冠心病的中醫(yī)養(yǎng)生知識講解課件

冠心病的中醫(yī)養(yǎng)生知識講解46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柟谛牟〉闹嗅t(yī)養(yǎng)生知識講解冠心病的中醫(yī)養(yǎng)生知識講解46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柟谛牟〉奈ｋU因橐和中醫(yī)理葛偉鋒201506/13冠心病的定義硬化性心臟病指冠狀動脈粥樣硬化使血管腔狹窄或阻塞,和(或因冠狀動脈功能性改變(痙攣)導(dǎo)致心肌缺血缺氧或壞死而引起的心臟病,統(tǒng)稱冠狀動脈性心臟病(coronaryheartdisease),簡稱冠心CoronaryAtheroscleroticheartDisease我在農(nóng)村中學(xué)任教初中數(shù)學(xué)課20年，長期的教學(xué)實(shí)踐中，通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥、乏味，于是在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無精打采、昏昏欲睡、厭學(xué)的局面。如何改變這種教學(xué)局面，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)該端正教學(xué)思想，貫徹新課程理念，從實(shí)際出發(fā)，大膽改革，探究新方法，從而增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。20年來，我一直在進(jìn)行積極的思考，并在教學(xué)實(shí)踐中開展了有益的探索，形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課的趣味，也大大提高了數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。下面將我的做法總結(jié)如下。一、創(chuàng)設(shè)情境，以境致情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達(dá)到入情的目的。一個有活力的數(shù)學(xué)課堂，對學(xué)生具有更強(qiáng)的吸引力和親和力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生合作愿望，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的競爭意識。好的課堂引入，能調(diào)動學(xué)生的求知欲望、主動發(fā)現(xiàn)、積極探索、舉一反三、承上啟下，在學(xué)習(xí)新知識的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)現(xiàn)精神、邏輯推理能力和曲徑探幽的意境，從而使學(xué)生智力和非智力因素得到最充分的開發(fā)。例如，在講授“全等三角形”這一課程時，我設(shè)計的是如下情境。教師：有一天，小明在打籃球時，不小心把教室的窗戶玻璃打破了一角，形狀近似一個三角形，那么打下的玻璃與窗戶上留的缺口有什么特點(diǎn)？掉下來的三角形玻璃與窗戶缺口的形狀、大小之間分別有什么關(guān)系？學(xué)生1：窗戶上留的缺口應(yīng)該是一個三角形，它與掉下來的三角形玻璃的形狀、大小是相同的。教師：我們能否幫助小明把掉下來的玻璃放回去，且剛好填補(bǔ)缺口？學(xué)生2：只要把掉下來的玻璃按相同的方向放回去就可以了。學(xué)生3：這很簡單！像拼圖一樣。教師（贊許地）：說得真形象。如果把形狀、大小都相同的兩個圖形疊放在一起，會有什么結(jié)果？學(xué)生（齊聲）：重合。教師：我們就把能完全重合的兩個圖形叫做全等形。在全等形中，三角形是最簡單的一種，今天我們就一起來研究全等三角形。二、開放課堂空間，提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氛圍多年來，舊的教學(xué)方法一直有種習(xí)慣，教師講，學(xué)生聽。教師講得眉飛色舞，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，課堂效率不高。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而且還是學(xué)習(xí)活動的參與者、創(chuàng)造者。因而，要多元化地提高學(xué)生的課堂參與度，確定好課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)上，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容開展一些活動，鼓勵學(xué)生積極參與，減少學(xué)生的束縛感，給他們營造一個自由的良好氛圍，這樣也有助于他們對教材內(nèi)容的理解。如在用公式法解一元二次方程一課的教學(xué)中，練習(xí)完成后我讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的體會。有個學(xué)生就說：“既然公式法是由配方法而得的，而且適合所有的一元二次方程，再說配方法解方程很麻煩，容易錯，那么配方法就不重要了，可以不再用它解方程了?！逼渌麑W(xué)生馬上都表示有同感，議論起來。這是在我意料之外的，我沒有針對性地給予回答，而是干脆讓學(xué)生展開討論，先討論配方法到底重不重要，再討論哪些方程用配方法解簡單。經(jīng)過積極認(rèn)真的討論，他們認(rèn)為配方法是重要的，沒有配方法就沒有公式法。這一及時的討論不僅使學(xué)生體會了配方法的價值，又增強(qiáng)了解題的靈活性。三、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)課堂傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是教師在起主導(dǎo)作用，主要強(qiáng)調(diào)接受和掌握，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維。在現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用十分廣泛的今天，應(yīng)借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，打造趣味教學(xué)課堂，使教學(xué)達(dá)到高效率。例如教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與整理》時，我以“五一假期旅游”為活動背景，讓學(xué)生分組研究“五一假期旅游”的行程。首先，讓學(xué)生分小組登錄互聯(lián)網(wǎng)，查閱各旅游區(qū)和各大旅行社信息，了解相關(guān)的費(fèi)用、時間及行程等。其次，將搜集到的資料匯集到一起，制成統(tǒng)計表。然后，通過小組討論交流，根據(jù)自己的家庭經(jīng)濟(jì)承受能力、旅游行程及時間，選擇最佳的旅游路線，決定乘坐何種交通工具去，并且說明理由。最后，由小組組長匯報，師生評議，評選出最佳統(tǒng)計表和最佳旅游線路，并在全班發(fā)布。把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，同時讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)學(xué)科知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)做事，掌握解決實(shí)際問題的方法和途徑。由此可見豐富的信息資源，開闊了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的探索性數(shù)學(xué)活動中。四、精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)課堂在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、各個側(cè)面、不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。精心設(shè)置問題的坡度，使學(xué)生步步深入并探究出規(guī)律。如在解決某一個具體數(shù)學(xué)問題時，教師可以分層次地設(shè)問，把一個大問題分解成若干個小問題。一來可以使學(xué)生注意力集中，二來可以活躍課堂氣氛，振作精神，使難題的解決變得容易。譬如我在講授“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個圓”時，逐步提出如下問題。①過一點(diǎn)可以畫多少個圓？為什么？②過兩點(diǎn)可以畫多少個圓？這些圓的圓心位置有什么規(guī)律？為什么？③過不在同一條直線上的三點(diǎn)A，B，C畫圓，這樣的圓要經(jīng)過A，B，圓心應(yīng)在哪里？這樣的圓要經(jīng)過B，C，圓心又應(yīng)在哪里？同時要經(jīng)過點(diǎn)A，B，C，圓心應(yīng)該在哪里？④這樣的圓可以畫多少個？隨著這些問題的逐一提出，學(xué)生就會邊動腦，邊動手，逐步使問題得到解決，從而使學(xué)習(xí)興趣大大提高。五、反思解題策略，優(yōu)化解題思路數(shù)學(xué)解題總是會使用某些解題策略，解題策略的選擇與運(yùn)用對于解題過程的繁簡起著決定性的作用。解題結(jié)束后對解題策略進(jìn)行反思，多角度思考問題，探索是否還有其他解法，通過對不同解題策略的比較，及時總結(jié)解題技巧，增強(qiáng)解題過程中對解題思路的調(diào)整意識和能力，從而達(dá)到優(yōu)化解題思路的目的。通過對解題策略進(jìn)行反思，能夠讓學(xué)生對不同的解題策略進(jìn)行對比分析，作出合情合理的選擇，優(yōu)化解題思路，從而增強(qiáng)學(xué)生對解題過程中監(jiān)控的意識和能力。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂靡活}多解培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和智力因素，使學(xué)生更深刻地理解課本知識、熟練地掌握相應(yīng)的解題方法和技巧，進(jìn)而啟迪思維，開發(fā)智力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如平面幾何中證明三角形內(nèi)角和為180°的方法就有如下6種之多，6種證法有一個共同的思路，就是將三角形的三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化為平角，強(qiáng)調(diào)了輔助線的作用。我們認(rèn)為輔助線起了牽線搭橋的作用。適當(dāng)?shù)闹v解會使學(xué)生感到奇妙的解法既在意料之外，又在情理之中，從而興趣倍增，讓學(xué)生始終樂于學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)靈活的教學(xué)方法更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)課。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本形式，隨著新課程改革的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生變革。教師在教育教學(xué)過程中，要堅持新課改教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并積極創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)課堂，充分挖掘課程教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時效性，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中幾何課程發(fā)生了很大的變化。這樣就同時要求教師應(yīng)該在思想上提高對幾何教學(xué)的認(rèn)識，做到知難而上，尋幽探微，在幾何教學(xué)實(shí)踐中多渠道探索適合于、有利于自己的教學(xué)方法、途徑，才能實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》的目標(biāo)和要求。那么如何讓學(xué)生形成初步的空間觀念，增強(qiáng)學(xué)生對平面幾何的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用幾何知識的能力。結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)概括自己在幾何教學(xué)中的一些具體做法和點(diǎn)滴體會。一、加強(qiáng)直觀幾何、實(shí)驗幾何的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力在平時教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。例如在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”時，先提問：“我們知道，利用同位角相等，或內(nèi)錯角相等，或同旁內(nèi)角互補(bǔ)，可以判定兩條直線平行?！蹦敲矗催^來提出問題：“如果兩條直線平行，同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角又各有什么關(guān)系呢？”然后是畫圖與度量，尋找規(guī)律，最后通過不完全歸納后得出的兩條直線平行的性質(zhì)。這樣的教學(xué)是在學(xué)生合情推理下發(fā)生的，學(xué)生得到的知識是他們自己發(fā)現(xiàn)、歸納的，容易掌握，也不易忘記。又如證明凸多邊形的內(nèi)角和等于（n-2）?1800。面對不知具體邊數(shù)的問題，我們常常先討論簡單的四邊形、五邊形內(nèi)角和的求法，然后將這里的求法類比到邊數(shù)更多的多邊形中，找到作輔助線的辦法。在這個過程中，我們最后雖然用演繹推理證明了結(jié)論，但從四邊形、五邊形類比到n邊形，合情推理起了關(guān)鍵性作用。二、引導(dǎo)學(xué)生會將復(fù)雜的幾何圖形分化成一些常見的基本圖形幾何教學(xué)離不開幾何圖形，幾何問題中所涉及的幾何圖形有基本圖形和復(fù)雜圖形，而這些復(fù)雜圖形又都是由一些基本圖形復(fù)合而成。幾何中的定義、定理、公理常對應(yīng)著一些基本圖形，因而在教學(xué)中要時常提醒學(xué)生掌握這些基本圖形的構(gòu)成、形式和性質(zhì)。在遇到復(fù)雜的幾何圖形，只要能夠善于發(fā)掘圖中所蘊(yùn)含的基本圖形，就能使復(fù)雜的問題簡單化了。如，在學(xué)習(xí)相似形的知識，總結(jié)出三個基本圖形a、b、c圖a中含有圖c，圖e中含有圖a，基本圖形a、c實(shí)際就是將復(fù)雜圖形d、e進(jìn)行分解得到的，只要教會學(xué)生認(rèn)真比對就不難發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，學(xué)生就學(xué)會了分解技巧。三、發(fā)揮圖形變換在解決數(shù)學(xué)問題中的作用新課程中安排了許多圖形變換的內(nèi)容，特別是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱三種變換。這三種變換的共同點(diǎn)是改變了圖形的位置后，變換前后的對應(yīng)元素的大小不發(fā)生變化。平移能夠?qū)D形的各元素沿著某一方向平行移動；旋轉(zhuǎn)能夠?qū)D形的各元素繞著某一點(diǎn)沿著順時針或逆時針的方向旋轉(zhuǎn)；軸對稱能夠?qū)D形的各元素沿著某條直線翻折180度。三種變換在幾何中各自發(fā)揮不同的作用。四、注意問題設(shè)計的靈活性、開放性，鼓勵學(xué)生多樣化解決數(shù)學(xué)問題問題設(shè)計開放化體現(xiàn)了新課程理念，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。在教學(xué)中，教師要把時間留給學(xué)生，讓他們有機(jī)會去嘗試問題設(shè)計。凡是學(xué)生能提的問題，教師決不代替，凡是學(xué)生能思考的問題，教師決不暗示，凡是學(xué)生能解決的問題，教師決不插手。真正做到適時而放，提高“放”的整體效率。例如圖：梯形ABCD中，AD∥BC，AB=DC，P為梯形ABCD外一點(diǎn)，PA，PD分別交線段BC于點(diǎn)E，F(xiàn)，且PA=PD（1）寫出圖中你認(rèn)為全等的三角形（不再添加輔助線）（2）選擇你在（1）中寫出的全等三角形中的任意一對進(jìn)行證明。本題將問題設(shè)計的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生展開合理的聯(lián)想，并根據(jù)自己的認(rèn)知起點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從多角度、多方位、多層次思考，得出問題的結(jié)論并加以解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析力。多樣化解題，要關(guān)注學(xué)生個體的獨(dú)立思考過程，要保證學(xué)生有獨(dú)立思考的時間，有了充分的時間，學(xué)生的思維才能夠充分活動起來，進(jìn)而對有用的信息進(jìn)行分析、綜合和科學(xué)加工，才能有相應(yīng)的思考結(jié)果。五、課后提高解決實(shí)際問題能力初中幾何可以解決許多實(shí)際問題，而這些問題往往是極具啟發(fā)性的，并且應(yīng)用廣泛，對這些問題多加重視，教學(xué)中常能收到事半功倍的效果。例如：講比例一節(jié)時，根據(jù)“樹高/樹影=桿高/桿影”，請同學(xué)們測一棵樹的高度，同學(xué)們十分踴躍，100%完成任務(wù)。課堂上老師對此提出三個問題：為什么要選同一時時刻測量呢？如果用“樹高/桿高=樹影/桿影”是否成立呢？標(biāo)桿多長時測量最簡便呢？通過討論，大家一致認(rèn)為：第一個問題相當(dāng)于選用同一長度單位；第二個問題成立；最后一個問題，標(biāo)桿離地一米時最簡便。這樣不僅解決了生活中一個重要問題，而且比例的性質(zhì)也掌握了。在初中幾何教學(xué)中，還有許許多多的實(shí)際問題需要解決，教者在教學(xué)過程中一定要注意理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用，開挖學(xué)生的思維途徑，獲得多種解決問題的思路和方案，提高學(xué)生的思維能力。同時，這也是素質(zhì)教育的有效手段，對培養(yǎng)社會有用人才有著重要的意義。冠心病的中醫(yī)養(yǎng)生知識講解46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林1冠心病的危險因橐和中醫(yī)理葛偉鋒201506/13冠心病的危險因橐2冠心病的定義硬化性心臟病指冠狀動脈粥樣硬化使血管腔狹窄或阻塞,和(或因冠狀動脈功能性改變(痙攣)導(dǎo)致心肌缺血缺氧或壞死而引起的心臟病,統(tǒng)稱冠狀動脈性心臟病(coronaryheartdisease),簡稱冠心CoronaryAtheroscleroticheartDisease冠心病的定義3Y心臟病越來越普遍,在過去二十年間,因心臟病致死的人數(shù)躍升兩倍有多。在各類心臟病中,冠心病的死亡人數(shù)遠(yuǎn)超其他心臟病8三個三分之一:分之一:未送抵醫(yī)院已死亡入院后死亡Y心臟病越來越普遍,在過去二十年間,48左主干左旋支右冠左前降85底狀動脈粥樣硬化斑塊餐內(nèi)出血8管腔!迫冠狀動脈粥樣硬化與忌性心肌梗死底狀動脈粥樣硬化6FuTUoFart1a1unccU目NormalbloodvesselBeginningofplaquePlaqueLargeplaqueFuTUo7冠心病診斷標(biāo)準(zhǔn)中年以上患者有以下5項的第1項和其他任何1項,而不能用其他原因解釋,可以診斷為冠心病8有冠心病危險因素2項以上:高血壓、高脂血癥、長期吸煙、糖尿病患者。心電圖缺血型表現(xiàn)。心電圖負(fù)荷試驗呈陽性超聲心動圖有典型節(jié)段性室壁運(yùn)動異常而無其他原因可解釋者放射性核素掃描顯示心肌缺血而無其他原因可解釋者。無自覺癥狀者可診斷為隱匿性冠心病,有心律失?；蛐牧λフ?可診斷為冠心病心律失常或心力衰竭。冠心病診斷標(biāo)準(zhǔn)8病因主要危險因素年齡血脂糖尿病和性別異常高血壓吸煙「糖耐量異常病因9次要危險因素:肥胖0缺少體力活動①進(jìn)食過多的動物脂肪、膽固醇、糖和鈉鹽①遺傳因素⑩0A型性格者次要危險因素:10險近血中同型半胱氨酸增高因年素來胰島素抵抗增強(qiáng)還發(fā)血中纖維蛋白原及一些凝血因子增高有現(xiàn)病毒、衣原體感染的危險近11冠心病的中醫(yī)養(yǎng)生知識講解課件12冠心病的中醫(yī)養(yǎng)生知識講解課件13冠心病的中醫(yī)養(yǎng)生知識講解課件14冠心病的中醫(yī)養(yǎng)生知識講解課件15冠心病的中醫(yī)養(yǎng)生知識講解課件16冠心病的中醫(yī)養(yǎng)生知識講解課件17冠心病的中醫(yī)養(yǎng)生知識講解課件18冠心病的中醫(yī)養(yǎng)生知識講解課件19冠心病的中醫(yī)養(yǎng)生知識講解課件20冠心病的中醫(yī)養(yǎng)生知識講解課件21冠心病的中醫(yī)養(yǎng)生知識講解課件22冠心病的中醫(yī)養(yǎng)生知識講解課件23冠心病的中醫(yī)養(yǎng)生知識講解課件24冠心病的中醫(yī)養(yǎng)生知識講解課件25冠心病的中醫(yī)養(yǎng)生知識講解課件26冠心病的中醫(yī)養(yǎng)生知識講解課件27冠心病的中醫(yī)養(yǎng)生知識講解課件28冠