肝臟特異性對比劑-普美顯介紹課件整理

肝臟特異性對比劑普美顯介紹26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜肝臟特異性對比劑普美顯介紹肝臟特異性對比劑普美顯介紹26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜Primovist°GadoxeticAcid普美顯肝特異性磁共振成像拜耳醫(yī)學顧問:王偉2011-02-27BaverHealthCarePrimovist內(nèi)容肝病數(shù)據(jù)肝病影像學診斷現(xiàn)狀普美顯簡介BaverHealthCareyerScheringPharma小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。1.反復閱讀，養(yǎng)成習慣培養(yǎng)良好的閱讀習慣，也是閱讀教學的一項不容忽視的要求，小學階段是小學生養(yǎng)成學習習慣的重要時期。一種好的或不好的閱讀習慣，不但直接影響到學生閱讀能力的形成，而且將會影響他一生的學習、工作和生活。閱讀習慣是在閱讀實踐中養(yǎng)成的。所謂閱讀習慣，指的是學生在閱讀行為中針對閱讀對象所表現(xiàn)來的一種行為特征。它是在長期的閱讀實踐中培養(yǎng)起來的，并且也是不易在短時間內(nèi)發(fā)生改變的。學生良好的閱讀習慣，主要靠學生反復練習，但也離不開教師的訓練和指導。因此教師在學生開始學習語文時，就要把學生作為一個"活生生的人"來對待，要以學生的發(fā)展為本位，注重對學生語文閱讀習慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓練，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，是個復雜的過程，需要師生雙方面的努力。教學時力求生動有趣，激發(fā)學生的閱讀熱情；閱讀訓練材料的難度要與教材課文難度相適應，力爭讓每位學生找到閱讀帶來的樂趣。教師不但要有周密的考慮和科學的安排，準確地把握新課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學的理論，引導學生審視自己的學習行為，自發(fā)地重視良好閱讀習慣的養(yǎng)成，還應特別強調(diào)言傳身教，在學生需要引導的地方及時引導，幫助他們在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。2.精講多讀，讀出情感在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個媽媽，反復嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣以來，學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。3.啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀能力在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇的課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學生的學習習慣。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。學生一經(jīng)啟發(fā)，積極性就高起來，認真讀書，主動發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了。學生的求知欲強了學習興趣也深了。如教學《我的弟弟"小蘿卜頭"》一課時，學生紛紛提出問題："為什么弟弟要跟著媽媽住在女牢房里？""為什么弟弟每天要由特務押著去上課？""特務為什么要監(jiān)視弟弟上課？""在監(jiān)牢里，弟弟為什么能把各門功課學得很好？""弟弟為什么這樣刻苦學習？"……所以，善于啟發(fā)學生質(zhì)疑，學生主動學習，的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。4.要增強群體觀念，培養(yǎng)獨立閱讀能力學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，除了學生個體學習態(tài)度和學習方法等因素起作用外，與學生群體也有密切關(guān)系。課堂上不僅要有師生之間的交流，而且要有學生之間的交流，要充分認識和發(fā)揮學生群體在推動閱讀教學上的作用。教師要善于營造愉悅的、寬松的、開放的學習氣氛，使每個學生樂于投入其中，把讀書討論視為一種快樂的事。教師還要善于利用學生群體，展開互助學習。有時學生提出了難以解決的問題，教師應把它交給大家，依靠學生群體的優(yōu)勢求得妥善的解決?？煞纸M討論，讓每個學生暢所欲言；甚至展開爭論，在討論、爭論中取得共識，提高理解能力和說話能力，從而培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。曾聽過這樣一個課例：有位教師教學《飛奪瀘定橋》，在講到寫瀘定橋地勢險要這段時，有位學生突然提出一個問題："敵人為什么只拆掉橋上的木板，而不炸毀這座橋？這樣不就可以阻擋紅軍過橋了嗎？"針對這個問題，教師一時難以回答，他巧妙地將問題交給大家，讓學生展開討論，最終學生理解了，知道了問題的答案：敵人根本就沒有想到要炸橋，因為他們認為，只要拆掉橋上的木板，對岸又有他們的重兵把守，岸邊又是懸崖峭壁，橋下又是湍急的河水，光靠這些鐵索紅軍是插翅難過的。從課文中寫敵人的喊叫聲中可以體現(xiàn)出來。這個教學事例就是教師充分發(fā)揮了學生群體的作用，讓學生在相互啟發(fā)、交流中培養(yǎng)獨立閱讀能力的具體體現(xiàn)?？傊?，對培養(yǎng)小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益?！靖拭C省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題】階段性研究成果構(gòu)建農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂，就必須在《數(shù)學課程標準》的指導下，充分發(fā)揮農(nóng)村小學的優(yōu)勢及學生規(guī)律，結(jié)合數(shù)學學科特點，構(gòu)建切合實際的課堂教學模式。一、激趣導入，出示目標教師從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，通過語言描繪、實物演示、多媒體電腦演示等手段創(chuàng)設生動有趣，直觀形象的情境。激勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。二、引導自學，設置提綱課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式最好。三、合作討論，探究展示1.學生自主學習。教師指導自主學習的方式：找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標記。讓學生看書思考，不僅給了學生思考的時間和空間，為下一步教學打好基礎(chǔ)，而且可以使學生養(yǎng)成勤思善學的好習慣。2.小組內(nèi)合作交流。為了提高學生的合作意識，可以在日常的教學中有意識地強化“學習小組”的榮譽感，經(jīng)常評比“最佳小組”，采取單課評與積分相結(jié)合的競爭方法。還可經(jīng)常指導組長幫助組內(nèi)成員鞏固當天學習內(nèi)容、互查當天作業(yè)，實施組際對抗賽等等。通過小組互相協(xié)助，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難的目的，逐步體會到群體合作的氛圍中學習的樂趣與收獲，為課堂教學中的合作學習奠定良好的心理基礎(chǔ)和合作意識。在學生自學的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點，互相質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由于每個人都要闡述自已的觀點與看法，能充分調(diào)動和發(fā)揮學生參與教學的積極性。3.小組間質(zhì)疑、解疑。學生的質(zhì)疑，以學生解疑為主。教師在教學過程中組織、參與、指導、研究對學生解決不了的問題，教師或和學生共同研究或適時加以引導、點撥，但決不可代替學生思考；教師要創(chuàng)設便于學生思考的情境，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說，要培養(yǎng)學生分工合作的習慣4.小組匯報。小組派代表向全班匯報，教師引導提出不同想法，鼓勵發(fā)散思維。各小組之間通過互相學習、互相競爭、互相促進的過程，可以把小組的認知成果轉(zhuǎn)化為全體組員的共同認知成果，加深對知識的理解，并培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。同時，在互相學習的過程中更能正確認識和展示自己。以小組的總體成績作為評價的基礎(chǔ)，變個人競爭為小組競爭，增強集體榮譽感，促進齊心協(xié)力共同進步。四、鞏固學習，查漏補缺小組合作學習，一方面加大了學生的參與率，在平常的堂上練習時，可采取同組內(nèi)互相評改，互相訂正，“一幫一”等形式；另一方面也是實施分層教學思想的有效形式，從而保證了練習的有效性在學生質(zhì)疑、解疑的過程中，可以適時地穿插一些不同形式的基本練習，以加深學生對重點、難點內(nèi)容的理解。五、回顧總結(jié)，展示評價經(jīng)歷了前面幾個階段之后，學生對所學內(nèi)容有了較深刻的理解和認識，這時再回過頭來去細讀教材，對有些問題會有一種憂然大悟之感，從而促進知識的進一步內(nèi)化，讓學生小結(jié)。如在學習了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的學的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的需要。最后，教師高度概括學生本堂課體驗，探究的結(jié)論，表揚課堂中表現(xiàn)突出的學生。六、當堂檢測，強化目標當堂檢測，既是對本節(jié)課的一次系統(tǒng)的總結(jié)，又是對本節(jié)學習目標完成情況的檢查，以便及時反饋補救。使用這種教學方法，注重課堂40分的教學效果。肝臟特異性對比劑普美顯介紹26、我們像鷹一樣，生來就是自由1Primovist°GadoxeticAcid普美顯肝特異性磁共振成像拜耳醫(yī)學顧問:王偉2011-02-27BaverHealthCarePrimovist°2Primovist內(nèi)容肝病數(shù)據(jù)肝病影像學診斷現(xiàn)狀普美顯簡介BaverHealthCareyerScheringPharmaPrimovist3Primovist內(nèi)容肝病數(shù)據(jù)肝病影像學診斷現(xiàn)狀普美顯簡介BaverHealthCareyerScheringPharmaPrimovist4Primovist全球肝癌統(tǒng)計數(shù)字1全球每年原發(fā)性肝癌發(fā)病人數(shù)超過62.6萬,死亡人數(shù)接近60萬,中國發(fā)病人數(shù)約占全球55%中國原發(fā)性肝癌患者中超過95%有病毒性肝炎肝硬化病史肝病三步曲:⑩0%病毒性肝炎發(fā)展成慢性肝炎,50%慢性肝炎發(fā)展成肝硬化,15%肝硬化發(fā)展肝癌BaverHealthCare2009版《臨床診療指南腫瘤分冊》中華醫(yī)學會編著yerScheringPharmaPrimovist5Primovist中國肝病統(tǒng)計數(shù)字病毒性肝炎:2009年發(fā)病人數(shù)1,425,020例,發(fā)病率為甲乙類傳染病中第1位,死亡率第4位1病毒性肝炎發(fā)病率60±ss娜s心心們心心年份healthCare《2010中國衛(wèi)生統(tǒng)計年鑒》衛(wèi)生部公布BayerScheringPharmaPrimovist6Primovist中國肝病統(tǒng)計數(shù)字肝硬化:2009年總體發(fā)病率1.16‰,在城市人口為1.52‰肝癌:發(fā)生率和死亡率逐年上升1200420051990-19921973-1975順位疾病名稱死亡率疾病名稱死亡率疾病名稱死亡率(1/10萬)(1/10萬)(1/10萬)「肺痛3083胃癌256胃痦肝癌26.26肝癌20.37食管癌2345胃癌肺癌17.54肝癌12.54食管癌15.21食管癌肺癌結(jié)直腸癌725結(jié)直腸瘭子宮頸癌AaBayerHealthCare0中國衛(wèi)生統(tǒng)計年鑒》衛(wèi)生部公布yerScheringPharmaPrimovist7Primovist肝癌治療現(xiàn)狀肝癌切除/移植術(shù)是目前唯一可能根治肝癌的治療方法切除后,5年生存率在20%-50%;<5cm的肝癌切除后,5年生存率可達60%-70%;盡早發(fā)現(xiàn)盡早治療對肝癌的預后意義重大但是肝癌早期發(fā)現(xiàn)有難度,發(fā)現(xiàn)時能手術(shù)的患者只占109%-15%BaverHealthCare《原發(fā)性肝癌規(guī)范化診治的專家共識》中國抗癌協(xié)會肝癌專業(yè)委員會等yerScheringPharmaPrimovist8Primovist內(nèi)容肝病數(shù)據(jù)肝病影像學診斷現(xiàn)狀普美顯簡介BaverHealthCareyerScheringPharmaPrimovist9Primovist肝臟影像學需要解決的問題肝局灶性病變的診斷+檢出是否存在病灶?+特征描述+定位和定性病變類數(shù)量/大小/位倉良性還是患者隨訪思性制定治療萬案harmaPrimovist10Primovist肝臟影像檢查手段超聲CTMRI便宜、簡便、實時成像‖常用、檢查時間短、臨準確性高、織分辨率高優(yōu)點床接受度高對比劑更耐受、可實現(xiàn)肝特異期成像、無放射線依賴操作技術(shù)、深部病|放射線、碘對比劑、組|設備量限制、較CT費時缺點|灶困難、受肥胖腸氣彩|織分辨率不如MR響大、證據(jù)不足Primovist11肝臟特異性對比劑-普美顯介紹課件整理12肝臟特異性對比劑-普美顯介紹課件整理13肝臟特異性對比劑-普美顯介紹課件整理14肝臟特異性對比