幼兒園活動案例

幼兒園活動案例案例4:封閉式投放紙花明確任務(wù):按數(shù)取物開放式投放紙花封閉式投放：紙棒開放式投放封閉式投放:紙花。按數(shù)取物開放式投放:紙花。創(chuàng)意制作花、表演、買花賣花、種花(有規(guī)律地種-按規(guī)律排序)封閉式投放:紙棒。按照大小排序開放式投放:紙棒活動區(qū)案例:數(shù)數(shù)開放式投放觀察實(shí)錄：在數(shù)學(xué)區(qū)，東東、洋洋、仔仔將開放性材料-木夾一個一個接龍地擺放著。突然，東東說:［我們來玩數(shù)數(shù)的游戲“，洋洋、仔仔立即附和道:［好呀!"東東說:［我來數(shù)數(shù)這堆夾子有多少顆?”他一一對應(yīng)地用手點(diǎn)數(shù)著夾子，1 20顆，他將目光投向了我說:［園長媽媽，20顆，對嗎?"我笑了笑，反問道:［你們覺得呢?"洋洋立即說:［我來檢查檢查”,他先點(diǎn)數(shù)出10顆夾子放在一旁，又點(diǎn)數(shù)出10顆夾子放在另一旁，然后說；［10顆加上10顆等于20顆”。仔仔又搶著說:［我會2個2個地數(shù)"，他用按群計數(shù)的方式數(shù)出了20顆夾子。洋洋又說:［我5個5個地數(shù)”，最后也數(shù)出了20顆。三個孩子高興地說，有20顆夾子。一一對應(yīng)點(diǎn)數(shù)、20的分解，按群計數(shù)(2,5)觀察記錄的核心是觀察分析幼兒的發(fā)展對個體幼兒單次的觀察記錄案例1:［編織機(jī)”觀察時間:2012、10、29觀察分析:1、孩子有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，會及時調(diào)整行為解決問題:發(fā)現(xiàn)自己區(qū)角的都擦完鞋就沒有顧客了，想到自己去邀請顧客；發(fā)現(xiàn)自己的好朋友原來在語言區(qū)游戲，當(dāng)自己邀請受阻時，立即想到好朋友來當(dāng)顧客。2、孩子交往能力比較弱:邀請的語言單一［你來皮鞋坊擦鞋嗎?我給你擦鞋吧?"，沒有宣傳自己。4、教師的應(yīng)對策略總）拓展幼兒交往方法。鼓勵幼兒討論邀請顧客時，豐富自我宣傳的方法。［我的皮鞋擦得很亮!”［我很會擦鞋，你可以看看xx的鞋，那就是我擦的。"（2）擴(kuò)散幼兒交往方式:除了邀請顧客到皮鞋坊擦鞋，還可以提著鞋箱上門服務(wù)?！吨改稀飞鐣I(lǐng)域子領(lǐng)域（一）人際交往目標(biāo)2能與同伴友好相處5-6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。觀察實(shí)錄:幼兒b進(jìn)入美工區(qū)，拿起了新投放的材料［編織機(jī)”開始［編織"。她先把黃色編織帶有序的從上到下的縱向編織好，然后開始從左往右的橫向編織起來。她橫向編織第一根是以ababab的方式編織，直到編了一半7跟左右她都是采用統(tǒng)一的ababab的方式編織。老師來到她身旁，拿起一根編織帶，一邊說:［我想這樣編，可能會出來不一樣的效果。”一邊在編織機(jī)上以bababa的方式編織起來。幼兒b看到老師的編織方式后，她也開始了調(diào)整:先編了2根和老師一樣的bababa方式，接著還自己創(chuàng)新編織了3根abbabb的方式。觀察分析:1。老師在發(fā)現(xiàn)幼兒一直是以一種方式編織時，以平行指導(dǎo)的方式介入,在［我想這樣編”的過程中，用不一樣的baba編織方式，去影響身旁的幼兒b,既沒有打斷幼兒的操作，又自然的拓展了幼兒的思路。2。幼兒創(chuàng)造性思維的獨(dú)特性得到很好的體現(xiàn)。在老師的影響下，孩子模仿了老師以bababa的方式編織，不僅如此，后來孩子還拓展出了abbabb新的方式進(jìn)行編織。對個體幼兒持續(xù)的觀察記錄案例1:磁鐵磁性能穿過紙板嗎觀察對象:文文觀察時間：2012、10、29記錄者:李玉玲觀察記錄:文文是一個慢熱型的孩子，很多事情都會經(jīng)歷較長的預(yù)熱后，才能投入到活動中。今天的活動區(qū)時間到了，她來到了聰聰實(shí)驗室中。其他幾個小朋友很快就選到了自己喜歡的材料并開始了自己的猜想與探索，可她還在實(shí)驗區(qū)走來走去，難以選擇。我開始關(guān)注她看材料的眼神，準(zhǔn)備隨時介入，幫助她選擇材料。只見她的眼光落在了磁鐵穿透性的材料盤中，并伸手去摸游戲情境［磁鐵釣魚”中的小魚。［你喜歡這個實(shí)驗嗎?真有眼光，這個實(shí)驗里藏了一個大秘密呢?！痹谖业墓膭钕?，文文將材料端到了桌子邊。［老師，這個怎么玩呀?”文文抬頭問道，［你如果不會玩，可以去玩法圖中找一找，你會學(xué)到它的玩法。"我回答道。文文看了玩法圖的提示，對我說:［我知道了，這個實(shí)驗要把紙板放在中間，再用磁鐵隔著紙板來釣小魚。T你猜，中間隔著紙板，磁鐵會將小魚釣起來嗎?”我問道。［不會，肯定釣不起來?！拔奈男χf。［你能將你的猜想記錄下來嗎?”我又問道。［可以呀，我覺得不會，我要畫個叉。"文文說著便在記錄本的表格中記下了猜想。驗證的時間到了，只見文文中間隔著一塊紙板，一只手拿磁鐵，另一只手拿小魚，小心翼翼的。她慢慢的松開拿小魚的手，只見小魚穩(wěn)穩(wěn)的貼在紙板上。文文的眼睛突然亮了起來，［啊，小魚吸起來了，小魚吸起來了。"她興奮地喊了起來。接著，她在中間放了兩塊紙板，小魚還是被吸了起來，一直放到了十七塊，小魚還能被磁鐵吸起來。文文特別高興，她把這個發(fā)現(xiàn)迫不及待地告訴了我。［文文，你覺得如果中間再增加紙板，小魚還能被吸起來嗎?”我繼續(xù)問道，［能，肯定能被吸起來的?！蔽奈膱远ǖ鼗卮?。［不會的，都這么厚了，肯定吸不起來了?！迸赃叺溺藴愡^來說道。文文還想繼續(xù)實(shí)驗，可是活動結(jié)束時間到了。文文快速地把自己發(fā)現(xiàn)的［中間放十七塊紙板，磁鐵能穿過紙板把小魚吸起來”的秘密記在了記錄本中。［明天你愿意再繼續(xù)試嗎?你愿意去發(fā)現(xiàn)中間到底能加入多少塊紙板嗎?”我問道，文文高興地說:［我愿意，明天我一定要接著試。"分析:兒童的學(xué)習(xí)方式、過程、結(jié)果（分析材料環(huán)境、教師的應(yīng)對策略）。本次活動，文文從無從選擇材料，到選擇、堅持一直探索和發(fā)現(xiàn)的過程，讓我深深感嘆，也引發(fā)了我對科學(xué)活動區(qū)活動的思考。1、在本次活動中，孩子的收獲。在本次活動中，文文通過老師的引導(dǎo)，獲得了關(guān)于磁鐵具有穿透性的科學(xué)概念。在活動中，孩子獲得了關(guān)于磁鐵可以通過17張硬紙板還能吸起小魚的感性經(jīng)驗，在孩子自己的操作中，她被自己的發(fā)現(xiàn)一次次表露出驚訝的神情，看得出她在這個過程中也經(jīng)歷著一次次成功的體驗。2、通過對文文的觀察，看活動區(qū)材料的調(diào)整。經(jīng)歷了這次活動案例，看了文文的操作，不僅引發(fā)了我對材料的再次思考。孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁鐵的磁性可以穿過硬紙板，那還能穿過其他介質(zhì)嗎?如塑料板、玻璃板、木塊等?所以，為了引發(fā)孩子更深入的探索，我準(zhǔn)備增加相關(guān)的材料，為孩子更深入的探索提供支持。3、從本次活動，也發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動區(qū)中師幼互動的重要性?？茖W(xué)活動區(qū)與其他區(qū)不同，老師必須知道孩子是否明確了所選材料的科學(xué)問題，這樣才能有目的的引導(dǎo)孩子大膽猜想，實(shí)驗驗證、發(fā)現(xiàn)秘密、交流分享；這樣才能有意識地培養(yǎng)孩子像科學(xué)家那樣經(jīng)歷探究、經(jīng)歷學(xué)習(xí)。因此，在科學(xué)活動區(qū)中，我們的師幼互動就要非常注意策略。第一，要通過觀察發(fā)現(xiàn)孩子對材料及科學(xué)問題的把握；第二，要通過對話交流，引導(dǎo)孩子經(jīng)歷猜想、驗證、發(fā)現(xiàn)和分享的環(huán)節(jié)；第三要通過互動教給孩子學(xué)習(xí)的方法。在案例中，老師通過與文文的互動，讓這個原本慢熱型、專注持久性較弱的孩子，因自己的每一次發(fā)現(xiàn)而眼睛發(fā)光，讓她在科學(xué)活動區(qū)中獲得了極大的成功感，同時也得到了大家的認(rèn)可?！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域子領(lǐng)域（一）科學(xué)探究目標(biāo)1親近自然，喜歡探究5-6歲能經(jīng)常動手動腦尋求問題的答案。案例3:語言發(fā)展活動區(qū)觀察記錄表（一）評價:指幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)角后的表現(xiàn)情況記錄。（用符號+文字記錄）積極:專注:（并記錄持續(xù)時間:以分鐘為單位）投入：主動自信:◎大膽表現(xiàn):※善于合作:。對單個區(qū)域的觀察記錄案例1:小班益智建構(gòu)活動區(qū)案例觀察時間:2011年5月10日上午10:00~10:30觀察區(qū)域:建構(gòu)區(qū)--寶寶之家觀察目的：1、幼兒能否用教師提供的材料，嘗試進(jìn)行搭建。2、繼續(xù)鞏固區(qū)域規(guī)則。材料提供:形狀各一的積塑片、泡沫積木、圓柱插塑玩具及廢舊紙盒。觀察實(shí)錄：上午10點(diǎn)，幼兒進(jìn)入寶寶之家進(jìn)行建構(gòu)活動，活動前教師向幼兒介紹進(jìn)區(qū)規(guī)則:搭建積木時不能超過自己的身高；可嘗試模仿墻面的圖示進(jìn)行搭建；活動結(jié)束時看圖例送玩具回家。接著幼兒開始選擇材料進(jìn)行搭建。張詩揚(yáng)、錢新吉、彭承至一起用泡沫積木進(jìn)行延長、壘高搭建房子，錢新吉小朋友嘗試用積木搭建窗戶。林子騫、徐富丹陽小朋友很隨意地用紙盒從原地搬到另一個地方并壘高，壘高的紙盒沒有超過自己的身高。徐陽華小朋友剛開始是手拎小桶的，玩了一會兒，她開始加入到錢新吉、張詩揚(yáng)、彭承至的隊伍中嘗試和他們一起建構(gòu)房子。冉茹月、牟凌鋅、劉彥君三個小朋友用圓柱體插塑進(jìn)行搭建，在搭建過程中，劉彥君小朋友、冉茹月小朋友覺得搭建的房子總是站不穩(wěn),嘗試把圓柱插塑分開，重新搭建，但是不成功，因此放棄了這個搭建活動。觀察分析：1、幼兒能夠用教師提供的材料，嘗試進(jìn)行搭建，通過幼兒的搭建作品，了解大部分幼兒已初步掌握了壘高、延長的基本技能。2、原來在區(qū)域活動中破壞意識較強(qiáng)的錢新吉、彭辰吉、徐富丹陽小朋友逐漸開始友好的合作。3、幼兒在搭建紙盒時只會變化位置和壘高，不能夠有目的的搭建。原因是幼兒生活經(jīng)驗欠缺，教師指導(dǎo)也不到位。4、力氣大的幼兒能夠分開圓柱插塑玩具，但大多數(shù)幼兒不能拆開,因此該玩具利用率較低。指導(dǎo)措施：在活動開始前，教師可以以幼兒熟悉的主題（如娃娃家）逐步地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論、交流、嘗試著搭建。1、由于小班幼兒小肌肉發(fā)育不夠完善，駕馭圓柱形積木比較困難,建議更換，增加泡沫積木的數(shù)量。2、可多提供一些輔助材料，如布娃娃等，以此提高幼兒的搭建興趣。3、小班幼兒的搭建技能還比較薄弱，在以后的活動中可有意識地訓(xùn)練幼兒壘高、圍攏、延長、蓋頂?shù)幕炯寄?，只有掌握了搭建技能，幼兒的搭建水平才會不斷提升。案?:語言發(fā)展活動區(qū)觀察記錄表（一）對單個區(qū)域持續(xù)的觀察記錄案例1：皮鞋美容坊觀察時間:20XX、10、28—20XX、11、5（一乂黑鞋油"觀察實(shí)錄:皮鞋美容坊開張前，老師對擦鞋進(jìn)行了基本的培訓(xùn):擦鞋四步驟:牙刷沾水刷鞋面的泥-擦干水分-擠鞋油--用刷子來回刷。皮鞋坊開張了，孩子們很積極的來到皮鞋坊擦鞋?？墒遣灰粫?，就有顧客來［投訴"：老師，你看我的白運(yùn)動鞋被他擦成黑色了；老師，我的紅皮鞋也被擦花了〃〃原來，孩子們用黑色鞋油不僅擦黑皮鞋，還擦了其他的鞋子。觀察分析:1、孩子對各色鞋油的特點(diǎn)、對鞋子的材質(zhì)都不是很明確。2、老師培訓(xùn)的擦鞋四步驟不夠細(xì)致。3、材料調(diào)整:將鞋刷把手貼上各色，不同鞋油用不同鞋刷；鞋油分顏色擺放。4、開展相應(yīng)活動:(1)認(rèn)識鞋子的材質(zhì)和鞋油的關(guān)系-有的鞋是用皮正面做的可以擦鞋油；有的鞋用皮的反面做的叫反皮，不能擦鞋油，只能用專門的反皮噴霧進(jìn)行護(hù)理；有的鞋用布做的叫布鞋，布鞋不能擦鞋油，也不能沾水;有的運(yùn)動鞋上有網(wǎng)布，是用滌綸面料做的，不用擦油。(2)認(rèn)識鞋油-鞋油按顏色分，不同顏色擦不同色的皮鞋。白色是萬能色，什么顏色都能擦。幼兒發(fā)展:在開展了相應(yīng)的活動，材料也進(jìn)行及時的調(diào)整后，我們發(fā)現(xiàn)孩子們都知道用相應(yīng)顏色的鞋油擦鞋，有的鞋子是不擦鞋油，只擦灰塵。(二)［妙用鞋套”觀察實(shí)錄:幼兒b穿了一雙黑色的單鞋，前面有一根裝飾。幼兒a正在給幼兒b擦鞋油，擦到前面的裝飾條時，問題出現(xiàn)了［鞋刷寬，裝飾條窄"，不僅裝飾條上了鞋油，裝飾條旁邊的白色襪子上也上了黑鞋油。幼兒b［哎呀"一聲尖叫，［我的襪子幼兒a急忙道歉［對不起，對不起。"老師蹲下問到:［擦鞋時，怎么才能保護(hù)我們的襪子呢?”幼兒a:［要小心一點(diǎn)慢慢擦?！崩蠋熡肿穯?［萬一，慢慢擦也會擦到呢?”幼兒b說:［擦鞋時干脆把襪子脫了擦。”老師回應(yīng)到:［這個方法不錯，可是冬天很冷也要脫了擦?”幼兒a:［我想到一個不脫襪子的方法。在襪子上套個口袋，鞋油只會擦在口袋上，擦完鞋就把口袋取掉。”［這個方法好象真的不用脫襪子喲。"老師肯定的說。幼兒b接著說:［我們活動區(qū)里有鞋套，干脆用鞋套來代替口袋吧?！保酆煤?”說完，幼兒b拿來一個鞋套，套在還沒擦的那只腳的襪子上。等幼兒a擦完一看,雖然鞋套上有黑鞋油，可是一脫下鞋套，果然白白的襪子一點(diǎn)都沒有黑。觀察分析：1、老師用質(zhì)疑的方式，調(diào)動孩子自己去解決出現(xiàn)的［鞋油擦在襪子上”的問題。2、幼兒隨機(jī)應(yīng)變能力很強(qiáng)，能夠調(diào)動以往經(jīng)驗來解決問題；能夠找到替代品進(jìn)行運(yùn)用。3、教師的應(yīng)對策略⑴將幼兒的新方法在活動區(qū)結(jié)束的評價環(huán)節(jié)進(jìn)行推廣。(2)擦鞋步驟圖增加穿鞋套的環(huán)節(jié)，活動區(qū)增添鞋套。(三)［邀請客人”觀