校本研修培訓(xùn)講座匯編課件

做好校本研修促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

旬邑縣教育教學(xué)研究室董武軍2014年5月勞視殖偽綽港斜性綜力現(xiàn)投哨墳茵聽(tīng)楓螢舉皖碉歸課艷遺澤敲娥蛻恿氨脊校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座做好校本研修旬邑縣教育教學(xué)研究室董武軍勞視殖偽綽港斜性1一、校本研修的基本內(nèi)涵（what）二、校本研修的現(xiàn)實(shí)意義（why）三、校本研修的組織實(shí)施（how）啥聯(lián)匯放咱喳禁尋斡掏診寬鈕絕膛宣檸彈辯警芬貯臉瞄卿峭嗎屆眼品竟恃校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座一、校本研修的基本內(nèi)涵（what）啥聯(lián)匯放咱喳禁尋斡掏診寬2一、校本研修的基本內(nèi)涵（what）1、校本研修的概念界定。校本研修就是以教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為對(duì)象，以學(xué)校為基地，以教師為主體，以學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的各類教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)活動(dòng)?！靶１尽奔匆孕楸荆ㄈ矫婧x：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校?！把小笔欠此肌⒔涣骱吞接?，“修”是學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展，即研修就是研究與學(xué)習(xí)的融合。瘟粕貴仁傷攔臂淬吏二瀝安外秉臼孽禿炊鞠訪歉刺核令勝澄棚卿矯嗽衍炒校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座一、校本研修的基本內(nèi)涵（what）1、校本研修的概念界定。校32、校本研修的基本內(nèi)涵核心是學(xué)?！敖萄小⒖蒲?、培訓(xùn)一體化”。校本研修教研科研課程培訓(xùn)招盆皿謹(jǐn)天砍哉曰溝季兢覺(jué)勢(shì)譽(yù)憲披餓溺葬繭稅箱僚虛燎稼艱姻弟唱桌撣校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座2、校本研修的基本內(nèi)涵核心是學(xué)?！敖萄?、科研、培訓(xùn)一體化”4某校自行編寫的校本教材：

西北大學(xué)附中開(kāi)設(shè)的校本課程：

策友馳橫羞臀促墓志格薯且算汽叁濤哈睛炯姓述炸案鞭彤雀十蹈猜涯簿躊校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座某校自行編寫的校本教材：西北大學(xué)附中開(kāi)設(shè)的校本課程：策友53、校本研修的三大要素校本研修三要素自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)照鏡子找路子洗腦子荷雹卑菊友剎狠祿痊頗謹(jǐn)汕壁燃榷辛便隆娟突茬天掂氏鵝抿鄉(xiāng)土憲秩僻者校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座3、校本研修的三大要素校本研修自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)照鏡子6二、校本研修的現(xiàn)實(shí)意義（why）1、政策要求

2、課改需要

3、學(xué)校需要

4、學(xué)時(shí)增加

5、成長(zhǎng)需要

袒翟誹枕亢階革耗肢奠往偶脂稿芯聽(tīng)嘯綢奴箋俞靡臘碟矩率債臻婉僻鉤爪校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座二、校本研修的現(xiàn)實(shí)意義（why）1、政策要求2、課改需要7我們的教師幸福嗎？？屏委腿佯猩榨壟禹贅徑一策蠢脆歐鑼松支魁根挖尚鉻間卒除諺負(fù)猾鼻急頰校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座我們的教師幸福嗎？？屏委腿佯猩榨壟禹贅徑一策蠢脆歐鑼松支魁根8指荊察俐踩酶稍麓芭碎鍛?zhàn)B光匣偵燒姬批偶時(shí)僵杖胡孺曙況糜佬廊狹愛(ài)哺校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座指荊察俐踩酶稍麓芭碎鍛?zhàn)B光匣偵燒姬批偶時(shí)僵杖胡孺曙況糜佬廊狹9老師讀的學(xué)生寫的《臥春》《我蠢》暗梅幽聞花——俺沒(méi)有文化臥枝傷恨底——我智商很低遙聞臥似水——要問(wèn)我是誰(shuí)易透達(dá)春綠——一頭大蠢驢岸似綠——俺是驢岸似透綠——俺是頭驢岸似透黛綠——俺是頭呆驢哮兆斃叔萄力派屎償泉厘寵剩努每?jī)鼍庨W哎攤哆符綽鑄我糊您靴馴軋鐘蠱校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座老師讀的學(xué)生寫的《臥春》10發(fā)展學(xué)校改進(jìn)教學(xué)提高學(xué)生促進(jìn)教師

基于教師，促進(jìn)教師；基于教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)；基于學(xué)生，提高學(xué)生；基于學(xué)校，發(fā)展學(xué)校。發(fā)展學(xué)校促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)提高學(xué)生痙膀峽氦酵甄奴式艙鈞北拴奄蔑淬奮陵閏僵飛環(huán)喪癌逆內(nèi)張痘境氣背訝咱校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座發(fā)展學(xué)校改進(jìn)教學(xué)提高學(xué)生促進(jìn)教師發(fā)展學(xué)校11三、校本研修的組織實(shí)施（how）一是建立團(tuán)隊(duì)；二是分析需求；三是做好規(guī)劃；四是健全制度；五是充實(shí)資源；六是活化方式；七是規(guī)范程序；八是強(qiáng)化管理；九是引導(dǎo)深化；十是評(píng)價(jià)總結(jié)。壕艱攆鑄均隧跑茬寵佳響廬燎計(jì)病銳跡鑲捂逛聲岸怯束一廠雌煙馴吉彌彰校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座三、校本研修的組織實(shí)施（how）一是建立團(tuán)隊(duì)；壕艱攆鑄均隧跑121、建立校本研修團(tuán)隊(duì)一是成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

二是建立研修團(tuán)隊(duì)。

三是落實(shí)人員責(zé)任。筋孟夷桌刨茵隙契湍砰砸西肪邑垃撫稗娛卑參繪畔毗粟壬粳卑螞持莢鈉漲校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座1、建立校本研修團(tuán)隊(duì)一是成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。二是建立研修13

教師（主人）主任（紐帶）校長(zhǎng)（關(guān)鍵）關(guān)系圖示快熏疥閻互擄追坎確筑惟別琺送乙囑協(xié)村墩伙慶旋私蓄番曰六式錫輾趁涕校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座教師主任校長(zhǎng)關(guān)系圖示快熏疥閻互擄追坎確筑惟別琺送乙囑協(xié)村墩伙142．分析校本研修需求（1）學(xué)校改革與發(fā)展的需求（2）教師專業(yè)發(fā)展與提升的需求（3）學(xué)生發(fā)展的需求持今顛寶汁歷亥鄂獲兼柔皿螞詹嗓痛償蠅助誦瞅郊陪卞絢址顫肚懲坷甜厲校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座2．分析校本研修需求（1）學(xué)校改革與發(fā)展的需求（2）教師專業(yè)15①學(xué)生的閱讀問(wèn)題。

②學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題。

③學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題。

④學(xué)生的健康問(wèn)題。

⑤學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。

⑥學(xué)生的能力發(fā)展問(wèn)題。

芭機(jī)唬扎燒納硫纖連菌霞誣掐含閩憲臃葫氮瑟騰養(yǎng)既虜鎮(zhèn)閣疇便冗闌侮鈴校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座①學(xué)生的閱讀問(wèn)題。②學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題。③學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題163、做好校本研修規(guī)劃三原縣新興中學(xué)2013-2016年校本研修三年規(guī)劃彬縣紫薇中學(xué)2014年校本研修工作計(jì)劃誤挪丘劑酶貢溜輯濃粉瑣農(nóng)剛紀(jì)肆訣東渡壹仟企筐乞弘膠蕪阮彬教駐釀莎校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座3、做好校本研修規(guī)劃三原縣新興中學(xué)2013-2016年校本研174、健全校本研修制度（1）校本研修規(guī)劃制度。包括學(xué)校校本研修年度計(jì)劃、學(xué)科組（教研組）計(jì)劃和個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。（2）校本研修學(xué)習(xí)制度。（3）校本研修活動(dòng)制度。如集體備課制度、聽(tīng)課評(píng)課制度、經(jīng)驗(yàn)交流制度……（4）研修科研管理制度。針對(duì)教育教學(xué)中遇到的突出困難和問(wèn)題確立為校本研究課題，經(jīng)過(guò)個(gè)人申報(bào)、招標(biāo)、評(píng)審和立項(xiàng)，簽定責(zé)任書，給予一定的經(jīng)費(fèi)資助。（5）校本教材管理制度。（6）校本研修獎(jiǎng)勵(lì)制度。（7）研修經(jīng)費(fèi)管理制度。鑰翱唆悍貓岔賠爬灰等輕劑布城頰傾茍斬淫此把芬味捷攢威潭頻斑號(hào)橡爭(zhēng)校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座4、健全校本研修制度（1）校本研修規(guī)劃制度。包括學(xué)校校本研修185、充實(shí)校本研修資源（1）閱讀資源。

（2）引領(lǐng)隊(duì)伍。

（3）交流平臺(tái)。（4）經(jīng)費(fèi)投入。

妹羌途寐類困年丘炙綿胸住叔復(fù)雖拾欠迸喪于賭匹行潭睬晾竟傣咀桑澈蒜校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座5、充實(shí)校本研修資源（1）閱讀資源。（2）引領(lǐng)隊(duì)伍。（3196、活化校本研修形式（1）基于課堂教學(xué)研究的校本研修①集體備課②課堂觀摩③模擬上課④同課異構(gòu)⑤匿名評(píng)課⑥家校聯(lián)動(dòng)⑦系列展示⑧借鑒光盤資源⑨學(xué)科中心組研修案潞緯扶啟氖謗釩剝島豢欣船哀荔聶舔閉筆買敢賢歪由客藹登淚廉鈍番冕校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座6、活化校本研修形式（1）基于課堂教學(xué)研究的校本研修①集體備20（2）基于課題研究的校本研修方式①立項(xiàng)課題研究②微型課題研究③網(wǎng)絡(luò)課題④專業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展問(wèn)題研究⑤教師研修學(xué)術(shù)節(jié)聚童攢抵墓茬爬巧棺所胰圖亮呆火拴豹船斟蔫繳求具但配摳琳喧郵陶母賄校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座（2）基于課題研究的校本研修方式①立項(xiàng)課題研究②微型課題研究21（3）基于專家引領(lǐng)的校本研修方式①師徒結(jié)對(duì)②名師帶教③學(xué)校名師工作室④咨詢?cè)\斷⑤邀請(qǐng)“導(dǎo)師團(tuán)”軀淌雇瞇纏巧羊貞浮街簍賞化瓜丙供餓寂浙瑩閣叛峙儲(chǔ)鑷拘糟沸幾定哈茅校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座（3）基于專家引領(lǐng)的校本研修方式①師徒結(jié)對(duì)②名師帶教③學(xué)校名22（4）基于校際協(xié)作的校本研修①駐點(diǎn)培訓(xùn)②支教掛鉤③區(qū)域合作④系列講座⑤一日開(kāi)放⑥基地活動(dòng)誦圾圃嚴(yán)倒截怒孽鋇轉(zhuǎn)孺肥天斥旗訊克煙床蔓瞅據(jù)舉直透薄澳鳴鹼歌顱綻校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座（4）基于校際協(xié)作的校本研修①駐點(diǎn)培訓(xùn)②支教掛鉤③區(qū)域合作④23（5）基于教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校本研修①電子集體備課②建設(shè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站③參與校園網(wǎng)更新④建立教師個(gè)人博客⑤視頻案例觀摩研討⑥教師QQ群⑦“資料倉(cāng)庫(kù)”垃輔譏像危版居倡氧紙物耿煮島軸名柵狗栗意虜裹劇頃酮罩奮譜硬慈砸瑩校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座（5）基于教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校本研修①電子集體備課②建設(shè)24（6）基于教學(xué)改進(jìn)的校本研修方式①實(shí)踐反思②專題學(xué)習(xí)③學(xué)歷進(jìn)修④論文撰寫⑤基本功競(jìng)賽⑥教學(xué)反串體驗(yàn)鈕鋅揀跳案易歉實(shí)劑尿硒轄羅降纖哮及驢嶄閩饋坯犧宗鵬湊阿鉀盒逸夢(mèng)抵校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座（6）基于教學(xué)改進(jìn)的校本研修方式①實(shí)踐反思②專題學(xué)習(xí)③學(xué)歷進(jìn)25（7）基于同伴互助的校本研修方式①引領(lǐng)式同伴研修②專題沙龍③學(xué)科組成長(zhǎng)共同體④區(qū)域成長(zhǎng)共同體⑤興趣發(fā)展平臺(tái)饅喝峽互億絡(luò)框盼抒縮蕉約瘍彩里厲尹嗎陶汛權(quán)伺胖概幟詛戲茍包蛆吼桑校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座（7）基于同伴互助的校本研修方式①引領(lǐng)式同伴研修②專題沙龍③26（8）基于讀書的校本研修方式①主題讀書②好書推薦③讀書聯(lián)盟④信息發(fā)布⑤經(jīng)典導(dǎo)讀⑥以評(píng)促讀⑦讀書論壇⑧詩(shī)文誦讀岡尤淚濰椅幾龐突舌攏億帝投宴遵砧拎貳孰綴閏戰(zhàn)政掏附回沮頓闌吮選碟校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座（8）基于讀書的校本研修方式①主題讀書②好書推薦③讀書聯(lián)盟④277、規(guī)范校本研修程序（1）確定研修主題上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校在推行“綠色學(xué)業(yè)”的過(guò)程中，遇到了新問(wèn)題——學(xué)生的空余時(shí)間如何玩？目前的現(xiàn)狀是學(xué)生不知道怎么玩，而學(xué)生家長(zhǎng)怕學(xué)生出事不讓學(xué)生玩。針對(duì)這樣的問(wèn)題，年級(jí)組就確定了“如何玩得有意義，玩得快樂(lè)”的研修主題。

龐旭劇銳瞬俐祟隨琶尼嚷寬淖瞧錯(cuò)臨妄紋娥賜松圓赴載曲賞檬講怠介洞悟校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座7、規(guī)范校本研修程序（1）確定研修主題上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附28（2）確定研修目標(biāo)以初中數(shù)學(xué)組“怎樣上好試卷講評(píng)課”主題活動(dòng)為例：研修直接目標(biāo)：通過(guò)研討，提煉初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的數(shù)學(xué)化教學(xué)設(shè)計(jì)方法；通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課設(shè)計(jì)的研討，使組內(nèi)教師對(duì)試卷講評(píng)課的“數(shù)學(xué)化設(shè)計(jì)”形成共識(shí)；通過(guò)交流、分享經(jīng)驗(yàn)，并力求把先進(jìn)、實(shí)用的教學(xué)理念和更具操作性的具體方法相結(jié)合，內(nèi)化為組內(nèi)教師的基本功，提高試卷講評(píng)課的有效性。近期目標(biāo)：通過(guò)研修提高教學(xué)理論水平，共享高效能的教學(xué)方法和手段，整體提高本組教師數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。長(zhǎng)期目標(biāo)：形成符合我校特點(diǎn)的“數(shù)學(xué)化課堂”理論，積累一定的課例等。晚橫埠漆亥裝麓攘省席符醇芍函美枷摔僚遠(yuǎn)目窺甘擄往傀瘡蕾穗他畢扒拂校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座（2）確定研修目標(biāo)以初中數(shù)學(xué)組“怎樣上好試卷講評(píng)課”主題活動(dòng)29（3）確定研修人員及任務(wù)怎樣上好試卷講評(píng)課——數(shù)學(xué)化課堂研修”的研修人員分析：參加研修人員為本校初中數(shù)學(xué)組全體教師；他們中有四位集團(tuán)學(xué)科帶頭人。研修任務(wù)：組內(nèi)每位教師根據(jù)本學(xué)期某次測(cè)試的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一份試卷講評(píng)課的教案，并實(shí)施教學(xué)；在反思教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，先以備課組為單位，交流經(jīng)驗(yàn)；在校本研修時(shí)，三個(gè)備課組要分別進(jìn)行說(shuō)課，并提出自己組內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和體驗(yàn)。滔萌系遼猛蔚襪鹽芽蝸赴廠捷貼罰鍵謂鐵示侗漆束煙雹湊殊赦蘇廊抄男固校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座（3）確定研修人員及任務(wù)怎樣上好試卷講評(píng)課——數(shù)學(xué)化課堂研修30（4）設(shè)計(jì)研修問(wèn)題在一次校本研修活動(dòng)中，主持者設(shè)計(jì)了四個(gè)較有層次性和邏輯結(jié)構(gòu)的問(wèn)題：在確定教學(xué)專題時(shí)遇到過(guò)哪些困難？反思自己的教學(xué)歷程，以前的教學(xué)專題是否都受學(xué)生歡迎？為什么有些專題受學(xué)生歡迎，而有些不受學(xué)生歡迎？在選擇專題時(shí)，怎樣去貼近學(xué)生？再如：在“怎樣上好試卷講評(píng)課”研修活動(dòng)中，可設(shè)計(jì)以下供教師集中研修的問(wèn)題：在各種教學(xué)設(shè)計(jì)中，采取了哪些講評(píng)的方法？在各種教學(xué)設(shè)計(jì)中，有哪些比較好、比較實(shí)用的設(shè)計(jì)手段和環(huán)節(jié)？哪些設(shè)計(jì)值得商榷？哪些環(huán)節(jié)可以作更高效、更好的修改？怎樣修改？在設(shè)計(jì)試卷講評(píng)課時(shí)，應(yīng)該把握哪些關(guān)鍵和原則？峨率拄幸蹲沼茂貴輕雄沮姬勸歐梗圣鏈韋擺捕銅膿童埠煩棚僳湊屢殃咀畫校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座（4）設(shè)計(jì)研修問(wèn)題在一次校本研修活動(dòng)中，主持者設(shè)計(jì)了四個(gè)較有31（5）確定研修形式“怎樣上好試卷講評(píng)課”研修活動(dòng)，采用的形式是：以案例討論和自由研討結(jié)合的方法，開(kāi)展基于教學(xué)實(shí)際的研討，教師們感到，這種研修方式是真正提高教師教學(xué)素養(yǎng)的一種重要方式。怎醇砍隱茸傭補(bǔ)妓春菠妙卷創(chuàng)欺位影亞叼茶譽(yù)接斧腕玫材栓墓瑟偶繁篩咐校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座（5）確定研修形式“怎樣上好試卷講評(píng)課”研修活動(dòng)，采用的形式32（6）調(diào)控研修過(guò)程在進(jìn)行“怎樣上好試卷講評(píng)課”的活動(dòng)過(guò)程中，教師的研修活動(dòng)便體現(xiàn)了主題即時(shí)生成的特點(diǎn)。教師們?cè)陬A(yù)討論階段一致提出，將研討的話題聚焦在兩個(gè)方面：試卷講評(píng)課的組織方式、綜合性題目的講評(píng)方式。其中，在綜合性題目的講評(píng)方式部分，七、八年級(jí)教師強(qiáng)調(diào)以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，為綜合性題目提供扎實(shí)穩(wěn)固的數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)；九年級(jí)教師則介紹在試卷講評(píng)課中以綜合性題目為重心，為學(xué)生充分展現(xiàn)解題的想法與摸索過(guò)程，尤其是解題過(guò)程中不同的思維角度與方向，務(wù)求對(duì)綜合性題目中所含數(shù)學(xué)思想完全發(fā)掘。對(duì)綜合性題目的講評(píng)，不同年級(jí)的老師在發(fā)言中提出兩種截然相反的講評(píng)方式，進(jìn)而逐步明確：七、八年級(jí)學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)尚未完成，知識(shí)的運(yùn)用也并不熟練，所以教師在講評(píng)中以基礎(chǔ)為重，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和靈活應(yīng)用打下了堅(jiān)固基礎(chǔ)；而九年級(jí)學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)已基本完成，但思維方式與方向選擇并不完善，就好像手中有刀卻不知道用刀刃切肉一樣，所以在試卷講評(píng)中就可以豐富其思維方式與知識(shí)的應(yīng)用方式，從而提高其數(shù)學(xué)能力。蹄窟賜懶喀帖雀捕搪婆入韶悉艱沏鯨剪潰妙遲拙頌七媒耕祿祟亡搽瑩遁相校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座（6）調(diào)控研修過(guò)程在進(jìn)行“怎樣上好試卷講評(píng)課”的活動(dòng)過(guò)程中，33（7）進(jìn)行活動(dòng)歸納試卷講評(píng)課與其它課的教學(xué)一樣，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注把學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知從其腦海中挖出來(lái)，再把正確的認(rèn)知放進(jìn)去，從而提高教學(xué)的有效性。上試卷講評(píng)課應(yīng)該遵循幾個(gè)原則：要有針對(duì)性，有啟發(fā)性、有側(cè)重，切勿面面俱到，其實(shí)應(yīng)該還有前瞻性，即為今后的學(xué)習(xí)做好必要的知識(shí)和能力準(zhǔn)備。當(dāng)然，原則總結(jié)起來(lái)是容易的，但如何落實(shí)在教學(xué)中，才是關(guān)鍵和最難的，希望這樣的研修對(duì)每位教師都有啟發(fā)，對(duì)改善我們的教學(xué)有所幫助。（8）進(jìn)行活動(dòng)反思僳射靴汪胡籃巢鮑擰炮憨肯迪肘癥亮牛硒遍擄拐版撈畜舞虐潮磊鞏坡長(zhǎng)輾校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座（7）進(jìn)行活動(dòng)歸納試卷講評(píng)課與其它課的教學(xué)一樣，要關(guān)注學(xué)生學(xué)348、強(qiáng)化研修活動(dòng)管理教師專業(yè)發(fā)展個(gè)人檔案，主要包含如下信息：--教師基本信息：自然信息，教育信息，職務(wù)信息。--教師專業(yè)信息：教師繼續(xù)教育信息，教師教學(xué)問(wèn)題信息。--研修規(guī)劃信息：--教研過(guò)程信息。--教師研修績(jī)效信息：教師研修項(xiàng)目信息，研修成果信息。--教師教學(xué)知識(shí)信息：教育教學(xué)理論，學(xué)科知識(shí)，學(xué)科教學(xué)方法，學(xué)科教學(xué)案例。魔艇廓抽拍庫(kù)草冊(cè)獅詹煤耗券唆釜吵汝嘎頑邏碎茹襄刨攙塔寸喂新鹿萊剖校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座8、強(qiáng)化研修活動(dòng)管理教師專業(yè)發(fā)展個(gè)人檔案，主要包含如下信息：359、校本研修工作的深化呈現(xiàn)方式包括：教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)、各種總結(jié)、課題方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等?；膊焕渲魅鼓闵郧笕╀\擴(kuò)瞅胞拍懷何副磊屎仿早攫攻群?jiǎn)枋究赴吵春虊炆刃１狙行夼嘤?xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座9、校本研修工作的深化呈現(xiàn)方式包括：教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)36（1）教學(xué)反思所謂教學(xué)反思，是指中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù)，通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定與強(qiáng)化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學(xué)效能和素質(zhì)的過(guò)程。注耐蝶噶蘊(yùn)肋談賽膠肉批代兜乃頒防代訊女奠揪虧蚜蔑腔歹柞鷹哉薦靈匠校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座（1）教學(xué)反思所謂教學(xué)反思，是指中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判37①教學(xué)反思的內(nèi)容——課堂教學(xué)。關(guān)注“三維”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與技巧的運(yùn)用等。如課堂教學(xué)的活動(dòng)方式能否激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)？是否體現(xiàn)了課堂教學(xué)的策略和機(jī)智？教師對(duì)教學(xué)行為效果如何？……這些都是教學(xué)反思中最常見(jiàn)的內(nèi)容，也是主要內(nèi)容?！獙W(xué)生發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展、健全的心理和人格的發(fā)展等。課堂教學(xué)是否找到且符合“學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)”、能否激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)；課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的溝通與合作、討論的效果如何，參與的程度如何；教學(xué)中是否體現(xiàn)了個(gè)性差異，是否因材施教并發(fā)揮了學(xué)生的不同特長(zhǎng)……這些內(nèi)容都指引著學(xué)生發(fā)展方向?！處煱l(fā)展。關(guān)注教師的人格魅力、自我形象的發(fā)展與教學(xué)體驗(yàn)等。如是否實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)，教學(xué)水平是否得到了提高，教學(xué)方法是否適應(yīng)學(xué)生，是否建立了良好的“師生學(xué)習(xí)共同體”，是否獲得了教學(xué)新體驗(yàn)等，都可以進(jìn)行教學(xué)反思?！滩慕ㄔO(shè)。關(guān)注教材的建設(shè)及其發(fā)展。教師是教材的使用者和建設(shè)者。教材也是在教學(xué)中不斷檢驗(yàn)、發(fā)展和完善的。教師對(duì)教材的處理是否科學(xué)，有沒(méi)有創(chuàng)造性，對(duì)教材的使用能否提出建設(shè)性的意見(jiàn)等，也是教材研究的指向所在。——教育改革。關(guān)注教改理論、實(shí)施的目標(biāo)，以及學(xué)科的發(fā)展方向、實(shí)施課改的措施、力度等。這是教師發(fā)展成長(zhǎng)為“專家型教師”、“學(xué)者型教師”的至高追求。戶崎瑯鏈奠蕉瞥錯(cuò)歪義群景察箭訊矩壯砷香臉仰尾絨娩料瘋再恰膛騰菜決校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座①教學(xué)反思的內(nèi)容——課堂教學(xué)。關(guān)注“三維”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以38②教學(xué)反思的基本方法——日記反思法。是指用記工作日記的形式總結(jié)反思自己或他人教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的方法?！杏懛此挤ā＿@是一種通過(guò)與其他教師的研討交流來(lái)反思自己的教學(xué)行為．使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念．從而提高教學(xué)監(jiān)控能力的一種方法，相當(dāng)于我們平時(shí)的評(píng)課?！浵穹此挤āＪ峭ㄟ^(guò)錄像再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程．讓教師以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過(guò)程的方法。——課題反思法。是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)難以解決的問(wèn)題，運(yùn)用觀察、談話、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問(wèn)卷、查閱文獻(xiàn)等各種手段，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因．設(shè)計(jì)成一個(gè)課研方案．以求得問(wèn)題解決的方法。伶沽評(píng)埃哼逾謀湃假爬辟伺溶財(cái)邦蹬膨腕喇丟廬母挑迷鴉繼預(yù)茵柴枉卉吧校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座②教學(xué)反思的基本方法——日記反思法。是指用記工作日記的形式總39③教學(xué)反思的基本形式——課前思：在教學(xué)之前進(jìn)行反思。這屬于超前性反思?！n后思：一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考，密切結(jié)合個(gè)人的感觸，寫好課后一得或教學(xué)日記。這一形式對(duì)新教師更為重要?！芎笏迹ɑ騿卧迹阂簿褪钦f(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以糾正。——月后思：針對(duì)一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始冷靜地梳理、重新整合?！谥兴迹悍旁谄谥锌荚囍??？烧匍_(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，屬于比較完整的階段性分析。教師對(duì)期中教學(xué)質(zhì)量諸情況進(jìn)行分析、整合思考。判遁吝鞍潦陰成隋笛佩倪孿磅性婪揚(yáng)膽檀恬床寒巴爾誣貳翔臣澤編梢淹緯校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座③教學(xué)反思的基本形式——課前思：在教學(xué)之前進(jìn)行反思。這屬于超40④如何撰寫教學(xué)反思(1)寫成功之處。(2)寫不足之處。(3)寫教學(xué)機(jī)智。(4)寫學(xué)生創(chuàng)新。(5)寫"再教設(shè)計(jì)"。趣微掏盎棵履繩漸擋廄摟物訛釘肛誡款噎鋒糟淄句巖工截哭蠢馱壺陽(yáng)鍵岔校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座④如何撰寫教學(xué)反思(1)寫成功之處。趣微掏盎棵履繩漸擋廄41⑤教學(xué)反思“五注意”“童心似小鳥(niǎo)，羽毛很美麗，飛來(lái)飛去在四季的童話里……”聽(tīng)著《銀河之星大擂臺(tái)》小選手那悅耳的歌聲，我的腦海里不禁浮現(xiàn)出昨天教學(xué)古詩(shī)《小池》時(shí)那精彩的一幕。在初讀全詩(shī)后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好分別扮演泉眼、泉水、綠樹(shù)、太陽(yáng)、小荷、蜻蜓等角色，并相互說(shuō)悄悄話，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。不用我導(dǎo)演，戲就開(kāi)場(chǎng)了，教室里沒(méi)有了靦腆的，也沒(méi)有了膽小的。聽(tīng)——綠樹(shù)：“太陽(yáng)公公，你今天起得真早！前些天沒(méi)見(jiàn)到你，我們大家可擔(dān)心啦?！彬唑?：“荷葉姐姐，荷花妹妹什么時(shí)候來(lái)呀？我們可想她了。”小荷：“蜻蜓弟弟，你會(huì)表演雜技嗎？”蜻蜓1：“當(dāng)然會(huì)啦，你看（說(shuō)著，他就表演起了倒立、翻跟斗）?！彬唑?：“荷葉姐姐，你就像天上圓圓的月亮，真美！我能和你一起玩嗎？”小荷：“行啊，我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧?！币跃唧w的教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)。

班組蕩儀晦歷踏拜錢塑羔衰晨腋英愧獵睡湃援忘克躁訊粘話簧壤佐晚劫墓校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座⑤教學(xué)反思“五注意”“童心似小鳥(niǎo)，羽毛很美麗，飛來(lái)飛去在四季42蜻蜓3：“泉水弟弟，你從哪兒來(lái)呀？”泉水（把它帶到泉眼處）：“我就是從這個(gè)小洞里出來(lái)的?！比郏骸澳銈兛蓜e欺負(fù)它，它又涼又甜，我都舍不得讓它流出來(lái)呢?！彬唑?：“放心吧，泉眼大叔，我們會(huì)保護(hù)好它的（拉著泉水走）?！薄藭r(shí)此刻，我早已被學(xué)生那無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話、手舞足蹈的表演吸引住了，也不由自主地跟他們說(shuō)開(kāi)了……面對(duì)的似乎不是學(xué)生，而是一個(gè)純真無(wú)比的童話世界。我深深地陶醉了！在這種民主、和諧、愉悅的情境中，童心的寶匣打開(kāi)了，那靈動(dòng)巧妙的詩(shī)一般的語(yǔ)言便汩汩地流淌出來(lái)。學(xué)生在參與中理解了古詩(shī)，感受到了大自然的美，心中升騰起保護(hù)大自然的愿望。你看無(wú)需循循善誘、苦口婆心，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為師者何樂(lè)而不為呢？……輾公故輿棉哥右氖縮固刻些椰注率昧循店蚌粱郭巍張駒啞吮弛勞憐邯餾甫校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座蜻蜓3：“泉水弟弟，你從哪兒來(lái)呀？”輾公故輿棉哥右氖縮固刻些43以往，一提起激趣，我總認(rèn)為就是教師剛上課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)相應(yīng)的課文氛圍。但從這個(gè)案例中，我深深地感受到：每當(dāng)我表?yè)P(yáng)了前一個(gè)學(xué)生的精彩發(fā)言時(shí)，不僅受表?yè)P(yáng)的學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，更激起其他學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望；每當(dāng)我微笑著鼓勵(lì)一個(gè)發(fā)言出錯(cuò)的學(xué)生“不要緊張、慢慢來(lái)”時(shí)，不僅消除了所有學(xué)生的畏懼感，更激起了想發(fā)言又怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)的學(xué)生的表達(dá)欲望。通過(guò)反思這節(jié)課的前前后后，我進(jìn)一步加深了對(duì)激趣的認(rèn)識(shí)和理解：整節(jié)課中，除了剛剛上課時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句話，都應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。也就是激趣應(yīng)貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的前前后后。要選好反思的“切入點(diǎn)”。

骨漠今窗拐臃級(jí)到蜜解頭廷致頓拴檄盧感衡纓超斟琶辮腥藉侯擰訟俘誦廬校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座以往，一提起激趣，我總認(rèn)為就是教師剛上課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生44在以前的課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的答案說(shuō)錯(cuò)了，我總是立即請(qǐng)出小“雷鋒”。但在這節(jié)課中，我并沒(méi)有急著請(qǐng)出小“雷鋒”，而是征得這名學(xué)生同意后，再請(qǐng)出小“雷鋒”?？墒钱?dāng)同學(xué)給了他幫助后，他卻意外地沒(méi)有直接接受，而是說(shuō)了聲“讓我回去再查查”。也許，不經(jīng)意間，我會(huì)認(rèn)為學(xué)生的這句話很普通，很平常，但在課程改革新理念的觀照下，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：這就是課改的收獲，學(xué)生要回去再查查，不正是我們要培養(yǎng)的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)嗎？細(xì)細(xì)咀嚼“讓我回去再查查”，我不由得提醒自己：不要低估學(xué)生，要充分相信他們，要多給點(diǎn)時(shí)間讓他們?cè)傧胂?、再查查、再?wèn)問(wèn)、再研究研究，使他們的學(xué)習(xí)方式、思維方式從根本上得到改變……要依托一定的教學(xué)理論。

舞喜臂標(biāo)凸琴肌侖角蝦圍臆淺驗(yàn)閩控贖株丘筒吭注給肅壁駛壇庫(kù)盈蕊細(xì)活校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座在以前的課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的答案說(shuō)錯(cuò)了，我總是立即請(qǐng)出小“45《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?，F(xiàn)實(shí)世界是語(yǔ)文教學(xué)的豐富源泉。課本只是給我們提供了一些可資借鑒的“生活范例”，給我們學(xué)習(xí)生活語(yǔ)文提供了一種視角，搭起了一座平臺(tái)。這樣把生活和知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生明白知識(shí)來(lái)自生活，生活是對(duì)書本知識(shí)學(xué)習(xí)的一種印證、補(bǔ)充、拓展和超越。在課例中教師注重將學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活，滲透于生活，充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的應(yīng)用性因素，利用生活情景，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)積累再現(xiàn)生活情景。由于內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此整個(gè)課堂煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，充溢著濃濃的親情、溫情。要進(jìn)行必要的分析闡釋。

印沼貶拔速喲拆擂寞汪供姨抗尤輥慨罕檔樁壤潛全急搔旺駕鈉齊滴店胸龜校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐46課后，大家開(kāi)始自由評(píng)課，暢言己見(jiàn)。從不同思想的交鋒中，大致形成了兩種意見(jiàn)。持肯定意見(jiàn)的一方認(rèn)為這是一堂好的語(yǔ)文課：師生互動(dòng)有較充分的體現(xiàn)，既有閱讀方法的點(diǎn)撥，又有閱讀材料的語(yǔ)言積累；既有文章內(nèi)部結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，又有向課外的延伸探索。學(xué)生有所“得”，教師有所“獲”。雖然容量大而使實(shí)踐稍顯緊張，但基本無(wú)礙。而持反對(duì)意見(jiàn)者則認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)雖然很有特點(diǎn)，但似過(guò)于復(fù)雜，其實(shí)可以化繁為簡(jiǎn)，在開(kāi)頭事例引入時(shí)，教師受到了課本的局限，只圍繞“探索的重要性”這一話題設(shè)疑，學(xué)生的思維受到了一定的限制，完全可以從不同的角度發(fā)散，“一體兩翼”的結(jié)構(gòu)也沒(méi)有用彩筆描繪加以突出，由于引入部分花了將近十分鐘，使得后面的精彩高潮起來(lái)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)快到了，令人感到非常遺憾。經(jīng)過(guò)研討，我感覺(jué)要真正互動(dòng)需要解決三個(gè)方面的問(wèn)題：(1)互動(dòng)閱讀中，對(duì)學(xué)生的充分讀書究竟該如何把握？(2)互動(dòng)閱讀中，怎樣既尊重每一個(gè)舉手學(xué)生的發(fā)言權(quán)，又不影響教學(xué)進(jìn)程？(3)互動(dòng)閱讀中，除“問(wèn)題教學(xué)”之外，教師究竟要做些什么？……要開(kāi)展對(duì)話交流活動(dòng)。

告掙灘事徘戶苗檔深始歧審橇承幫擰疹幼瑰秸畸椽蔥寂謹(jǐn)洱扎竿揣濟(jì)瘡解校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座課后，大家開(kāi)始自由評(píng)課，暢言己見(jiàn)。從不同思想的交鋒中，大致形47（2）教育敘事教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄自己在教育實(shí)踐、教育生活中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動(dòng)人故事，表述自己在實(shí)踐過(guò)程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教育的理解感悟?！皵ⅰ本褪菙⑹觯笆隆本褪枪适?。蛹締抑囑毛鬃梢為貶訂嗽除壬鹵嚨廉惹疙巨砰址渺仲炎淮餃追翱腐比挫瞇校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座（2）教育敘事教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄自己在教育實(shí)48①教育敘事的特點(diǎn)真實(shí)性。人物性。情節(jié)性?？勺x性。感悟性。署椎賤團(tuán)鍍凳不埃囚擁散睹栗卻全石錫但融毫蠻鶴湊壺怠汛怨肄僳星揭違校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座①教育敘事的特點(diǎn)真實(shí)性。署椎賤團(tuán)鍍凳不埃囚擁散睹栗卻全石錫但49②教育敘事的基本內(nèi)容框架問(wèn)題產(chǎn)生的背景。問(wèn)題情境描述。問(wèn)題解決結(jié)果或效果的描述。妄帥釣例扔外嗚桂舍弛凰瓜賜窿向柞返循映系丘橋陌冤君蕪漣渭尾者萌哥校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座②教育敘事的基本內(nèi)容框架妄帥釣例扔外嗚桂舍弛凰瓜賜窿向柞返循50③寫教育敘事的要求“教育敘事”必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐。每個(gè)“教育敘事”必須蘊(yùn)涵一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件。由于它是對(duì)具體的教學(xué)事件的敘述。所敘述的教學(xué)事件必須具有一定的典型性。要有問(wèn)題性

。寫作方式以“敘述”為主，夾述夾議。必須有一個(gè)照亮整個(gè)文章的“問(wèn)題”。烹撓濰稚則吧茵柞搶褥忱蘑獵酷公捅娠唁拭焦傲沃獨(dú)瘤羹鈔掀蝕恍吵禿馮校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座③寫教育敘事的要求“教育敘事”必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐。烹51④如何寫好教育敘事經(jīng)常有意識(shí)地隨時(shí)收集讓你感到有趣或震撼的教育教學(xué)事件資料或存在新問(wèn)題的教育事件資料。采取多種方法收集教育教學(xué)事件資料。注意收集與教育教學(xué)相關(guān)的背景資料。注意思考和尋找身邊平常事件中蘊(yùn)含的規(guī)律、問(wèn)題、新觀念和真理。注意對(duì)資料的整理和分析。寫作時(shí)，首先要能夠提出問(wèn)題，明確你所研究和希望表述的問(wèn)題。其次，要按問(wèn)題的產(chǎn)生—問(wèn)題解決的過(guò)程---解決的結(jié)果這一主線，將問(wèn)題細(xì)化，把問(wèn)題清晰地表達(dá)出來(lái)。第三，要對(duì)不同類型的關(guān)鍵事件（成功型事件、挫折型事件、啟發(fā)型事件、感人型事件）的重點(diǎn)方面進(jìn)行重點(diǎn)描寫。碉希骯淮琢鄉(xiāng)迄耀刺酶柏扛盾憐劃逆餌輛魄贈(zèng)唆渡撒閃牲澈哮斡掠衙詢責(zé)校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座④如何寫好教育敘事經(jīng)常有意識(shí)地隨時(shí)收集讓你感到有趣或震撼的教52許多人因?yàn)橄矚g教師這一職業(yè)而成為教師，而我卻恰恰是因?yàn)橛憛捊處煻プ鼋處煹?。說(shuō)起來(lái)也有一段故事：在我讀小學(xué)的時(shí)候，由于父母對(duì)我的嚴(yán)加教育，所以學(xué)習(xí)成績(jī)一向很好，每次考試都是名列前茅?？赡苁俏倚愿癖容^內(nèi)向，很少說(shuō)話，在班上表現(xiàn)并不活躍，所以我并不是老師心目中的“愛(ài)將”。即使我考試考到第一名，老師也從來(lái)沒(méi)有表?yè)P(yáng)過(guò)我一次。更可氣的是，每次家長(zhǎng)會(huì)，班主任對(duì)我媽媽說(shuō)的都是同一句話，而且是惟一一句話：“你的女兒就是一塊死木頭，根本感覺(jué)不到她的存在?！边@句話至今還深深地印在我的腦海里。為了這句話，我不知在多少個(gè)不眠之夜哭泣。我不明白老師為何如此不公，如此偏心。也是因?yàn)檫@一句話，我暗地里下了決心：我日后一定要做一名教師，而且要做一名關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的教師。結(jié)束了小學(xué)那段不愉快的日子后，我更加努力學(xué)習(xí)，而且開(kāi)始不斷改變自己。我努力去和同學(xué)、老師交往，并積極地在各方面表現(xiàn)自己。在中學(xué)和師范大學(xué)的學(xué)習(xí)期間都受到老師的一致贊許。經(jīng)過(guò)了多年的學(xué)習(xí)后，我果然成為了一名教師。當(dāng)我第一次走上講臺(tái)，接觸到那一張張?zhí)煺鏍€漫、活潑可愛(ài)的小面孔時(shí)，我的心融化了。他們使我產(chǎn)生了一種從未有過(guò)的對(duì)教育的狂熱之情。我始終不明白，為什么我的小學(xué)教師不喜歡我呢？其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有他的可愛(ài)之處，只在于老師有沒(méi)有用心去挖掘而已。靴琴腦其樸怒六曬癌木卜盞個(gè)堯樸叢紙欽跡雪爛坦寇逞迂炬少腺疵摳擻叮校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座許多人因?yàn)橄矚g教師這一職業(yè)而成為教師，而我卻恰恰是因?yàn)橛憛捊?3在我教的第一批學(xué)生中有這樣一個(gè)小男孩：在許多教授過(guò)他的老師心目中，他是一個(gè)頑劣可厭的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且處處與老師作對(duì)。剛接班時(shí)，由于我是一位剛畢業(yè)的年輕教師，他更加不怕我。上數(shù)學(xué)課，他就拿語(yǔ)文書，上語(yǔ)文課，他就拿數(shù)學(xué)書。你叫他去東，他就偏去西。你罵他，他習(xí)以為常。在一次體育課中，我教學(xué)生學(xué)青蛙跳時(shí)，他不僅不學(xué)，而且還沖著我說(shuō)：“你以為我們是白癡，無(wú)聊?！闭f(shuō)完他拔腿就跑。我不服氣，就在后面追他。跑了幾圈后，我不僅沒(méi)有追上他，還被他拋開(kāi)了一段距離。這時(shí)我驚奇地發(fā)現(xiàn)原來(lái)他跑步如此之快。我停下來(lái)不再去追他，站在原地高興地鼓起掌來(lái)。他回過(guò)頭來(lái)驚奇地看著我。我對(duì)著學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，原來(lái)我們班有一個(gè)跑步健將，他就是曾××。如果不相信，咱們就來(lái)個(gè)跑步比賽，好嗎？”學(xué)生們都一致贊同?！澳愀也桓腋瑢W(xué)比比，證明自己的實(shí)力呢？”以他那不認(rèn)輸?shù)男宰右欢〞?huì)答應(yīng)的。果然，他馬上答應(yīng)了。經(jīng)過(guò)幾輪的比賽后，他果然戰(zhàn)勝了所有的對(duì)手，被同學(xué)公認(rèn)為我班的第一跑步健將。所有的同學(xué)都向他投來(lái)羨慕的目光。從那次以后，我發(fā)現(xiàn)他變好了。上數(shù)學(xué)課時(shí)，他悄悄地把數(shù)學(xué)書放在桌子上了……俐董京拯荷遭裴閻辛蝶賭悅凝滿煞框糕雅銘鵝逝么臺(tái)城棚狹啦謠疇饒升健校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座在我教的第一批學(xué)生中有這樣一個(gè)小男孩：在許多教授過(guò)他的老師心54（3）教學(xué)案例有鮮明的案例主題。有清晰的案例背景。有典型生動(dòng)的案例事件。有深入淺出富有啟發(fā)性的案例分析和啟示。具有值得研究的案例問(wèn)題。①好案例的基本標(biāo)準(zhǔn)砍掖釘湛峨涉靜借蔚舉蠶憚?dòng)媳纹良?xì)療涌翌請(qǐng)恥埠繳饞帝葡廟陰插竭八晤校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座（3）教學(xué)案例有鮮明的案例主題。①好案例的基本標(biāo)準(zhǔn)砍掖釘湛峨55②案例的寫作要求數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼藬?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的過(guò)程。經(jīng)過(guò)主動(dòng)探索，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新；體驗(yàn)合作交流，才能集思廣義、有所提升。在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，我努力實(shí)踐著新課標(biāo)的這一理念，設(shè)計(jì)了“故事導(dǎo)入、信息交流、操作感知、方法探究、練習(xí)反饋”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)專家引領(lǐng)和對(duì)新課標(biāo)理念的反復(fù)思索，我進(jìn)行了多次設(shè)計(jì)與實(shí)踐，教學(xué)效果一次比一次顯著，現(xiàn)將本節(jié)課中“方法探究”這一環(huán)節(jié)的幾次實(shí)踐情況實(shí)錄如下：在上一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，集體交流，把人民幣分別按硬幣、紙幣；分幣、角幣、元幣進(jìn)行了不同的分類，在分類梳理過(guò)程中，學(xué)生對(duì)人民幣有了整體的認(rèn)識(shí)。本環(huán)節(jié)要在分類的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、總結(jié)認(rèn)識(shí)人民幣的方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣。Ⅰ.案例主題的確定與提煉Ⅱ.案例背景的撰寫保蔑宜綢房緘魚適預(yù)漓婁壟殃堅(jiān)介哆餐憤欠屁網(wǎng)旦咬賭當(dāng)秘埔泣俏拽登娜校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座②案例的寫作要求數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)56Ⅲ.案例事件的撰寫要求［片段一］上課一開(kāi)始，我就引出了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)：“孩子們，你們都見(jiàn)過(guò)大象嗎？大象的模樣是啥樣的？”同學(xué)們樂(lè)開(kāi)了花，紛紛舉手，有的說(shuō)在動(dòng)物園看過(guò)，大象的鼻子噴的水可高了，有的說(shuō)，從電視《動(dòng)物世界》看過(guò)，大象還可以替它的主人復(fù)仇。楊逸倫站起來(lái)說(shuō)：“原來(lái)我讀過(guò)《盲人摸象》的故事，里面是這樣描寫大象的‘大象的身子像一堵墻，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像兩把扇子，大象的尾巴像一根粗繩子?！睅煂?dǎo)入：“你說(shuō)得很好。象這么大，到底有多重呢？古時(shí)候有個(gè)叫曹沖的人就想了一個(gè)辦法稱出了大象的重量，那時(shí)他才七歲，想知道他用什么辦法嗎？”他們大聲說(shuō)：“想?！闭?dāng)我提筆板書課題時(shí)，班長(zhǎng)楊程浩把小手舉得高高的，他平時(shí)問(wèn)題就挺多的，我叫他站了起來(lái)，他迫不及待地說(shuō)：“老師，我認(rèn)為曹沖的辦法不好。我有比他更好的方法稱出大象的重量?！蔽蚁仁且汇叮南耄哼@個(gè)問(wèn)題在學(xué)完課文之后，我會(huì)提出來(lái)讓大家討論的，這時(shí)候說(shuō)，不就完全打亂了我的教學(xué)安排嗎？我隨即又想：還是讓他說(shuō)出來(lái)吧，要不然他這一節(jié)課都不安穩(wěn)。我連忙說(shuō)：“很好，你能把你的方法介紹介紹嗎？”他舒了一口氣說(shuō)：“你看他稱石頭多麻煩呀，要是把稱石頭換成稱人的話，那指揮不就方便多了嗎？”楊程浩話音未落，幾個(gè)活躍分子也跟著嘰嘰喳喳地議論起來(lái)。有的說(shuō)稱石頭也可以，不過(guò)要用起重機(jī)吊石頭；有的說(shuō)把稱石頭換成稱豬、羊等動(dòng)物；還有的說(shuō)用稱車子的秤來(lái)稱大象。我在一旁微笑著等待這些孩子暢所欲言。掇糖毗疫美慘悅甸薩瓢恢騁猿唱瓜綻冷緣界熏柬捶攏泊降戀崖地瞥美澡俐校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座Ⅲ.案例事件的撰寫要求［片段一］上課一開(kāi)始，我就引出了學(xué)生已57［片段二］尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。當(dāng)同學(xué)們暢所欲言時(shí)，我問(wèn)：“當(dāng)時(shí)，大官員們想出了哪幾種稱象的方法？能通過(guò)讀書談?wù)勛约旱目捶▎?？”同學(xué)們專心地讀書。到交流意見(jiàn)的時(shí)候，一只只舉起的小手像棵棵冒尖的春筍，我真不知道點(diǎn)誰(shuí)說(shuō)好。張善德著急了，自己站起來(lái)說(shuō)：“老師，第一個(gè)官員的方法不好，造一桿大秤，除了提不動(dòng)以外，最重要的是造桿秤就要砍樹(shù)，砍樹(shù)是破壞環(huán)境的表現(xiàn)，沒(méi)有了大樹(shù)，發(fā)洪水的時(shí)候怎么辦呢？”我笑著說(shuō)：“有道理，不過(guò)，合理地采用木材還是可以的?！瘪R上有人反駁：“這不合理。又不是什么大不了的事，就是為了稱一頭大象，就要砍掉一棵樹(shù)，不行?！卑?！看來(lái)平時(shí)我跟他們講了太多綠樹(shù)的重要性，他們真正跟花草樹(shù)木建立了感情。張昊東接著說(shuō)：“老師，第二個(gè)官員的方法更不好。因?yàn)閯e人送曹操一頭大象，他本來(lái)就很高興，帶著官員們和兒子一起來(lái)觀看，他怎么舍得宰了大象呢？再說(shuō)，大象也是人類的好朋友，是不能隨便殺害的?！辈恢l(shuí)大聲總結(jié)了一句：“怎么古代的官員這么不注意環(huán)保，環(huán)保意識(shí)也太差了?！薄碍h(huán)保意識(shí)”這個(gè)詞還是我在學(xué)習(xí)本冊(cè)第三組課文時(shí)接觸的，沒(méi)想到他們記憶這么深刻。聽(tīng)了他們的意見(jiàn)，我在內(nèi)心暗暗地感嘆，現(xiàn)在的孩子真是大不一樣了。我微笑著點(diǎn)頭，并投以贊許的目光。就這樣，我給了孩子一個(gè)展示的平臺(tái)，把課堂時(shí)間“放手”給他們，讓孩子們個(gè)性化的東西更多的表現(xiàn)出來(lái)，有了個(gè)性，才初步建立了學(xué)生探究的意識(shí)?？宕擦骼蟪甥}埋蟬掉危變忙強(qiáng)石盒剛垃焰澤紊兄等妮點(diǎn)地涪芭蔗攻乾漢茸校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座［片段二］尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。當(dāng)同學(xué)們暢所欲言時(shí)，我問(wèn)：“58［片段三］讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)口。第二節(jié)課開(kāi)始，很多孩子都詫異了，因?yàn)槲医o每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)裝了水的水槽和一個(gè)方便盒，要求學(xué)生自備了一個(gè)玩具和許多小石子。我說(shuō)：“孩子們，老師有幾點(diǎn)建議。首先，在小組內(nèi)讀課文，畫出曹沖稱象方法的句子，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下多讀幾遍；然后，用桌上的工具模擬曹沖稱象；第三點(diǎn)，小組合作分工，邊演示邊敘述?！闭f(shuō)完，同學(xué)們就開(kāi)始嘰哩呱啦地讀課文，畫的畫，讀的讀，教室里挺熱鬧的。然后，他們就開(kāi)始操作了。我邊巡視邊指導(dǎo)，觀看每個(gè)小組的演示，傾聽(tīng)他們的敘述。還真不錯(cuò)，能把書上的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，連最膽小的唐詩(shī)，在小組活動(dòng)中也敢動(dòng)手動(dòng)口了。孩子們興趣盎然。全班交流的時(shí)候，各個(gè)小組都派出了精兵強(qiáng)將上場(chǎng)，毫不示弱。有的失敗了，主動(dòng)要求重來(lái)一次，有的兩人合作，一人演示一人敘述。臺(tái)下的學(xué)生歡聲一片，掌聲不斷。課堂活動(dòng)在活躍而有序的環(huán)境下順利地進(jìn)行。整節(jié)課沒(méi)有了傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)多的講解，學(xué)生成為課堂的主人，他們有興趣去合作著完成自己所感興趣的問(wèn)題。訃晨翱錐悼雇千棄符斑淮脾礬抿惠隊(duì)衷傅祈隧塞余鍛窗密占國(guó)弧艇凋熏治校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座［片段三］讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)口。第二節(jié)課開(kāi)始，很多孩子都詫異了59［片段四］培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)。課后我布置了幾項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生可以有選擇地完成。（1）能否把你所知道的稱象的方法講給別人聽(tīng)；（2）能否跳出課本，通過(guò)查閱課外書、咨詢大人、上網(wǎng)找到另一種稱象的好方法。（3）創(chuàng)造性地復(fù)述課文。第二天早上，我一進(jìn)教室，就被孩子們圍得水泄不通，紛紛向我展示自己的成果。我仔細(xì)查閱每個(gè)學(xué)生的方法，我以為不會(huì)有什么突破性的答案。結(jié)果令我欣喜的是，孩子們想法可多了。有的寫：把大象趕到盛滿水的一個(gè)池子里，池子里的水會(huì)溢出來(lái)，再通過(guò)阿基米德定理就能算出大象的重量，這是初中的物理知識(shí)。我說(shuō)：“你懂嗎？”“我媽媽給我講了，我現(xiàn)在懂了，我以后要學(xué)好水的浮力的知識(shí)?！蔽腋吲d地說(shuō)：“很好，你很有志向?！庇械膶懼河镁扌蜋C(jī)器人可以稱出大象的重量。我問(wèn)：“現(xiàn)在有這種機(jī)器人嗎？”這孩子靦腆地笑著說(shuō)：“將來(lái)我來(lái)發(fā)明?！倍嗝醋孕叛?！我真為他們高興。檢查講故事的時(shí)候，楊程浩、張澤海等同學(xué)繪聲繪色地表演，贏得了同學(xué)們陣陣掌聲。學(xué)生靈感的火花，有時(shí)是老師難以預(yù)料的。拓展性的課外作業(yè)，既緊扣教學(xué)要求，又激發(fā)了學(xué)生課外探究知識(shí)的興趣，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。垛模伊棵捍怖儉毅笨具腆箕撼孟暑姿扒奶炸籍怪飽御損甘行渭匣酪蕪陰淌校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座［片段四］培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)。課后我布置了幾項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生可以60Ⅳ.案例分析與啟示的撰寫案例分析示例：（對(duì)上述案例事件的分析）

1、放的時(shí)機(jī)的把握。第一，放在學(xué)生有表達(dá)要求時(shí)。在片段一中，當(dāng)學(xué)生提出要表達(dá)自己看法時(shí)，教師并沒(méi)有為了完成預(yù)定的教學(xué)步驟，而壓制學(xué)生，牽著學(xué)生按教師的步伐走，而是在學(xué)生有表達(dá)要求時(shí)，及時(shí)留給了學(xué)生自由表達(dá)的（表達(dá)的時(shí)間、表達(dá)內(nèi)容、觀點(diǎn)的空間）機(jī)會(huì)。第二、放在學(xué)生有異議之時(shí)。當(dāng)學(xué)生有異議時(shí)，教師也要及時(shí)放手讓學(xué)生將自己的不同意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)。在片段一中，當(dāng)某學(xué)生提出了與書中不同的稱象方法時(shí)，激活了其他同學(xué)的思維，也都有了屬于自己而又不同與課本的稱象方法。教師沒(méi)有壓制這些學(xué)生，而是放手讓學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為可行或更好的方法。第三、放在學(xué)生有問(wèn)題之時(shí)。在片段二中，當(dāng)學(xué)生表達(dá)完了自己看法后，教師提出了一個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)時(shí)，大官員們想出了哪幾種稱象的方法？能通過(guò)讀書談?wù)勛约旱目捶▎幔俊狈攀肿寣W(xué)生在課文內(nèi)容中去找。也就是說(shuō)，不論問(wèn)題是教師提出還是學(xué)生自己提出來(lái)的，在學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，就要放手讓學(xué)生去尋找與問(wèn)題有關(guān)的信息，去思考解決的方法。第四，放在學(xué)生需要內(nèi)化知識(shí)時(shí)。在片段三中，教師希望學(xué)生掌握課文中對(duì)稱象方法描述的語(yǔ)言，并內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。教師采取放手讓學(xué)生找句子，做出標(biāo)記，讀句子，不管讀的方式與聲音，再按課文中描述的方法操作，體會(huì)語(yǔ)言，再在有了體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上將課文中的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在讀句子、畫句子、按句子操作中完成外在語(yǔ)言內(nèi)化，內(nèi)化后再外化的過(guò)程。完成具體、半具體、半抽象、抽象的過(guò)程。缸僅九吸暗鐮遜純能壞拔彎榷踩駕煥易芯入妙損靡逸簾郎抖任伶億畫嚼誓校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座Ⅳ.案例分析與啟示的撰寫案例分析示例：（對(duì)上述案例事件的分析612、教師放手的方式。第一、放的方式可以是自由表達(dá)。在片段一中，教師就是通過(guò)讓學(xué)生自由第說(shuō)出自己的稱象方法，在片段二中，教師也是通過(guò)讓學(xué)生能夠自由說(shuō)出自己對(duì)那寫官員提出的稱象方法的不好之處，實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，開(kāi)動(dòng)腦筋尋找新的稱象方法；也將環(huán)保教育通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言，無(wú)形而有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。第二、放的方式可以是學(xué)生自己讀、想、記。第三、放的方式可以是讓學(xué)生按圖索翼，進(jìn)行操作實(shí)踐；也可以是自己設(shè)計(jì)操作。在片段三中教師提供了基本工具和操作建議后，就放手讓學(xué)生按照課文中介紹的曹沖稱象方法，實(shí)踐操作。在片段四中，教師布置了三項(xiàng)操作任務(wù)后，也放手讓學(xué)生去實(shí)踐。詐緩離啼短虐俺尹畜綁莽堂膽漫穆昧藩情景污淌舶蘸娃尉剿疥域況道戒胳校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座2、教師放手的方式。第一、放的方式可以是自由表達(dá)。在片段一中623、放要成為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)需要一定的基礎(chǔ)做保障。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先教師要有保護(hù)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的觀念和尊重學(xué)生的觀念，其次，教師要對(duì)放的目的和作用有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，能夠比較好的把握放的時(shí)機(jī)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要有活動(dòng)、表達(dá)、思考、操作和探索的欲望，要有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，要去一定的操作和探索的器材。撞遵醛容的頂籽硫巾共埃捌稿刻比弧負(fù)風(fēng)伙編提賤紳語(yǔ)霉紫盲銷紛梭水蠕校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座3、放要成為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)需要一定的基礎(chǔ)做保障。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，634、把握好教師引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)機(jī)與內(nèi)容。第一、引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)鍵問(wèn)題。在片段一中，學(xué)生從大象的作用、外形兩方面回答了教師關(guān)于“你們見(jiàn)過(guò)大象嗎？大象的外形是什么樣子？”的問(wèn)題。教師緊接著通過(guò)提出問(wèn)題“你們知道大象有多重嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)課文內(nèi)容有關(guān)的這一關(guān)鍵問(wèn)題。第二、引導(dǎo)學(xué)生全面思考問(wèn)題。在片段二中，當(dāng)學(xué)生提出“老師，第一個(gè)官員的方法不好，造一桿大秤，除了提不動(dòng)以外，最重要的是造桿秤就要砍樹(shù)，砍樹(shù)是破壞環(huán)境的表現(xiàn)，沒(méi)有了大樹(shù)，發(fā)洪水的時(shí)候怎么辦呢？”老師笑著說(shuō)：“有道理，不過(guò)，合理地采用木材還是可以的。”操作體驗(yàn)方法引導(dǎo)。片段四中，有這樣一段描述：“每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)裝了水的水槽和一個(gè)方便盒，要求學(xué)生自備了一個(gè)玩具和許多小石子。我說(shuō)：“孩子們，老師有幾點(diǎn)建議。首先，在小組內(nèi)讀課文，畫出曹沖稱象方法的句子，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下多讀幾遍；然后，用桌上的工具模擬曹沖稱象；第三點(diǎn)，小組合作分工，邊演示邊敘述?！边@就是教師在學(xué)生進(jìn)行操作體驗(yàn)前，給予的方法引導(dǎo)。朝唁距切沃呂苔下言族籬挪枚沏當(dāng)種弛彝鞍螞宋析剖弓欣碑訛瘓絨腑大矩校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座4、把握好教師引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)機(jī)與內(nèi)容。第一、引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)鍵問(wèn)645、教師引導(dǎo)的方式多樣化。第一、提出問(wèn)題。在片段一中，教師為了將學(xué)生的思維吸引到如何知道大象的重量上來(lái)，提出了“你們知道大象有多重嗎？”這一問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。第二、給出操作素材。片段四中，教師給“每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)裝了水的水槽和一個(gè)方便盒，要求學(xué)生自備了一個(gè)玩具和許多小石子。通過(guò)提供這些素材，幫助學(xué)生搭建完成嘗試和體驗(yàn)課文介紹的稱象方法的實(shí)物平臺(tái)。第三、給出操作建議。片段四中，老師給出了以下幾點(diǎn)建議：“首先，在小組內(nèi)讀課文，畫出曹沖稱象方法的句子，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下多讀幾遍；然后，用桌上的工具模擬曹沖稱象；第三點(diǎn)，小組合作分工，邊演示邊敘述?！蓖ㄟ^(guò)給出操作方式和步驟的建議，幫助學(xué)生搭建完成嘗試和體驗(yàn)課文介紹的稱象方法語(yǔ)言的方法平臺(tái)。第四、給以肯定或贊許的語(yǔ)言與目光，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)沿著教師認(rèn)為正確的方向思考、表達(dá)、操作。在片段二中，教師聽(tīng)完第一個(gè)學(xué)生對(duì)大官員們想出的稱象的方法不合理之處的批評(píng)發(fā)言后，在語(yǔ)言上給予了肯定，并給予了“贊許的目光”，這樣對(duì)后面學(xué)生也就有了繼續(xù)批判大官員們想出幾種稱象的方法的不合理之處的勇氣。酋憨方結(jié)潮廚佰去灼造殿婪莢頤綻遂當(dāng)監(jiān)礬招卓昌吐件卑滇終靈芒誣籠玩校本研修培訓(xùn)講座校本研修培訓(xùn)講座5、教師引導(dǎo)的方式多樣化。第一、提出問(wèn)題。在片段一中，教師為65

6、影響“放”的