頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件

頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴頸椎病的診斷與治療頸椎病,又稱頸椎綜合征,頸肩綜合征,多見于中老年人,但現(xiàn)有年輕化的趨勢,長期低頭伏案工作者易得此病會計、教師、行業(yè)者等。由于頸椎間盤損傷或退變,導(dǎo)致脊柱內(nèi)外平衡失調(diào),引起頸椎骨、關(guān)節(jié)及周圍韌帶、肌肉產(chǎn)生一系列病理變化,從而刺激或壓迫脊神經(jīng)、脊髓交感神經(jīng)及椎動脈等,出現(xiàn)頸背肩臂疼痛,頭昏眩暈,肢體麻木,心慌胸悶,甚至大小便失禁等癥狀。小學(xué)語文是語文教學(xué)的起始階段，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有啟蒙作用。在教學(xué)中抓住小學(xué)生的心理特征，將小學(xué)生帶入課堂，展開興趣化、人本化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高氛圍教學(xué)情境，是激發(fā)與提升小學(xué)生參與熱情的關(guān)鍵。一、融情于教，以情感激發(fā)學(xué)生語文情感小學(xué)生的思維與認(rèn)知不完善，他們對事物的判斷往往基于情感走向，在語文教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)，是吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的第一步。同時，語文課程本身的情感性以及學(xué)生的語文情感培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，都要求教師展開情感教學(xué)。其一，培養(yǎng)師生情感，促使情感遷移?！皭畚菁盀酢笔切W(xué)生的典型心理特征，語文教師要抓住學(xué)生的這一“弱點(diǎn)”，攻破其心理防線。語文教師轉(zhuǎn)變角色，做老師的同時，深入學(xué)生生活與學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的摯友，深入了解學(xué)生，關(guān)心、關(guān)懷學(xué)生，增進(jìn)師生情感；同時，深化教師領(lǐng)導(dǎo)意識，在成為學(xué)生朋友的同時，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者作用，成為小伙伴的“小頭頭”，讓學(xué)生聽你的話，從而進(jìn)行情感遷移，讓學(xué)生喜歡上教師的同時，喜歡上語文課。其二，關(guān)注學(xué)生自我中心特征，合理利用“小團(tuán)隊”。小學(xué)生具有深度的自我認(rèn)可性，在顯著價值差異性的作用下，往往分成幾個小團(tuán)體，這就要求教師利用情感理念，發(fā)揮團(tuán)體競爭作用的同時，將小團(tuán)隊人員團(tuán)結(jié)于語文課堂教學(xué)之中，例如通過征求意見決定教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教師就會得到傾向鮮明的幾個答案，進(jìn)而通過答案組織展開實(shí)際教學(xué)，這既關(guān)注了學(xué)生情感，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中。其三，滿足小學(xué)生的“虛榮心”，適時使用激勵評價?！拔夷苄小?、“我是對的”、“我是最棒的”是每個孩子對自己的肯定與自我心理暗示，對于低年級學(xué)生更是如此。語文教師要抓住學(xué)生的“虛榮心”展開適度的肯定性評價，對學(xué)生多說“你真棒”、“你真聰明”、“你真會思考”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、人本教學(xué)，以主體性能提升學(xué)生能動性語文新課標(biāo)將學(xué)生的主體性能的發(fā)揮作為教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。這就要求語文教學(xué)采取以人為本的教學(xué)模式。另外，小學(xué)生個性突出，發(fā)展?jié)摿Υ?，思想可變性?qiáng)，在教學(xué)中展開人本化教學(xué)，不僅利于學(xué)生思想的培養(yǎng)與開發(fā)，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，進(jìn)行自我評價，從而促使學(xué)生參與課堂教學(xué)之中。教學(xué)人本化要求語文教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的個性化特征，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展與個人的全面化發(fā)展的目標(biāo)。一方面，全面認(rèn)識小學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，展開集體教學(xué)。小學(xué)生的個性化特征雖然突出，但是，從其思維發(fā)展規(guī)律來看，具有相似性，這就要求語文教學(xué)首先要面向全體學(xué)生，如制定基本的知識教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置大多數(shù)學(xué)生“伸伸手就能夠得著”的問題等，這就使得全員能夠參與到課堂之中，從而以全體互動的形式，促使學(xué)生參與熱情的提升。另一方面，突出學(xué)生個性，因材施教。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，展開個性化教學(xué)不僅是面向個體發(fā)展的要求，而且是提升學(xué)生參與課堂的直接手段。如在《北京的春節(jié)》的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生表達(dá)對春節(jié)的認(rèn)識，可以通過朗誦、寫詩、歌唱以及繪畫等方式，這不僅利于學(xué)生表現(xiàn)特長，而且一下子提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展層次，展開層次化教學(xué)。面向各層次學(xué)生的提升空間進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生正確認(rèn)識自己，而且利于學(xué)生猛追快趕，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)與競爭學(xué)習(xí)，這自然促使學(xué)生積極地參與到課堂之中。如在《窮人》第一課時教學(xué)后，教師如下布置練習(xí)：學(xué)會課后生字詞；從哪些方面看出窮人非常窮；窮人真的“窮”嗎？為什么？這就將問題層次化，從而滿足不同層次化學(xué)生的要求。三、情境創(chuàng)設(shè)，以高氛圍保持學(xué)生參與熱情小學(xué)生有好奇、好動、思維發(fā)散性強(qiáng)、受外界影響大等特征，要求在展開人本教學(xué)的同時，實(shí)現(xiàn)有滋有味的課堂情境創(chuàng)設(shè)。同時，開放、自由、輕松、和諧的教學(xué)情境能夠有效提升學(xué)生的課堂參與力，激發(fā)學(xué)生的思維能力與潛力，所以，以有效手段創(chuàng)設(shè)高氛圍的教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)揮的必要條件。1.教學(xué)奇異化。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對于一些新鮮事物與問題，總是具有“打破砂鍋問到底”的精神，而將“好奇心害死人”這句俗語用于小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該為“好奇心樂死人”，教師抓住小學(xué)生的好奇心，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，必會將學(xué)生帶入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題探索與思考。如在《草蟲的村落》學(xué)習(xí)中，這樣組織教學(xué)：誰見過草種村落——想象草蟲村落的樣子——多媒體出示一些草蟲村落樣圖——學(xué)習(xí)課文，找出本課中村落與圖片中村落或是我們身邊的村落的不同之處等，這就以奇異化、差異性的問題，將學(xué)生一步步領(lǐng)進(jìn)教學(xué)學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)教師的問題導(dǎo)入，進(jìn)行提問、聯(lián)想、分析等，提升了思考問題的能力，進(jìn)而感受到自己就是“十萬個為什么”的回答者。這就有效地將學(xué)生帶入了課堂教學(xué)中。2.教學(xué)靈動化。語文是“活生生的”，這不僅在于語文語言的靈動性，而且在于教師展開課堂的情感基調(diào)、互動方式。一方面，組織語文語言，展開言語靈動的教學(xué)，讓學(xué)生的思維活起來。語文課堂展開的基礎(chǔ)是教師與學(xué)生的言語交流，這不但突出了語文的言語特征，而且加深了師生間的情感。在教學(xué)中，教師及時通過朗誦、演講、問題等，讓語文言語活起來。如在讀課文時，把握住字詞特征，進(jìn)行語調(diào)、語氣的變化，以抑揚(yáng)頓挫、飽含深情的誦讀方式讓學(xué)生感受語文之靈動，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愉悅之情，讓學(xué)生不由自主地參與到課堂教學(xué)中。而在教師示范朗讀中，學(xué)生會觀察教師的一言一行，傾聽教師的一言一語，這就讓學(xué)生對教師產(chǎn)生“崇拜”，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)教師、模仿教師。另一方面，展開情境創(chuàng)設(shè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，讓學(xué)生成為課堂的表現(xiàn)者與教材的展示者，讓學(xué)生活躍起來。如在《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)中，在講述“伯父救車夫”時，教師以角色定位的方式，讓學(xué)生演出魯迅半蹲著，為車夫包扎等，此時學(xué)生必須半蹲1分鐘，讓學(xué)生通過親身體驗感受到魯迅的辛苦，這就自然而然地將學(xué)生的熱情激發(fā)出來，刺激了學(xué)生的表現(xiàn)力和理解力。當(dāng)然靈動化教學(xué)方式很多，如角色朗讀、游戲教學(xué)、場景演說等，其主要目的在于創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，將學(xué)生的自主能動性提升。3.教學(xué)色彩化。語文的美不僅在于語文感情的美，還體現(xiàn)在語文畫面美，尤其是在一些寫景文章中，展開色彩化教學(xué)，不僅能夠刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文審美能力，而且能夠通過美景感情輻射到學(xué)生的精神、感情、思想素質(zhì)上。如在《桂林山水》學(xué)習(xí)中，教師通過多媒體畫面、視頻等將桂林山的險、奇、峻，桂林水的靜、清、綠等呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到了美不勝收的景色，通過景象延伸，讓學(xué)生感受到祖國江山之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與愛國情感。同時，展開想象教學(xué)，讓學(xué)生通過畫面想象或聯(lián)想的方式，促使學(xué)生思維發(fā)散，讓學(xué)生融于情境之中，帶學(xué)生進(jìn)入多彩的世界。在這世界中，學(xué)生的思想徜徉，情緒提升，自然會最大限度地提升學(xué)生的表現(xiàn)力與積極性。如在進(jìn)行詩歌《春夜喜雨》教學(xué)中，教師進(jìn)行詩歌大意分析后，讓學(xué)生感知詩歌意境，這時教師播放《春夜喜雨》誦讀錄音，其背景音樂是淅淅瀝瀝的小雨聲，讓學(xué)生閉眼想象，若是你在那個春雨之夜，你會看到什么樣的場景。這就帶學(xué)生進(jìn)入了靜謐、溫馨的夜雨中。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生必然會與教材產(chǎn)生共鳴。4.教學(xué)生活化?！斑@是有用的”、“這個我見過”、“這個我知道”等，都是對語文教學(xué)生活化的描述，也就是說語文教學(xué)不僅要把生活內(nèi)容搬進(jìn)課堂，而且要將語文知識運(yùn)用到生活實(shí)際之中，通過語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。如在進(jìn)行《只有一個地球》教學(xué)中，針對地球被破壞的現(xiàn)狀，讓學(xué)生說說自己腳下的土地、河流、樹木等受到了那些人為污染和破壞，同時，讓學(xué)生闡述自己曾經(jīng)對地球母親做過哪些保護(hù)行為和破壞行為，接著要求學(xué)生以詩歌的方式，將你心中的話說給地球母親聽。這就以多元教學(xué)的方式，將生活與教學(xué)結(jié)合起來，這不僅能夠?qū)W(xué)生帶入課堂中，而且利于學(xué)生將語文內(nèi)部情感帶出課堂。四、總結(jié)促使學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者、能動者不僅是語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而且是培養(yǎng)學(xué)生參與力、實(shí)踐力的要求。在語文教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生的心理特征，面向?qū)W生進(jìn)行心理化、人本化以及課堂化教學(xué)，才能最大限度提升小學(xué)生的語文感情，進(jìn)而刺激小學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)之中。一、什么是自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中是這樣描述的：“加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！薄敖處熞獛椭鷮W(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并根據(jù)需要及時調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成符合個人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要并能有效提高學(xué)習(xí)效率的英語學(xué)習(xí)策略?！倍⒂⒄Z閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“基礎(chǔ)英語教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略?！比欢?，學(xué)生長期以來習(xí)慣于被動地接受、機(jī)械地記憶知識，因此，使每個學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)，能夠自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施新課程教育的核心任務(wù)。閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，它是提高英語教學(xué)效果的重要途徑，如何提高初中生在英語閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生較好地掌握閱讀方法，不僅對提高中考成績起著至關(guān)重要的作用，而且能培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂模式和具體實(shí)施方法（一）自主性英語課堂教學(xué)基本構(gòu)想和模式自主性英語課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)是：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。教師加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的指導(dǎo)，將課前與課堂相結(jié)合，學(xué)生自學(xué)與教師引導(dǎo)相結(jié)合、知識與能力相結(jié)合，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的“三個轉(zhuǎn)變”，即：變“教程”為“學(xué)程”，變“教師講解”為“自學(xué)交流”，變“齊步走”為“異步走”，實(shí)施分層教學(xué)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。（二）閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體實(shí)施方法下面以《牛津初中英語（譯林出版社）》7BUnit5Reading第一課時教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谟⒄Z閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。1.課前：指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)本節(jié)課是閱讀教學(xué)課的第一課時，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)。本課時新單詞與詞組共有28個，其中“四會”要求的25個。生詞較多，這是學(xué)生進(jìn)入初中以后第一次較系統(tǒng)地接觸動詞的過去式，學(xué)生在單詞過去式的發(fā)音上也存在一定的困難。因此，預(yù)習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，在上課之前，讓學(xué)生掃清對于新單詞和詞組的朗讀障礙，對于一些簡單的單詞和詞組，如asusual，sitdown，anybody，leave，pickup等，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以準(zhǔn)確地朗讀和理解詞義。初一學(xué)生之前已經(jīng)接觸過過去式，再加上在課前學(xué)生通過跟讀錄音帶，課文中的過去式學(xué)生能很好地掌握。通過課前有效的預(yù)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。2.課中：運(yùn)用多種教學(xué)方法（1）饒有興趣的激活與導(dǎo)入。首先，筆者通過一段歡快的音樂和一段恐怖的音樂導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，從而引出“鬼”這個話題。然后以自己的一段奇怪的經(jīng)歷來呈現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能沒有掌握的新單詞，然后進(jìn)行新單詞的教學(xué)，并加強(qiáng)過去式的朗讀。通過音樂與教師的親身經(jīng)歷導(dǎo)入新課，使學(xué)生很有興趣和親切感，能很快投入到本節(jié)課的英語學(xué)習(xí)中。（2）有效的課堂提問。通過尋讀、快讀、細(xì)讀三個環(huán)節(jié)進(jìn)行閱讀教學(xué)。尋讀就是讓學(xué)生讀讀文章的首尾句段，回答一個較為簡單的問題?？熳x就是讓學(xué)生快速閱讀課文，回答兩三個關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的問題。細(xì)讀部分再分段讀，通過回答問題、排序、填空等多種形式來了解文章的細(xì)節(jié)。課堂提問就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、具體化，學(xué)生會循著教師設(shè)計的問題主動積極地閱讀語篇，解決語言問題。在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而會有強(qiáng)烈的成就感，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法和習(xí)慣。將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地整合起來，相互滲透，融為一體，把語篇結(jié)構(gòu)的分析、語言知識的積累和寫作知識的學(xué)習(xí)以及寫作技能的訓(xùn)練融為一個有機(jī)整體，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的過程中提高其寫作技能，在訓(xùn)練學(xué)生寫作技能的過程中提高其閱讀能力，實(shí)現(xiàn)以閱讀幫助寫作、以寫作促進(jìn)閱讀的良好循環(huán)。3.課后：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀鼓勵學(xué)生自主閱讀。因為本單元的話題是Amazingthings，所以可以推薦學(xué)生閱讀一些與之相關(guān)的書籍。大千世界，無奇不有。學(xué)生通過閱讀關(guān)于奇怪的事的文章，可以拓寬視野，可以和同學(xué)分享，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而最大限度地發(fā)揮他們英語學(xué)習(xí)的自主性。頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！?頸椎病的診斷與治療頸椎病的診斷與治療2頸椎病,又稱頸椎綜合征,頸肩綜合征,多見于中老年人,但現(xiàn)有年輕化的趨勢,長期低頭伏案工作者易得此病會計、教師、行業(yè)者等。由于頸椎間盤損傷或退變,導(dǎo)致脊柱內(nèi)外平衡失調(diào),引起頸椎骨、關(guān)節(jié)及周圍韌帶、肌肉產(chǎn)生一系列病理變化,從而刺激或壓迫脊神經(jīng)、脊髓交感神經(jīng)及椎動脈等,出現(xiàn)頸背肩臂疼痛,頭昏眩暈,肢體麻木,心慌胸悶,甚至大小便失禁等癥狀。頸椎病,又稱頸椎綜合征,頸肩綜3Cervicalvertebrae[c2-Tll,AssembledRightLateralViewrspinalnervesLateralmasse一"ygCervicalvertebrae[c2-Tll,As4CervicalvertebraecsL,AssembledAnteriorviewLateralmassCC5Cervicalvertebraecs5CervicalVertebrae[C1-C41.AssembledPosterosuperiorview1)CervicalVertebrae[C1-C41.As6CervicalvertebraeAtlasandaxisPedicleLateramasslarfackAxis(CAtlas(C1)anteriorⅵefenorCervicalvertebrae7SuperiorviewsdyLaminathcervicalvertebra:thcervicalSuperiorviews8頸椎病的易患因素頸椎病的易患因素9年齡■該病中年以上人群的常見病,以40~60歲人群更多見。但是目前有年輕化趨勢年齡10職業(yè)Jackson(1958)通過80005椎病調(diào)查指出該病好發(fā)于長期低頭伏案工作之人Irvine的調(diào)查認(rèn)為重體力勞動者較非重體力勞動者的人群患病率高綜合國內(nèi)外資料,會計、電腦工作人員教師、縫紉工、儀表、裝配人員患病率明顯較高。職業(yè)11頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件12頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件13頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件14頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件15頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件16頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件17頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件18頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件19頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件20頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件21頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件22頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件23頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件24頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件25頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件26頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件27頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件28頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件29頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件30頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件31頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件32頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件33頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件34頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件35頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件36頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件37頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件38頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件39頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件40頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件41頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件42頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件43頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件44頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件45頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件46頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件47頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件48頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件49頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件50頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件51頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件52頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件53頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件54頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件55頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件56頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件57頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件58頸椎病的診斷與治療科學(xué)防治頸椎病課件