重癥患者疼痛管理課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。重癥患者疼痛管理重癥患者疼痛管理61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。重癥患者疼痛管理重癥患者鎮(zhèn)痛與鎮(zhèn)靜管理√概述ˇ疼痛的定義、分類和影響√危重患者疼痛與意識(shí)狀態(tài)的評(píng)估√鎮(zhèn)痛與鎮(zhèn)靜我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的有力工具、作為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段，讓學(xué)生由“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)為“做數(shù)學(xué)”，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新。一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課上的優(yōu)勢(shì)（一）對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫演示，生活中的數(shù)學(xué)問題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（二）能夠提高課堂效率，增加課堂容量信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識(shí)提供了捷徑。構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，以掌握知識(shí)的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。（三）能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性我們通過直觀而形象的教學(xué)手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，正是對(duì)激勵(lì)、喚醒、鼓舞的這一教學(xué)藝術(shù)的詮釋。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、激活其思維的情境，學(xué)生就會(huì)感到親切，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能讓教學(xué)形式有趣、新穎，生動(dòng)形象，從而萌發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性。（四）能夠加快學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)掌握和記憶對(duì)于初中學(xué)生來說，正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，形象思維的優(yōu)勢(shì)大于抽象思維。事物或圖像比抽象的語言和公式要有說服力的多，再加上他們好動(dòng)、好奇，容易被直觀、有趣的事物吸引，并且有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)往往影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，因此多媒體信息技術(shù)就有了很大的用武之地。由于動(dòng)畫技術(shù)是信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之一，因此完全可以引入課堂，參與教學(xué)。它形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，降低教師教學(xué)難度，突破重難點(diǎn)，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講、精練。1.從抽象到直觀，使之促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。2.由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生真實(shí)感受知識(shí)的形成過程。3.化繁瑣為簡(jiǎn)明，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程。4.以數(shù)解形，形象直觀地揭示數(shù)形關(guān)系。（五）有利于分層教學(xué)的實(shí)施數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。它對(duì)一個(gè)人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。因?yàn)閭€(gè)體差異，學(xué)生理解和掌握的程度又各不相同。這樣使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中存在很多不同的問題。如果我們按照傳統(tǒng)的方式--講演法很難顧及到不同層次的學(xué)生，也特別容易形成“滿堂灌”。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，在分層教學(xué)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)內(nèi)容不可重現(xiàn)性，讓學(xué)生根據(jù)自身的需要去側(cè)重解決自己的難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。二、對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的幾點(diǎn)思考（一）教師不能流于形式，要始終要起到主導(dǎo)作用信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。我們不應(yīng)讓“人機(jī)對(duì)話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了鍵盤手。課堂教學(xué)必須從教學(xué)的目標(biāo)和技術(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫徹實(shí)事求是的原則，在保證數(shù)學(xué)基本技能訓(xùn)練的前提下，有選擇地適時(shí)采用，講求必要性、適度性、實(shí)效性，不能追求形式，為了整合而整合。（二）多媒體課件的制作應(yīng)不求時(shí)髦，但求實(shí)用課件的運(yùn)用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對(duì)以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲(chǔ)內(nèi)容要精練，畫面要簡(jiǎn)潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的難點(diǎn)，理解抽象于實(shí)踐而又指導(dǎo)實(shí)踐的數(shù)學(xué)思想，我們認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計(jì)成一些相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對(duì)各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。（三）網(wǎng)絡(luò)電子教室應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的理想場(chǎng)所在人手一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題，在網(wǎng)絡(luò)中查找數(shù)學(xué)資料，形成學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”的模式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生直接動(dòng)手操作，使實(shí)踐能力、觀察能力、歸納能力都會(huì)得到很好的鍛煉，更有助于培養(yǎng)思維能力，創(chuàng)新能力。當(dāng)然，我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)，服務(wù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)講究科學(xué)有效地使用。雖然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合能夠擴(kuò)大師生的信息量、題量，但也要注意有所取舍。在課堂教學(xué)上始終不能忘記教師的主導(dǎo)地位，否則任由學(xué)生發(fā)揮其主體性，那也只是放任自流很難達(dá)到良好的教育效果。黨的十八大突出民生，關(guān)注就業(yè)創(chuàng)業(yè)。十八大報(bào)告明確指出：要貫徹政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)從一定層面也反映著高校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)生就業(yè)問題是全社會(huì)密切關(guān)注的一個(gè)社會(huì)問題。作為農(nóng)業(yè)院校，面對(duì)生態(tài)文明建設(shè)、城鄉(xiāng)發(fā)展一體化建設(shè)的時(shí)代背景和難得機(jī)遇，在整體行業(yè)就業(yè)壓力較大的情況下，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是拓寬就業(yè)渠道、緩解當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生就業(yè)壓力的一條有效途徑，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、走向成功目標(biāo)的一條可取之路。隨著社會(huì)關(guān)注度的不斷提高，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、政策、優(yōu)惠措施等外部條件也在不斷改善，一些早先大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的典范也在影響和激勵(lì)著一代又一代的大學(xué)生，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生逐漸摒棄傳統(tǒng)觀念，嘗試自主創(chuàng)業(yè)。然而，面對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率依然低下這樣一個(gè)困惑，作為農(nóng)業(yè)院校而言，如何結(jié)合當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)，在人才培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，不斷提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)水平，充分帶動(dòng)高校的就業(yè)工作，是一個(gè)緊迫和亟待解決的現(xiàn)實(shí)課題。一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都很鮮明。優(yōu)勢(shì)在于大學(xué)生往往對(duì)未來充滿希望，精力充沛，朝氣蓬勃，拼勁十足；掌握較完備的理論知識(shí)，具備一定的技術(shù)優(yōu)勢(shì)；具有當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神；通過成功創(chuàng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值追求等。劣勢(shì)也同樣明顯：大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準(zhǔn)備；急于求成、缺乏市場(chǎng)意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)；對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解往往還停留在僅有一個(gè)美妙想法與概念上；市場(chǎng)觀念較為淡薄等。因此，高校應(yīng)緊跟形勢(shì)和大學(xué)生特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，彌補(bǔ)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期的先天不足，夯實(shí)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的先決條件，是創(chuàng)業(yè)能否成功的重要因素。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在知識(shí)、能力和精神三個(gè)層面。這三個(gè)方面相輔相成，共同構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。知識(shí)層面主要包括必備的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、國(guó)家及地方相關(guān)政策等，要掌握這些知識(shí)并且能熟練運(yùn)用。能力層面主要包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)市場(chǎng)調(diào)查和交際能力的培養(yǎng)等。精神層面主要是指創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、吃苦耐勞的精神、開闊的眼界、敏銳的反應(yīng)、過人的膽識(shí)等。知識(shí)的寬度、能力的強(qiáng)度和精神境界的高度三者相統(tǒng)一，共同構(gòu)成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。雖然成功的創(chuàng)業(yè)還需要市場(chǎng)、技術(shù)、資金等很多外在條件的綜合，但是創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的高低是創(chuàng)業(yè)過程中決定勝敗的重要因素，在創(chuàng)業(yè)過程中起著不可替代的作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的高低也直接反映了高校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平。二、當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存黨的十八大報(bào)告指出，推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，堅(jiān)持把國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展重點(diǎn)放在農(nóng)村，深入推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，發(fā)展新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系。事實(shí)上，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)本身就是一種創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，需要在農(nóng)村發(fā)展新的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，組建新經(jīng)濟(jì)組織，塑造農(nóng)村新風(fēng)貌。因此，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生必須順應(yīng)歷史潮流，順應(yīng)這一偉大變革對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提出的新要求。特別是在目前就業(yè)困難的大形勢(shì)下，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)壓力明前高于其他同層次院校。原因在于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生大多來自農(nóng)村，家境較差，自信心不足，可利用的社會(huì)資源又少，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域能夠提供的直接就業(yè)崗位相對(duì)較少，在公務(wù)員、選調(diào)生、事業(yè)單位選拔中也不占優(yōu)勢(shì)，因此農(nóng)業(yè)院校學(xué)生就業(yè)難顯得尤為突出，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為迫切。三、農(nóng)業(yè)院校提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑和策略1.深化教育，創(chuàng)新課程，構(gòu)建全方位的創(chuàng)業(yè)教育體系一要通過思想政治教育，幫助學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，要將個(gè)人的選擇和發(fā)展建立在社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，不能一味追求經(jīng)濟(jì)利益；使學(xué)生們能愛崗敬業(yè)，擁有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，規(guī)避學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的不道德行為；幫助樹立正確的奮斗目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望，催生創(chuàng)業(yè)靈感。二要強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃在創(chuàng)業(yè)教育中的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃的各種理論、方法可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛能進(jìn)行開發(fā)、構(gòu)建和拓展，切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的水平。三要探索開設(shè)具有農(nóng)業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程及農(nóng)業(yè)政策課程，逐步將創(chuàng)業(yè)教育課程納入教學(xué)計(jì)劃，走進(jìn)課堂，保證學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)和適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。要將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合在一起，把創(chuàng)業(yè)理念向各專業(yè)擴(kuò)散和滲透，使兩者環(huán)環(huán)相扣。2.提高認(rèn)知，激發(fā)興趣，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是否具備創(chuàng)新能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵，創(chuàng)新能力也決定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生命力能否持久。特別是高校大學(xué)生，掌握著系統(tǒng)的理論知識(shí)，有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，要在思路上、技術(shù)上、方法上創(chuàng)新才能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，才能有助于實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提升，一要借助于自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備作為知識(shí)基礎(chǔ)，形成良好的問題分析視角，并不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)自身認(rèn)識(shí)的升華和突破，才能夠使大學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)；二要借助于興趣而產(chǎn)生探索新事物的欲望，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)造的主動(dòng)性，掌握大量信息，正確地信息處理方式將有益于創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成；三要通過不斷完善校園科技創(chuàng)新體系，以提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，組織好、發(fā)動(dòng)好更多的大學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)項(xiàng)目宣傳推介，構(gòu)建以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為龍頭的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作體系。3.勇于實(shí)踐，完善技能，積極搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅依靠強(qiáng)化教育、培養(yǎng)意識(shí)還是不夠的，要通過各種形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)、積累、鞏固和發(fā)展。通過實(shí)踐活動(dòng)，一方面鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)研究欲望，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用的能力；另一方面培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，全面提升創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力?？梢酝ㄟ^開展形式多樣的科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，如創(chuàng)辦各種形式的大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司等；也可以通過開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)論壇、開展學(xué)術(shù)報(bào)告、研討、辯論、科研競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)業(yè)交流，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座和創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)班等；還可以廣泛開展大學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別是作為農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生，一定要結(jié)合所學(xué)專業(yè)多深入到基層、深入到農(nóng)村，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，評(píng)選一批大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐示范基地，突出大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)技能等。4.挖掘典型，示范引領(lǐng)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)榜樣的帶動(dòng)作用要善于挖掘大學(xué)生群體當(dāng)中的創(chuàng)業(yè)典型，宣傳好他們的事跡，用身邊事影響身邊人，發(fā)揮這些創(chuàng)業(yè)典型在大學(xué)生當(dāng)中的示范引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。近幾年，我校先后涌現(xiàn)出了一大批放下身段、投身基層、資助創(chuàng)業(yè)的典型代表。有回鄉(xiāng)搞土地流轉(zhuǎn)創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)合作社，在人民會(huì)堂受到中央領(lǐng)導(dǎo)親切接見，榮獲“2011中國(guó)大學(xué)生年度人物”稱號(hào)、第十七屆“中國(guó)青年五四獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者的新型農(nóng)民王靈光；有在農(nóng)村搞蔬菜大棚，帶領(lǐng)村民創(chuàng)業(yè)致富，榮獲“2012年全國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀個(gè)人”、“河南省十杰大學(xué)生村干部創(chuàng)業(yè)之星”等榮譽(yù)稱號(hào)的河南省第九次黨代會(huì)代表蘭考縣“村官”溫振等。通過在大學(xué)生中對(duì)他們的典型事例廣泛宣傳，為在校大學(xué)生樹立了創(chuàng)業(yè)榜樣，通過交流學(xué)習(xí)激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，帶動(dòng)一大批大學(xué)生陸續(xù)走向創(chuàng)業(yè)的道路上來。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院近幾年圍繞大學(xué)生階梯素質(zhì)教育這一主線積極探索和嘗試大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育和思想政治教育、教育教學(xué)改革、三鷹計(jì)劃等有機(jī)結(jié)合在一起，一是加強(qiáng)思想政治教育，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀；二是積極推行3+X教學(xué)模式創(chuàng)新，注重大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；三是實(shí)施“飛鷹創(chuàng)新”計(jì)劃和“科研助手”計(jì)劃，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)院每年投入數(shù)萬余元支持學(xué)生開展創(chuàng)新項(xiàng)目研究，五年來先后有67個(gè)團(tuán)隊(duì)被批準(zhǔn)立項(xiàng)，600余人參加了“飛鷹創(chuàng)新”計(jì)劃研究和科研助手計(jì)劃；獲得學(xué)院資助的67個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)深入調(diào)查研究，查閱資料，積極開展創(chuàng)新實(shí)踐，通過創(chuàng)新實(shí)踐課題研究帶動(dòng)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，很大程度上鍛煉了大學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。近幾年也不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)成功的范例，也看到越來越多的畢業(yè)生正在轉(zhuǎn)變觀念，積極投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，起到了很好的示范帶動(dòng)作用。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。重癥患者疼痛管理重1重癥患者鎮(zhèn)痛與鎮(zhèn)靜管理重癥患者鎮(zhèn)痛與鎮(zhèn)靜管理2√概述ˇ疼痛的定義、分類和影響√危重患者疼痛與意識(shí)狀態(tài)的評(píng)估√鎮(zhèn)痛與鎮(zhèn)靜√概述3概述多種因素可影響危重患者機(jī)體的代謝應(yīng)激反應(yīng),疼痛是主要因素之一。目前,臨床上重癥患者鎮(zhèn)靜不足及疼痛控制欠完善仍普遍存在,從而引起不良反應(yīng)和并發(fā)癥。所以,醫(yī)護(hù)人員能夠準(zhǔn)確判斷疼痛原因,評(píng)估疼痛程度,及時(shí)有效的緩解患者的疼痛顯得尤為重要概述4疼痛的定義國(guó)際疼痛研究協(xié)會(huì)(1979):疼痛是一種令人不快的感覺和情緒上的感受,伴隨著現(xiàn)有的或潛在的組織損傷。美國(guó)疼痛學(xué)會(huì)主席Jamescampbel(1995)疼痛是第五生命體征與生俱來疼痛的定義5痛覺痛反應(yīng)個(gè)人的主觀知覺體驗(yàn)·生理病理變化—客觀·受心理、性格、經(jīng)驗(yàn)、·提醒機(jī)體逃避刺激傷情緒和文化影響害,保護(hù)性,防御性表現(xiàn):痛苦、焦慮·呼吸急促、血壓升高瞳孔擴(kuò)大、出汗痛覺6疼痛的分類疼痛病程疼痛深淺疼痛性質(zhì)一級(jí)分類疼痛程度法急性疼痛淺表痛鈍痛生理性痛微痛慢性疼痛深部痛銳痛病理性痛輕痛其他描述神經(jīng)性痛甚痛劇痛疼痛的分類7疼痛對(duì)機(jī)體的影響疼痛一級(jí)聯(lián)反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)介質(zhì)、激素應(yīng)激反應(yīng)內(nèi)分泌功能改變副交感神經(jīng)活動(dòng)↓焦慮、躁動(dòng)、興奮交感神經(jīng)活動(dòng)新陳代謝食疼痛對(duì)機(jī)體的影響8危重患者疼痛與意識(shí)狀態(tài)的評(píng)估了解病史疼痛部位疼痛時(shí)間疼痛性質(zhì)可能改變疼痛的因素危重患者疼痛與意識(shí)狀態(tài)的評(píng)估9疼痛程度的評(píng)估數(shù)字疼痛量表(numericrati