肺炎宣講專業(yè)知識講座課件

肺炎宣講專業(yè)知識講座1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。肺炎宣講專業(yè)知識講座肺炎宣講專業(yè)知識講座1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。肺炎的概≈歷:如有不當之處·請聯(lián)系網(wǎng)站或本人除肺炎是由不同病原體或其他因素所致的肺部炎癥,臨床以發(fā)熱、咳嗽、呼吸急促、呼吸困難、肺部固定濕啰音為特征,是兒科常見病,是兒童死亡的第一位原因。⑤文檔僅供參考·不能作為科學依據(jù)·請勿模仿:如有不當之處·請聯(lián)系網(wǎng)站或本人圜除肺炎的分類1.病因分類2.病理分類3.病程分類4.病情分類學生始終是課堂教學的主體，一切教學活動的開展都應該以激發(fā)學生的主動性為前提。因此在初中體育教學中，從教學計劃的確立、教學方法的選擇，再到教學活動的組織，都需要從學生的實際學習情況出發(fā)，從而改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在進行體育運動的同時，培養(yǎng)良好的運動習慣，最終樹立終身體育的意識，引導學生享受健康人生。那么我將針對初中體育教學，淺談如何有效激發(fā)學生的主動性。1科?W地運用游戲教學法不論在哪個教學階段或是哪個學科當中，游戲教學法都有著突出的教學意義。出于學生對游戲的熱愛，在初中體育教學中，教師可以科學地運用游戲教學法，來激發(fā)學生的主動性。比如，在對學生的反應力與爆發(fā)力進行訓練的時候，教師可以改變傳統(tǒng)的練習方式，在其中融入一些具有趣味性的游戲，讓學生在游戲中收獲同等的訓練效果。教師可以組織學生參與警察抓小偷的游戲，以角色扮演來引導學生進行跑動，小偷必須要具備較好的反應力和爆發(fā)力來躲避警察的追趕?；蛘呓處熯€可以組織學生，參與丟毛巾的小游戲，學生兩兩組合，一名學生毛巾，另一名學生要在毛巾落地之前撿起毛巾，可以有效鍛煉學生的反應能力。通過這樣的方式，改變了機械的訓練，融入游戲的趣味教學，可以讓學生在歡聲笑語中進行訓練，達到較好的效果。2有效地引入競爭比賽機制學生往往有著爭強好勝的性格特點，在教學中適當?shù)匾敫偁幈荣悪C制，也可以有效地調(diào)動學生的積極性。比如在籃球教學中，教師只是將運球、投籃等知識單獨分為幾個部分，讓學生進行練習，一方面，學生表現(xiàn)得不夠主動積極；另一方面，這樣的單獨訓練難以有效提升學生的籃球運動技巧。針對這樣的情況，教師可以組織學生進行小組對抗賽，在對抗賽中，學生面對真實的進攻和防守，可以有效提升個人的籃球運動技巧，實現(xiàn)真正的活學活用。同時為了小組的榮譽，每個學生都會表現(xiàn)得更加投入，參與到積極的競爭中來。通過這樣的方式，有效地引入競爭的比賽機制，既可以充分調(diào)動學生的積極性，也可以有效加深學生對知識的理解和掌握。3培養(yǎng)良好的體育運動習慣實踐表明，一旦學生能夠培養(yǎng)良好的體育運動習慣，便會將體育運動當做生活中的一部分，對于體育課堂也是更加急切地參與。因此，教師要培養(yǎng)學生良好的運動習慣，舉一個簡單的例子，教師可以借助現(xiàn)在很流行的社交軟件，引導學生利用這些軟件來進行科學的體育運動。在這樣的平臺上，教師可以向?qū)W生分享一些有用的學習素材，能夠在課后進行自主學習，避免在體育運動中發(fā)生意外事故。同時，可以向?qū)W生布置一些額外的課后練習項目，學生通過這樣的平臺進行打卡，起到較好的監(jiān)督作用。久而久之，學生能夠養(yǎng)成良好的體育運動習慣。并且，借助這樣的軟件，能夠讓學生實現(xiàn)更寬廣的溝通交流，收獲科學的運動經(jīng)驗，也有利于學生的人際交往。通過這樣的方式，有利于培養(yǎng)學生良好的運動習慣，在體育課堂上，也便不再畏懼這些項目的練習，表現(xiàn)得更加投入。4營造濃厚的校園文化氛圍校園文化對于學生也具有一定的影響力，能夠在潛移默化中對學生的心理進行引導，初中體育教師可以聯(lián)合學校，舉行各種各樣的體育活動，營造濃厚的校園文化氛圍。比如學?？梢栽诿總€學期定期地舉辦體育運動節(jié)，這樣既可以為有體育運動長項的學生搭建一個良好的比賽平臺，讓他們充分展現(xiàn)自我，感受體育運動帶來的，快感，同時可以讓更多的學生，從中體驗到競技體育的魅力?；蛘撸瑢W校還可以成立相關的體育社團，為更多愛好體育運動的學生組織豐富多樣的活動，有一個更好的平臺來參與集體運動，也為那些缺乏體育細胞的學生提供了一個學習的機會，能夠在這些社團活動中收獲到一些在課堂上難以收獲的認識與經(jīng)驗。通過這樣的方式，組織各種各樣的體育活動，有利于營造濃厚的校園體育氛圍，對學生進行精神和心理上的引導?？偠灾?，初中體育教學對于學生的成長與發(fā)展有著不可或缺的教學意義，可以更好地引導學生提升身體素質(zhì)綜合能力，成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。并且在緊張的學習生活中幫助學生釋放壓力，實現(xiàn)快樂學習、健康生活。那么在今后的教學中，教師必須要認識到激發(fā)學生主動性的意義，從而深入探討教學策略，更加科學地組織體育教學，讓學生能夠更加積極地投入到體育運動中來，擁有一個強健的體魄來應對人生路上的各種困難。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志。讓創(chuàng)新型人才輩出，就要用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。做為教師肩負的責任，如何深化課堂教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？我想，教師首先要有創(chuàng)新精神，要改革教學方法，變灌輸方式為主動探索式，變學生的被動學習為主動學習，努力創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學氛圍，運用有利學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學方法，為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。1.營造和諧氛圍，活躍學生思維培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學氛圍，而和諧、民主的教學氛圍，有利于解放學生思想，活躍學生思維，使其創(chuàng)新精神得以發(fā)揮。首先，教師要解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，要充分相信學生的能力，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”，“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。因此，我們在教學過程中應該從學生的好奇、好問、求知欲旺盛等特點出發(fā)，培養(yǎng)學生勤思考、多提問，促進創(chuàng)新意識的形成，而這種氛圍一定是和諧的、民主的，這樣才有利于解放學生思想，活躍學生思維，使其創(chuàng)新精神得以發(fā)揮，學生求知欲旺盛，敢想、敢說、敢做，樂于發(fā)現(xiàn)自己的見解，勇于大膽創(chuàng)新，使學生形成探索創(chuàng)新的的心理欲望和性格特征。在民主教學的課堂上，師生雙邊都處于心理愉樂而且維活躍的情景之中，在這樣一個有疑問、有迷惘、有爭論的課堂上，可以允許學生不必舉手等待老師的同意就發(fā)言，這樣學生就能自覺自主地迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花。我們教師面對借問題促探索、借探索促發(fā)現(xiàn)、借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新的教學過程，對學生的質(zhì)疑即使是幼稚可笑的，也不能輕易否定或諷刺挖苦，而要正確引導、耐心釋疑，盡心保護學生的自尊和自信，因為靈感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中的。2.引導動手操作，體驗數(shù)學價值新課標特別強調(diào)“體驗”。它把學數(shù)學看作是“做數(shù)學”的再創(chuàng)造活動。強調(diào)數(shù)學教學必須要注意使學生通過對實物的具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和能力。所以我們要注意為學生提供觀察和操作的機會，通過操作、歸納、分析和整理等形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，逐步體驗數(shù)學的價值，完善學生的人格。首先，教師可善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生去積極地動手、動腦，使學生具有足夠的創(chuàng)造空間。例如：教學《圓的認識》這一內(nèi)容時，我先設計四個小動物騎自行車比賽的動畫片，其中的輪胎有方的、圓的，讓學生猜猜誰最快，然后抽象出圓，給每四人一個圖釘、一根線繩、一支鉛筆，小組合作畫圓，通過動手操作，使學生發(fā)現(xiàn)圓心的位置、半徑、直徑的特征及關系等知識。在學習“圓的認識時”，我把一根細線的兩端各系一個小球，然后甩動其中一個小球，使它旋轉成一個圓。引導學生觀察小球被甩動時，一端固定不動，另一端旋轉一周形成圓的過程。提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生們紛紛發(fā)言：“小球旋轉形成了一個圓”“小球始終繞著中心旋轉而不跑到別的地方去?！薄拔疫€看見好像有無數(shù)條線”……從這些學生樸素的語言中，其實蘊含著豐富的內(nèi)涵，滲透了圓的定義：到定點的距離相等的點的軌跡。看到“無數(shù)條線”則為理解圓的半徑有無數(shù)條提供了感性材料。其次，在指導學生操作時要做到：有明確的操作目的和要求；有可行的操作步驟；提出思考討論的問題；要重視組織教學。操作活動充分體現(xiàn)手腦并用，特別明顯地表現(xiàn)出智力活動和雙手活動的相互結合，這樣信息就通過兩條相向而行的途徑傳遞著，由手傳到大腦，又由大腦傳到手。手在“思考”，大腦的創(chuàng)造區(qū)域也受到激發(fā)，手使腦得到發(fā)展，使腦更加聰明，腦使手得到發(fā)展，使手成為創(chuàng)造性思維的工具和鏡子。3.引導嘗試探索，培養(yǎng)開拓精神蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則更加強烈?！痹谡n堂教學中，引導學生主動探索，體會科學家走的路，教師的角色就要轉變，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。例如教學《圓周長》一課時，可以先讓學生猜猜周長與直徑的關系，也可用各種方法動手操作一下，然后用計算器算出圓周率，從而得出圓周長的計算公式。又如“平行四邊形面積”一課，可以讓學生說一說、剪一剪、移一移，得出平行四邊形面積跟誰有關？跟誰無關？從而推導出平行四邊形面積計算公式。再如“最小公倍數(shù)”的實踐應用，教師可把一個動物畫在兩個多邊形上，通過邊靠邊旋轉最終得出需幾次才能回到原來位置上，從而加深對最小公倍數(shù)的理解。綜上所述，我們教師應該真正地把學生看成是“發(fā)展中的人”，讓他們能在教師和他們自己設計的問題情境中，學會創(chuàng)造，從而學會生存，學會發(fā)展，這才是我們每一位教師的使命和責任所在。只有教師有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，才能摩擦出智慧的火花，結出創(chuàng)造之果。肺炎宣講專業(yè)知識講座1、不要輕言放棄，否則對不起自己。肺炎宣1肺炎的概≈歷:如有不當之處·請聯(lián)系網(wǎng)站或本人除肺炎是由不同病原體或其他因素所致的肺部炎癥,臨床以發(fā)熱、咳嗽、呼吸急促、呼吸困難、肺部固定濕啰音為特征,是兒科常見病,是兒童死亡的第一位原因。⑤肺炎的概≈2文檔僅供參考·不能作為科學依據(jù)·請勿模仿:如有不當之處·請聯(lián)系網(wǎng)站或本人圜除肺炎的分類1.病因分類2.病理分類3.病程分類4.病情分類文檔僅供參考·不能作為科學依據(jù)·請勿模仿:如有不當之處·請聯(lián)3文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除病因分類細菌性、病毒性、支原體性衣原體性、真菌性、原蟲性、非感染性因素等。文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)4文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除病理分類大葉性肺炎、間質(zhì)性肺炎、支氣管肺炎、毛細支氣管炎等。文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)5文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除°3.病程分類急性(<1個月)、遷延性(1-3個月)、慢性(>3個月)文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)6文檔僅供參考·不能作為科學依據(jù)·請勿模仿:如有不當之處·請聯(lián)系網(wǎng)站或本人圜除4.病情分類輕癥肺炎只有呼吸系統(tǒng)癥狀,無全身中毒癥狀;重癥肺炎除呼吸系統(tǒng)受累嚴重外,全身中毒癥狀明顯,并累及其他系統(tǒng)(循環(huán)、消化、神經(jīng)等系統(tǒng))文檔僅供參考·不能作為科學依據(jù)·請勿模仿:如有不當之處·請聯(lián)7文檔僅供參考·不能作為科學依據(jù)·請勿模仿:如有不當之處·請聯(lián)系網(wǎng)站或本人圜除重癥肺炎臨床表現(xiàn)循環(huán)系統(tǒng):常見心肌炎和心力衰竭神經(jīng)系統(tǒng):腦膜刺激征陽性消化系統(tǒng):中毒性腸麻痹,消化道出血!文檔僅供參考·不能作為科學依據(jù)·請勿模仿:如有不當之處·請聯(lián)8文檔僅供參考·不能作為科學依據(jù)·請勿模仿:如有不當之處·請聯(lián)系網(wǎng)站或本人圜除血象細菌感染:wBC↑、N↑,核左移,中毒顆粒。病毒感染:wBC正?；蚱?。病原學檢查:多次的痰培養(yǎng)有助明確。X線征象:早期可見肺紋理增粗,以后可見兩肺有非特異性小斑片狀陰影,并可融合成大斑片狀浸潤陰影,以兩肺下野、心膈角及中、內(nèi)帶居多,有時可見肺膿腫、膿胸、膿氣胸和肺大泡等的征象。實驗室檢香文檔僅供參考·不能作為科學依據(jù)·請勿模仿:如有不當之處·請聯(lián)9文檔僅供參考·不能作為科學依據(jù)·請勿模仿:如有不當之處·請聯(lián)系網(wǎng)站或本人圜除胸片支氣管肺炎文檔僅供參考·不能作為科學依據(jù)·請勿模仿:如有不當之處·請聯(lián)10文檔僅供參考·不能作為科學依據(jù)·請勿模仿:如有不當之處·請聯(lián)系網(wǎng)站或本人圜除案例分析1020阮浚城男3yz311547·主訴:反復發(fā)熱,咳嗽10天·現(xiàn)病史:患兒10天前無明顯誘因下出現(xiàn)咳嗽,咳痰伴喘痰液色白粘稠,劇咳影響睡眠,無明顯呼吸困難及紺自服阿奇霉素,美普清及鎮(zhèn)咳藥無明顯好轉七天前開始發(fā)熱,體溫最高達39度以上,于外院就診以