淺論項目教學法在中職應用文寫作教學中的運用

淺論項目教學法在中職應用文寫作教學

中的運用摘要：針對現今中等職業(yè)學校應用文寫作教學存在的問題，結合教學實踐，淺談通過創(chuàng)設情境，運用“項目教學法”實施中職應用文寫作教學的一些探索與嘗試。關鍵詞：項目教學；應用文寫作；運用葉圣陶先生1981年與《寫作》雜志編輯談話時指出：“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。中職生亦然，熟練掌握應用文寫作是中職生畢業(yè)后走上工作崗位必須具備的基本實用能力。一、中職應用文教學的現狀目前，中職應用文寫作教學面臨的問題主要表現在以下幾個方面。1．教學內容陳舊龐雜，不合時宜，缺乏明確的指引性2．教學方法陳舊刻板，“紙上談兵”，效果不佳3．學生寫作基礎薄弱，缺乏興趣，常常依照范文依葫蘆畫瓢，應付了事4．教學反饋不夠深入，缺乏有梯度的深入練習，效率不高正是上述原因，致使應用文寫作作為人們在社會生活中應具有的一種基本能力和基本技能，在十分重視全面提高學生綜合素質、強化學生實踐動手能力的中職學校，處于十分尷尬和無奈的境地。二、項目教學法的提出項目教學法是由美國著名兒童教育家、伊利諾宜大學教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學生為本的活動教學法。在應用文教學中，項目教學法是在老師的指導下，學生以小組為單位，通過創(chuàng)設具體情境，把一個或幾個應用文知識點組成一個大內容作為學習項目，讓學生圍繞項目目標自主學習、合作完成。三、項目教學法在應用文教學中的實施“項目教學法”要求在教學中創(chuàng)設情境，把教學內容巧妙地整合在每個項目之中，讓學生在老師的指導下，經過小組合作，完成學習項目。運用“項目教學法”實施應用文寫作教學的步驟（1）明確項目任務，制訂任務書。由教師結合實際，創(chuàng)設情境提出一個或幾個項目任務設想，然后與學生一起交流討論，最終確定項目的目標和具體任務。制訂各小組的項目任務書，包括目標、步驟和分工情況，此項由組長負責組織全體組員商討確定；每個組員制訂個人子項目任務書。（2）項目實施，完成任務。這是實質性階段，根據項目中的具體任務及要求，按照已確立的工作步驟和程序開展工作，共分四個階段：①自主學習，獨立完成任務；②交流討論，相互提出修改意見；③修改完善；④組內項目成果交流。（3）展示成果與評價總結。以小組為單位展示項目成果，并進行評比。項目的完成過程中要適時地做相應的總結，項目完成后要對學生的項目做出合理評價，采用教師評價、自我評價、小組評價相結合的方法。巧設各種情境，運用“項目教學法”實施應用文教學（2）緊扣社會大事，設計應用文寫作訓練項目。例如，結合創(chuàng)建全國文明城市活動，按照中職生應用文寫作教學內容和要求，確定了“創(chuàng)文人人齊參與”應用文寫作項目。項目內容包括：“創(chuàng)文”倡議書，“創(chuàng)文”的調查問卷和調查報告，“創(chuàng)文”廣告語，“創(chuàng)文”實踐活動策劃書，“創(chuàng)文”活動消息，活動總結。在這項活動中，要引導學生關心身邊時事，并指導他們運用學科知識為家鄉(xiāng)建設做貢獻，既讓他們掌握應用文相關的知識技能，又讓他們增強歸屬感和成就感。（3）聯系職場工作，設計應用文寫作訓練項目。例如，我們以新公司開張作為一個項目去開展相關的應用文寫作教學。項目的情景設計是：一名計算機專業(yè)畢業(yè)的中職生打算自主創(chuàng)業(yè)，成立一家電腦公司。為此，他在整個公司開張過程中需完成以下具體任務及相關的應用文寫作。申請開業(yè)，寫開業(yè)申請書T公布開業(yè)消息，寫開業(yè)啟事T建立與客戶聯系方式，名片制作T慶祝開業(yè)，邀請他人參加，要寫邀請信，設計請柬T開業(yè)慶典，寫開業(yè)致辭。通過創(chuàng)業(yè)開張的項目教學活動，學生一方面了解了自主創(chuàng)業(yè)的基本流程，另一方面也掌握了開業(yè)申請書、開業(yè)啟事、邀請書等相關的應用文寫作技能。在項目教學法的教學活動中，改變了傳統(tǒng)教學方法中教師為主體的局面，變學生的被動學習為主動的探究性學習。項目教學法能■三J最大限度地調動學生學習的主動性、參與性，有效地鍛煉和提高了學生的應用文寫作能力、協(xié)助能力等，從而改變了以往“教師講，學生聽”■三J最參考文獻：戴士弘?職業(yè)教育課程教學改革[m]?1版■北京