婦科病的針灸治療課件

婦科病的針灸治療婦科病的針灸治療婦科病的針灸治療婦科病的針灸治療深圳市中醫(yī)院針灸科王玲女性的生理特點(diǎn)女性的生理特點(diǎn):有月經(jīng)/妊娠、生產(chǎn)哺乳生理過程,故有關(guān)的疾病有:經(jīng)、帶、胎、乳等的不同《內(nèi)經(jīng)上古天真論》:女子七歲腎氣盛,齒更發(fā)七而天癸至,任脈通,太沖脈盛,月事以時下,故有子。三七腎氣平均,均真牙生而長極。四七筋骨堅(jiān)發(fā)長極,身體盛壯。五七陽明脈衰,面始焦發(fā)始墜。六七三陽脈衰于面皆焦,發(fā)始白。七七任脈虛,太沖脈衰少天癸竭,地道不通,故形塊而無子也。InnovatingNewModelofSeniorStudentsSpecializedCourse//SHENJifeng，ZUOXin，PANLei，YUHualong，QINBinAbstractAtpresentmanyseniorundergraduatestudentspracticeintheenterpriseleadtoseriousabsencetothespecializedcourses.Inordertosolvethisproblem，thispaperstudiestherelationshipbetweenenterprisepracticeandseniorspecializedcourse，andproposestosetupanewmodeofofferingenterprisespecializedcoursesforthecollegestudents’professionalcourselearning.Thestudyresultsprovideanewwaytosolvetheproblemofcourseabsencefortheseniorstudents，andcanachieveawin-winsituationforthestudents，teachersandthecolleges.1前言大學(xué)生的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，其學(xué)習(xí)的每個階段都有其獨(dú)特的特征。其中，大四階段既是大學(xué)生人生學(xué)習(xí)和成長的重要階段，又是培養(yǎng)和教育大學(xué)生的最后鞏固和補(bǔ)足階段，更是學(xué)生向社會人、勞動者或者研究者轉(zhuǎn)變的重要過渡階段[1]。大四學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)發(fā)展特征和規(guī)律，也可稱為“大四現(xiàn)象”[2]，主要體現(xiàn)在：1）大四學(xué)生的非課程類教育活動明顯增多，要求具有較強(qiáng)的自主探究性學(xué)習(xí)能力；2）高校對大四學(xué)生的考試和學(xué)分約束要求明顯降低，使大四學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)自由度和自主權(quán)；3）大四學(xué)生課程外針對職業(yè)就業(yè)的教育、培訓(xùn)機(jī)會明顯增多。一般國內(nèi)很多高校對大一、大二學(xué)生給予較多的關(guān)注，認(rèn)為這兩個階段是大學(xué)生發(fā)展的兩個最關(guān)鍵時期：第一個階段的主要任務(wù)是讓大一新生開始適應(yīng)與高中完全不同的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)過程，而第二個階段的主要任務(wù)是讓大二學(xué)生形成自身的獨(dú)立性和相互依賴性[3]。然而，現(xiàn)階段從國外的高等教育研究中可以發(fā)現(xiàn)：國外的高校將大四學(xué)生看作高等教育的“產(chǎn)品”，對他們的研究表現(xiàn)得更為關(guān)注，一般都是從就業(yè)期望、可雇傭能力和擇業(yè)行為等“出口”指標(biāo)進(jìn)行研究，而對大四學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)特質(zhì)的研究并不多[1]。近年來，國內(nèi)很多教育學(xué)者開始意識到并越來越關(guān)注大四學(xué)生這一獨(dú)特群體的學(xué)習(xí)狀況。然而根據(jù)調(diào)查結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，大四學(xué)生存在課堂出勤率低、學(xué)習(xí)動力不足等問題，因而提出大四的“空堂現(xiàn)象”“空巢現(xiàn)象”或“逃課現(xiàn)象”等概念。與此同時，嘗試從“嚴(yán)進(jìn)寬出”的中國大學(xué)教育特點(diǎn)、就業(yè)壓力、考研、推研制度等方面去解釋大四現(xiàn)象的成因。但是研究學(xué)者對數(shù)據(jù)的實(shí)證研究和學(xué)生發(fā)展理論上的準(zhǔn)備都不充分，沒有從大四學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特征和規(guī)律進(jìn)行深入分析，尤其沒有深入研究專業(yè)課和企業(yè)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)之間的關(guān)系。2原因分析目前國內(nèi)各大高校的大四學(xué)生大多忙碌地穿梭于各種各樣的公司實(shí)踐活動，或參加以就業(yè)為目的各類培訓(xùn)，還有一些學(xué)生則忙于考研和輔導(dǎo)。因此，如果這樣的“逃課現(xiàn)象”持續(xù)發(fā)展下去，勢必會嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及整個校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，更重要的是影響學(xué)生個人的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，真的是一個不容忽視的問題。本文認(rèn)為出現(xiàn)這樣的“逃課現(xiàn)象”的原因可以從以下幾個方面進(jìn)行分析。學(xué)生方面大四學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試越來越功利化，又正值畢業(yè)季臨近，因此存在一種焦慮情緒，絕大部分學(xué)生將大部分精力用于與專業(yè)課無關(guān)的事情上，比如到處奔波找工作，以及為了找好的工作而去公司實(shí)踐或培訓(xùn)等，使得大四課堂成了形同虛設(shè)的課堂。教師方面由于大四學(xué)生不重視自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不去上課，或即使出勤也是出工不出力，反之也影響了教師的授課熱情。長此以往，教師也沒有心思授課，為了省事而改變了原來的教學(xué)計(jì)劃，采取將專業(yè)課改為實(shí)踐課，甚至于不上課的對策。久而久之，大四的專業(yè)課就淪為學(xué)生和教師共同的“雞肋”，食之無味又無法舍棄。學(xué)校方面由于大四畢業(yè)班課程較少，許多高校在學(xué)生進(jìn)入四年級以后基本放松了對其的管理，期望于讓學(xué)生進(jìn)行自我良好的管理。然而大多數(shù)學(xué)生的自尊心和主體意識都不夠強(qiáng)，高校的管理放松就會使畢業(yè)生處于一種失控的狀態(tài)[4]。3正確處理專業(yè)課與企業(yè)實(shí)踐的關(guān)系大四階段是本科生在校發(fā)展的最后階段，它不再是前三年學(xué)習(xí)的自然延續(xù)，也不是傳統(tǒng)意義上本科學(xué)習(xí)的終結(jié)階段，而更像是通往下一步發(fā)展軌道的過渡期。應(yīng)該從這方面著手，深入研究企業(yè)實(shí)踐（或培訓(xùn)）與專業(yè)課課堂教學(xué)之間的關(guān)系，認(rèn)真處理好大四專業(yè)課的開設(shè)工作。企業(yè)實(shí)踐大四學(xué)生在企業(yè)參加各種層次的實(shí)踐訓(xùn)練，能夠讓其更加深刻地認(rèn)識和了解企業(yè)文化、工作氛圍，進(jìn)而親身體驗(yàn)并進(jìn)行簡單的操作[5]。學(xué)生可以了解企業(yè)的技術(shù)操作，還可以看企業(yè)整體運(yùn)行，并初步接觸管理運(yùn)作等有前瞻性的宏觀問題。比如：有的學(xué)生從事軟件開發(fā)、測試等簡單技術(shù)操作，有的學(xué)生在銀行系統(tǒng)從事金融數(shù)據(jù)簡單統(tǒng)計(jì)分析等，這些最基本的操作雖然簡單，卻切實(shí)地提高了學(xué)生的綜合能力，也使得大四學(xué)生更好地明確了自身的職業(yè)發(fā)展方向。專業(yè)課課堂教學(xué)專業(yè)課課堂是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合知識和技能、專業(yè)綜合分析能力及綜合素質(zhì)的課堂，一般這類課程活動開設(shè)于大四學(xué)年這一階段。從教育學(xué)角度分析可以看出，這些課程對大四學(xué)生的要求具有更多的內(nèi)涵：需要學(xué)生在對已有知識充分理解和融會貫通的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用性的專業(yè)課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)化和模型化；需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的新知識和新技能，并擴(kuò)展或重構(gòu)自己的知識框架；需要教師在專業(yè)課的教學(xué)活動中扮演促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反饋，使學(xué)生獲取高效的學(xué)習(xí)收獲。企業(yè)專業(yè)課模式由于大四學(xué)生參與了企業(yè)的實(shí)踐活動而放棄了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，更加突顯和激化了大四專業(yè)課教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐活動之間的矛盾，因此，本文提出一種企業(yè)專業(yè)課教學(xué)的新模式。該模式從實(shí)踐出發(fā)，大膽改變原來的教學(xué)計(jì)劃，將安排大學(xué)一、二、三年級用于基礎(chǔ)理論教學(xué)，而將大四學(xué)生放置于企業(yè)的實(shí)地環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)課，或者邀請企業(yè)優(yōu)秀的專家和工程師來學(xué)校教授一些應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)課。這樣的模式不僅可以補(bǔ)充學(xué)生相應(yīng)的在課堂學(xué)不到的專業(yè)知識，而且還可以促使大學(xué)與企業(yè)單位建立長期而友好的信任關(guān)系。本文提出的企業(yè)專業(yè)課模式如圖1所示。從圖1可以看出，企業(yè)專業(yè)課模式分為兩個模塊：一方面，如果大四專業(yè)課的課堂教學(xué)在企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境下實(shí)施，將會實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)課實(shí)踐式的課堂教學(xué)；另一方面，如果邀請企業(yè)杰出的專家、工程師來高校課堂教授專業(yè)課，那么這些非學(xué)校的高級人才將會傳授給學(xué)生最實(shí)際、與應(yīng)用最貼近的專業(yè)知識，最終還在無形中培養(yǎng)了企業(yè)的后備人才力量。然而企業(yè)的專業(yè)課教學(xué)模式下進(jìn)行的教學(xué)活動并不是隨意發(fā)生的，而是需要高校的教學(xué)部門、大四學(xué)生和企業(yè)聯(lián)合起來精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動。該教學(xué)模式非常注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其關(guān)注于企業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)情境性、非結(jié)構(gòu)性和跨學(xué)科性。如果專業(yè)課均由來自企業(yè)的專家或工程師講授，那么授課方式可以為講座和手工操作課，學(xué)習(xí)期間大四學(xué)生必須在企業(yè)進(jìn)行期限不等的實(shí)踐活動。更重要的是在企業(yè)的專業(yè)課教學(xué)模式下需要企業(yè)人員、大四學(xué)生和高校教師頻繁和有深度地進(jìn)行互動和深入的合作學(xué)習(xí)，從而給大四學(xué)生、高校和企業(yè)三方面都帶來巨大的益處。1）學(xué)生方面。在企業(yè)專業(yè)課的教學(xué)模式下，由于優(yōu)秀的企業(yè)教育資源和豐富的專業(yè)課教學(xué)活動相結(jié)合，具有顯著區(qū)別于在高校的專業(yè)課課堂的教學(xué)優(yōu)勢，因此，大四學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到書本上沒有的實(shí)用化的知識，而且能夠使自身具有更多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而縮短未來畢業(yè)后適應(yīng)新工作的時間，提高自身的就業(yè)競爭能力。與此同時，在企業(yè)專業(yè)課的教學(xué)模式下，大四學(xué)生和用人企業(yè)能夠進(jìn)一步的相互了解，最后進(jìn)行雙方的擇優(yōu)選擇，在一定程度上也更好地解決了大四學(xué)生的就業(yè)問題。2）高校方面。在企業(yè)專業(yè)課的教學(xué)模式下，在校的大四學(xué)生和教師將會接觸和學(xué)習(xí)到更多的實(shí)際應(yīng)用型知識。尤其是高校教師在科研過程中，如果能夠結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行研究，并解決這樣的技術(shù)難題，那將更好地推動整個社會科技的發(fā)展。更重要的是在該模式下企業(yè)能更加清楚地了解高校的畢業(yè)生，為將來選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生加入自己的企業(yè)而做準(zhǔn)備，從而提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率。3）企業(yè)方面。企業(yè)專業(yè)課模式一方面可以擴(kuò)大企業(yè)自己的品牌宣傳，另一方面可為未來新員工的招聘工作提供大量的人才儲備，同時縮短新進(jìn)員工培養(yǎng)的時間，最終大力節(jié)約了企業(yè)的人力成本。4結(jié)論處于大四階段的學(xué)生正走向其人生發(fā)展的新階段，因而大四專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該為他們的學(xué)習(xí)與生活轉(zhuǎn)型提供有力支持。要充分認(rèn)識大四學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的階段性特點(diǎn)，盡可能地尋求適應(yīng)大四學(xué)生需求的授課方式和授課內(nèi)容，將其所學(xué)的知識與未來的實(shí)際工作應(yīng)用相結(jié)合。因此，本文提出一種企業(yè)專業(yè)課教學(xué)的新模式，該模式強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識以及知識與實(shí)踐的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生融專業(yè)知識與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用知識于一體，在與企業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作的過程中，應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問題，從而提高大四學(xué)生對專業(yè)課的興趣，獲得更好的教學(xué)效果?！鲎灾鲗W(xué)習(xí)是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等路徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。目前，初中體育課堂基本上還是教師的灌與學(xué)生的練，先灌后練或者邊灌邊練的比較多，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，尤其是前課環(huán)節(jié)的探索和研究更少。所謂前課，是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出的，與人們所講的課前略有區(qū)別?！罢n前”一般指一節(jié)課之前的預(yù)習(xí)，內(nèi)容往往只針對該節(jié)課，而“前課”，時間更為寬泛，可以是一節(jié)課、一個單元、一個學(xué)期，甚至是一個學(xué)年。在前課中利用分組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高教學(xué)效率，真正讓體育課走進(jìn)學(xué)生的日常生活。初中學(xué)生一般年齡在12到15歲，這個年齡段的孩子正處于身體發(fā)育的高峰階段，其心理的變化也很大，我們的體育課教學(xué)要注意切合學(xué)生的生理、心理變化規(guī)律。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，我先后針對廣播操、排球、耐久跑、籃球等四個教學(xué)單元進(jìn)行了較為完整詳細(xì)的前課教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)化到每個技術(shù)動作與環(huán)節(jié)。僅以籃球而言，整個初中的籃球技戰(zhàn)術(shù)大致包括：傳接球、球性練習(xí)、移動、運(yùn)球、投籃、基本戰(zhàn)術(shù)等等，其中傳接球技術(shù)又包括雙手胸前傳球、雙手接球、原地傳接球練習(xí)、雙手頭上傳球動作、雙手低手傳球動作、單手胸前傳球動作、單手胸前接球動作等等。以籃球單元中的傳接球部分的“雙手接球”技術(shù)動作為例，我制作了前課自主學(xué)習(xí)卡，引導(dǎo)學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)。我利用這些卡片讓學(xué)生在前課中分成小組自主學(xué)習(xí)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中進(jìn)行再練習(xí)、糾錯和展示。經(jīng)過一個學(xué)期的對比與分析，實(shí)施前課自主學(xué)習(xí)的學(xué)生動作明顯嫻熟得多，身體的協(xié)調(diào)性與柔韌性也有更大的進(jìn)步，尤其是他們已經(jīng)基本能適應(yīng)前課的分組自主學(xué)習(xí)，不僅準(zhǔn)確地完成了卡片上的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能舉一反三，有所創(chuàng)造。傳統(tǒng)的體育課，基本上是備課組制定計(jì)劃，教師按照大綱積極備課，再把備課的內(nèi)容在課堂上灌輸給學(xué)生，學(xué)生練習(xí)，教師糾錯，下課，任務(wù)完成。因此，經(jīng)常會出現(xiàn)某個技術(shù)動作一學(xué)就是三年、年年都學(xué)、年年一樣、年年都學(xué)不會的奇怪現(xiàn)象。通過前課小組合作的實(shí)踐研究，學(xué)生在課前自主查看、分析、學(xué)習(xí)共同制定的技術(shù)小卡片，基本掌握了一定的知識，再到課堂教學(xué)時，只需要一定的實(shí)踐和糾錯環(huán)節(jié)。這樣的學(xué)習(xí)，一是提高了學(xué)生自主自學(xué)的能力。二是大大提高了課堂教學(xué)效率，節(jié)省了教師詳細(xì)解釋知識點(diǎn)以及進(jìn)行技術(shù)示范的時間，學(xué)生在課堂上可以直接在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，或加深難度進(jìn)行訓(xùn)練。三是體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，他們可以根據(jù)自己的前課學(xué)習(xí)認(rèn)識，自主地參與練習(xí)，甚至創(chuàng)造性地進(jìn)行訓(xùn)練，教師只需要適時指導(dǎo)，讓學(xué)生在特定的范圍內(nèi)，特別是確保安全的情況下自由地發(fā)揮和實(shí)戰(zhàn)。在研究實(shí)踐的過程中，開始是由我制作前課自主學(xué)習(xí)的材料，包括技術(shù)動作的解釋、圖例的展示、重點(diǎn)難點(diǎn)的提醒，以及完成的注意事項(xiàng)等等。逐步發(fā)展為我只布置要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作名稱（一般規(guī)定為同類運(yùn)動項(xiàng)目），學(xué)生自己就會制作動作技術(shù)小卡片，而且內(nèi)容比我的還要豐富，每個人都是學(xué)習(xí)的主人。再后來學(xué)生開始尋找自己喜歡的新項(xiàng)目，有的甚至是教師和大多數(shù)學(xué)生都從未接觸過的內(nèi)容。比如一個學(xué)生看了一個歐美電視劇里有人玩的飛盤，在網(wǎng)上查了查，寫了操作方法和技術(shù)動作要點(diǎn)，卡片做得有模有樣，一整套關(guān)于飛盤運(yùn)動的材料非常翔實(shí)，也很有操作性。我打算在下學(xué)期就借鑒他搜集的資料，嘗試在班級推廣飛盤運(yùn)動呢！在實(shí)踐中也遇到了一些問題。一是學(xué)生的興趣如何調(diào)動和保持。體育有很多的項(xiàng)目，雖有共通的特點(diǎn)，但各個項(xiàng)目的差異也很大。學(xué)生不是對每個項(xiàng)目都喜歡，對于不喜歡的，他們沒有興趣，沒有主動探索的動力和渴求的欲望。這時就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和同伴的示范作用，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。二是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的進(jìn)度的把握。一開始的時候，我嘗試著把某個單元的知識點(diǎn)集中起來制成卡片發(fā)給學(xué)生，結(jié)果顧前顧不了后，顧左顧不了右，哪個環(huán)節(jié)都沒有做好，只得再回到課堂上重新整理，這樣就沒有起到前課自主學(xué)習(xí)、課中節(jié)約時間、提高效率的目的。因此，要循序漸進(jìn)，一個知識點(diǎn)一個知識點(diǎn)的布置、學(xué)習(xí)并檢查。三是學(xué)生分組的選擇。前課的自主學(xué)習(xí)一般是自由組合，有一些自覺性較差的學(xué)生有可能自愿在一組，但由于他們的自我約束力不夠，彼此之間互不服氣，互不聽指揮，結(jié)果造成組內(nèi)氣氛的緊張，不團(tuán)結(jié)，很難共同完成任務(wù)。因此，教師在分組時要直接參與和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，根據(jù)學(xué)生的能力、興趣等條件，合理地分配到各組之中，同時提倡學(xué)生之間的傳幫帶，真正面向?qū)W生全體，不放棄、不拋棄每一個。四是前課自主學(xué)習(xí)采用分組學(xué)習(xí)，要防止不良的攀比心。有的小組成員只想表現(xiàn)自己的組，對其他組的學(xué)習(xí)不聞不問，甚至還出現(xiàn)貶低他人的不良行為，如不及時糾正，小組之間就容易產(chǎn)生矛盾，不利同學(xué)正常的交往。教師要將教書與育人有機(jī)地結(jié)合起來，教會學(xué)生正確對待自己和他人，讓他們知道“尺有所短，寸有所長”的道理。五是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效如何判定。許多同學(xué)很努力地進(jìn)行前課的自主學(xué)習(xí)，花了不少時間和精力，不僅在文字理解上做足了功課，而且在課前能提前進(jìn)行實(shí)際模擬練習(xí)，但是因?yàn)樗麄冏陨淼纳聿臈l件、動作技能等因素，在課中展示的能力和考評成績并不理想。一個學(xué)生曾經(jīng)頗為無奈地為自己辯護(hù)：“老師，鄧亞萍去打籃球，劉翔去游泳，喬丹去舉重，他們還不一定有我好呢?！睂Υ耍覀儜?yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與肯定，只要學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上技能與體能有所提高，就應(yīng)該給予充分的肯定。畢竟增強(qiáng)體質(zhì)、形成終身學(xué)習(xí)與鍛煉的意識與能力，這是對體育的最好詮釋。在初中體育課教學(xué)中運(yùn)用前課分組的自主學(xué)習(xí)，給課堂節(jié)約了時間，提高了效率，學(xué)生從被動地接受，到主動地探索每個知識點(diǎn)，包括沒有接觸過的體育項(xiàng)目的技術(shù)和要點(diǎn)，取得了較好的成效。但要使這種學(xué)習(xí)方式更為有效，教師還要想盡可能多的方法，準(zhǔn)備更豐富的材料，鼓勵全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，為今后的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（王璐，南京市金陵中學(xué)河西分校，210019）婦科病的針灸治療婦科病的針灸治療婦科病的針灸治療婦科病的針灸1婦科病的針灸治療深圳市中醫(yī)院針灸科王玲婦科病的針灸治療2女性的生理特點(diǎn)女性的生理特點(diǎn):有月經(jīng)/妊娠、生產(chǎn)哺乳生理過程,故有關(guān)的疾病有:經(jīng)、帶、胎、乳等的不同《內(nèi)經(jīng)上古天真論》:女子七歲腎氣盛,齒更發(fā)七而天癸至,任脈通,太沖脈盛,月事以時下,故有子。三七腎氣平均,均真牙生而長極。四七筋骨堅(jiān)發(fā)長極,身體盛壯。五七陽明脈衰,面始焦發(fā)始墜。六七三陽脈衰于面皆焦,發(fā)始白。七七任脈虛,太沖脈衰少天癸竭,地道不通,故形塊而無子也。女性的生理特點(diǎn)3婦科病診斷要點(diǎn)月經(jīng)史:初潮年齡:一般在11至13歲周期:28天左右經(jīng)期:3-5天經(jīng)量:適中經(jīng)色:正紅經(jīng)質(zhì):無瘀塊不稀不稠末次月經(jīng)日期閉經(jīng)時間、絕經(jīng)年齡經(jīng)期及前后伴隨癥狀婦科病診斷要點(diǎn)4科病診斷要點(diǎn)2、帶下史:帶下的量、色、質(zhì)、氣味及與月經(jīng)的關(guān)系、伴隨痖狀等。3、婚姻史:結(jié)婚年齡、婚姻質(zhì)量、性生活情況。4、生產(chǎn)史:孕產(chǎn)次數(shù)、墮胎情況、末次分娩或流產(chǎn)日期等。5、惡露史:產(chǎn)后惡露持續(xù)時間、量、色質(zhì)及血塊情況科病診斷要點(diǎn)5婦科病診斷要點(diǎn)望診神、色、形、態(tài)尤注意面色,舌色聞診(略)四、切診:脈診、按診脈診:月經(jīng)將至或正值經(jīng)期:脈滑利為正常脈妊娠脈:六脈平和而滑利,尺脈動甚按之不絕按診:重點(diǎn)在腹部,有無壓痛、包塊(性質(zhì)、部位、范圍、喜按或拒按)婦科病診斷要點(diǎn)6婦科病的治療要點(diǎn)1、婦女以血為本,經(jīng)、產(chǎn)等多傷以血,故易血虛,因外來因素影響亦易出現(xiàn)血瘀。故應(yīng)注意補(bǔ)血養(yǎng)血,活血祛瘀2、女子血常不足,氣常有余,易出現(xiàn)氣郁氣滯故注意調(diào)理氣機(jī)。3、脾為后天之本,生化之源,故注意健脾以養(yǎng)氣血稟賦不足、孕產(chǎn)、房事等易傷腎,注意補(bǔ)腎,調(diào)理沖任。5、因常陰血不足,影響于肝,應(yīng)注意疏肝養(yǎng)肝婦科病的治療要點(diǎn)7婦科病常用治法、補(bǔ)腎滋腎:左歸丸、大補(bǔ)元煎。穴位:/太溪、左陰交、腎俞、然谷、照海2、溫腎壯陽:右歸丸、大營煎、腎氣丸。穴位:關(guān)元、氣海、腎俞、命門、神闕3、疏肝理氣:逍遙散。曲池、陽陵泉、太沖、行間、血海、三陰交、風(fēng)池、支溝等4、健脾和胃:補(bǔ)中益氣丸、歸脾丸。穴位:足里、中脘、三陰交、神闕、脾俞、胃俞婦科病常用治法8婦科病常用治法、補(bǔ)益氣血:人參養(yǎng)營湯補(bǔ)氣:關(guān)元、氣海、足三里、三陰交、中脘補(bǔ)血:脾俞、膈俞、三陰交、足6、活血祛瘀:血海、三陰交、中極、八髏、地機(jī)、太沖7、清熱:曲池、合谷、血海、行間、內(nèi)庭、然8、化痰:二陳湯。中脘、足三里、膻中、豐隆婦科病常用治法9婦科常見病的針灸治療常見婦科疾病月經(jīng)不調(diào)閉經(jīng)痛經(jīng)帶下病不孕癥缺乳婦科常見病的針灸治療10月經(jīng)不調(diào)分類:月經(jīng)先期、月經(jīng)后