心肺復(fù)蘇初期處理課件

心肺復(fù)蘇初期處理心肺復(fù)蘇初期處理心肺復(fù)蘇初期處理燒傷的現(xiàn)場(chǎng)急救1、脫離熱源要迅速采取有效措施盡快滅火，消除致傷原因。熱力致傷者，可行“創(chuàng)面冷卻療法”。用清水（如自來(lái)水、河水、井水），水溫５~20度，冷敷或浸泡創(chuàng)面，需持續(xù)1~2小時(shí)，以取出后不痛或稍痛為止。適用于中、小面積燒傷，特別是頭、面、四肢。2、一般火焰的滅火保持鎮(zhèn)靜，忌奔跑，跑則風(fēng)大加重燃燒。迅速脫去燃燒的衣服或就地臥倒，緩慢打滾，壓滅火焰，或跳入附近水池、河溝內(nèi)滅火。他救時(shí)，將傷員按倒，同時(shí)用就便材料，如棉被、雨衣、毯子、雪或砂土壓滅火焰。前言歷史記載最早的羽毛球是毽子,中國(guó)人在公元前5世紀(jì)就開(kāi)始踢毽子,不過(guò)這是用腳的運(yùn)動(dòng)。可見(jiàn),我們與羽毛球早就結(jié)下了不解之緣。隨著羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和普及,世界各國(guó)無(wú)數(shù)的人都在從事著羽毛球運(yùn)動(dòng)。如何開(kāi)展和推廣羽毛球運(yùn)動(dòng),讓其成為人們健身和休閑的良好選擇,已成為一個(gè)重要的研究課題。教育要從娃娃抓起,中小學(xué)就成為了推廣羽毛球運(yùn)動(dòng)的前沿陣地。一、農(nóng)村中小學(xué)羽毛球開(kāi)展現(xiàn)狀雷剛在調(diào)查湖南省部分中小學(xué)羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀后,在《中小學(xué)羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策》一文中提出羽毛球教學(xué)存在以下問(wèn)題:1.場(chǎng)地設(shè)施落后,師資隊(duì)伍缺乏。2.課程設(shè)置不科學(xué)。各類(lèi)學(xué)校把田徑項(xiàng)目列為必修教材的首位。3.體育經(jīng)費(fèi)不到位、體育器材嚴(yán)重缺乏。這一現(xiàn)象不但在湖南存在,全國(guó)大部分地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)大都存在類(lèi)似的問(wèn)題。因此,應(yīng)引起我們足夠的重視。二、羽毛球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)(一)羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)隔網(wǎng)對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)極具魅力的體育項(xiàng)目。運(yùn)動(dòng)者中間用球網(wǎng)分隔開(kāi)來(lái)。在最大程度上避免了互相碰撞造成的傷害。因此,比較適合各類(lèi)人群參加。(二)羽毛球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量具有可調(diào)控性。羽毛球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)者的年齡、性別、身體狀況、運(yùn)動(dòng)水平和場(chǎng)地環(huán)境的特點(diǎn)而定。運(yùn)動(dòng)者可以根據(jù)自身的條件靈活調(diào)控運(yùn)動(dòng)量,避免造成運(yùn)動(dòng)性疲勞。(三)羽毛球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的可操作性。羽毛球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的可操作性可從以下方面分析:1.羽毛球運(yùn)動(dòng)不受場(chǎng)地的限制。羽毛球活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地要求不太嚴(yán)格,它不僅可以在比較正規(guī)的室內(nèi)球館進(jìn)行,也可以在風(fēng)景怡人的公園等處廣泛地開(kāi)展。2.運(yùn)動(dòng)人數(shù)可多可少。羽毛球運(yùn)動(dòng)既可單兵作戰(zhàn)(兩人對(duì)練),又可集體會(huì)戰(zhàn)(雙打練習(xí)或三人對(duì)三人對(duì)練)。3.不受年齡、性別的限制。羽毛球運(yùn)動(dòng)游戲性較強(qiáng),運(yùn)動(dòng)量可大可小,可以自由調(diào)節(jié)。因此,不同年齡、不同性別以及不同體質(zhì)的人都能在羽毛球運(yùn)動(dòng)中找到樂(lè)趣。三、羽毛球運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展的可行性(一)羽毛球運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展的必要性。羽毛球運(yùn)動(dòng)是集力量、速度、靈敏、協(xié)調(diào)、耐力、技巧等于一身的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。當(dāng)人們?cè)趹?hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí),運(yùn)動(dòng)者可以吸入清新的空氣、沐浴溫和的陽(yáng)光,從而盡情地感受大自然的青睞。學(xué)生從運(yùn)動(dòng)中可以培養(yǎng)勤勞勇敢、頑強(qiáng)拼搏、不怕苦、不怕累的優(yōu)秀品質(zhì),從中可以受到思想品德教育,使個(gè)性得到充分發(fā)展。對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要作用,從而確保了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康這一體育教育基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(二)羽毛球運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展的緊迫性。中小學(xué)生從年齡上看,大致為6-18周歲,正處兒童少年時(shí)期。他們的生長(zhǎng)過(guò)程的軌跡是個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的控制系統(tǒng),正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期。如果此時(shí)的正常發(fā)育受到干擾,常成為永久性缺陷或功能障礙。少年兒童正處于身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期,開(kāi)展羽毛球運(yùn)動(dòng),可以很好地促進(jìn)各項(xiàng)素質(zhì)的健康發(fā)展,為以后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(三)羽毛球運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展的可操作性。首先,羽毛球運(yùn)動(dòng)可以在室內(nèi),也可以在室外空地上進(jìn)行。它對(duì)場(chǎng)地要求不是太嚴(yán)格,只要架起球網(wǎng)就可進(jìn)行,各學(xué)?？梢砸罁?jù)現(xiàn)有場(chǎng)地和設(shè)施,因地制宜地開(kāi)發(fā)利用好場(chǎng)地資源。其次,對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō),羽毛球運(yùn)動(dòng)不需要太多的技術(shù)含量,只要有興趣都可參與進(jìn)來(lái),是中小學(xué)課堂上和課余時(shí)間及業(yè)余時(shí)間都可進(jìn)行的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。第三,師資隊(duì)伍的建設(shè)可以通過(guò)多種方式解決。如開(kāi)展短期培訓(xùn)班、教師自學(xué)等。第四,加大教育經(jīng)費(fèi)的投入。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)要從思想上重視學(xué)校體育工作,大力支持學(xué)校體育工作,從資金來(lái)源上做到有保證,并建立合理的保障制度。確?？茖W(xué)化、合理性、有效性。只有加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育功能意義的正確認(rèn)識(shí),糾正功利主義的不良思想傾向,才能使學(xué)校體育在義務(wù)教育階段發(fā)揮好應(yīng)有的作用。四、小結(jié)少年兒童是祖國(guó)的花朵,是明天的希望。青少年的健康成長(zhǎng)關(guān)系著整個(gè)民族的未來(lái)和大局發(fā)展。我們提倡素質(zhì)教育,要落到實(shí)處、要具體到細(xì)節(jié)、要具體到行動(dòng)。羽毛球教學(xué)不但有助于全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康,而且深受師生們的喜愛(ài)。因此在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。由此可見(jiàn),羽毛球教學(xué)在中小學(xué)開(kāi)展是可行的。我們相信,在不久的將來(lái),羽毛球運(yùn)動(dòng)必將會(huì)成為中小學(xué)課堂上的一道靚麗風(fēng)景線?！?.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)1.1交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要在課堂上只有老師一個(gè)人，我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)大腦提高能力。因而我們教師在課堂上應(yīng)盡量少講、精講；有些問(wèn)題稍加點(diǎn)撥，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。1.2給學(xué)生主動(dòng)參與質(zhì)疑的情境。"學(xué)起于思，思源于疑"。教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而思考的起點(diǎn)卻是疑問(wèn)，"疑"使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起深究性反射，產(chǎn)生思維活動(dòng)。所以教師在教學(xué)中要精心設(shè)疑，讓學(xué)生充分發(fā)展主動(dòng)參與的個(gè)性。不僅要善于提問(wèn)，還要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)他們大膽疑，有所質(zhì)疑，才有所思，才有所得，善問(wèn)的學(xué)生往往思路敏捷，思考問(wèn)題深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動(dòng)地位。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在"疑"中產(chǎn)生問(wèn)題，在"疑"中產(chǎn)生興趣，只有"疑"才有思，只有"思"才能迸濺創(chuàng)新的火花。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生自主做到"三思"，即：課前思考、課堂思考、課后思考。2.要擺正教師的主導(dǎo)地位，變"教學(xué)"為"導(dǎo)學(xué)"現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們的活動(dòng)主要源于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，他們的學(xué)習(xí)是一種"內(nèi)在的學(xué)習(xí)"。早在二千多年前我國(guó)最早的教育論著《學(xué)記》就提出"道而弗牽；強(qiáng)而弗抑；開(kāi)而弗達(dá)"的教育主張，德國(guó)教育家第斯多惠更坦誠(chéng)地指出"不好的教師奉送真理，好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理"，語(yǔ)文教師的職責(zé)不在于"教"，而在于指導(dǎo)學(xué)生"學(xué)"，不能滿(mǎn)足于學(xué)生"學(xué)會(huì)"，更要引導(dǎo)學(xué)生"會(huì)學(xué)"。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)是消極的聽(tīng)眾，而應(yīng)是主動(dòng)的求知者、探索者。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，要在尊重小學(xué)生主體的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的主體地位形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力，要讓學(xué)生去參與作者的創(chuàng)造，去對(duì)作品中的"未定點(diǎn)"與"空白"進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)充與組織，從而形成自己新穎獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解，而不被前人、專(zhuān)家的定論所束縛。3.關(guān)愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。"這句話(huà)精辟地闡明了教育的目的和實(shí)質(zhì)。要讓學(xué)生經(jīng)歷"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們教師的作用在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生積極地、自主地進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，教師必須要有愛(ài)心，要善于營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。因此，教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的人格，熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系。如在教學(xué)時(shí)。經(jīng)常用"你真棒"、"想一想，你肯定會(huì)說(shuō)好的"、"你的理解確實(shí)有獨(dú)到之處"等語(yǔ)言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生充分感受到老師的期待和愛(ài)護(hù)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的個(gè)性品質(zhì)。4.創(chuàng)設(shè)情境--激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情景下借助他人幫助，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。而心理學(xué)研究證明：在小學(xué)階段，那些形象生動(dòng)的、可操作性強(qiáng)的內(nèi)容更易引起學(xué)生的興趣。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中利用語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、表演體會(huì)及多媒體等教學(xué)手段為學(xué)生呈現(xiàn)文字、圖象、動(dòng)畫(huà)和聲音的情景，建立友好交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。如教《三亞落日》一課，筆者把教學(xué)設(shè)計(jì)分為"導(dǎo)學(xué)-感知-運(yùn)用"三個(gè)階段，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教學(xué)時(shí)，我先用多媒體展示三亞濃濃的熱帶風(fēng)情，讓學(xué)生從整體上感知三亞的美，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；然后理清文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)方法，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，充分展開(kāi)想象，在平等、和諧的課堂氛圍中朗讀品味，相互學(xué)習(xí)、交流，共同提高。通過(guò)讀讀（給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，在讀中自悟）、想想（展開(kāi)想象，三亞落日還有哪些特點(diǎn)）、談?wù)劊翠浵?，自由談感受）、?huà)畫(huà)（用簡(jiǎn)筆畫(huà)體現(xiàn)海上落日奇觀）、演演（當(dāng)導(dǎo)游，把所學(xué)知識(shí)外化為自己的語(yǔ)言）等活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到三亞落日的色彩美、形態(tài)美、意境美，使他們的知識(shí)和技能在原有的基礎(chǔ)上得到提升和發(fā)展。同時(shí)，讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)其熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。在這樣的課堂中，全班學(xué)生都能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考獲得知識(shí)，從而真正掌握探索知識(shí)的方法。心肺復(fù)蘇初期處理心肺復(fù)蘇初期處理心肺復(fù)蘇初期處理燒傷的現(xiàn)場(chǎng)急1心肺復(fù)蘇初期處理課件2心肺復(fù)蘇初期處理課件3心肺復(fù)蘇初期處理課件4心肺復(fù)蘇初期處理課件55、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿燒傷迅速脫離污染物，并立即用流動(dòng)冷水沖洗20~30分鐘。有時(shí)應(yīng)先拭去創(chuàng)面上的化學(xué)物質(zhì)（如干石灰粉），再用水沖洗，避免與水產(chǎn)生大量熱，造成創(chuàng)面進(jìn)一步損害。沖洗完后再用中和劑，中和時(shí)間不易過(guò)久，片刻之后再用流動(dòng)水沖洗。5、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿燒傷迅速脫離污染物，并立即用流動(dòng)冷水沖洗266、瀝青燒傷

迅速用水沖洗冷卻，然后結(jié)合清創(chuàng)術(shù)，用甘油或汽油洗去瀝青。6、瀝青燒傷迅速用水沖洗冷卻，然后結(jié)合清創(chuàng)術(shù)，用甘油或汽7電擊傷關(guān)閉電源立即用木棍等非導(dǎo)電物體切斷電源將病人移至空氣新鮮處，解開(kāi)衣領(lǐng)、褲帶，打開(kāi)氣道，注意保暖心臟停搏者給予持續(xù)徒手心肺復(fù)蘇電擊傷口處用消毒紗布覆蓋傷面，血管破損處應(yīng)進(jìn)行止血護(hù)送去醫(yī)院電擊傷關(guān)閉電源8淹溺診斷依據(jù):有淹溺史,臉色青紫、口鼻腔充滿(mǎn)泡沫、肢體冰冷、胃內(nèi)積水而上腹脹大，可能有心跳停止。注意事項(xiàng)：淹溺者因喉頭痙攣肺內(nèi)很少有積水，所以用倒水的方法只會(huì)浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。操作方法：迅速用紗布清除口鼻泥沙；心跳呼吸停止者立即進(jìn)行CPR；護(hù)送去醫(yī)院。淹溺診斷依據(jù):有淹溺史,臉色青紫、口鼻腔充滿(mǎn)泡沫、肢體冰冷、9高空墜落傷的現(xiàn)場(chǎng)急救

高空墜落時(shí)可造成脊柱損傷，甚至造成癱瘓，該怎么辦？高空墜落傷的現(xiàn)場(chǎng)急救高空墜落時(shí)可10車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)的急救在呼救的同時(shí)，打開(kāi)已變形的車(chē)門(mén)固定傷員頸部注意將傷員平臥，固定在木板上搬運(yùn)。車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)的急救在呼救的同時(shí)，11煤氣中毒的現(xiàn)場(chǎng)急救迅速打開(kāi)門(mén)窗可用濕毛巾捂住口鼻，匍匐爬出現(xiàn)場(chǎng)，呼吸新鮮空氣嚴(yán)重中毒者，應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)急救后直接送具有高壓氧艙的醫(yī)院煤氣中毒的現(xiàn)場(chǎng)急救迅速打開(kāi)門(mén)窗12刀傷和創(chuàng)傷的現(xiàn)場(chǎng)急救刀刺入體內(nèi)，嚴(yán)禁拔出應(yīng)在刀根的周?chē)孟炯啿級(jí)|壓用紗布包繞傷口四周，膠布貼牢刀傷和創(chuàng)傷的現(xiàn)場(chǎng)急救刀刺入體內(nèi)，嚴(yán)禁拔出13頭部創(chuàng)傷出血：用消毒紗布?jí)浩葌?，控制出血，然后用繃帶敷裹遇到斷肢：先用消毒紗布包裹斷離肢體；再將斷離肢體放入干凈塑料袋中，封口后放入冰水或存冰塊的保溫杯中；病人殘端包扎后與斷離肢體一起送入醫(yī)院急救。腹部外傷腸子從腹腔脫出：用剪刀將傷口附近衣服剪開(kāi)；用清潔塑料袋或清潔碗覆蓋其上；再用清潔紗布蓋上，膠布固定。頭部創(chuàng)傷出血：用消毒紗布?jí)浩葌?，控制出血，然后用繃帶敷?4骨折的現(xiàn)場(chǎng)急救原則：搶救休克包扎傷口妥善固定迅速轉(zhuǎn)運(yùn)骨折的現(xiàn)場(chǎng)急救原則：搶救休克15七、急性中毒的救治心肺復(fù)蘇初期處理課件16急救原則：立即終止接觸毒物——吸入性中毒，立即脫離中毒現(xiàn)場(chǎng)，保暖、保持呼吸道通暢；接觸性中毒立即除去污染衣物，用25~37度的大量微溫水沖洗體表30分鐘。清除尚未被吸收的毒物——催吐、洗胃、導(dǎo)瀉。促進(jìn)已吸收毒物的排出——透析、解毒劑。急救原則：立即終止接觸毒物——吸入性中毒，立即脫離中毒現(xiàn)場(chǎng)，17

脫離中毒現(xiàn)場(chǎng)后，保暖、保持呼吸道通暢，同時(shí)迅速轉(zhuǎn)送醫(yī)院，進(jìn)一步搶救治療。脫離中毒現(xiàn)場(chǎng)后，保暖、保持呼吸道通暢，同時(shí)迅速18腦出血的現(xiàn)場(chǎng)急救病人取平臥位，頭偏一側(cè)，松開(kāi)衣領(lǐng)，清除口腔內(nèi)分泌物或嘔吐物，將冷水毛巾或冰袋置于病人前額。搬運(yùn)病人時(shí)取水平位，動(dòng)作要輕，嚴(yán)禁拍打、圍抱、合抱病人。腦出血的現(xiàn)場(chǎng)急救病人取平臥位，頭偏一側(cè)，松開(kāi)衣領(lǐng)，清除口腔內(nèi)19冠心病發(fā)作的現(xiàn)場(chǎng)急救1、病