在2023年全縣教學工作總結表彰會議上的發(fā)言

第在2023年全縣教學工作總結表彰會議上的發(fā)言

近幾年來，--鎮(zhèn)中心小學認真貫徹落實一深化兩提升戰(zhàn)略任務，始終以教學為中心、視質(zhì)量如生命，精細教學管理，落實教學常規(guī)，穩(wěn)步提高教學質(zhì)量。--至--年，小學教學質(zhì)量綜合評價連年獲獎。--年綜合評估位居全縣第二名，達到歷史最高水平。

成績的取得，緣于縣教育局正確領導和教研室的精準指導。我們重點做了以下幾個方面的工作：

一、抓制度建設，強化教學核心地位

學校緊緊圍繞楊局長關于抓教學提質(zhì)量的系列講話精神，制定和完善學校管理、教學評價等彰顯教學核心地位的制度。實施班主任、教研組長、課任教師聘任制，規(guī)范分管教學副校長、教導主任、教研組長工作細則和目標考核方案，每月對其履職盡責情況進行民主評價、張榜公示，充分發(fā)揮示范引領作用。對全體教師而言，教學成績處于前三位的，評先彰優(yōu)、職稱晉升優(yōu)先；教學成績處于后三位的實施逆向交流，情況特殊不能交流的停課跟崗學習一個月，經(jīng)考核合格后再安排工作。健全的制度，有效的舉措，形成了教書育人抓教學、圍繞質(zhì)量干工作、全校一盤棋、同心協(xié)力出成績的共識。

二、抓教師培養(yǎng)，助推青年教師成長

搶時機，快速培養(yǎng)青年教師。每學期開學前兩周，我深入所有新聘教師課堂，找亮點、指不足、提建議、出點子。根據(jù)各自的實際情況安排適合其快速成長的師傅，要求師傅從備課聽課評課總結反思教學常規(guī)輔導學生等方面開展全方位跟蹤指導。師傅每周聽評徒弟兩節(jié)課，徒弟每周必聽師傅四節(jié)課，并提交聽課體會，及時與師傅交流。聽課不打招呼，點評不走過場，針對存在的問題提出改進方案，課堂教學效果與教學質(zhì)量評價實行師徒捆綁式考核。學校定期舉辦青年教師上匯報課、達標課、優(yōu)質(zhì)課活動，促進青年教師快速成長。新聘老師梁彬、肖炎艷等任教學科與所學專業(yè)不對口，初上講臺兩個周，課堂教學任務目標模糊不清，課堂教學流雜亂無章，我和她們師傅宋進華、閔肖等跟蹤兩個周，精心指導備課、上課、評價，經(jīng)過悉心輔導，她們能夠輕松自如駕馭課堂，三環(huán)六步教學流程清晰，課堂氣氛激情洋溢，學生能自主、合作、探究性學習，課堂教學效率顯著提高。

樹典型，發(fā)揮骨干教師示范引領作用。學校始終以骨干教師為依托，以青年教師的專業(yè)成長為抓手，立足校本教研，發(fā)骨干教師以點帶面作用。語文教師宋進華，課堂教學有激情，輔導差生有方法，成績均衡連年獲獎；數(shù)學教師劉颯，引導學生在生活中學數(shù)學，深入淺出，循序漸進，學生興趣高漲；老教師王祥堯，注重習慣養(yǎng)成教育，低年級語文教學方法得當，學生讀書寫字有板有眼學校將他們樹為標桿，經(jīng)常組織教師觀摩他們的課堂，教師在互助中共同成長。

三、抓過程管理，精耕細作落實常規(guī)

嚴格落實周查月通報制度。以教研組為單位，每周日下午開展集體備課，每周五下午檢查教學常規(guī)，學校每月組織一次教學常規(guī)大檢查，重點查看五步式備課流程、個性化教學設計、課后反思、作業(yè)批改與負擔、作業(yè)分類分層設置、書寫是否規(guī)范等，并做好詳細記載，對特色與亮點、問題與不足，拍照留痕，點名到姓，按照教學常規(guī)細則給每個教師量化評分。校長隨機抽查教學常規(guī)的真實性，對教學常規(guī)檢查結果簽字認可后，公布在校園群，供老師們查看、比較、反思、整改。

嚴格落實大閱讀、大書寫制度。凡是要求學生閱讀、背誦、書寫的內(nèi)容，教師必須先閱讀、先背誦、先書寫，處處事事做示范。大課間，所有教師整整齊齊站在所在班級前，手捧書本，和學生一起誦讀經(jīng)典名著。每個班為每個學生提供展示寫字的專欄，學校每周展示教師的書法代表作，每學期開展兩次大閱讀、大書寫評比活動，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

四、抓關鍵環(huán)節(jié)，均衡提高教學質(zhì)量

抓低學段，培養(yǎng)良好的學習習慣。對一二年級重點抓入學教育，從課桌擺放、學具整理、讀書寫字姿勢、討論交流、口語表達等方面，從入學起，就注重培養(yǎng)良好的習慣。

抓高學段，培養(yǎng)綜合學習能力。注重學段銜接，傳授新知識，復習舊知識，突出查缺補漏和系統(tǒng)性學習、自主學習、綜合性學習。立足本校高年級，瞄準轄區(qū)村小中年級，拓展校本教研區(qū)域，通過跟崗見習、送教入村、校際互動等方式，均衡提高村小教師課堂教學水平，為升入本校的五六年級學生打好基礎。

抓課堂，踐行自主教育理念。規(guī)范三環(huán)六步自主教育課堂教學流程，突出課程目標與課時目標的融合。教師課堂教學效果由學科教研組、骨干教師、校長、學生等綜合認定，每節(jié)課的結尾給學生兩分鐘時間對教師的課堂教學進行評價，并記錄在案，作為課堂評價的重要依據(jù)。

抓監(jiān)測，均衡提高教學質(zhì)量。按照五統(tǒng)一要求組織質(zhì)量監(jiān)測，校長親自參加巡考、閱卷、質(zhì)量分析會議，重點幫助成績差異較大的學科教師反思問題，制定整改措施，跟蹤反饋效果。

抓協(xié)作，發(fā)揮團隊優(yōu)勢。長線學科按學段成立教研組，短線學科成立綜合教研組，樹立同一教研組就是一家人、同一年級的教師就是一個人的意識，在教學質(zhì)量獎懲中實行平行班級捆綁式考核，增強一榮皆榮、一敗皆損意識。特別是六年級六個班，在年級組長帶領下，從平時教學到綜合性復習、從質(zhì)量監(jiān)測到總結反思，從分層教學到輔導學困生，大家互相學習、取長補短、學科并舉、合作并進，取得了優(yōu)異成績。

楊局長說，一個好校長就能帶出一所好學校。我不敢說自己是好校長，但我能以教學為中心，視質(zhì)量為職業(yè)生命。凡是要求校長做到的，我堅決做到；凡是要求師生做到的，我必須先做到