2023年物理教學(xué)反思（通用篇）

2023年物理教學(xué)反思（通用篇）物理教學(xué)反思篇1

以前上《光的反射》時(shí)，現(xiàn)在白紙上畫上“法線”，然后通過老師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，學(xué)生很簡單得出光反射所遵循的規(guī)律，可節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，單從駕馭學(xué)問角度來說效果可能要好，但不利于培育學(xué)生的實(shí)力，學(xué)生只有被動地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性不高，課堂氣氛不活躍。

采納“探究式”教學(xué)后，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，從猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由學(xué)生完成，學(xué)生的主動性特殊高漲，并且通過對光的反射規(guī)律的探究，學(xué)會了一種探討問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。

下面我把這節(jié)學(xué)生探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的新奇的探究方法介紹一下。

我任教的三個(gè)班的物理課，做這節(jié)課，試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生大都是自己打算器材，然后根據(jù)書上的探究步驟逐步完成試驗(yàn)。只有二年五班的王帥同學(xué)探究試驗(yàn)，做的特別新奇。本節(jié)書中光的反射試驗(yàn)是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時(shí)，因?yàn)榧堌Q直放置，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會大一些，而二年五班的王帥同學(xué)做此試驗(yàn)時(shí)，想出了一個(gè)新奇的做法：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅(jiān)硬，比較好限制，然后用激光筆貼著白紙射出一束光線，射向平面鏡，經(jīng)平面鏡反射后的光線沿著紙面射出，用刻度尺、筆畫出光線徑跡。光線筆直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大削減。看到這位同學(xué)的新奇的做法后，我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，同時(shí)對這種做法賜予了確定節(jié)試驗(yàn)完成的很好

這位同學(xué)的成果屬中等水平，經(jīng)過這次的經(jīng)驗(yàn)，他對物理試驗(yàn)產(chǎn)生了深厚的愛好，以后每次做試驗(yàn)時(shí)，都是最先完成，結(jié)論的得出也較精確，物理學(xué)科的成果提高的也很快，他學(xué)習(xí)的自信念也大增。

完成這次探究活動，我深刻體會到；教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過學(xué)問的探究去獲得探討思維的方法，然后通過方法的獲得以及運(yùn)用方法探究創(chuàng)建的過程，使學(xué)生產(chǎn)生酷愛大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。

物理教學(xué)反思篇2

磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有肯定的了解。“磁鐵有磁性”是三年級科學(xué)第四單元的其次課，激趣導(dǎo)入，溝通“我知道的磁鐵”，從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的探討和視察活動中，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的相識。然后通過溝通在視察中的發(fā)覺和產(chǎn)生的問題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動，逐步加深和擴(kuò)高校生對磁鐵的相識，并最終指向綜合運(yùn)用?？v觀這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂，為能更好地懲前毖后，現(xiàn)反思如下：

教學(xué)起先，我創(chuàng)設(shè)了釣魚的小嬉戲：在魚頭上放上回形針，誘餌用磁鐵。當(dāng)學(xué)生嬉戲后，再也按捺不住心中的激烈，有的已在下面喊起來了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動機(jī)的形成。要形成問題和探究的動機(jī)就必需創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的起先，也是教學(xué)勝利的基礎(chǔ)與前提。小嬉戲它激起了學(xué)生的深厚愛好，順當(dāng)?shù)匾隽吮咎谜n的探討對象——磁鐵。

材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注意用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的打算上我打算了鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體，先讓學(xué)生預(yù)料其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證孩子們的預(yù)料是否精確。得出：磁鐵能吸鐵的性質(zhì)。再進(jìn)行簡潔的生活運(yùn)用。

然后我采納嬉戲的方式引入的：目的主要是持續(xù)學(xué)生的愛好和探究的欲望。我先出示一個(gè)試管，告知學(xué)生試管中掉入了一個(gè)回形針，問同學(xué)們有沒什么好的方法幫我取出來！然后，讓同學(xué)們也來玩玩我?guī)退麄兇蛩愕牧勘械幕匦吾?，再請同學(xué)們在教室找找，看磁鐵還能隔著哪些物體吸鐵，最終請同學(xué)們得出結(jié)論：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵！

最終請同學(xué)們揣測磁鐵最多能隔著練習(xí)本多少本將鐵吸??！做試驗(yàn)，依據(jù)得出試驗(yàn)結(jié)果不一樣，讓同學(xué)說出緣由，引出下節(jié)課的內(nèi)容！最終總結(jié)下課！

由于學(xué)生平常都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟識，特殊是磁鐵能吸鐵一類物體的本事。只不過他們的相識還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次探討。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動手探究的時(shí)間受到限制。

物理教學(xué)反思篇3

新課程要求下?lián)?dāng)初中物理教學(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取閱歷，取長補(bǔ)短。

一、教學(xué)目標(biāo)的反思

物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的詳細(xì)化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、詳細(xì)、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面對全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。老師應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。

二、教學(xué)方法的反思

初中物理教學(xué)要特殊注意學(xué)法指導(dǎo)，依據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生狀況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。對學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多激勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底變更“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)學(xué)問，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。變更學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；提倡學(xué)生主動參加、主動探究；培育學(xué)生收集和處理信息的實(shí)力；獲得學(xué)問和應(yīng)用學(xué)問的實(shí)力；分析和解決問題的實(shí)力；溝通與合作的實(shí)力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的探討方法，如志向試驗(yàn)法、限制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法。

三、教學(xué)行為的反思

教學(xué)是一種困難的社會活動，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行常常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依靠于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的閱歷，僅僅停留在閱歷的相識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對教學(xué)行為的反思，還須要有肯定物理學(xué)問的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。剛好更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是老師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著顯明的和諧、民主、同等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思索創(chuàng)新思維的實(shí)力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)學(xué)問，了解社會和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時(shí)代對物理學(xué)問的追求，積累豐富的社會閱歷。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思

學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價(jià)的詳細(xì)表現(xiàn)，老師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到駕馭學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評價(jià)學(xué)生。新課程提倡終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的變更，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動、能動、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更要以老師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔渥罱K目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會溝通，學(xué)的輕松、學(xué)的歡樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教化的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的將來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培育，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動汲取課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參加豐富的生動的思維活動并經(jīng)驗(yàn)一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

物理教學(xué)反思篇4

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，實(shí)施創(chuàng)新教化的關(guān)鍵在老師。作為一名老師，不能習(xí)慣于只用一種教學(xué)方法即講授法進(jìn)行教學(xué)，而是要依據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際采納敏捷多樣的教學(xué)方法，使課堂充溢朝氣和活力。

《慣性》這一節(jié)內(nèi)容。對于慣性的學(xué)問，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但理解不深。而且慣性這個(gè)概念比較抽象。因此，在教學(xué)中緊扣物理學(xué)科的特點(diǎn)，突出試驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生充分動手，動口，動腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好培育他們視察、分析、歸納的實(shí)力，增加實(shí)踐實(shí)力。

這節(jié)課我主要突出以下幾個(gè)方面：

一、充分地采納直觀的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好’

本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了五個(gè)試驗(yàn)，即

1．慣性球；

2．小車運(yùn)木塊（起動和剎車）；

3．用鋼尺打擊疊在一起的彩色木環(huán)；

4．套緊鐵錘；

5．杯子倒水等。

通過在課堂上演示這些試驗(yàn)，化抽象為詳細(xì)一，由靜到動，由易到難，使學(xué)生更易理解所學(xué)學(xué)問，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，整個(gè)課堂非常輕松活躍。

二、充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力

1、通過讓學(xué)生動手的形式來探求學(xué)問。這節(jié)課設(shè)計(jì)的五個(gè)試驗(yàn)全部由學(xué)生自己動手完成，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)，從試驗(yàn)中發(fā)覺規(guī)律，探求學(xué)問，從而培育了學(xué)生科學(xué)的探究精神和實(shí)踐實(shí)力。

2．通過讓學(xué)生講的形式來組織教學(xué)。在整節(jié)課的教學(xué)中，始終以學(xué)生的講為主，貫穿“揣測—→演示—→分析—→歸納”這么一條主線。在做每一個(gè)試驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜一猜會出現(xiàn)什么樣的試驗(yàn)現(xiàn)象，看看誰猜得對？然后再讓學(xué)生演示，邊演示邊說出操作的方法，最終通過對試驗(yàn)現(xiàn)象的視察和分析，歸納出試驗(yàn)中包含的物理學(xué)問。通過讓學(xué)生多講培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，提高了他們的視察分析實(shí)力和邏輯思維實(shí)力，取得了較好的教學(xué)效果。

三、充分地采納發(fā)散性提問，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

在向?qū)W生提問的過程中，盡量避開“是不是”、“對不對”的提問，這樣提問對學(xué)生的思維作用不大，盡量少用“為什么”的提問，這樣提問雖然對學(xué)生的思維有肯定的作用但簡單注意唯一的正確答案，不利于培育學(xué)生的發(fā)散思維；應(yīng)主動采納“有哪些觀點(diǎn)”、“有什么不同的看法”的提問，來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

例如在本節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生完成利用慣性將錘頭與手柄套緊的試驗(yàn)，并說明其原理后，老師不是簡潔問“對不對”，然后就此結(jié)束，而是接著提問學(xué)生“想一想，還有什么其他方法？”。這樣一問忽然激發(fā)了學(xué)生的思維，有的學(xué)生說可拿其它鐵錘來錘緊；可用錘頭撞擊地面或墻面；還有的說可在松動的錘頭與手柄的間隙里打入釘子或木條等等。老師首先確定同學(xué)們能主動動腦，多想方法解決問題特別好，接著引導(dǎo)學(xué)生分析這些方法與利用慣性的方法的優(yōu)劣，從而加深了學(xué)生對運(yùn)用慣性解決實(shí)際問題的相識。通過主動采納發(fā)散思維提問，有利于學(xué)生駕馭所學(xué)學(xué)問，對培育學(xué)生的發(fā)散思維非常有益。

四、充分地利用學(xué)問特點(diǎn)，主動滲透德育

物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它與生活親密相聯(lián)系，它的很多學(xué)問點(diǎn)有利于培育學(xué)生的思想品德。依據(jù)慣性學(xué)問的特點(diǎn)，結(jié)合本市正在進(jìn)行的城市管理，增加學(xué)生的平安意識?！稉P(yáng)中市交通秩序管理違章懲罰條例》第六條規(guī)定：自行車轉(zhuǎn)彎前不減速慢行、向后了望、伸手示意、突然猛拐的處5元罰款。教學(xué)中，讓學(xué)生利用所學(xué)慣性學(xué)問充分綻開探討，使他們充分相識到違章所帶來的嚴(yán)峻后果，從而增加平安意識，提高嚴(yán)格遵守交通秩序的自覺性。

物理教學(xué)反思篇5

新課程強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動的學(xué)習(xí)看法，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)建性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐實(shí)力。老師在探究教學(xué)中要立足與培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

老師的職責(zé)不僅是傳遞學(xué)問，更是激勵(lì)學(xué)生去思索、理解和創(chuàng)新。為了適應(yīng)新課改，老師的角色至少要發(fā)生這樣的改變：由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為探討者，由傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由講解并描述者轉(zhuǎn)化為試驗(yàn)者。新課改要求老師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深化的反思，老師只有仔細(xì)的反思教學(xué)過程中存在的各種問題和漏洞，才能適應(yīng)當(dāng)前的教化教學(xué)改革的要求。這就要求老師不僅要有勝利的閱歷行為，還要有理性的思索，應(yīng)全面諦視已有的教化理論和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教化行為，完善自己的教化實(shí)踐。

新課程形勢下要求：一個(gè)稱職的初中物理老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。新課程提倡培育學(xué)生獨(dú)立思索實(shí)力、發(fā)覺問題與解決問題的實(shí)力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于學(xué)問的傳授，使學(xué)生將精力陷于學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培育科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽視科學(xué)探究方法的培育；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生特性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究實(shí)力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培育。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注意培育學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生視察身邊熟識的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培育學(xué)生的探究精神和實(shí)踐實(shí)力。

物理教學(xué)反思篇6

課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)；其核心是設(shè)疑提問。問題是思維的向?qū)?。在課堂教學(xué)中設(shè)疑提問，讓全部的學(xué)生都主動思索問題，尋求解決問題的途徑和答案，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培育學(xué)生的實(shí)力。那么，怎樣設(shè)計(jì)一堂課的提問思想，使所設(shè)之疑合理、適當(dāng)、有意義，起到激發(fā)學(xué)生主動思維，培育學(xué)生實(shí)力的作用呢？我今日從以下兩方面談起。

一、在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)問

有閱歷的老師特別重視導(dǎo)入新課的藝術(shù)性，他們往往用設(shè)問的方法，照成學(xué)生渴望、追求新學(xué)問的心理狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生一種探究新知奇妙的劇烈愿望，起到一石激起千層浪的好效果。例如：在《杠桿》一節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，我引用的是阿基米德一句名言：“給我一個(gè)足夠長的杠桿、一個(gè)支撐點(diǎn)，我能翹起整個(gè)地球。”然后我提出問題：你支持阿基米德這種說法嗎？這種設(shè)問的設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生一種神奇的心里，一起先就對新問題產(chǎn)生了深厚的愛好。

二、抓住模糊點(diǎn)設(shè)疑

所謂模糊點(diǎn)，就是似懂非懂、似明非明的地方。在課堂教學(xué)中，依據(jù)信息反饋，精確地?fù)渥綄W(xué)生相識上模糊的地方設(shè)計(jì)提問，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生正確理解不同物理量的不同含義。例如：在區(qū)分效率和功率這兩個(gè)物理量時(shí)，針對這一問題可以這樣設(shè)問：“效率高的機(jī)械做功肯定快嗎？”然后通過學(xué)生的不同回答結(jié)合講過的學(xué)問點(diǎn)幫學(xué)生分析清晰兩個(gè)物理量的區(qū)分。通過這樣的設(shè)問，澄清了學(xué)生的模糊相識，提高了學(xué)生的識別實(shí)力。

在教學(xué)過程中奇妙的設(shè)疑，不僅能增加學(xué)生對新學(xué)問的愛好，更能達(dá)到事半功倍的效果。

物理教學(xué)反思篇7

光陰似箭，日月如梭，開學(xué)的情景如同昨天，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又過去了，回憶一學(xué)期的物理教學(xué)，有許多不成熟的想法和感慨，在此做一個(gè)簡潔的小結(jié)和歸納。

“可利用時(shí)間”和“有效時(shí)間”

每一學(xué)科的教學(xué)都有“可利用時(shí)間”，“可利用時(shí)間”指用作這學(xué)科教學(xué)的上課時(shí)間及學(xué)生在課外學(xué)習(xí)這學(xué)科的時(shí)間。上課時(shí)間的量是由課堂教學(xué)安排所規(guī)定的，而學(xué)生用作學(xué)習(xí)該學(xué)科的時(shí)間，則應(yīng)是因人而異的，但各學(xué)科之間會有一種約定性的安排。在可利用時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教和學(xué)的活動過程中，由于某種緣由，會有奢侈，只有一部分時(shí)間真正被利用，假如把被利用時(shí)間和可利用時(shí)間量的比值叫做時(shí)間利用率的話，那么，時(shí)間利用率就是一個(gè)小于或等于1的數(shù)。提高教學(xué)效率，首先要提高時(shí)間利用率。

學(xué)生學(xué)習(xí)的可利用時(shí)間是個(gè)常量（定量），擴(kuò)大本學(xué)科的可利用時(shí)間，勢必會削減其它學(xué)科的可利用時(shí)間，因而用這樣的方法提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不行取。有效時(shí)間是個(gè)變量，是可以通過老師的努力，增加這個(gè)變量，所以要通過提高時(shí)間利用率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

被利用時(shí)間包括無關(guān)時(shí)間和無效時(shí)間。無關(guān)時(shí)間是進(jìn)行與教學(xué)無干脆關(guān)系的活動所化去的時(shí)間，如在上課講一些與教學(xué)無關(guān)的話，一些與教學(xué)無關(guān)的事。有的話看似無關(guān)，其實(shí)對于調(diào)整課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的愛好和主動性很有幫助，這部分時(shí)間也屬于有效時(shí)間。無效時(shí)間是指在這時(shí)間里好像進(jìn)行教學(xué)活動，但沒有帶來教學(xué)效果，如上課在黑板上抄題目，（不會運(yùn)用多媒體進(jìn)行協(xié)助教學(xué)）；又如教學(xué)目標(biāo)訂得過高，或過低，以致學(xué)生學(xué)生無法接受或無效益；再如教學(xué)過程設(shè)計(jì)不合理，以致多次重復(fù)講解，使部分時(shí)間無效；也有課外作業(yè)布置不恰當(dāng)，多數(shù)學(xué)生無法解答以致使學(xué)生進(jìn)行無效學(xué)習(xí)。為削減無效時(shí)間，我們應(yīng)實(shí)行的措施是：嚴(yán)格限制可利用時(shí)間，上課的節(jié)數(shù)按課程教學(xué)安排辦，決不撈課，也不能拖課，占用學(xué)生的課后時(shí)間，學(xué)生的課外作業(yè)量也嚴(yán)格限制，一節(jié)所布置的作業(yè)量約需20分鐘完成，為了提高有效性，作業(yè)有專人出題，專人試做，削減學(xué)生的重復(fù)勞動。這樣的自我約束就會增加珍惜可利用時(shí)間、提高時(shí)間利用率的觀念，上課也不會做與教學(xué)無關(guān)的事。為了削減無效時(shí)間，課前應(yīng)仔細(xì)備課，充分了解和分析學(xué)生的學(xué)問水平，制定合理目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分利用各種教學(xué)手段，在教學(xué)活動中剛好收集反饋信息，調(diào)整教學(xué)過程，使教學(xué)活動有效地進(jìn)行。

物理教學(xué)反思篇8

整個(gè)三月份，我始終進(jìn)行的是物理單元復(fù)習(xí)，雖然在上個(gè)學(xué)期末的時(shí)候，已經(jīng)進(jìn)行了將進(jìn)一個(gè)半月的復(fù)習(xí)，但一個(gè)假期過后，開學(xué)再上課時(shí)，一看學(xué)生做題的狀況，又有許多的學(xué)問被遺忘了，所以我安排再用一個(gè)半月的時(shí)間進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。

全部的老師都知道，初三復(fù)習(xí)中，其實(shí)第一輪對基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)是特別重要的，那么在這一輪的復(fù)習(xí)中，我盡量做到放慢速度，把學(xué)問點(diǎn)復(fù)習(xí)到位，把單元學(xué)問結(jié)構(gòu)梳理清晰，讓學(xué)生結(jié)合考綱，多看課本，有不懂之處，剛好進(jìn)行指引，盡量做到讓大多數(shù)學(xué)生都能駕馭最基本的物理概念，物理規(guī)律，物理公式及單位等，并能運(yùn)用這些基本學(xué)問解決一些簡潔的填空、選擇、簡答、計(jì)算、試驗(yàn)等習(xí)題。

在基本學(xué)問的復(fù)習(xí)中，假如一味的運(yùn)用一種復(fù)習(xí)方法，學(xué)生會感到厭卷，提不起愛好。所以我在復(fù)習(xí)時(shí)，依據(jù)所復(fù)習(xí)的章節(jié)不同，選擇了不同的復(fù)習(xí)方法。比如在復(fù)習(xí)“多彩的物質(zhì)世界”和“運(yùn)動和力”這兩章時(shí)，是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來排列學(xué)問，梳理學(xué)問的，然后再配以相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。而在復(fù)習(xí)“力和機(jī)械”一章時(shí)，主要是提出一些問題，把問題作為復(fù)習(xí)的動身點(diǎn)，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，將有關(guān)物理基礎(chǔ)學(xué)問，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中。在復(fù)習(xí)“壓強(qiáng)和浮力”時(shí)，則依據(jù)解答壓強(qiáng)和浮力問題的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)方法溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的學(xué)問和思維方法駕馭物理，運(yùn)用物理學(xué)問，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探究過程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇推斷，從而輕松開心地實(shí)現(xiàn)學(xué)問復(fù)習(xí)與實(shí)力提高，最終，我再進(jìn)行歸納解答相關(guān)問題的幾種解法。

每次一組題目解完后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)學(xué)問？體現(xiàn)了哪些基本技能？重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪些題還有哪些解法（一題多解）？這樣把疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的學(xué)問由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)。同時(shí)我還能剛好了解學(xué)生駕馭了什么？還未駕馭什么？哪些學(xué)生駕馭了？哪些學(xué)生還未駕馭？等等。做到剛好反饋，訂正或強(qiáng)化。

為此，我認(rèn)為用這種些不同的方法進(jìn)行不同章節(jié)的單元復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

物理教學(xué)反思篇9

在寬松而又熱情的氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進(jìn)行著，美麗的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯(lián)想，給在座的師生留下了深刻的印象。

《聲音的特征》一節(jié)中，教材力圖通過試驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音的三個(gè)要素；通過聲音的速度估測增加學(xué)生對聲速的感性相識，熟識聲速的測量方法。

為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我事先進(jìn)行了較為充分的打算，通過實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)，感覺效果不錯(cuò)。勝利之處大約有如下幾點(diǎn)：

第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結(jié)束曲播放等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗(yàn)中反復(fù)感受，逐步從無意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗(yàn)聲音的三個(gè)特征。

其次，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)、視察、探究、探討等方式由表及里、深化思維，培育合作實(shí)力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識。

第三，以媒體為依托，通過細(xì)心備課，理順各學(xué)問點(diǎn)的連接關(guān)系，做到過渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語言簡潔精練。從始至終，老師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者。

第四，以問題為平臺，通過解疑過程導(dǎo)引學(xué)生的思維，按部就班、注意發(fā)散，層層推動；在問題的設(shè)置上堅(jiān)持面對全體，“橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)問技能、過程方法和情感信念上都能有所得。

但是，在詳細(xì)教學(xué)中，也發(fā)覺一些問題：

1．學(xué)生的表達(dá)實(shí)力不夠強(qiáng)，一方面是由于對物理概念的把握不夠精確、嫻熟，更重要的還在于平常的自我要求不高，缺乏對語言表達(dá)實(shí)力的重視和訓(xùn)練。

2．學(xué)生的日常生活中視察和思索不夠，缺乏對物理現(xiàn)象視察的針對性和敏銳性，這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的變更同樣須要平常的日積月累。

在新課程改革的實(shí)踐中，雖然已領(lǐng)悟了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實(shí)課堂教學(xué)的多元目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還要長期堅(jiān)持不懈的努力。

物理教學(xué)反思篇10

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)看法，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)建性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐實(shí)力。老師在探究教學(xué)中要立足與培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動主動的學(xué)，要充分信任學(xué)生的實(shí)力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喊教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教化理念革命，要求老師“為素養(yǎng)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教化觀念，完成從傳統(tǒng)的學(xué)問傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科老師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理學(xué)問和相關(guān)學(xué)科的學(xué)問，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)和實(shí)力都提出了新的要求，老師要通過不斷學(xué)習(xí)，充溢完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理探討的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問，完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)；新課程注意物理的教化功能，主見通過物理教化對學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)的培育。但由于長期受應(yīng)試教化的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)學(xué)問，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理老師還提出了新的實(shí)力要求，如要具有與人交往合作的實(shí)力、教學(xué)探討實(shí)力、信息技術(shù)與教材的整合實(shí)力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等實(shí)力。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)老師由于學(xué)問的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的全部指導(dǎo)工作，要求老師之間必需建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于自命不凡到學(xué)會觀賞其他老師的工作和實(shí)力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他老師一起取長補(bǔ)短。

在新形勢下，老師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必需重新諦視自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、探討、反思、發(fā)覺、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的看法，力求成為一個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教化工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)問獲得、智力和非智力因素培育，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及學(xué)問、老師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的困難性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，敏捷選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，主動參加創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素養(yǎng)教化的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、愛好、意志、看法、習(xí)慣等非智力因素是推動教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)整的'作用。在授課中重視物理試驗(yàn)和物理學(xué)問的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解學(xué)問的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；擅長對比新舊學(xué)問的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培育學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生找尋當(dāng)前問題與自己已有學(xué)問體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神；最終還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示學(xué)問的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科學(xué)問的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)建力和想

象力的天空，學(xué)生品嘗生活的“幻想劇場”。在這里學(xué)生有了探究新學(xué)問經(jīng)驗(yàn)和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)愛好、熱忱、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)看法和責(zé)任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

物理教學(xué)反思篇11

高一物理從學(xué)問體系到學(xué)習(xí)方法都與初中物理有較大的差別。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會有肯定的困難，因而是學(xué)生易產(chǎn)生分化的一個(gè)階段。因此，教學(xué)中我留意探討中學(xué)物理的學(xué)問特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培育，其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好，是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

首先，了解高一物理學(xué)習(xí)中存在以下幾個(gè)難點(diǎn)：

1、大量的概念。如：力、加速度等。

2、教學(xué)的難度加大。主要表現(xiàn)在教學(xué)函數(shù)關(guān)系的困難化、圖像的運(yùn)用等。

3、空間關(guān)系的建立，在初中只有一維的問題，中學(xué)出現(xiàn)平面問題甚至立體問題。

4、概念和規(guī)律較中學(xué)更具困難性，如速度的概念中，有平均速度、瞬時(shí)速度、直線運(yùn)動的速度與曲線運(yùn)動的速度等。那么，如何克服這些難點(diǎn)呢？

首先，要把握好進(jìn)度，勿圖快，尤其在以上幾個(gè)難點(diǎn)的。

其次，重在理解，切勿死記硬背。在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中，須要記憶的東西不是許多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶，而大多數(shù)物理學(xué)問應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，切勿死記硬背。

第三，在教學(xué)中，加強(qiáng)視察與試驗(yàn)，老師肯定要把物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過程講清晰，不要草率地給出結(jié)論，要使學(xué)生體會到物理學(xué)是注意講道理的科學(xué)。如牛頓第肯定律和牛頓其次定律在運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行演繹推理時(shí)較注意對條件的推斷與分析，不只是套公式。最終，在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際。對成果特別好的學(xué)生，可選擇一些超前性的習(xí)題，而對大多數(shù)學(xué)生來講，在高一階段的習(xí)題仍舊是對概念的理解和簡潔的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生，更不要把高考的試題拿給學(xué)生，那樣結(jié)果只會適得其反。

物理教學(xué)過程，不僅是傳授學(xué)問技能的過程，而且也是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的凹凸，成果的好壞，在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué)。物理老師教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，也只能是學(xué)生的“學(xué)會”和“會學(xué)”上面。所以我們在探討老師教法的同時(shí)，要仔細(xì)探究學(xué)生的學(xué)法。

（1）教學(xué)生學(xué)會聽課。

作為一名物理老師，必需在自己的課堂教學(xué)中，駕馭適當(dāng)?shù)摹盎鸷颉?，結(jié)合學(xué)問教學(xué)有機(jī)地講解并描述：①中學(xué)物理學(xué)科的課堂授課有什么特點(diǎn)，與其他學(xué)科有些什么不同。②中學(xué)物理中力、光、熱、電四大部分各有哪些不同。③中學(xué)物理各種類型教材，在講授方法上各有哪些特點(diǎn)。④自己講物理課有哪些習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)如何做才能適應(yīng)自己的教學(xué)、聽好課。

（2）教學(xué)生跟著老師的思路，牢牢抓住基本概念。

在物理課堂上，老師提出問題、進(jìn)行試驗(yàn)、分析問題、解決問題等各個(gè)環(huán)節(jié)，都有各自的一套方法。老師的思路是根據(jù)教材的系統(tǒng)，依據(jù)人們相識的客觀規(guī)律而綻開的，所以要教會學(xué)生使自己的思維活動跟上老師的思路的綻開而綻開，這樣就會弄清學(xué)問的來龍去脈，在學(xué)習(xí)物理學(xué)問的同時(shí)，學(xué)習(xí)思維方法和處理問題實(shí)力。

第四、在課外輔導(dǎo)中指引學(xué)法

物理老師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，除了課堂上的講授、示范外，在課后的輔導(dǎo)中，再在學(xué)法上給以指導(dǎo)和點(diǎn)撥也是特別必要的。在課外輔導(dǎo)中指引學(xué)法，我認(rèn)為主要應(yīng)抓住如下四點(diǎn)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生正確處理理解和記憶的關(guān)系，

加強(qiáng)記憶，戰(zhàn)勝遺忘。

(2)在指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題中，引導(dǎo)科學(xué)的思維活動，不斷探究解題方法和技巧。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會三步走：一是仔細(xì)審題，細(xì)致視察，分清問題的屬性，弄清哪些是干脆可知，哪些是間接可知，哪些是顯性未知，哪些是隱性未知。二是仔細(xì)分析題意，學(xué)會兩種分析方法，即從條件到問題和從問題到條件的分析方法，明確解題過程及所用公式、規(guī)律等。三是反思解題過程，向自己提出為什么這樣做？還可以怎樣想？從而使學(xué)生逐步駕馭分析問題和解決問題的方法。

（3）要給學(xué)生留思索題，埋伏筆。把教材重要和關(guān)鍵部分提煉成問題，引導(dǎo)學(xué)生思索和爭辯，促進(jìn)學(xué)生相識的深化。

（4）要指引學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)教材和閱讀課外讀物。教學(xué)生列內(nèi)容提要，是培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力的較好形式，關(guān)鍵要持之以恒，有安排，有針對性地進(jìn)行，做到看書和思索相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合。

總之，只要老師能在教學(xué)中做到深化淺出，化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。使學(xué)生“會學(xué)”，從而學(xué)會。就能避開學(xué)生過早分化，提高教學(xué)質(zhì)量。

物理教學(xué)反思篇12

講授了《科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)》，在教后我體會很深，現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn)，將教學(xué)體會總結(jié)如下：

在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了“視察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過程，在探究過程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注意了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特殊是在科學(xué)探究方法上，注意了利用已有學(xué)問進(jìn)行理論推導(dǎo)，又用試驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的牢靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問和分析解決問題的實(shí)力大大提高。

此外，我覺的在各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了連接緊密。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得相對輕松，能從愛好動身，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內(nèi)主動探討，做到在溝通中學(xué)習(xí)，在試驗(yàn)操作中仔細(xì)謹(jǐn)慎，分析論證結(jié)論比較精確。

本節(jié)課的不足之處。

本節(jié)課的教學(xué)總體是勝利的，但仍有不足之處：

1、在制作課件上不夠完備。

2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

3、在學(xué)問的應(yīng)用，特殊是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師供應(yīng)給學(xué)生更多的素材。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。

5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較驚慌在授課時(shí)將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺得對這一部分處理的不太好。

努力的方向：

假如再讓我講這節(jié)課，我會進(jìn)一步探討教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的愛好和已有的更貼近的感知水平動身，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感愛好的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問，再利用所學(xué)學(xué)問從物理走向社會。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、駕馭、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁賽過授之一魚”;在學(xué)生的探究試驗(yàn)中要加強(qiáng)對學(xué)生的試驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);留意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

物理教學(xué)反思篇13

本周的教學(xué)內(nèi)容是《相識棱鏡》和《光的反射現(xiàn)象》。

第五節(jié)《相識棱鏡》課堂起先時(shí)我以彩虹的形成為引，小組探討彩虹的形成以及日常生活中除了下雨過后還有哪些狀況能夠看到彩虹。有些學(xué)生從來沒有望見過彩虹，所以在探討的時(shí)候沒有參加感。然后我請了幾位學(xué)生來講解彩虹的形成原理。之后引入三棱鏡的相關(guān)學(xué)問，通過分組試驗(yàn)讓學(xué)生們來視察當(dāng)白光透過棱鏡時(shí)發(fā)生的色散現(xiàn)象。但是由于部分教室光線較強(qiáng)，拉上窗簾關(guān)了燈還是比較亮，而且手電筒光強(qiáng)較弱，導(dǎo)致部分小組并沒有看到明顯的色散現(xiàn)象，只能看其他小組做出的小彩虹，因此體驗(yàn)感不是很好。

第六節(jié)《光的反射現(xiàn)象》主要給學(xué)生提出兩個(gè)問題：

1、為什么光會反射？這個(gè)問題須要在前面做鋪墊，不然干脆講出來會造成學(xué)問的串聯(lián)出現(xiàn)問題，所以我通過鏡子中的成像作為引導(dǎo)來提問，大部分同學(xué)都能夠很好的理解。

2、我們?nèi)绾瓮茢喾瓷浜蟮墓饩€和射入的光線的性質(zhì)是否是一樣的。這個(gè)問題對于部分學(xué)生來說不太好理解，所以我請學(xué)生們自己小組探討給出試驗(yàn)方案，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，最終確定合理的試驗(yàn)方案。但還是因?yàn)榻淌夜饩€太強(qiáng)，所以學(xué)生們視察不到光線的行進(jìn)路途，只能通過起點(diǎn)和終點(diǎn)來推斷。后來我改進(jìn)一下試驗(yàn)，讓學(xué)生用噴霧往激光筆光柱上噴水，這樣就可以看出光線，但是學(xué)生會把水噴得到處都是，影響后續(xù)上課，所以這個(gè)方案也不太好，還須要接著改進(jìn)。

物理教學(xué)反思篇14

初中物理是一門特別重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)起先，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順當(dāng)打開初中物理的大門，其次是要讓學(xué)生駕馭良好的物理基礎(chǔ)學(xué)問，然后依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況進(jìn)行拔高。

1、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)學(xué)問的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則干脆導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問不扎實(shí)，并為以后的接著學(xué)習(xí)埋下禍根。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確相識學(xué)生地內(nèi)部條件，采納良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的視察、試驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)問與技能、過程和方法、情感看法與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握精確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所實(shí)行的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)假如已經(jīng)特別明確，但詳細(xì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的學(xué)問沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的學(xué)問當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡干脆導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最終，對一些學(xué)問，老師不要自以為很簡單，或者是滿以為自己講解的清楚到位，沒有隨時(shí)視察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是須要一個(gè)過程的，并不是立刻就能接受。所以我們要隨時(shí)獲得學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確流暢地將學(xué)問傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。

2、對教學(xué)方法的反思

第一，面對全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面對全體學(xué)生的，能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。老師要特殊留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

其次，注意學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)變更以往那種講解學(xué)問為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)擅長傾聽學(xué)生想法的傾聽者。而在教學(xué)過程中，要想變更以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必需加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參加。要注意科學(xué)探究，多讓學(xué)生參加探究，經(jīng)驗(yàn)探究過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教化供應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了簇新的血液。在新形勢下，老師也要對自身提出更高的要求，提高老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特殊是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是非常必要的。

最終，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用探討方法。例如志向試驗(yàn)法、限制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生假如對物理問題的探討方法有了肯定的了解，將對物理學(xué)問領(lǐng)悟的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些探討物理問題的思維方法，增加了學(xué)習(xí)物理的實(shí)力。

3、對訓(xùn)練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。對新生一起先就要特殊強(qiáng)調(diào)并漸漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就上升了。

其次，訓(xùn)練貫穿教化全過程，促進(jìn)學(xué)問向?qū)嵙Φ霓D(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的仿照練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參加探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展實(shí)力。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中留意運(yùn)用和改進(jìn)。

第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。

第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正剛好。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。

4、對教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線老師特別重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達(dá)清楚，語氣抑揚(yáng)頓挫，充溢熱忱和感染力，能“抓住”學(xué)生的留意力。

其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生駕馭教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會畫直線，畫圓，畫各種姿態(tài)的小人物等等。

其三，教具的運(yùn)用、試驗(yàn)操作嫻熟、規(guī)范。老師在上課之前應(yīng)對教具和試驗(yàn)儀器功能了如指掌、運(yùn)用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避開在演示時(shí)操作不嫻熟，或是操作錯(cuò)誤。

總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是勝利的。只要我們擅長引導(dǎo)，學(xué)生的才智就會在玩與錯(cuò)中碰撞出火花，會在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

物理教學(xué)反思篇15

今日上午我在初四五班上物理課訂正一道物理試題，有關(guān)比較浮力大小的習(xí)題，題目是一個(gè)質(zhì)量相等的銅球和鐵球放在水中那個(gè)球受到的浮力大？好多同學(xué)不知道用那個(gè)公式來分析，在我講解完后，腦海里突然想到若條件在變更一下看同學(xué)們?nèi)绾谓獯?。于是我就說若不是說水而是水銀呢，狀況又如何？學(xué)生在我的引導(dǎo)下都在仔細(xì)的思索，說出了自己的觀點(diǎn)和理由。我對回答正確的同學(xué)賜予了表揚(yáng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性更加高漲，接著我又變更了條件，若是質(zhì)量相等的鐵桶和鐵球都浸沒在水中，受到的浮力大小關(guān)系又怎樣呢？這是學(xué)生給出的答案就不統(tǒng)一了，各說各的理由，這是我剛好賜予點(diǎn)撥，很快同學(xué)們就給出了正確答案，學(xué)生們的臉上有一種驕傲感。正想翹尾巴的時(shí)候，我突然接著問水桶在水中用力拉著它不動拉力大于重力還是小于重力？學(xué)生們有進(jìn)入了思索，很快又給出了正確答案。我看同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭很高，接著我就發(fā)了一份試題檢測浮力有關(guān)的內(nèi)容。

這節(jié)課我感到很勝利，通過一道題的引伸，學(xué)生們駕馭了好多學(xué)問，培育了他們的學(xué)習(xí)主動性，又熬煉了他們的分析問題解決問題的實(shí)力，達(dá)到了較好的效果，心里感到特別興奮，心里暗暗下決心，在今后的教學(xué)中肯定要擅長總結(jié)，將學(xué)問系統(tǒng)化，提高課堂效率，沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師這句話來鞭策自己。

物理教學(xué)反思篇16

在八年級剛剛學(xué)習(xí)完《透鏡》一節(jié)內(nèi)容后不久，有一天我所教班的班主任，跟我說起他們班一位學(xué)習(xí)較差的男孩子，用一個(gè)放大鏡把前面一位女同學(xué)的衣服燒了一個(gè)洞，班主任說起這件事的時(shí)候特別生氣，而在一旁的我卻有點(diǎn)內(nèi)心沾沾自喜，盡管在班主任看來這是學(xué)生的惡作劇，但在我眼里學(xué)生在頑皮中用到了物理學(xué)問，對于物理老師來說我心里多少還有點(diǎn)驕傲呢。

事后，我找來這位男學(xué)生，問：“你為什么要這么做啊？”他說：“那天上課我聽到老師說凸透鏡對光線有會聚作用，我只是想試一試是不是這樣，沒想到就把前面同學(xué)的衣服燒著了?！甭牭竭@里，我說：“我信任你說的是真的，你并不是有意的，但是我要表揚(yáng)你一點(diǎn)，也要指責(zé)你一點(diǎn)，表揚(yáng)的是通過這件事說明白你那天上課仔細(xì)聽講了，而且還具有了試驗(yàn)探討的意識，假如以后上課都能象那天那樣留意力集中，你的學(xué)習(xí)成果確定會有所提高，要指責(zé)你的是在進(jìn)行物理試驗(yàn)的時(shí)候要考慮它的可行性和可能帶來的后果，要留意平安，否則的話就有可能帶來象今日這樣的狀況，知道嗎？”聽到這里，這位男學(xué)生心悅誠服的點(diǎn)點(diǎn)頭，并露出了一絲微笑，我也送給他一個(gè)會心的笑容，并拍拍他的肩膀說：“以后好好學(xué)習(xí)物理，信任你肯定會學(xué)好的?！睆哪且院?，這個(gè)學(xué)生跟我的關(guān)系特別好，常常課前課后幫我拿試驗(yàn)器材，學(xué)習(xí)物理的主動性特別高，成果也有了明顯的提高。

通過這件事，使我相識到做為老師我們要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是學(xué)困生，要主動和他們交摯友，建立融洽的師生關(guān)系，真誠相待，不卑視，不訓(xùn)斥，抓住每一個(gè)契機(jī)，做好耐性細(xì)致的思想教化工作，喚醒他們學(xué)好物理的主動性和主動性，建立起學(xué)好物理的信念。

物理教學(xué)反思篇17

在聽一節(jié)物理課《溫度》的時(shí)候，發(fā)覺老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是首先讓學(xué)生體驗(yàn)，感受冷熱的不同，由于