確立新理念正視新課程

/確立新理念,正視新課程內(nèi)容：借新課程、新課標試行推廣之契機,我們教師應回憶昨日,展望將來,正確透視、把握新課程標準,在數(shù)學教學中更好地拓展學生的發(fā)散思維能力,為他們的探索性、研究性學習插上想象的翅膀,培養(yǎng)他們自己撲捉“靈感〞的方法。：自主學習、個性開展、繼承、創(chuàng)新、合作、引導、關注、促進。新課程能否順利實施,關鍵在于教師的素質能否適應要求,因此,加深教師對新課程的理解,提高教師實施新課程的能力和水平,使教師盡快走進新課程成為當務之急。許多教師在接受“新思想〞、“新理念〞的同時,有意無意中全盤否認了傳統(tǒng)教學。我認為只有對以往應試教育進行理智的分析,對新課程開展進行正確的預測,才能更好地正視、把握新課標。一、對以往傳統(tǒng)教學的看法長期以來,許多教師把數(shù)學教學重點放在了數(shù)學知識的認知和解題技能的訓練上。衡量一堂課的成功與否的標準,也主要看這節(jié)課學生學會了多少數(shù)學知識點,掌握了多少解題方法。也正是在這樣傳統(tǒng)教學下,中學生“學習方法的絕對被動〞與“知識面的相對廣博〞幾乎是同樣知名。時有聽聞獲得“奧林匹克〞大獎的中國學生卻被一個很小的實踐操作所難倒。最近我看到這樣一篇文章,一帶團赴德交流的教師談了自己的在德的見聞,并發(fā)表了一些自己的看法。其中提到我們的孩子對德國學校教育所提供的知識面的淺顯顯出極端的不屑,但同時又被德國學生的所具備的自主探索、自主研究的精神所深深折服。不管是我們的音樂,還是我們的日常語言,德國的孩子都能很快掌握,并能熟練運用,他們學習新知識的能力簡直讓人匪夷所思。提出了“差距究竟在那里呢？〞的問題。這也正是千千萬萬教育工作者多少年來所探求的。而與此同時,應試教育在長期的開展過程中,也積累了許多有助于教育開展和學生素質提高的東西,如時機均等、公平競爭的思想,學科教學技術與藝術,學習的某些方法等等。我國中學生對數(shù)學知識的掌握〔特別是運算和推理〕有著明顯的優(yōu)勢,這亦是不可否認的事實。但要想培養(yǎng)出有強大競爭力的21世紀高素質數(shù)學人才,一定要在繼承的根底上加以創(chuàng)新,廢棄應試教育中“填鴨〞式的教學,“培養(yǎng)學生自主地研究性學習,掌握學習的方法和途徑,要學會學習〞。二、確立數(shù)學教育開展理念數(shù)學作為一種普遍適用的技術,在人們生活、勞動和學習中發(fā)揮出越來越大的作用,特別是20世紀中葉以來,數(shù)學自身發(fā)生了巨大的變化,特別是與計算機的結合,使得數(shù)學在研究領域、研究方式和應用范圍等方面得到了空前的拓展,成為必不可少的工具。作為教師的我們應及時把握時代的脈搏,緊跟科技開展的步伐,對數(shù)學教育的開展趨勢作出正確的預測和評估。在邁入21世紀后,隨著社會開展和生活的需求,數(shù)學教育越來越明顯地表現(xiàn)出如下的趨勢和變化:1.科學文化素養(yǎng)越來越成為每一個公民乃至于整個民族文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標志,因此數(shù)學教育應面向群眾,面向每一生。實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。2.數(shù)學教學將從傳統(tǒng)的“傳授知識〞的模式,更多地轉變到“以鼓勵學習為特征、以學生為中心〞的實踐模式。學生的自主學習、獨立創(chuàng)造、個性開展將受到更多的重視。3.數(shù)學教學將更著重于培養(yǎng)、開展學生的廣泛的數(shù)學能力。它不僅包括理解運用數(shù)學概念和方法,組織正確的邏輯推理,進行準確有效的計算和估算,還應包括：會檢索閱讀相應的數(shù)學書刊文獻,會利用表、圖、計算機去組織、解釋、選擇、分析和處理信息,能從模糊的實際問題中抽象出相應的數(shù)學問題,會選擇有效的解決問題的方法、工具和策略,會用數(shù)學符號和語言進行正確的表達和交流。4.素質教育要求我們在根底教育階段就開始培養(yǎng)學生有實現(xiàn)自我“可持續(xù)開展〞的意識和能力,它要求我們的學生學會設問、學會探索、學會合作,去解決面臨的問題,去適應環(huán)境。只有學會學習,才能學會生存,只有敢于創(chuàng)新,才能贏得開展。5.數(shù)學教學的目標不僅僅局限于開展學生的認知能力,而更關注學生作為一個社會中的人的開展,特別是學生個性和創(chuàng)造力的開展。不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,讓學生親身經(jīng)歷探索獲取的過程。6.學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引者與合作者。數(shù)學教學不再是教師單純地為學生的付出,而是教師創(chuàng)造性生活的一局部。數(shù)學教學的過程是師生雙方實現(xiàn)自己生命價值和自身開展的舞臺。我們應該看到,在教師的指導下,由學生自主探索、動手實踐和合作交流,已然成為當前數(shù)學教育的必然趨勢。數(shù)學教學呼喚學生的主體參與,不僅強調(diào)在實踐中完成學生自身知識的建構,并要求在完成學習任務的同時有所感悟、有所創(chuàng)造。我們教師應致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索的數(shù)學活動中去,正真實現(xiàn)可持續(xù)性和諧開展。三、正視數(shù)學新課程“新課程標準〞的試行推廣,再一次把問題擺放在我們教師面前。如何在數(shù)學教學中更好地拓展學生的發(fā)散思維能力,為他們的探索性學習插上想象的翅膀,培養(yǎng)他們自己撲捉“靈感〞的方法？我們教師應正視新課程,抓住此有利契機,及時轉變觀念,大膽放開腳步。我們該如何正視新課程呢？我個人認為,應在理智分析的應試教育和準確預測教育趨勢根底上,正確認識以下幾方面：1.新課程學習方式〔繼承+創(chuàng)新〕有些老師一提到“新課程〞,就認為必須“否認傳統(tǒng)教學〞,其實這樣理解是極片面的。新課程、新理念并非否認過去,而是對過去的繼承、創(chuàng)新和豐富,要求我們根據(jù)學生、教材、環(huán)境和教師自己等因素,從實際出發(fā)進行有機的“整合〞。據(jù)專家分析,在未來的課堂上,知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面,教師不再只是傳授知識,教師個人的知識也將被激活,師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。2.新課程教學方式〔合作+引導〕以“教師為中心〞、“學生為中心〞、“教師為主導、學生為主體〞的教學方式,正在被“你說、我說、大家說〔教師說、學生說〕〞的課堂氣氛所代替。新課程的本質定位為“交往〞,要求我們在課堂上必須和學生成為好朋友,徹徹底底地放下教師的架子,學會多以商量的口吻和態(tài)度與學生平等地對話、溝通、合作,和學生共同探討、研究,成功地完成學習任務。教師可以積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時,教師要積極地看,積極地聽,設身處地地感受學生的所作所為,所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學生學習。教師可以給學生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學習氣氛,采用各種適當?shù)姆绞?給學生以心理上的平安和精神上的鼓舞,使學生的思維更加活潑,探索熱情更加高漲。教師要注意培養(yǎng)學生的自律能力,注意教育學生遵守紀律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。新課程的教學方式,讓我們正真成為學生的知己,他們不再“憎恨〞數(shù)學課,不再“討厭〞數(shù)學教師。在和諧、民主、平等的氣氛中,教師的用武之地也隨之拓寬了。在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環(huán)境中,師生共同參與、相互作用,摩擦出智慧的火花,結出創(chuàng)造之果。3.新課程評價方式〔關注+促進〕評價≠鑒別,評價≠篩選,新課程要求下的評價方式是面向未來的、開展的、動態(tài)的,它把評價體系作為一個統(tǒng)一的整體加以運用。其中特別重視“診斷性評價〞和“形成性評價〞,注重學生個體過去和現(xiàn)在的比較,成認人與人之間的開展存在差異。從差異中開掘適合個人開展的教學方法,從而激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望,促進學生快速全面地開展。“這種說法是不正確的,他的才是對的〞、“這種解法似乎太復雜了〞……這樣的評價司空見慣,教師可能是不經(jīng)意的,可是它也許會給學生帶來莫大“傷害〞,學生可能再也不愿主動積極地答復以下問題了。有時對于學生的答復,教師先別忙下結論,誰是誰非,帶著學生一起實踐、感受,他們自然會得出結論,這樣的效果會更好些。學生的作業(yè),亦可讓他們自己來介紹他的杰作,讓大家來鑒賞、評論。教