高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用§12.3高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科的應(yīng)用朱雙羅高壓氧治療在神經(jīng)科方面的應(yīng)用也越來越廣,特別是對(duì)急性腦缺氧、一氧化碳中毒、腦外傷、腦炎、腦血管病有較好的療效。十多年來的醫(yī)療實(shí)踐還證明高壓氧對(duì)老年性疾病的治療亦有一定的療效,具有一定的抗衰老作用。一、結(jié)合專業(yè)英語教學(xué)實(shí)際，改進(jìn)航空管制英語教學(xué)（一）重新定位航空管制英語教學(xué)，注重發(fā)揮其育人功能大學(xué)英語教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)語言能力，使學(xué)員掌握聽說讀寫譯等技能。航管英語的作用卻有其特殊性，首先，航管英語是在學(xué)員懂得航空管制專業(yè)基礎(chǔ)上開展的一門專業(yè)英語課程，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)員懂得如何用英語來表達(dá)無線電陸空對(duì)話，管制學(xué)員和飛行學(xué)員能用英語清晰、準(zhǔn)確的進(jìn)行指揮和交流。其次，教員講解教材除對(duì)語言和陸空對(duì)話風(fēng)格進(jìn)行總結(jié)外，還要對(duì)陸空對(duì)話內(nèi)容的內(nèi)涵、發(fā)音的準(zhǔn)確性進(jìn)行技術(shù)講解。因此航管英語教學(xué)應(yīng)該是語言學(xué)習(xí)和實(shí)際模擬操作相結(jié)合，即教員在學(xué)習(xí)無線電陸空對(duì)話過程中帶領(lǐng)學(xué)員在模擬機(jī)中實(shí)際操作，達(dá)到學(xué)以致用、靈活應(yīng)用的效果。在新的教學(xué)形勢(shì)下，作為學(xué)院重要的專業(yè)英語課程，我們既要強(qiáng)調(diào)航管英語的目的性和重要性，更要強(qiáng)調(diào)其工具性。要重新定位航空管制英語教學(xué)，使其教學(xué)目標(biāo)由過去的“獲取所得的專業(yè)信息過渡到以英語為工具獲取信息、進(jìn)行英語對(duì)話和解決實(shí)際問題的能力”上來，在利用英語教學(xué)提高學(xué)員實(shí)際運(yùn)用英語能力，同時(shí)提高學(xué)員多方面的素質(zhì)。（二）改革現(xiàn)有教學(xué)模式，強(qiáng)化航管英語教學(xué)在任職崗位的銜接轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用“啟發(fā)式”、“自主式”、“互動(dòng)式”等靈活多樣的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)員的求知欲望，使其真正成為教學(xué)的主體。教學(xué)時(shí)盡可能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)員，充分做到“理論與實(shí)際”相結(jié)合，使他們能運(yùn)用專業(yè)英語進(jìn)行真實(shí)對(duì)話交流。比如，讓學(xué)員積極參加模擬機(jī)的實(shí)際操作活動(dòng)，堅(jiān)持用英語準(zhǔn)確流利的進(jìn)行模擬對(duì)話練習(xí)，或在課堂上就航管英語專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行模擬交際活動(dòng)。事實(shí)上，大部分學(xué)員非常愿意參加真實(shí)或模擬的交際、對(duì)話活動(dòng)，這樣會(huì)使他們更加貼近畢業(yè)后的工作崗位實(shí)際，有利于自己學(xué)習(xí)與未來工作實(shí)際的銜接。（三）建立專門的航空管制英語專業(yè)師資隊(duì)伍航管英語是航空管制專業(yè)課的一部分，不同于一般的語言課。因此，應(yīng)在逐步實(shí)現(xiàn)航空管制專業(yè)課教員使用雙語教學(xué)基礎(chǔ)上，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的航管英語專業(yè)師資隊(duì)伍。航管英語課程原則上由航空管制專業(yè)教員承擔(dān)，但由于長期以來形成的對(duì)航空管制專業(yè)教員口語水平的偏見，以及培養(yǎng)重視不夠等原因，航管專業(yè)教員遲遲沒有參與《大綱》規(guī)定到專業(yè)英語的教學(xué)中來。事實(shí)上，教員不僅具備了扎實(shí)的航管專業(yè)功底，而且英語聽力能力和口語能力也比較強(qiáng)，完全有能力擔(dān)任航管英語的教學(xué)工作。學(xué)院該對(duì)那些既有專業(yè)知識(shí)又有較高外語水平的教員進(jìn)行培訓(xùn)，使之盡快勝任和進(jìn)入航管英語教學(xué)工作。（四）正確處理航空管制英語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系一些院校迫于四、六級(jí)考試的壓力，自行將專業(yè)英語的教學(xué)“縮水”，堅(jiān)持“大學(xué)英語不斷線”。其實(shí)，航空管制英語課程是大學(xué)英語基礎(chǔ)課程的一門后續(xù)課程，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)對(duì)提高總體英語水平有利無害，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與大學(xué)英語的學(xué)習(xí)并不矛盾。二、注重在航空管制英語教學(xué)中提高學(xué)員綜合素質(zhì)（一）培養(yǎng)語言素質(zhì)語言能力素質(zhì)包括語言基礎(chǔ)知識(shí)、聽說讀寫譯基本技能和運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話指揮交流能力。在培養(yǎng)聽說讀寫譯各項(xiàng)技能時(shí)，既要強(qiáng)調(diào)掌握和應(yīng)用語言知識(shí)的準(zhǔn)確性，又要注意應(yīng)用語言時(shí)的流利程度和得體性。課堂教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)員的語言知識(shí)，加強(qiáng)和提高學(xué)員的語言應(yīng)用能力，還要讓學(xué)員懂得航管英語是一門實(shí)踐課，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)參與，積極實(shí)踐，不斷積累，持之以恒。航管教員應(yīng)合理運(yùn)用教材，通過雙語教學(xué)幫助學(xué)員把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力。因此，航管英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)員的語言素質(zhì)，應(yīng)把外場(chǎng)的所有情況進(jìn)行語音模擬，通過錄音，聽寫、復(fù)誦飛行員和指揮員的陸空對(duì)話，使學(xué)員能適應(yīng)用英語互相表達(dá)和工作交流。應(yīng)通過口語測(cè)試、聽力測(cè)試和筆試，使學(xué)員的專業(yè)英語知識(shí)和語言交際能力協(xié)調(diào)發(fā)展。（二）培養(yǎng)人文素質(zhì)人文素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)員的全面發(fā)展和成才起著重要作用。要強(qiáng)化人文素質(zhì)修養(yǎng)與專業(yè)智能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，具體包括學(xué)員的教育理念、知識(shí)觀，倫理觀和人格的整體化或生態(tài)化的和諧提升、成長過程。完成這種良性成長，最重要的就是提高學(xué)員的人文素質(zhì)，這也是軍隊(duì)建設(shè)、軍隊(duì)教育的需要。航空管制英語教學(xué)應(yīng)不斷拓寬對(duì)學(xué)員人文素質(zhì)培養(yǎng)的方法和渠道。（三）培養(yǎng)心理素質(zhì)心理學(xué)上把人的氣質(zhì)，分為多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)，氣質(zhì)性格的不同決定了人對(duì)事物的接受能力和遇到挫折批評(píng)的承受能力不同，學(xué)員在學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到許多想象不到的困難，加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)能幫助學(xué)員以健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的問題、障礙。學(xué)員都有表現(xiàn)欲望和進(jìn)步的要求，他們都希望展現(xiàn)好的一面，掩飾弱的一面。教員應(yīng)注意研究這種潛意識(shí)心態(tài)，盡量做到“揚(yáng)善于公堂，窺過于密室”。講授航管英語教材時(shí)，教員可盡量通過對(duì)話練習(xí)啟發(fā)和激發(fā)的學(xué)員樹立信心。（四）培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用素質(zhì)預(yù)備活動(dòng)：首先播放錄音，介紹相關(guān)背景知識(shí)，并圍繞錄音中飛行人員和管制人員的陸空對(duì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問題和答案，目的是讓學(xué)員感受精確地道的航管英語發(fā)音，了解對(duì)話的真實(shí)交流，提高學(xué)員聽力和語言表達(dá)能力；雙人練習(xí)：圍繞對(duì)話內(nèi)容，設(shè)計(jì)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行模擬對(duì)話練習(xí)，目的是讓學(xué)員將所學(xué)的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言交際能力；課后模擬機(jī)演練：依據(jù)課內(nèi)講授與雙人練習(xí)相結(jié)合的指導(dǎo)思想，把所學(xué)內(nèi)容延伸至模擬機(jī)實(shí)際指揮操作，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)員從知識(shí)到能力，再從能力到素質(zhì)的過渡。在模擬機(jī)的實(shí)際操作和演練過程中，學(xué)員可以流暢地用英語進(jìn)行指揮模擬，以達(dá)到指揮交流，傳遞信息，提高口語表達(dá)能力的目的，多角度多方位地激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)航管英語的積極性。使學(xué)員確實(shí)在可見英語、可聽英語、可講英語的“真實(shí)”環(huán)境，從而提高學(xué)員實(shí)際應(yīng)用能力。語文課程資源包羅萬象，豐富多彩，世界有多大，生活有多寬廣，語文課程資源就有多廣闊。義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文活動(dòng)能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”長期以來，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)由于受多種因素的的制約，語文教師往往把教材視為唯一的課程資源,把教材上羅列的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生不斷重復(fù)地進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家長也僅僅依據(jù)形式把課堂教學(xué)當(dāng)做學(xué)習(xí)，而實(shí)踐課就成了“不務(wù)正業(yè)”。初中語文的“綜合性學(xué)習(xí)”，是與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”相并列的五大板塊之一，體現(xiàn)了語文課程的新理念，把以往教材中的寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，以達(dá)到將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的整體目標(biāo)，是新課程改革中引進(jìn)語文課程體系中的一個(gè)新亮點(diǎn)，是新課標(biāo)精神的具體化，在中學(xué)語文教學(xué)中有著不可估量的作用。隨著新課程改革的深入展開，越來越多的語文老師認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，在有限的條件下競相開展活動(dòng)，學(xué)生也慢慢的走出了課堂，走進(jìn)大語文中去。更可喜的是，語文綜合性學(xué)習(xí)越來越得到師生認(rèn)可，更多的研究課題紛紛展開，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)施策略有了更深入的研究和認(rèn)識(shí)。語文綜合性學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)方式看，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，又有群體的合作學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，有語文活動(dòng)和主題研究兩類，但無論是哪種形式和內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，其過程一般都是要經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、體驗(yàn)階段、交流展示階段、總結(jié)評(píng)價(jià)階段。這四個(gè)階段也是我們?cè)谧稣n題研究時(shí)所遵守的活動(dòng)程序，但按部就班的走下來往往效果不好，其中還有很多要我們注意的問題：1、綜合性實(shí)踐活動(dòng)教師包辦的較多。一些老師習(xí)慣于“手把手”教給學(xué)生如何去做，每個(gè)活動(dòng)的開展總是安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，甚至代學(xué)生去做一些事。事實(shí)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。在我們從事課題研究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生過于懶惰，什么都要等老師準(zhǔn)備好了才行動(dòng)，老師不給設(shè)計(jì)好一個(gè)細(xì)節(jié)步驟，他就不會(huì)往前走。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效”。學(xué)生如果連最基本的活動(dòng)過程都不熟悉，必將影響其自主開展探究活動(dòng)。所以在活動(dòng)前，教師要把準(zhǔn)備工作做好做細(xì)，但絕不是告訴他們每一步怎樣走，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣自己設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，這個(gè)工作一開始做好了，以后的的活動(dòng)會(huì)輕松很多。2、學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)過分關(guān)注考點(diǎn)。已經(jīng)習(xí)慣了考試的學(xué)生們忘記了生活中的樂趣，一說到學(xué)習(xí)就是考試，所以學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中偏重于圍繞中考選擇活動(dòng)重點(diǎn)，也就會(huì)導(dǎo)致忽視了其他的活動(dòng)環(huán)節(jié)，最終影響活動(dòng)效果，造成能力的缺失。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)與教師的教是分不開的，從這點(diǎn)看來，教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)存在著較強(qiáng)的應(yīng)試色彩。又因?yàn)閰^(qū)域環(huán)境和教學(xué)條件相對(duì)較差，農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)城市中學(xué)生來說能力較差，見識(shí)少，積累少。在城市里我們經(jīng)常看到有學(xué)生拿著紙、筆、文件夾等文具在商場(chǎng)、超市、公園等公共場(chǎng)所調(diào)查采訪，而農(nóng)村學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去實(shí)施這種調(diào)查，能力得不到鍛煉，漸漸也就拉開了差距。這就就更需要教師多開展活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。3、學(xué)生在展示成果時(shí)方法和形式上過于單一。不少學(xué)生因來自農(nóng)村，消息閉塞，能力上存在不足，膽子較小，在進(jìn)行成果展示時(shí)，感到很困難，無法運(yùn)用多種展示形式，無法獲得更多的幫助，從而影響到活動(dòng)成果交流。大部分學(xué)生選擇用手抄報(bào)的形式進(jìn)行展示，能在小組間進(jìn)行多樣化交流展示的只有一小部分同學(xué)，這對(duì)學(xué)生語文綜合能力的形成是極端不利的。我們可以幫助學(xué)生選擇寫小論文，做調(diào)查報(bào)告、畫圖、開小記者招待會(huì)等各種形式的匯報(bào)方式。4.語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的探究內(nèi)容決不只限于教材本身，也不限語文學(xué)科特定的知識(shí)體系，更多的是來源于社會(huì)和自然，來源于學(xué)生身邊鮮活的生活。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)普及，農(nóng)村中學(xué)生也能夠在家上網(wǎng)，可是由于缺乏家長的正確監(jiān)督和指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)成了大部分學(xué)生聊天游戲的工具，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。大多數(shù)教師和學(xué)生往往關(guān)注的是與課本有聯(lián)系的活動(dòng)，像故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、電影觀后感等，可實(shí)際上外面的世界很精彩，大到山川河流，小到花草魚蟲都可作為活動(dòng)對(duì)象，關(guān)鍵是大家有沒有捕捉到這些資源，愿意不愿意探究其中奧秘。當(dāng)然語文實(shí)踐活動(dòng)也不一定都要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走到戶外。教師利用學(xué)校、學(xué)生身邊已有的資源一樣能進(jìn)行。語文教師要有“平中見奇”的眼光，適時(shí)利用生活的有利時(shí)機(jī)，合理利用身邊資源，有效開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)陽光明媚的活動(dòng)天地中。5、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)要落到實(shí)處，應(yīng)充分發(fā)揮語文教師集體的力量，一個(gè)人的力量總是有限的，同組教師在合作、探究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)研討，制定可行性實(shí)施方案。語文教師只有不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加強(qiáng)閱讀，豐富自身知識(shí)的積累，才會(huì)高屋建瓴，才會(huì)靈活自如地駕馭課堂、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。于漪老師曾說：“哪一門學(xué)科能有語文那樣的靈動(dòng)蘊(yùn)藉；哪一片天地能有語文世界的斑斕多彩?！闭Z文綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多方面為語文教育注入了新的活力，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對(duì)于提高學(xué)生語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)也大有裨益。我們堅(jiān)信通過今后不斷的實(shí)踐、探索與研究，它一定會(huì)成為語文天地中的奇葩。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1§12.3高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科的應(yīng)用朱雙羅§12.3高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科的應(yīng)用2高壓氧治療在神經(jīng)科方面的應(yīng)用也越來越廣,特別是對(duì)急性腦缺氧、一氧化碳中毒、腦外傷、腦炎、腦血管病有較好的療效。十多年來的醫(yī)療實(shí)踐還證明高壓氧對(duì)老年性疾病的治療亦有一定的療效,具有一定的抗衰老作用。高壓氧治療在神經(jīng)科方面的應(yīng)用也越3腦水腫腦水腫(brainedema)是指腦實(shí)質(zhì)液體增多導(dǎo)致腦睿積增加,或腦組織內(nèi)液體的異常積聚使腦體積増加,當(dāng)超過生理調(diào)節(jié)的限度時(shí)可導(dǎo)致顱內(nèi)壓增高。腦水腫是腦組織對(duì)各種有害刺激產(chǎn)生的一種非特異性反應(yīng)也是血腦屏障通透性障礙所致的一種主要病理狀態(tài),常是顱內(nèi)高壓癥的主要原因。腦水腫4病因】(一)感染性疾病1.顱內(nèi)感染2.全身感染(二)中毒性疾病(三)顱腦外傷(四)急性腦血菅病(五)急性腦缺血(六)腦部腫瘤(七)全身性疾病病因】5高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件6常規(guī)治療】(一)一般治療(二)嚴(yán)格控制入水量(三)對(duì)高血壓與低血壓均應(yīng)糾正。(四)觀察瞳孔(五)糾正酸中毒,糾正電解質(zhì)紊亂。常規(guī)治療】7(六)脫水降顱內(nèi)壓治療1.甘露醣2.速尿3.甘油4.尿素5.人血白蛋白和濃縮血漿(七)護(hù)腦治療(八)病因治療(六)脫水降顱內(nèi)壓治療8高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件9(二)治療指征1.各種原因造成的嚴(yán)重腦缺氧,若無絕對(duì)禁忌證,痖在積極治療病因的同時(shí)及早進(jìn)行高壓氧治療2.各種原因引起的急性腦水腫,如經(jīng)脫水或手術(shù)堿壓治療后無效,顱內(nèi)壓繼續(xù)升高,甚至出現(xiàn)腦疝前征象者。3.心肺復(fù)蘇后,建立了有效的呼吸循環(huán)后,生命體征仍不穩(wěn)定,全身缺氧未緩解者。4.出現(xiàn)早期神經(jīng)系統(tǒng)受累征象者。(二)治療指征10)治療方法一般選用0.2~0.25ⅦPa,吸氧40min×2.中間休息換氣10min.治療次數(shù)視病情而定,一般未清酲前一日治療2次,清酲后每日1次,治療次數(shù)不少于20次。長者可達(dá)60次上(四)療效l.1978年上海俞麗萍報(bào)道,用高壓氧治療急性腦缺氧、腦水腫91例,其中72例有意識(shí)障礙治療后30例完全恢復(fù),治愈率達(dá)41.62.Hutchison曾報(bào)道高壓氧治療新生兒窒息腦水腫65例,結(jié)果35例(54%完全恢復(fù)。)治療方法一般選用0.2~0.25ⅦPa,吸11高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件12高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件13高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件14高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件15高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件16高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件17高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件18高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件19高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件20高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件21高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件22高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件23高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件24高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件25高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件26高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件27高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件28高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件29高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件30高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件31高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件32高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件33高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件34高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件35高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件36高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件37高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件38高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件39高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件40高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件41高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件42高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件43高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件44高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件45高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件46高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件47高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件48高壓氧在神經(jīng)內(nèi)科應(yīng)用課件49高壓氧在神經(jīng)內(nèi)