就是一個很好的研究對象嗎？杜鵑花也是完全花，有5個花瓣，5個萼片，一個雌蕊，數(shù)量不等的雄蕊。其次天，我就為每個小組準備了兩朵杜鵑花來替代油菜花，取得了良好的效果。在后面的幾節(jié)觀測花的課中，我都用杜鵑花來替代油菜花，由于杜鵑花的花朵要比油菜花大得多，雌蕊柱頭的粘性也比較強，更簡單學(xué)生觀測，所以都取得了良好的效果。

我們學(xué)校有得天獨厚的地理優(yōu)勢，學(xué)校邊就是春秋園，這里自然環(huán)境幽美。鳥語花香，綠柳成行，池塘魚蛙戲水忙。春有迎春花，夏有紫薇，秋有桂菊，冬有臘梅。樹的種類就更多了，柳樹、紅楓、廣玉蘭、夾竹桃、冬青、雪松，還有被譽為植物活化石的水杉和銀杏等，以及蛙、蟲、魚、鳥等都是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課既直觀、又現(xiàn)成的材料。另外我們富陽有富春江，還有中國古代造紙印刷文化村，還是全國重要的白板紙生產(chǎn)基地等等，只要我們能合理地利用它們，就能為提高科學(xué)課教學(xué)效益發(fā)揮更重要的作用。

油菜花開了教學(xué)反思篇二

《油菜花開了》是《新的生命》單元第一課，這一課的教學(xué)目的是1、科學(xué)知識：能說出油菜花的各組成部分的名稱，知道油菜是十字花科的植物。2、科學(xué)探究能力：學(xué)習(xí)使用解剖的方法細心觀測油菜花的各部分構(gòu)造，在對一顆油菜的花進行觀測后能推測花的變化過程，并用科學(xué)畫的形式記錄下來。3、科學(xué)情感、態(tài)度、價值觀：通過油菜花的觀測活動，獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃重興趣。解剖一朵油菜花，細心觀測花的各個部分是本節(jié)課的重點。

一堂課下來，有好多值得深思的地方：

1、關(guān)注細節(jié)，注意習(xí)慣培養(yǎng)。課堂常規(guī)的養(yǎng)成是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵所長，一般的試驗操作課，學(xué)生都很有興奮，稍不注意，組織不到位，就顯得亂糟糟的，影響教學(xué)任務(wù)的完成。在平日就應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生的課堂常規(guī)的養(yǎng)成，做到次序井然，收放自如。我在教學(xué)這一課時，對學(xué)生的試驗指導(dǎo)還不夠細致，以至于學(xué)生解剖下來的油菜花亂七八糟地放在白紙上，有的各部分的數(shù)量都不齊全，有的掉了，這樣就不能很好地得出油菜花的結(jié)構(gòu)特點，試驗也就沒有價值了。

2、沒有很好地控制試驗材料，試驗教學(xué)缺乏層次性

四年級有四個班，第一節(jié)課是在四（4）班上的，感覺不太好。主要問題是，觀測油菜花這一主要活動時間不夠充分，解剖后油菜花各部分擺放不齊，學(xué)生觀測不夠細致，有價值的發(fā)現(xiàn)不多；沒有控制好教學(xué)材料，一開始就把一串油菜花發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿到一串花后，沒有按要求撕下一朵，而是撕下幾朵，桌上散落了好多花瓣，不利于珍惜花草、珍惜生命這樣一種態(tài)度情感的養(yǎng)成；教學(xué)過程不是很流暢，觀測一朵油菜花、觀測一串油菜花、推測油菜花蕾的發(fā)展變化，這幾個活動的內(nèi)部聯(lián)系、層次關(guān)系沒有處理好；教學(xué)過于倉促，有走過場的味道。最大的收獲是由于一開始就把一串油菜花發(fā)給了學(xué)生，要求學(xué)生描述一朵油菜花，這就需要學(xué)生從這一串花中選擇一朵細心觀測，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了如何選擇一朵的油菜花這樣一個解決問題的過程。

主觀原因：1、教師準備不夠充分，雖然準備了油菜花、幻燈片、鑷子、盤子等試驗用具，但對于解剖油菜花的鑷子，沒有去試用過，盲目相信配套材料，以至于上課時才發(fā)現(xiàn)這些鑷子在學(xué)生手里不好用，根本夾不住細小的萼片、花蕊，最終學(xué)生只好用手去撕，撕下來放不整齊也難怪學(xué)生了；2、關(guān)注的還是教師自己，而不是學(xué)生的發(fā)展，為了完成教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，壓縮了學(xué)生觀測油菜花的時間；3、沒有控制好試驗材料。

針對第一節(jié)課存在的問題，在接下來的幾個班的教學(xué)中，我做了如下改變：

1、換用頭比較尖的不銹鋼鑷子。

2、給學(xué)生一張粘貼紙，專門用于擺放解剖下來的花的各個部分。

3、控制好材料，一開始觀測一棵油菜花，只演示；觀測一朵油菜花，探討完怎么觀測，再給學(xué)生材料，最終給學(xué)生一串油菜花，推測油菜花蕾的發(fā)展變化。

經(jīng)過這樣的改進，其次節(jié)課上下來，發(fā)現(xiàn)由于給學(xué)生較為充足的時間解剖觀測油菜花，學(xué)生的觀測細致多了，有價值的發(fā)現(xiàn)也增加了，說明學(xué)生的觀測能力有了一定的提高。合理的控制了材料，教學(xué)順暢了大量。

油菜花開了教學(xué)反思篇三

1、科學(xué)課的一個顯著特點就是讓學(xué)生通過試驗研究活動得出結(jié)論。在本課中，我讓學(xué)會采用自主探究的方式，為孩子們準備了來自于生活熟悉的實物“油菜花〞，引導(dǎo)孩子們進行了從整體到局部由淺入深地進行油菜花的探究活動，不斷地提出問題，想方法解決問題，得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)了勇于探究的精神。

2、考慮到試驗的實際操作，我為學(xué)生準備了人人能操作的試驗材料，包括每四人一株油菜花、二人一個放大鏡、每人一把鑷子。這些材料的準備，是學(xué)生進行充分的觀測、操作、發(fā)現(xiàn)等活動的前提保證。在試驗過程中，我安排了四人一大組的合作探究，兩人一小組的協(xié)作觀測和一個人獨立完成的解剖活動。

3、關(guān)注情感，整合發(fā)展。在課末，告訴孩子們，解剖是為了更好更深入地了解油菜花的特點，它雖小，但仍舊有生命，仍舊開得美麗，在日常生活中我們一定要懂得愛護它們。面對大家桌上已經(jīng)研究過了但還有生命的油菜，你又計劃怎么辦呢？探討后，大家一致表示把它們種回田里去，并繼續(xù)關(guān)注它們的生長狀況，自然滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)了人文情懷。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識，把握探究方法的同時，激發(fā)了探究的欲望，受到了保護環(huán)境，關(guān)愛生命的教育，“三維〞目標(biāo)得到有機整合。

一堂課下來，當(dāng)然還有好多值得深思的地方：

1、關(guān)注細節(jié)，注意習(xí)慣培養(yǎng)。課堂常規(guī)的養(yǎng)成是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵所長，一般的試驗操作課，學(xué)生都很有興奮，稍不注意，組織不到位，就顯得亂糟糟的，影響教學(xué)任務(wù)的完成。在平日就應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生的課堂常規(guī)的養(yǎng)成，做到次序井然，收放自如。

2、在學(xué)生試驗操作時（對油菜花的觀測以及進一步的解剖中），對學(xué)生還不夠信任，不敢放手，沒有能很好地引導(dǎo)，表達出學(xué)生的主體參與性。

《油菜花開了》是《新的生命》單元第一課，這一課的教學(xué)目的是1、科學(xué)知識：能說出油菜花的各組成部分的名稱，知道油菜是十字花科的植物。2、科學(xué)探究能力：學(xué)習(xí)使用解剖的方法細心觀測油菜花的各部分構(gòu)造，在對一顆油菜的花進行觀測后能推測花的變化過程，并用科學(xué)畫的形式記錄下來。3、科學(xué)情感、態(tài)度、價值觀：通過油菜花的觀測活動，獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃重興趣。解剖一朵油菜花，細心觀測花的各個部分是本節(jié)課的重點。

四年級有六個班，第一節(jié)課是在401班上的，感覺不太好。主要問題是，觀測油菜花這一主要活動時間不夠充分，解剖后油菜花各部分擺放不齊，學(xué)生觀測不夠細致，有價值的發(fā)現(xiàn)不多；沒有控制好教學(xué)材料，一開始就把一串油菜花發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿到一串花后，沒有按要求撕下一朵，而是撕下幾朵，桌上散落了好多花瓣，不利于珍惜花草、珍惜生命這樣一種態(tài)度情感的養(yǎng)成；教學(xué)過程不是很流暢，觀測一朵油菜花、觀測一串油菜花、推測油菜花蕾的發(fā)展變化，這幾個活動的內(nèi)部聯(lián)系、層次關(guān)系沒有處理好；教學(xué)過于倉促，有走過場的味道。最大的收獲是由于一開始就把一串油菜花發(fā)給了學(xué)生，要求學(xué)生描述一朵油菜花，這就需要學(xué)生從這一串花中選擇一朵細心觀測，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了如何選擇一朵的油菜花這樣一個解決問題的過程。

課后反思造成這一問題的客觀原因：剛過了一個星期天，學(xué)生還沒有完全進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；401班今天有15位同學(xué)參與數(shù)學(xué)競賽，上課遲到了十幾分鐘，影響了其他上課的學(xué)生。

主觀原因：

3、沒有控制好試驗材料。

1、換用頭比較尖的不銹鋼鑷子。

2、給學(xué)生一張粘貼紙，專門用于擺放解剖下來的花的各個部分。

3、控制好材料，一開始觀測一棵油菜花，只演示；觀測一朵油菜花，探討完怎么觀測，再給學(xué)生材料，最終給學(xué)生一串油菜花，推測油菜花蕾的發(fā)展變化。

經(jīng)過這樣的改進，其次節(jié)課上下來，發(fā)現(xiàn)由于給學(xué)生較為充足的時間解剖觀測油菜花，學(xué)生的觀測細致多了，有價值的發(fā)現(xiàn)也增加了，說明學(xué)生的觀測能力有了一定的提高。合理的控制了材料，教學(xué)順暢了大量。

油菜花開了教學(xué)反思篇四

1、科學(xué)課的一個顯著特點就是讓學(xué)生通過試驗研究活動得出結(jié)論。在本課中，我讓學(xué)會采用自主探究的方式，為孩子們準備了來自于生活熟悉的實物“油菜花〞，引導(dǎo)孩子們進行了從整體到局部由淺入深地進行油菜花的探究活動，不斷地提出問題，想方法解決問題，得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)了勇于探究的精神。

2、考慮到試驗的實際操作，我為學(xué)生準備了人人能操作的試驗材料，包括每四人一株油菜花、二人一個放大鏡、每人一把鑷子。這些材料的準備，是學(xué)生進行充分的觀測、操作、發(fā)現(xiàn)等活動的前提保證。在試驗過程中，我安排了四人一大組的合作探究，兩人一小組的協(xié)作觀測和一個人獨立完成的解剖活動。

3、關(guān)注情感，整合發(fā)展。在課末，告訴孩子們，解剖是為了更好更深入地了解油菜花的特點，它雖小，但仍舊有生命，仍舊開得美麗，在日常生活中我們一定要懂得愛護它們。面對大家桌上已經(jīng)研究過了但還有生命的油菜，你又計劃怎么辦呢？探討后，大家一致表示把它們種回田里去，并繼續(xù)關(guān)注它們的生長狀況，自然滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)了人文情懷。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識，把握探究方法的同時，激發(fā)了探究的欲望，受到了保護環(huán)境，關(guān)愛生命的教育，“三維〞目標(biāo)得到有機整合。

1、關(guān)注細節(jié)，注意習(xí)慣培養(yǎng)。課堂常規(guī)的養(yǎng)成是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵所長，一般的試驗操作課，學(xué)生都很有興奮，稍不注意，組織不到位，就顯得亂糟糟的，影響教學(xué)任務(wù)的完成。在平日就應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生的課堂常規(guī)的養(yǎng)成，做到次序井然，收放自如。

2、在學(xué)生試驗操作時（對油菜花的觀測以及進一步的解剖中），對學(xué)生還不夠信任，不敢放手，沒有能很好地引導(dǎo)，表達出學(xué)生的主體參與性。

《油菜花開了》是《新的生命》單元第一課，這一課的教學(xué)目的是1、科學(xué)知識：能說出油菜花的各組成部分的名稱，知道油菜是十字花科的植物。2、科學(xué)探究能力：學(xué)習(xí)使用解剖的方法細心觀測油菜花的各部分構(gòu)造，在對一顆油菜的花進行觀測后能推測花的變化過程，并用科學(xué)畫的形式記錄下來。3、科學(xué)情感、態(tài)度、價值觀：通過油菜花的觀測活動，獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃重興趣。解剖一朵油菜花，細心觀測花的各個部分是本節(jié)課的重點。

四年級有六個班，第一節(jié)課是在401班上的，感覺不太好。主要問題是，觀測油菜花這一主要活動時間不夠充分，解剖后油菜花各部分擺放不齊，學(xué)生觀測不夠細致，有價值的發(fā)現(xiàn)不多；沒有控制好教學(xué)材料，一開始就把一串油菜花發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿到一串花后，沒有按要求撕下一朵，而是撕下幾朵，桌上散落了好多花瓣，不利于珍惜花草、珍惜生命這樣一種態(tài)度情感的養(yǎng)成；教學(xué)過程不是很流暢，觀測一朵油菜花、觀測一串油菜花、推測油菜花蕾的發(fā)展變化，這幾個活動的內(nèi)部聯(lián)系、層次關(guān)系沒有處理好；教學(xué)過于倉促，有走過場的味道。最大的收獲是由于一開始就把一串油菜花發(fā)給了學(xué)生，要求學(xué)生描述一朵油菜花，這就需要學(xué)生從這一串花中選擇一朵細心觀測，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了如何選擇一朵的油菜花這樣一個解決問題的過程。

課后反思造成這一問題的客觀原因：剛過了一個星期天，學(xué)生還沒有完全進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；401班今天有15位同學(xué)參與數(shù)學(xué)競賽，上課遲到了十幾分鐘，影響了其他上課的學(xué)生。

3、沒有控制好試驗材料。

1、換用頭比較尖的不銹鋼鑷子。

2、給學(xué)生一張粘貼紙，專門用于擺放解剖下來的花的各個部分。

3、控制好材料，一開始觀測一棵油菜花，只演示；觀測一朵油菜花，探討完怎么觀測，再給學(xué)生材料，最終給學(xué)生一串油菜花，推測油菜花蕾的發(fā)展變化。

經(jīng)過這樣的改進，其次節(jié)課上下來，發(fā)現(xiàn)由于給學(xué)生較為充足的時間解剖觀測油菜花，學(xué)生的觀測細致多了，有價值的發(fā)現(xiàn)也增加了，說明學(xué)生的觀測能力有了一定的提高。合理的控制了材料，教學(xué)順暢了大量。

油菜花開了教學(xué)反思篇五

“油菜花開了〞是教科版小學(xué)《科學(xué)》四