讓數(shù)學(xué)課變得生動有趣

/讓數(shù)學(xué)課變得生動有趣余干縣董家店初中周國忠數(shù)學(xué)的內(nèi)容主要是由數(shù)字、符號、公式和公理定理組成,一般說來,它顯得較為枯燥無味。許多學(xué)生只是為了應(yīng)付考試,被動的學(xué)習(xí),對數(shù)學(xué)本身并無興趣,往往花費了不少的時間與精力,效果卻并不理想。我在課改實踐中,通過在教學(xué)過程中參加數(shù)學(xué)的趣味性、實踐性、聯(lián)想性元素的探索,使課堂效果較為理想。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)參與意識孔子說：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。〞興趣是最好的老師,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。對于學(xué)生來說,數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣,有了興趣,學(xué)生才有參與的意識才有展示自我能力的欲望。在教學(xué)過程中,應(yīng)注重從以下幾個方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。首先力求以情感人,喚起興趣。眾說周知,數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排不如其他科目那樣生動形象。在課堂上,學(xué)生一旦答復(fù)出錯,教師就加以訓(xùn)斥,久而久之,就會造成課堂氣氛沉悶,學(xué)生也就不再愿意主動參與,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無存。因此,在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生主動參與課堂教學(xué),就顯得尤為重要。為了讓課堂變得生動一點,在教學(xué)中可借助數(shù)學(xué)課件、生動的小故事、有趣的小游戲等導(dǎo)入新課。例如在學(xué)習(xí)?概率初步認(rèn)識?一節(jié),教學(xué)引入時,教師可根據(jù)學(xué)生喜歡玩撲克牌的愛好,和他們講撲克游戲,引發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的參與欲望。另外,在課堂之中教師應(yīng)力求使語言表達(dá)的生動、形象、富有感情,對學(xué)生發(fā)言后的評價,也要注意措詞和語氣,給予必要的贊揚。如,在學(xué)生答復(fù)完問題之后,教師說：“你答復(fù)得非常正確！〞“你說得不錯。〞即使學(xué)生的答復(fù)不夠全面,也要說：“再想想,有沒有需要補充的地方？〞這樣即可調(diào)動學(xué)生的熱情,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次合理創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣?！靶抡n標(biāo)〞強調(diào)要通過現(xiàn)實生活的情境使學(xué)生體驗、感受和理解數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中,教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)實際生活中的問題情景,使學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)來源于生活,并效勞于生活,從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。在課堂中,教師應(yīng)經(jīng)常以校園、家庭、社會為素材,編一些學(xué)生喜聞樂見的生活小例子,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)問題生活化、形象化,降低思維的難度,同時還應(yīng)給學(xué)生提供廣闊的數(shù)學(xué)空間,讓學(xué)生感覺到我們身邊處處有數(shù)學(xué),以次來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在讓學(xué)生閱讀?黃金分割?資料時,我設(shè)計了2個問題：①你留心觀察過舞臺上的主持人嗎？他們報幕時站在舞臺的什么位置？②常聽有人說：某人的腿長得長,身材好看。這話有道理嗎？這樣利用生活中“有趣的0.618〞,引出“黃金分割〞的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣盎然,帶著濃厚的興趣主動參與到了新知識的探究活動之中。最后體驗成功,點燃興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。學(xué)生都有渴望成功,希望得到別人肯定的欲望。成功是一種巨大的力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊。學(xué)生會為了表現(xiàn)自我而信心十足,熱情飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去。因此作為教師,要為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的環(huán)境。在課堂教學(xué)中,教師要有意識地為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的時機(jī),不失時機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路。每一次板演,每一次答復(fù)以下問題,每一次練習(xí),充分肯定學(xué)生的成功之處,讓他們都能從成功的體驗中去感受學(xué)習(xí)的樂趣。有時還可在練習(xí)中穿插一些小比賽,如“看誰算得又對又快〞、“看誰的解法多〞、“比比誰的方法更巧妙〞,并讓他們上講臺展示或講解自己的解法,其他同學(xué)加以評定。這時候?qū)W生激情亢奮,秒想頻出,參與的熱情空前高漲。學(xué)生在表現(xiàn)自我的過程中不知不覺掌握了知識,增強了技能,到達(dá)了事半功倍的效果。當(dāng)他們嘗到成功的喜悅時,學(xué)習(xí)勁頭會更足,興趣會更濃。二、建立和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程“親其師〞,才能“信其道〞。在課堂中,教師如果能用滿臉的陽光和燦爛面對每一個學(xué)生,把愛灑向每一個學(xué)生的心田,讓學(xué)生真切地感受到教師心中博大的愛,那么在課堂上就會不自覺地營造出一種融洽、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。在這種氣氛中學(xué)習(xí),學(xué)生的心情愉快了,思維就處于一種積極狀態(tài),也就敢言心中之所言,敢問心中之所問。在教學(xué)中,要努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時,耐心地聽,并和學(xué)生一起探討、交流。我常問學(xué)生：“你有什么想法？〞“你想說點什么？〞“你想補充點什么？〞等,即使學(xué)生提出的問題不符合我備課的預(yù)想,也不打斷學(xué)生的思路。學(xué)生提出的問題無論正確與否,都表示歡迎,必要時展開討論,肯定成績、鼓舞信心、糾正錯誤。盡力發(fā)揮教師作為教學(xué)組織者的作用,以自己的參與熱情,營造民主平等的學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情。課堂中,一句贊許的語言、一束信任的目光、一張滿意的笑臉、一個肯定的點頭,都表現(xiàn)出對學(xué)生的信任、鼓勵和期望,增強了學(xué)生參與教學(xué)活動的信心。三、表達(dá)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中,教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)操作活動的時機(jī),引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想方法,提高解決問題的能力,學(xué)會學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。首先要適時點撥,引導(dǎo)學(xué)生自主探索。數(shù)學(xué)教材中重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想表達(dá)了螺旋上升的原那么,許多新知識與舊知識有著密切的聯(lián)系,有些新知識學(xué)生完全有能力通過自學(xué)來獲得。象這樣的課,可大膽放手讓學(xué)生去探索,只需在新舊知識的銜接點上給予關(guān)鍵性的點撥。比方：學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)時,引導(dǎo)學(xué)生從邊、角、對角線三方面進(jìn)行思考并理解,后面在學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形等特殊平行四邊形的性質(zhì)時,先讓學(xué)生回憶平行四邊形的性質(zhì),并板書：邊、角、對角線。然后分小組結(jié)合圖形探究矩形、菱形、正方形等特殊平行四邊形各自的性質(zhì)。學(xué)生自然會從邊、角、對角線三方面進(jìn)行探究,并歸納得出結(jié)論。我在上這課時沒有精致的課件,沒有精心的講解,但在不經(jīng)意的點撥中,學(xué)生主動進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。其次為學(xué)生提供操作、探索、合作交流的時間與空間。記得上次新教材培訓(xùn)時教研員引用了這樣一句話：“我聽見了,但可能忘記；我看見了,就可能記??；我做過了,便真正理解了。〞他強調(diào)了動手操作對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮的不可估量的作用。我們在課堂要讓學(xué)生成為主人,成為學(xué)習(xí)的主體。一定要給學(xué)生充分的時間和空間,讓每個學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗、能力水平、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行大膽的猜想、嘗試、探索、合作、交流解決問題的各種方案,使學(xué)生在動手、動腦、動口中找到解決問題的方法,從而形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解。我在教學(xué)“平行線的特征〞一節(jié)內(nèi)容時,復(fù)習(xí)局部以用同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的數(shù)量關(guān)系來判定兩條直線平行的三種方法作為鋪墊,之后創(chuàng)設(shè)一個問題情境：如果先兩直線平行,你可以找到同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的什么數(shù)量關(guān)系嗎？鼓勵學(xué)生大膽猜想,主動探索,得出結(jié)論,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅有效地復(fù)習(xí)了前面“平行線的判定〞,還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)將“兩直線平行〞作為條件時出現(xiàn)的新問題,產(chǎn)生了自主探索的欲望。我讓學(xué)生分小組展開討論,相互質(zhì)疑,尋求解決問題的方法。這樣由學(xué)生通過討論交流獲得的知識,比被動聽講獲得的知識掌握得更深刻、更牢固。最后在自主探索中要尊重學(xué)生的個性,給學(xué)生以更多的選擇空間。在教學(xué)活動中,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是要把書本知識轉(zhuǎn)化為個體認(rèn)識。在這個過程中,每個學(xué)生都會有自己不同的想法和做法,教師要尊重學(xué)生的個性,給學(xué)生已更多的選擇空間。例如：在學(xué)習(xí)“探索三角形全等的條件〞這局部內(nèi)容時,由于在上節(jié)課已認(rèn)識了全等三角形,學(xué)生知道了用“sss〞判定兩個三角形全等的方法,因此學(xué)習(xí)新課前,我先提問：“你們是否能夠通過動手操作,探索得出判定兩個三角形全等的其他方法？〞先讓學(xué)生去猜想,而不直接指出可行性。然后要求學(xué)生分組討論驗證自己的猜想。結(jié)果學(xué)生通過動手操作,自主探索,完成了兩課時要求完成的任務(wù),而且到達(dá)了較好的效果。這樣始終把學(xué)生放在主體地位,充分調(diào)動了學(xué)生的自主能動性,創(chuàng)造條件讓學(xué)生自學(xué),使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。我這樣教學(xué)所任班級數(shù)學(xué)成績始終達(dá)市平均